常用醫(yī)學統(tǒng)計方法共21張課件

常用醫(yī)學統(tǒng)計方法6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。常用醫(yī)學統(tǒng)計方法常用醫(yī)學統(tǒng)計方法6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。第二篇常用醫(yī)學統(tǒng)計方法第八章醫(yī)學統(tǒng)計方法概述第一節(jié)醫(yī)學統(tǒng)計學在臨床醫(yī)學中的作用和意義一、醫(yī)學統(tǒng)計學1、統(tǒng)計學統(tǒng)計學（statistics）是研究數(shù)據(jù)搜集、整理與分析的科學，是認識社會和自然現(xiàn)象數(shù)量特征的重要工具。2、醫(yī)學統(tǒng)計學統(tǒng)計學在醫(yī)學研究領域的應用稱為醫(yī)學統(tǒng)計學。醫(yī)學統(tǒng)計學與生物統(tǒng)計學、衛(wèi)生統(tǒng)計學是統(tǒng)計學原理和方法在互有聯(lián)系的不同學科領域的應用，三者間有少許區(qū)別，但無截然界限。創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，是一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式。江澤民同志曾講過，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。由此可見，創(chuàng)新思維非常重要，也是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿。而小學語文則是一門極富情感、極易激發(fā)學生想象和創(chuàng)新思維的課程。在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是時代對教育的要，同時也是我們教育工作者肩負的使命。本文就小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力進行了初步探索。一、創(chuàng)造一個寬松和諧的學習環(huán)境心理學研究也表明：培養(yǎng)創(chuàng)新能力，重要的是要讓學生主動地參與學習過程，給他們創(chuàng)設一個寬松和諧的學習環(huán)境，讓他們獲得充分的心里自由，這樣學生才能無拘無束地去汲取、分析、捕捉知識、靈感，他們的創(chuàng)新思維才能在寬松和諧的環(huán)境中得以激活。比如在課堂上，實行分組討論的方法，讓同一小組的學生圍桌而坐。第一，可以創(chuàng)造一種溫馨和諧的氣氛，便于增加感情；第二，學生可以自由發(fā)言，不受拘謹；第三，打消了學生對教師的畏懼心理。讓學生自主去學習，讓學生自主質(zhì)疑、思考、探究、討論、歸納、創(chuàng)新，老師只起引導作用。二、設計質(zhì)疑場景，激發(fā)創(chuàng)新思維“學起于思，思源于疑”。創(chuàng)造是從提問開始的，發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的前提。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為提出一個新問題，從新角度看舊問題卻需要有創(chuàng)造性的想像力”。在課堂教學中，教師要有意識、有計劃、有步驟地引導學生質(zhì)疑。懷疑引起反思，反思導致探索，探索促成創(chuàng)造，真正將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展落到實處。與傳統(tǒng)教學相比，學生更加主動。在語文教學中，教師要善于激發(fā)學生質(zhì)疑問難，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。鼓勵學生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設質(zhì)疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。我們可以從以下兩方面做起：1、培養(yǎng)學生的自信心要讓學生的創(chuàng)新能力得到可持續(xù)的發(fā)展，教師必須采用賞識教育，改變對學生的評價方式。教師要特別重視對學生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的作用。我們要經(jīng)常用這樣的話鼓勵學生，如“你的理解是個創(chuàng)造”、“老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起！”，老師的贊揚會使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。2、培養(yǎng)學生的尋疑意識所謂尋疑意識，是指學習者在頭腦中始終帶著尋找問題的意識，以懷疑的眼光出現(xiàn)在整個學習過程中，去捕捉其中可供設疑的細節(jié)，挖掘疑點價值，在思想的閃光中時不時迸射出有新意的問題和出人意料的觀點。教學中如何培養(yǎng)學生尋疑意識呢？關鍵要持之以恒，鍥而不舍，培養(yǎng)習慣。尋疑可以在各個方面，各個角落，老師要經(jīng)常引導學生尋疑行為，從而肯定結果，激發(fā)尋疑興趣。總之，從疑問――探索――發(fā)現(xiàn)――創(chuàng)新這一路徑中顯而易見，只有把握好質(zhì)疑這一關，才能啟動創(chuàng)新思維，捕捉創(chuàng)新靈感，并堅持不懈最終取得創(chuàng)新成果。三、讓學生插上想象的翅膀?qū)W生的創(chuàng)新思維，應注重培養(yǎng)學生豐富的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，推動著進步……嚴格的說，想象力是科學研究中的實在因素。”沒有想象，就沒有創(chuàng)新；善于創(chuàng)新，就必須善于想象。所以在語文教學中，教師要憑借教材最大限度地啟發(fā)學生想象。如《鋤禾》一文中有一副插圖，畫的是一個除草的農(nóng)民，在烈日下擦著汗，抬頭望著太陽。教學時可以啟發(fā)學生設身處地想象這位農(nóng)民當時又累又渴的情景，從而使學生在理解這首古詩時，能夠通過想象化難為易。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進學生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎。總之，從課內(nèi)到課外，從書本到實踐，小學語文教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力無處不在。我們教師要高度重視積極對待。