嚴重抑郁情緒預防和自我治療共23張課件

嚴重抑郁情緒預防和自我治療11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。嚴重抑郁情緒預防和自我治療嚴重抑郁情緒預防和自我治療11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。嚴重抑郁情緒的預防與自我治療說課內(nèi)容教學過程初中化學的教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它為學生們升入高一的學習奠定基礎。而我們教師如何才能在九年級這一年有限的時間里，打造高效的化學教學，為學生打下結(jié)實科學素養(yǎng)的基礎？筆者在教學中，從學生學習態(tài)度，興趣方面、從教師教學策略方法方面、從學生學習所得方面進行了教學探索，略有成效。1有效課堂教學的前提是激發(fā)學生的學習興趣科學家愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的動力，只有讓學生對化學產(chǎn)生真正的興趣，才能激發(fā)他們的求知欲，讓能使得學生孜孜不倦的自覺的去探索。1.1走近學生，讓化學老師變成最可愛的人所謂：“親其師，信其道”教師和他所教授的科目是有著一定連帶關系的。學生會因為喜歡老師而變得喜歡他教授的科目，上課就更加愿意配合老師，教學效果自然事半功倍。所以教師應該走近學生，樹立完美的良師益友形象，用自己的人格魅力感化學生，讓學生從心底里敬愛老師，建立良好的師生關系。只有在這種良性環(huán)境中，才能創(chuàng)設輕松和諧的教學課堂氛圍，調(diào)動學生的自主學習積極性，學習興趣才會高漲。1.2循循善誘，讓化學成為學生最愛的科目一方面，誘導學生的好奇心?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，實驗現(xiàn)象的新奇，使得學生一開始接觸化學，就被其吸引，從而對化學頗有興趣。所以，我在教學的過程中，都不急于講授課堂內(nèi)容，而是先講一些有趣的現(xiàn)象，例如，不用冰箱就能喝到冰鎮(zhèn)的橘子汁，燒不斷的線，水中點燈等等，這就會勾起學生的好奇心，讓學生感受到化學的趣味性和神秘性，從而想學化學，愛誘學化學。另一方面，誘導學生的探究欲。在化學教學課堂中，要善于創(chuàng)設情境，捕捉學生的興奮點，我們可以設計一些精彩的引言，化學故事，化學家的事跡和他們在化學科技進步中的貢獻等等。例如，我在講授有關碳酸鈣與鹽酸反應生成二氧化碳的時候，先是帶著一個“跳舞”的雞蛋進入教室，學生們看著甚是歡喜，都很好奇的問這問那。上課的熱情也就變得高漲，急著弄清楚這不斷翻轉(zhuǎn)跳舞的雞蛋是怎么回事。2有效課堂教學的基礎是教師有優(yōu)良教學策略2.1營造強勢的人文情感氛圍蘇霍姆林斯基說：“只有當情感的血液在致使這個活的集體中歡騰流過的時候，致使才能融及人的精神世界”。在課堂教學的過程中，必定伴隨著學生情感的活動，愉快的情感會使得學生感知敏銳，記憶力增強，想象力豐富，思維活躍。所以想要提高課堂效率，首先，就是要有濃郁的人文氣息的情感氛圍。要應用各種方式方法，讓學生的興趣得以保持，達到“課雖盡，趣猶存”的狀態(tài)，這樣學生才會愛上化學課，進而期盼下一堂課。其次，就是要注重感情的投資，充分考慮學生們之間的差異性。對于不同的學生采用不同方式，分層次教學，照顧每個學生的發(fā)展。尤其是對于差生，要給予更多的幫助和關心，讓他們能夠感受到老師的一視同仁，甚至給他們“吃偏飯”，從而能夠重拾自信，更加努力進??；對于學生的進步和成功給予肯定，即使是一抹微笑，一次點頭，一縷欣賞的目光，送給學生的卻是無限的溫暖。在這種平等，尊重，寬容的教學環(huán)境下，教學效果才會事半功倍。2.2引導學生主動參與課堂教學教師應改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式，讓學生成為課堂的主人，成為學習角色的自覺進入者和學習樂趣的主動享有者。