三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-3荷花 第二課時(shí) 人教部編版

《荷花》教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分.

2、深人感知課文，通過(guò)品詞析句，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解荷葉、荷花的樣子，欣賞感悟荷花的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。

教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)

一.分組讀課文，讀后評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和輕微，通過(guò)充分的誦讀，激活學(xué)生的語(yǔ)感。）

二.結(jié)合插圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。

1、師讀第1自然段，生思考:“我”為何去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)

（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)柎鸱?，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，引出荷花其中一個(gè)特點(diǎn)“清香”。）

2、自讀第2-3自然段，學(xué)生思考:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語(yǔ)句，用“------”畫下來(lái)。

（1）（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！?/p>

師：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，觀察插圖，請(qǐng)同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。

教：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒?！鞍ぐD擠”說(shuō)明人或東西很多，那么，這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣？

（荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）

師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)圖文對(duì)比，體會(huì)到了它的作用。還有其他詞語(yǔ)你覺得很特別嗎？——“一個(gè)個(gè)”“碧綠”“大圓盤”。觀察插圖，直觀了解。

（設(shè)計(jì)意圖：此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“大圓盤”“碧綠”“大圓盤”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。）

（2）（出示句子）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”

師：看看這個(gè)句子又有哪些詞語(yǔ)也寫得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。這個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒？請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？

（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。

（使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）

師：這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么？

組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛--------?！睂懞蠼M織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

師：請(qǐng)大家?guī)е@種感覺讀一讀這句話。（重讀“冒”）

（設(shè)計(jì)意圖：本文是一篇優(yōu)秀的閱讀文本，閱讀是抓住重點(diǎn)句子的關(guān)鍵詞，進(jìn)行分析、體會(huì)，對(duì)詞句進(jìn)行一定的品讀、研討、想象，再深入到文本中去，培養(yǎng)語(yǔ)感，體“冒”字妙處。）

（3）（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。”對(duì)照插圖，想一想，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？，找到讀一讀！并對(duì)照課文插圖圈出相應(yīng)的姿勢(shì)圖（學(xué)生自由讀句子：“有的……有的……有的……”）

師：（出示插圖）瞧，這就是荷花開放時(shí)的樣子，一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來(lái)游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱贊!

（設(shè)計(jì)意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力，又對(duì)第二段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力，同時(shí)也加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。）

練習(xí):觀看插圖，填空并背誦：荷花已經(jīng)（）。荷葉（），像（）。白荷花在這些大圓盤之間（）出來(lái)。有的（）。有的（），露出（）。有的（），看起來(lái)（）。

（設(shè)計(jì)意圖：巧用插圖，引領(lǐng)背誦，再次加深課文記憶，積累優(yōu)美句子。）

3、指名讀第3自然段，學(xué)生思考:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

——荷花太美，不僅靜態(tài)美，動(dòng)態(tài)也美。再思考：這幅“活的畫”給人的感覺那么美，那么你認(rèn)為作者對(duì)它的感情怎樣？——表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。

隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。

（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)柎鸱?，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，引出中心句，領(lǐng)會(huì)文章中心思想，培養(yǎng)美好情操。）

4、師生配樂誦讀第4自然段，學(xué)生邊聽邊想象畫面。

師：“仿佛”這個(gè)詞看出接下來(lái)的是作者的想象。作者把自己想象成了一朵？——荷花

師：“我”怎么會(huì)忘記了自己是在看荷花呢？——荷花太美了，被迷住了。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景，達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)容，語(yǔ)言形象，語(yǔ)言情感的有機(jī)融合。）

三.

圖文結(jié)合，拓展延伸。

填空：我站在荷花池邊看：看到（碧綠的）荷葉；看到（雪白的）荷花；又看到（含苞待放的）花骨朵；還看到嫩黃的小蓮蓬。早晨，我站在荷花池邊，看到（碧綠）的荷葉（上滾動(dòng)著晶瑩的露珠），看到（雪白）的荷花（在微風(fēng)中搖擺），又看到（含苞待放的）花骨朵（小巧玲瓏），還看到（嫩黃的）小蓮蓬（躲在荷花中間張開笑臉）。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，拓展延伸，隨文練筆，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文寫作素養(yǎng)。）

四.提導(dǎo)書寫生字。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、背誦課文2-4自然段；2、模仿課文“有的……有的……有的……