在初中數(shù)學教學中，合作學習方法不僅有利于數(shù)學課堂氛圍的調(diào)節(jié)，讓每一位學生積極參與到課堂學習中來，還能充分調(diào)動學生的主觀能動性，以確立中學學生在學習中的主體地位.本文從合作學習的概念入手，詳細闡述了合作學習方法在數(shù)學教學中的重要作用，并就如何更好地實施合作學習方法提出了自己的看法.在新課改的全力實施下，教育工作者提出了各種關于提高數(shù)學教學質(zhì)量的指導意見，但是，從整體上看，這些教育成果僅僅針對學生如何更好、更快、更有效率的汲取教學知識，卻忽視了學生融入社會這個大集體之后的發(fā)展問題.通俗來說就是只注重學生個體的發(fā)展，卻忽視了學生之間的相互交流.教學包括教育工作者對于知識的講授和學生對于知識的學習這兩個方面，教與學是一個整體，兩者相互制約，密不可分.教育工作者在以后的教學中，應積極有效地把合作學習應用到數(shù)學教學中去，改善較為乏味的課堂氛圍，給數(shù)學課堂增添活力.一、合作學習的內(nèi)涵合作學習作為一種全新教學模式，其重點在于合作，以小組或團隊的形式對學習任務做一個明確的分工、各司其職、團結協(xié)作.合作學習模式是以相互鼓勵來促進學習，從而完成學習任務，其在初中數(shù)學教學中有著至關重要的作用.二、合作學習模式在初中數(shù)學教學中的重要性1.有助于培養(yǎng)初中生的環(huán)境適應能力當代中學生應具備較高的環(huán)境適應能力，從而更好地融入社會，成為大家庭中的一員.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用能培養(yǎng)學生的主人翁意識，促使學生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從而推動社會的發(fā)展.2.有助于團隊精神的培養(yǎng)合作學習模式作為一種新型教學模式，是培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑.在這一過程中，通過將學生劃分成小組，小組成員都有自身相應的職責，每個成員都能在完成自己學習任務的同時，參與小組的活動，互幫互助，互相鼓勵，有助于初中生團隊意識的培養(yǎng).3.有助于樹立正確的學習態(tài)度初中數(shù)學教學中，我們可發(fā)現(xiàn)很多問題，部分學生溝通能力有所欠缺，很少主動回答老師提出的問題，久而久之，課堂氛圍沉悶.在這種情況下，教師會采取點名的方式，但其結果并不理想.合作模式可以有效解決這一問題，經(jīng)過小組的討論，得出答案，選出小組代表進行作答，在確保人人參與的基礎上，樹立了正確的學習態(tài)度.三、合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用措施現(xiàn)階段，合作學習模式得到了廣泛應用，但在具體的實際應用中，還存在或多或少的問題.筆者總結自身多年的實踐經(jīng)驗，以初中數(shù)學教學中的基礎知識為例，歸納了幾點應用措施.1.劃分合作學習小組在劃分之前，應綜合考慮班級所有學生的各方面因素，將其劃分成性質(zhì)類似的小組.例：以6個人為一個小組，從學生性別、學習情況、性格、興趣愛好等來進行劃分，這種劃分方式可以讓成績好的學生帶動其他學生，可以每星期輪流選擇組內(nèi)人員擔任小組長，有效培養(yǎng)學生的組織能力.例：在有理數(shù)的學習中，由于有理數(shù)是一個較為抽象的概念，那么在這一教學過程中，可采用小組合作的方式，讓學生先結合課本給出的概念或知識來提出自己的問題.2.注重自主合作在數(shù)學教學中，遇到較難的題目，應讓學生先進行分組討論，然后選出代表給出結論.這種方式可促使學生自主查閱資料，從最初的灌輸式學習到自主學習，積極參與到數(shù)學學習中來.例：教師可給出具體問題，如-2、-4、-1、-3、3、5中哪幾個數(shù)字是有理數(shù)？讓學生根據(jù)課本上給出的定義進行討論，給出答案.3.提高學習效率在小組合作模式應用中，教師應確保學生在良好的討論氣氛中，不斷提高自身的學習成績.當組內(nèi)意見有分歧時，可以讓學生自主協(xié)調(diào)，有效解決這一分歧，從而培養(yǎng)學生自主解決各項問題的能力.例：在這一學習中，如π是不是有理數(shù)呢？部分學生認為它是有理數(shù)，還有很多學生認為他不是，這就導致小組內(nèi)意見不統(tǒng)一，教師應引導學生在組內(nèi)消化這一分歧，從而有效提升學習質(zhì)量.4.合理采用戶外學習模式一切定律和理論都是從無數(shù)次實踐中獲得的，這就要求初中教師可適當?shù)膶?shù)學知識與學生的實際生活聯(lián)系起來，在提高學生的學習效率基礎上，培養(yǎng)學生實事求是的學習精神.例：我國部分中學在給學生布置寒暑假作業(yè)的時候，有的要求學生對周圍住戶、每一階段的用電和用水進行登記，運用所學到的數(shù)學知識進行計算，得出所要交納的水費和電費.還可以通過將用水量換算成實際的立方米，以實物進行比較，并制作成報表.這種方式是一種將理論與實踐有效結合的教學手段，不僅提高了學生自主學習和探究的能力，還從根本上，正確引導學生節(jié)約用水用電等，響應了國家相關部門所倡導的節(jié)約能源的號召.5.確保合作學習模式中學生的主體地位教師應樹立正確的教學理念，教師應確保學生在數(shù)學學習中的主體地位.在合作模式教學中，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學，發(fā)揮教師引導者的作用，著重強調(diào)學生合作、探究能力的培養(yǎng)，積極組織和配合初中數(shù)學教學.如在全等三角形的學習中，應讓學生將生活實例帶入到理論學習中，引導學生將三角形“旋轉(zhuǎn)”“平移”后，認識三角形的位置變化.在這一基礎上，全面了解三角形的特征，大大降低了教學難度.6.完善考評機制由于初中學生特征的特殊性，肯定性的評價有助于激發(fā)學生的學習興趣，教師應根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)，來給予適當?shù)谋頁P或者獎勵，對于一些成績不太理想的學生應進行肯定，有效發(fā)揮討論小組的作用，從而實現(xiàn)初中教學質(zhì)量和水平的整體提升.綜上所述，在初中數(shù)學教學中，合作學習有利于培養(yǎng)初中學生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性，不僅能讓學生汲取豐富的數(shù)學知識，還能加強學生的團結意識，在實現(xiàn)自身發(fā)展的同時，帶動整個小組的發(fā)展.筆者希望更多的專業(yè)人士投身到該教學模式的研究中，使合作教學模式全面應用到實踐中去，并針對文中的不足，提出指正意見，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻.常用醫(yī)學統(tǒng)計方法6、露凝無游氛，天高風景澈。常用醫(yī)學統(tǒng)計方法第二篇常用醫(yī)學統(tǒng)計方法第八章醫(yī)學統(tǒng)計方法概述