所以在化學教育方面，我更多的是為學生著想，在課堂上，學生的角色要比教師的角色重要的多，讓學生明確自己的主體地位。首先，要強化學生自主預習。課前預習可以培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思維能力，在預習的過程中，學生能拓展思路，會發(fā)現(xiàn)自己知識的漏洞，從而及時的復習，課上就容易跟上老師的思路和進度，把更多的精力放在新知識和不懂的知識上，學習輕松而且效率高；而且預習可以增強求知欲和記憶效果，學生預習對于課堂內(nèi)容有了初步的印象，而且會發(fā)現(xiàn)一些問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，再帶著預習中發(fā)現(xiàn)的問題聽老師的講解，理解會更加的深刻。其次，要在課堂上開展合作學習?？梢韵炔灰v課，讓學生們圍繞著自己預習所發(fā)現(xiàn)的問題去討論，發(fā)現(xiàn)，交流，思考，合作。同時，教師也以學生的角度參與到合作中去，不時的點撥學生使用不同的思路和方向，這樣有助于學生發(fā)現(xiàn)更多的方式方法，為問題尋找多解。合作學習不僅能夠使學生掌握化學知識和原理，而且還能培養(yǎng)學生的合作意識，合作交流能力和創(chuàng)新能力。最后，就是要注重學生自學。很多學校教師都將學生的自習課“占為己有”，這樣不僅學生沒有自己的實踐和空間進行知識的消化和吸收，而且對于學生的自制能力的培養(yǎng)也很是不利。所以我們一定要鼓勵學生自學，到學生中去，做好監(jiān)督和指導工作，對于自學認真的學生給予表揚，對于自覺性不高的學生給予批評。3有效課堂教學的體現(xiàn)是學生在課堂上有所得衡量課堂教學的有效性的重要依據(jù)就是學生學習所得。所以在教學中，要排除一切使得學生對教學產(chǎn)生抵觸，排斥，厭惡的因素，要特別關注學生的發(fā)展情況：學生從不懂到懂，從懂的少到東得多，從不喜歡化學課到喜歡化學課到對化學充滿興趣，從懂學化學到懂用化學，這些在化學知識上的收獲和進步，就證明課堂教學是有效的?？偠灾?，要想實現(xiàn)化學課堂的有效教學，就必須要建立在學生自主參與學習的基礎上，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使得學生能夠主動的參與到教學中。要建立一個良好的師生關系，創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍，讓學生真正的無壓力學習。同時，要注重學習方法的教授，所謂“授之以漁不如授以魚”，學習方法遠比知識還要重要，學生之后獲得了學習方法，那才是他們多獲得的最寶貴的東西。一閱讀教學紀實某地舉辦初中語文優(yōu)質(zhì)課評選，優(yōu)質(zhì)課比賽教學內(nèi)容為人教版七（下）《馬》之同題異構(gòu)。賽程接近尾聲，教法各異、風格鮮明的期待逐漸泯滅。課例大同小異，注重內(nèi)容理解分析，以思想教育為教學核心任務，教師竭力講解，學生忙于記錄。教學片斷一：執(zhí)教，C老師。師：你認為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？生：家馬和野馬。師：被征服之后的馬具有怎樣的品格？生：勇毅，還有馴良。師：馬原本是什么樣的動物呢？生：美質(zhì)，美德，美貌。（大部分學生沒反應）師：“以接受束縛而告終”應該怎么理解？生（沉默）師：“給馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”？生：是。師：為什么是對馬的侮辱？生（沉默）教師提問連珠炮式，學生應接不暇。教師無疑而問，學生回答不假思索，學生機械地回應。后面提問，學生不明就里，沉默應對，教師照本宣科，罔顧學生是否理解。這位教師以為，理解課文內(nèi)容，讀懂課文內(nèi)容才是教學之要旨。殊不知，這種膚淺的“對話”，與“語文”并無多大關聯(lián)，難以實質(zhì)性影響學生的聽說讀寫。這種“滿堂灌”化為“滿堂問”，實質(zhì)上師生對話只是一種“淺淺地滑行”。教學片斷二：執(zhí)教，L老師。欣賞梁曉聲《如果我為馬》。師：怎樣看待人類對馬“高貴的征服”？生：馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。師：你體會到文章作者的感情傾向了嗎？生：對家馬的同情，對野馬的贊美。播放視頻：西北某地，人工圈養(yǎng)的母馬難產(chǎn)致死。師：看了視頻，你們有什么想法？生：關愛動物，人類要學會愛護動物。師：我們還要學會珍愛生命。PPT：裴多菲《自由與愛情》。師生齊讀，師：讀了這首詩，聯(lián)系課文，你又明白了什么？生：自由對于人很重要，對于馬也很重要。師：對，自由很重要，愿同學們在屬于自己的天空自由地翱翔吧！以上環(huán)節(jié)約占了整節(jié)課的三分之一，教師引導學生或同情家馬，或關愛動物，或向往自由。本節(jié)課思想教育成為教學焦點，為教學核心任務。多年以來，閱讀教學呈現(xiàn)的教學重心有意無意地傾向于內(nèi)容理解與思想領悟，以為閱讀教學就在于引導學生理解文本中的內(nèi)容，領悟思想，體驗情感。其實閱讀教學的要旨，不是理解內(nèi)容與領悟思想，閱讀教學中的思想內(nèi)容教學是為言語形式教學服務的，與言語內(nèi)容相比，言語形式更為重要。德國文學大師歌德說：“內(nèi)容人人看得見，含義只有有心人得知，而形式對于大多數(shù)人來說是一個秘密。”作者思想內(nèi)容表達離不開形式，教師教學也離不開形式。二閱讀教學存在的問題1.教材編寫偏重人文思想教育人教版教材編排總體上更側(cè)重于人文思想教育，言語形式一定程度上被弱化?！罢n后研討與練習”是課文的教學重點與提示。《馬》是這樣設置的：“（1）本文既寫了人工馴養(yǎng)的馬，又寫了天然野生的馬。反復閱讀課文，說說這兩種生存狀態(tài)的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬？為什么？（2）文章在描述馬的外在特征時，用了許多其他動物比較。這樣寫有什么好處？試用同樣的方法描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物。”第一道題側(cè)重于內(nèi)容理解，文章掃讀一兩遍即可。第二道題把局部“對比”作為重點試圖落實言語訓練，教師在教學中基本點到為止，因為課文已經(jīng)清楚顯示。如果課后練習設置為：品讀及模仿強烈的感情如何通過特定詞匯及語句表達。是不是更好些？2.文本解讀偏弱文本解讀意識薄弱，尤其是鄉(xiāng)村中學教師認為文本解讀教參中已經(jīng)寫得一清二楚，不需要我們深入解讀。再者就是教師文本解讀能力偏弱，不知從何入手，不知如何解讀。如有位教師問：“你喜歡做一匹什么馬？為什么？”有學生回答喜歡做一匹家馬時，教師馬上予以否定，認為應該喜歡做一匹野馬，因為作者贊美的就是野馬。其實作者不過是借家馬受奴役、受束縛來表達自由的人文主義思想。作者也沒有徹底否定家馬，家馬默默無聞地為人類做貢獻也是其優(yōu)點，學生回答并無不妥。如此，更別論解讀文本“學會在不經(jīng)意的字詞中品味語言韻味”。3.過分依賴教參教學環(huán)節(jié)設置，教師教學語言表達，都似曾相識，評委聽得懨懨欲睡。教師教學設計之所以大同小異，是因為受教參影響?，F(xiàn)在不少老師對教參依賴過重，不敢越雷池一步，唯教參“馬首是瞻”。如至少五節(jié)課都設置了同樣的問題：（1）“以接受束縛而告終”該怎么理解？（2）第二段中的“這一切”指什么？為什么說她對于馬的侮辱要超過蹄鐵？教學設計如出一轍，驚人地一致。翻閱得知――教參就是如此建議。