第一節(jié)醫(yī)學統(tǒng)計學在臨床醫(yī)學中的作用和意義第二篇常用醫(yī)學統(tǒng)計方法一、醫(yī)學統(tǒng)計學1、統(tǒng)計學統(tǒng)計學（statistics）是研究數(shù)據(jù)搜集、整理與分析的科學，是認識社會和自然現(xiàn)象數(shù)量特征的重要工具。2、醫(yī)學統(tǒng)計學統(tǒng)計學在醫(yī)學研究領域的應用稱為醫(yī)學統(tǒng)計學。醫(yī)學統(tǒng)計學與生物統(tǒng)計學、衛(wèi)生統(tǒng)計學是統(tǒng)計學原理和方法在互有聯(lián)系的不同學科領域的應用，三者間有少許區(qū)別，但無截然界限。一、醫(yī)學統(tǒng)計學二、醫(yī)學統(tǒng)計學在臨床醫(yī)學中的應用及意義1、臨床科研設計2、對搜集資料的內(nèi)在規(guī)律進行分析3、為醫(yī)務工作者閱讀科技文獻和撰寫科研論文提供工具二、醫(yī)學統(tǒng)計學在臨床醫(yī)學中的應用及意義第二節(jié)統(tǒng)計工作的基本步驟統(tǒng)計工作的基本步驟通常分為四步：(研究)設計、搜集資料、整理資料和分析資料。一．研究設計(design)設計一般包括專業(yè)設計和統(tǒng)計設計。專業(yè)設計即確定調(diào)查題目、內(nèi)容等。統(tǒng)計設計包括資料收集、整理與分析。統(tǒng)計設計包括資料收集、整理與分析全過程的統(tǒng)計設想和科學安排。