教師不敢有所取舍，于是就照搬了事。4.教學理念滯后王尚文先生在2004年7月8日《中國教育報》上發(fā)表的《緊緊抓住“語文”的韁繩》一文中就寫道：“對提高語文教育的效果而言，這個語文意識一日不可或缺。它就是語文的韁繩。缺少這個意識，語文課就難以上成語文課，就要‘跑野馬’。”特級教師王崧舟也強調(diào)：“語文的本體是什么？顯然不是語言文字所承載的內(nèi)容，即‘寫的什么’。而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即‘怎么寫’。語文要學的就是‘這個’，語文味所指的就是‘這個味’。”語文課要有“語文味”已成為語文教學的共識。可是閱讀教學課堂，如本次優(yōu)質(zhì)課賽事，筆者在一線看到還多是落腳于思想內(nèi)容的理解。究其原因，除了依賴教參外，一線教師不愿或沒有機會參與教研學習，信息閉塞，教學理念滯后是很大的因素。三優(yōu)秀的教學案例本次優(yōu)質(zhì)課評選最后出場的教師還是能給人耳目一新之感。該課教學流程中有兩個地方突出了言語教學特點：其一，自主勾畫文中有關馬的特點詞語，然后組成四字詞語，也可以用自己的語言構(gòu)成四字詞。在此基礎上，引導學生從形象表達、結(jié)構(gòu)、情感、主題等方面進行思考；其二，課文集美，學以致用，選擇自己想當?shù)囊环N馬，從課文中積累美句，按一定順序形成微型美文，適當加上抒情議論句。教師出示一篇范文：讓我成為一匹（野）馬。我雖身材高大但各部分勻稱又優(yōu)美，自由的動作構(gòu)成了美麗的天然。我行走著，奔馳著，騰躍著，不屑于受人照顧，有著充沛的精力和高貴的精神。我一無所畏，但和同伴總是和平生活，因為我的欲望既平凡又簡單。我精神抖擻，勇毅又馴良。我為我是野馬而自豪！教師指出其中哪幾句是引用，哪幾句是截取，哪幾句是概括。學生當場訓練，寫出了不少精美的短文。學生要寫短文，必然需要深入閱讀理解課文，而寫短文又落實了語言文字訓練。既讓學生明白了“說什么”，又讓學生理解了“怎么說”。著名特級教師陳日亮老師指出，語文既是教形式的，也是教內(nèi)容的，但歸根結(jié)底是“教形式”的。依據(jù)《馬》的體裁特點，在理解內(nèi)容的基礎上充分把握課文語言特色，可以這么設計教學：第一，美讀散文。（1）選讀課文，品味描寫之美；（2）賞讀課文，品讀情感之美；（3）析讀課文，賞析句式表達之美。第二，析說明文。（1）比較表達，圈點批注對比段落，主要學習作比較的方法；（2）領悟?qū)懛?，選取一點，結(jié)合文章內(nèi)容，為“家（野）馬”撰寫解說詞?？傊Z言和思維緊密相連、相互依存。教學以文章為教材的閱讀課，切不可以理解內(nèi)容、領會主旨為重，而忽視言語形式的教學，走入一味分析與理解的誤區(qū)。理清語文的本質(zhì)，肩負獨立之使命，需要加深對語文教學基本規(guī)律的認識，堅守語文教育的正道。嚴重抑郁情緒預防和自我治療11、不為五斗米折腰。嚴重抑郁情緒1嚴重抑郁情緒的預防與自我治療嚴重抑郁情緒的預防2說課內(nèi)容教學過程說課內(nèi)容3離灰色主編袁勇貴離灰色4高二學生正處于升學的關鍵學年,學習壓力大,家庭管教嚴格,同時又處于自我意識發(fā)展迅速的時候,獨立意識強,有很多自己的想法,比較容易出現(xiàn)負面情緒尤其是抑郁情緒。高二學生正處于升學的關鍵學年,5說教學目標識目標2)能力目標3)情感與價值觀目標說教學目標6(1)了解嚴重抑郁情緒的產(chǎn)生有其生理原因也有其心理原因,掌握預防嚴重抑郁情緒的五點策(2)同時要了解和掌握調(diào)節(jié)自己的情緒、自我控制和治療自己抑郁情緒的方法(1)了解嚴重抑郁情緒的產(chǎn)生有其生理原因也7熟練掌握預防嚴重抑郁情緒五大策略和自我治療的方法,能在自己學習和生活中遇到困難、挫折或產(chǎn)生嚴重抑郁情緒時熟練的應用這些策略方法熟練掌握預防嚴重抑郁情緒五大策略8(1)懂得情緒低落要適當,這樣才不會影響自己的生活和學習。(2)要懂得適時調(diào)控和發(fā)泄自己的抑郁情緒,不要把負面情緒積壓在內(nèi)心,凡事多從積極方面去想,不要讓負性思維控制自己的情緒。(3)要多了解一些有效的調(diào)控情緒的方法。保持樂觀、積極、向上的情緒狀態(tài)(1)懂得情緒低落要適當,這樣才不會影響自己的生活和9些的難點:能在自己學習和生重點:了解和熟練掌握預活中遇到困難、挫折或防嚴重抑郁情緒的五大策生嚴重抑郁情緒時熟練的略,以及自我治療的一些應用這些策略和方法,讓策略。能在生活和學習時自己用更積極的情緒投入出現(xiàn)嚴重情緒低落時能很緊張的生活和學習中好的應用這些方法和策略。些的10yy11嚴重抑郁情緒預防和自我治療共23張課件12嚴重抑郁情緒預防和自我治療共23張課件13嚴重抑郁情緒預防和自我治療共23張課件14嚴重抑郁情緒預防和自我治療共23張課件15嚴重抑郁情緒預防和自我治療共23張課件16嚴重抑郁情緒預防和自我治療共23張課件17嚴重抑郁情緒預防和自我治療共23張課件18嚴重抑郁情緒預防和自我治療共23張課件19嚴重抑郁情緒預防和自我治療共23張課件20嚴重抑郁情緒預防和自我治療共23張課件21嚴重抑郁情緒預防和自我治療共23張課件226、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾23嚴重抑郁情緒預防和自我治療11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。嚴重抑郁情緒預防和自我治療嚴重抑郁情緒預防和自我治療11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。嚴重抑郁情緒的預防與自我治療說課內(nèi)容教學過程初中化學的教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它為學生們升入高一的學習奠定基礎。而我們教師如何才能在九年級這一年有限的時間里，打造高效的化學教學，為學生打下結(jié)實科學素養(yǎng)的基礎？筆者在教學中，從學生學習態(tài)度，興趣方面、從教師教學策略方法方面、從學生學習所得方面進行了教學探索，略有成效。1有效課堂教學的前提是激發(fā)學生的學習興趣科學家愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的動力，只有讓學生對化學產(chǎn)生真正的興趣，才能激發(fā)他們的求知欲，讓能使得學生孜孜不倦的自覺的去探索。1.1走近學生，讓化學老師變成最可愛的人所謂：“親其師，信其道”教師和他所教授的科目是有著一定連帶關系的。學生會因為喜歡老師而變得喜歡他教授的科目，上課就更加愿意配合老師，教學效果自然事半功倍。所以教師應該走近學生，樹立完美的良師益友形象，用自己的人格魅力感化學生，讓學生從心底里敬愛老師，建立良好的師生關系。只有在這種良性環(huán)境中，才能創(chuàng)設輕松和諧的教學課堂氛圍，調(diào)動學生的自主學習積極性，學習興趣才會高漲。1.2循循善誘，讓化學成為學生最愛的科目一方面，誘導學生的好奇心?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，實驗現(xiàn)象的新奇，使得學生一開始接觸化學，就被其吸引，從而對化學頗有興趣。所以，我在教學的過程中，都不急于講授課堂內(nèi)容，而是先講一些有趣的現(xiàn)象，例如，不用冰箱就能喝到冰鎮(zhèn)的橘子汁，燒不斷的線，水中點燈等等，這就會勾起學生的好奇心，讓學生感受到化學的趣味性和神秘性，從而想學化學，愛誘學化學。另一方面，誘導學生的探究欲。在化學教學課堂中，要善于創(chuàng)設情境，捕捉學生的興奮點，我們可以設計一些精彩的引言，化學故事，化學家的事跡和他們在化學科技進步中的貢獻等等。例如，我在講授有關碳酸鈣與鹽酸反應生成二氧化碳的時候，先是帶著一個“跳舞”的雞蛋進入教室，學生們看著甚是歡喜，都很好奇的問這問那。