第二節(jié)統(tǒng)計工作的基本步驟設計需考慮以下幾方面：1、研究的目的和假設是什么?2、研究對象的選擇范圍是什么？如何確定？3、研究方法是什么？技術路線如何？4、具體的研究內(nèi)容、觀察項目與指標是什么？5、研究對象的數(shù)量大小，如何抽樣？怎樣分組？6、對觀察指標如何進一步計算？具體采用哪些統(tǒng)計分析方法？7、有哪些可能存在的誤差？如何避免與減少其影響？8、時間、人員、經(jīng)費方面的安排。實驗三要素：處理因素、受試對象、實驗效應設計四原則：對照、隨機化、重復、盲法設計需考慮以下幾方面：二、搜集資料(datacollection)按照設計要求，原則是及時、準確、完整地收集原始數(shù)據(jù)。1、病歷2、日常醫(yī)療工作記錄3、臨床檢查與化驗記錄4、疾病監(jiān)測報表5、專題研究二、搜集資料(datacollection)三、整理資料（datasorting）1、資料的錄入和清理資料錄入前后初步的清理是核實，其次是發(fā)現(xiàn)異常值。2、資料的分組主要方法有按變量的性質(zhì)分組和按變量的數(shù)量大小分組兩種。（1）按性質(zhì)分組（2）按數(shù)量分組一般以分10-15組為宜。三、整理資料（datasorting）吸煙與肺癌的成組病例對照研究資料整理表吸煙史肺癌病人對照合計有6886501338無215980合計7097091418（1）按性質(zhì)分組吸煙與肺癌的成組病例對照研究資料整理表吸煙史肺癌病人對照合計表8－1藥物A與藥物B的療效分析組別例數(shù)治愈人數(shù)有效人數(shù)無效人數(shù)治愈率(%)藥物A1103671332.73藥物B9752321353.61表8－1藥物A與藥物B的療效分析組別例數(shù)治愈人數(shù)有效人數(shù)（2）按數(shù)量分組例9.1(P155)，某市某年調(diào)查的120名8歲男孩身高（cm）資料。

（2）按數(shù)量分組常用醫(yī)學統(tǒng)計方法共21張課件注意分組時界限要明確。如：第一組112～114歲，第二組114～116歲，第三組116～118歲，界限不明確。又如：第一組112～歲，第二組114～歲，第三組116～歲，分組明確。注意分組時界限要明確。第三節(jié)統(tǒng)計學的幾個常用術語及統(tǒng)計方法選擇一、常用術語1、變量和個體變異根據(jù)研究目的確定的觀察單位(observationunit)也稱觀察對象，或個體。觀察單位的某項特征稱為變量(variable)。變量的觀察結果稱為變量值(valueofvariable)。

同質(zhì)(homogeneity)是指被研究指標（變量）的影響因素相同。在統(tǒng)計學中可以把同質(zhì)理解為除處理因素外，影響被研究指標較大的、可以控制的主要因素盡可能相同。變異(variation)同質(zhì)基礎上的個體差異稱為變異。第三節(jié)統(tǒng)計學的幾個常用術語及統(tǒng)計方法選擇2、總體和樣本總體(population)是根據(jù)研究目的而確定的同質(zhì)觀察單位的全體。總體又分有限總體和無限總體。樣本(sample)是按隨機化原則從總體中抽出的部分觀察單位的某變量值的集合。2、總體和樣本3、抽樣和抽樣誤差抽樣是指從總體選取樣本的過程。抽樣研究是從總體中隨機抽取部分觀察單位，其變量值構成樣本，用樣本信息來推斷總體特征。由于抽樣所造成的樣本指標與總體指標的差異稱為抽樣誤差(samplingerror)。抽樣誤差是抽樣研究不可避免的，但有一定的規(guī)律性。

3、抽樣和抽樣誤差4、概率和小概率事件

概率(probability)是反映某一事件發(fā)生的可能性的大小，常用符號P表示。其值在0和1之間（）。概率等于1的事件是必然事件，概率等于0的事件是不可能事件，隨機事件的概率小于1，而大于0（）。小概率事件習慣上是指概率（）的事件。4、概率和小概率事件5、參數(shù)與統(tǒng)計量