上課的熱情也就變得高漲，急著弄清楚這不斷翻轉(zhuǎn)跳舞的雞蛋是怎么回事。2有效課堂教學的基礎是教師有優(yōu)良教學策略2.1營造強勢的人文情感氛圍蘇霍姆林斯基說：“只有當情感的血液在致使這個活的集體中歡騰流過的時候，致使才能融及人的精神世界”。在課堂教學的過程中，必定伴隨著學生情感的活動，愉快的情感會使得學生感知敏銳，記憶力增強，想象力豐富，思維活躍。所以想要提高課堂效率，首先，就是要有濃郁的人文氣息的情感氛圍。要應用各種方式方法，讓學生的興趣得以保持，達到“課雖盡，趣猶存”的狀態(tài)，這樣學生才會愛上化學課，進而期盼下一堂課。其次，就是要注重感情的投資，充分考慮學生們之間的差異性。對于不同的學生采用不同方式，分層次教學，照顧每個學生的發(fā)展。尤其是對于差生，要給予更多的幫助和關心，讓他們能夠感受到老師的一視同仁，甚至給他們“吃偏飯”，從而能夠重拾自信，更加努力進?。粚τ趯W生的進步和成功給予肯定，即使是一抹微笑，一次點頭，一縷欣賞的目光，送給學生的卻是無限的溫暖。在這種平等，尊重，寬容的教學環(huán)境下，教學效果才會事半功倍。2.2引導學生主動參與課堂教學教師應改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式，讓學生成為課堂的主人，成為學習角色的自覺進入者和學習樂趣的主動享有者。所以在化學教育方面，我更多的是為學生著想，在課堂上，學生的角色要比教師的角色重要的多，讓學生明確自己的主體地位。首先，要強化學生自主預習。課前預習可以培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思維能力，在預習的過程中，學生能拓展思路，會發(fā)現(xiàn)自己知識的漏洞，從而及時的復習，課上就容易跟上老師的思路和進度，把更多的精力放在新知識和不懂的知識上，學習輕松而且效率高；而且預習可以增強求知欲和記憶效果，學生預習對于課堂內(nèi)容有了初步的印象，而且會發(fā)現(xiàn)一些問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，再帶著預習中發(fā)現(xiàn)的問題聽老師的講解，理解會更加的深刻。其次，要在課堂上開展合作學習?？梢韵炔灰v課，讓學生們圍繞著自己預習所發(fā)現(xiàn)的問題去討論，發(fā)現(xiàn)，交流，思考，合作。同時，教師也以學生的角度參與到合作中去，不時的點撥學生使用不同的思路和方向，這樣有助于學生發(fā)現(xiàn)更多的方式方法，為問題尋找多解。合作學習不僅能夠使學生掌握化學知識和原理，而且還能培養(yǎng)學生的合作意識，合作交流能力和創(chuàng)新能力。最后，就是要注重學生自學。很多學校教師都將學生的自習課“占為己有”，這樣不僅學生沒有自己的實踐和空間進行知識的消化和吸收，而且對于學生的自制能力的培養(yǎng)也很是不利。所以我們一定要鼓勵學生自學，到學生中去，做好監(jiān)督和指導工作，對于自學認真的學生給予表揚，對于自覺性不高的學生給予批評。3有效課堂教學的體現(xiàn)是學生在課堂上有所得衡量課堂教學的有效性的重要依據(jù)就是學生學習所得。所以在教學中，要排除一切使得學生對教學產(chǎn)生抵觸，排斥，厭惡的因素，要特別關注學生的發(fā)展情況：學生從不懂到懂，從懂的少到東得多，從不喜歡化學課到喜歡化學課到對化學充滿興趣，從懂學化學到懂用化學，這些在化學知識上的收獲和進步，就證明課堂教學是有效的。總而言之，要想實現(xiàn)化學課堂的有效教學，就必須要建立在學生自主參與學習的基礎上，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使得學生能夠主動的參與到教學中。要建立一個良好的師生關系，創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍，讓學生真正的無壓力學習。同時，要注重學習方法的教授，所謂“授之以漁不如授以魚”，學習方法遠比知識還要重要，學生之后獲得了學習方法，那才是他們多獲得的最寶貴的東西。一閱讀教學紀實某地舉辦初中語文優(yōu)質(zhì)課評選，優(yōu)質(zhì)課比賽教學內(nèi)容為人教版七（下）《馬》之同題異構(gòu)。賽程接近尾聲，教法各異、風格鮮明的期待逐漸泯滅。課例大同小異，注重內(nèi)容理解分析，以思想教育為教學核心任務，教師竭力講解，學生忙于記錄。教學片斷一：執(zhí)教，C老師。師：你認為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？生：家馬和野馬。師：被征服之后的馬具有怎樣的品格？生：勇毅，還有馴良。師：馬原本是什么樣的動物呢？生：美質(zhì)，美德，美貌。（大部分學生沒反應）師：“以接受束縛而告終”應該怎么理解？生（沉默）師：“給馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”？生：是。師：為什么是對馬的侮辱？生（沉默）教師提問連珠炮式，學生應接不暇。教師無疑而問，學生回答不假思索，學生機械地回應。后面提問，學生不明就里，沉默應對，教師照本宣科，罔顧學生是否理解。這位教師以為，理解課文內(nèi)容，讀懂課文內(nèi)容才是教學之要旨。殊不知，這種膚淺的“對話”，與“語文”并無多大關聯(lián)，難以實質(zhì)性影響學生的聽說讀寫。這種“滿堂灌”化為“滿堂問”，實質(zhì)上師生對話只是一種“淺淺地滑行”。教學片斷二：執(zhí)教，L老師。欣賞梁曉聲《如果我為馬》。師：怎樣看待人類對馬“高貴的征服”？生：馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。師：你體會到文章作者的感情傾向了嗎？生：對家馬的同情，對野馬的贊美。播放視頻：西北某地，人工圈養(yǎng)的母馬難產(chǎn)致死。師：看了視頻，你們有什么想法？生：關愛動物，人類要學會愛護動物。師：我們還要學會珍愛生命。PPT：裴多菲《自由與愛情》。師生齊讀，師：讀了這首詩，聯(lián)系課文，你又明白了什么？生：自由對于人很重要，對于馬也很重要。師：對，自由很重要，愿同學們在屬于自己的天空自由地翱翔吧！以上環(huán)節(jié)約占了整節(jié)課的三分之一，教師引導學生或同情家馬，或關愛動物，或向往自由。本節(jié)課思想教育成為教學焦點，為教學核心任務。多年以來，閱讀教學呈現(xiàn)的教學重心有意無意地傾向于內(nèi)容理解與思想領悟，以為閱讀教學就在于引導學生理解文本中的內(nèi)容，領悟思想，體驗情感。其實閱讀教學的要旨，不是理解內(nèi)容與領悟思想，閱讀教學中的思想內(nèi)容教學是為言語形式教學服務的，與言語內(nèi)容相比，言語形式更為重要。德國文學大師歌德說：“內(nèi)容人人看得見，含義只有有心人得知，而形式對于大多數(shù)人來說是一個秘密。”作者思想內(nèi)容表達離不開形式，教師教學也離不開形式。二閱讀教學存在的問題1.教材編寫偏重人文思想教育人教版教材編排總體上更側(cè)重于人文思想教育，言語形式一定程度上被弱化。“課后研討與練習”是課文的教學重點與提示。《馬》是這樣設置的：“（1）本文既寫了人工馴養(yǎng)的馬，又寫了天然野生的馬。反復閱讀課文，說說這兩種生存狀態(tài)的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬？為什么？（2）文章在描述馬的外在特征時，用了許多其他動物比較。這樣寫有什么好處？試用同樣的方法描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物?！钡谝坏李}側(cè)重于內(nèi)容理解，文章掃讀一兩遍即可。第二道題把局部“對比”作為重點試圖落實言語訓練，教師在教學中基本點到為止，因為課文已經(jīng)清楚顯示。如果課后練習設置為：品讀及模仿強烈的感情如何通過特定詞匯及語句表達。是不是更好些？2.文本解讀偏弱文本解讀意識薄弱，尤其是鄉(xiāng)村中學教師認為文本解讀教參中已經(jīng)寫得一清二楚，不需要我們深入解讀。再者就是教師文本解讀能力偏弱，不知從何入手，不知如何解讀。如有位教師問：“你喜歡做一匹什么馬？為什么？”有學生回答喜歡做一匹家馬時，教師馬上予以否定，認為應該喜歡做一匹野馬，因為作者贊美的就是野馬。其實作者不過是借家馬受奴役、受束縛來表達自由的人文主義思想。作者也沒有徹底否定家馬，家馬默默無聞地為人類做貢獻也是其優(yōu)點，學生回答并無不妥。如此，更別論解讀文本“學會在不經(jīng)意的字詞中品味語言韻味”。3.過分依賴教參教學環(huán)節(jié)設置，教師教學語言表達，都似曾相識，評委聽得懨懨欲睡。教師教學設計之所以大同小異，是因為受教參影響。現(xiàn)在不少老師對教參依賴過重，不敢越雷池一步，唯教參“馬首是瞻”。如至少五節(jié)課都設置了同樣的問題：（1）“以接受束縛而告終”該怎么理解？（2）第二段中的“這一切”指什么？為什么說她對于馬的侮辱要超過蹄鐵？教學設計如出一轍，驚人地一致。翻閱得知――教參就是如此建議。教師不敢有所取舍，于是就照搬了事。4.教學理念滯后王尚文先生在2004年7月8日《中國教育報》上發(fā)表的《緊緊抓住“語文”的韁繩》一文中就寫道：“對提高語文教育的效果而言，這個語文意識一日不可或缺。它就是語文的韁繩。缺少這個意識，語文課就難以上成語文課，就要‘跑野馬’?！碧丶壗處熗踽轮垡矎娬{(diào)：“語文的本體是什么？顯然不是語言文字所承載的內(nèi)容，即‘寫的什么’。而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即‘怎么寫’。語文要學的就是‘這個’，語文味所指的就是‘這個味’?！闭Z文課要有“語文味”已成為語文教學的共識?？墒情喿x教學課堂，如本次優(yōu)質(zhì)課賽事，筆者在一線看到還多是落腳于思想內(nèi)容的理解。究其原因，除了依賴教參外，一線教師不愿或沒有機會參與教研學習，信息閉塞，教學理念滯后是很大的因素。三優(yōu)秀的教學案例本次優(yōu)質(zhì)課評選最后出場的教師還是能給人耳目一新之感。該課教學流程中有兩個地方突出了言語教學特點：其一，自主勾畫文中有關馬的特點詞語，然后組成四字詞語，也可以用自己的語言構(gòu)成四字詞。在此基礎上，引導學生從形象表達、結(jié)構(gòu)、情感、主題等方面進行思考；其二，課文集美，學以致用，選擇自己想當?shù)囊环N馬，從課文中積累美句，按一定順序形成微型美文，適當加上抒情議論句。教師出示一篇范文：讓我成為一匹（野）馬。我雖身材高大但各部分勻稱又優(yōu)美，自由的動作構(gòu)成了美麗的天然。我行走著，奔馳著，騰躍著，不屑于受人照顧，有著充沛的精力和高貴的精神。我一無所畏，但和同伴總是和平生活，因為我的欲望既平凡又簡單。我精神抖擻，勇毅又馴良。我為我是野馬而自豪！教師指出其中哪幾句是引用，哪幾句是截取，哪幾句是概括。學生當場訓練，寫出了不少精美的短文。學生要寫短文，必然需要深入閱讀理解課文，而寫短文又落實了語言文字訓練。既讓學生明白了“說什么”，又讓學生理解了“怎么說”。著名特級教師陳日亮老師指出，語文既是教形式的，也是教內(nèi)容的，但歸根結(jié)底是“教形式”的。依據(jù)《馬》的體裁特點，在理解內(nèi)容的基礎上充分把握課文語言特色，可以這么設計教學：第一，美讀散文。（1）選讀課文，品味描寫之美；（2）賞讀課文，品讀情感之美；（3）析讀課文，賞析句式表達之美。第二，析說明文。（1）比較表達，圈點批注對比段落，主要學習作比較的方法；（2）領悟?qū)懛ǎx取一點，結(jié)合文章內(nèi)容，為“家（野）馬”撰寫解說詞。總之，語言和思維緊密