省示范幼兒園個案追蹤記錄范文(大班13例)

幼兒園大班個案追蹤記錄范文大班個案追蹤記錄1觀察個案背景：幼兒姓名：徐xx性別：男年齡：5歲情況分析：從孩子的阿姨那里了解到，孩子從小由外婆一個人照顧。爸爸媽媽已經(jīng)離婚。孩子在婆婆的這種教育下也漸漸形成了任性、愛打人、脾氣暴躁等一些不良的行為習慣。隨著孩子的成長，媽媽擔心孩子的這些壞習慣會影響孩子的健康成長。希望能通過老師的幫助，改掉這些壞習慣，幫助孩子愉快而正常的參與活動，形成良好的個性品質。跟蹤時間：20**年9月現(xiàn)象記錄：在自由活動時，孩子們總是帶來自己喜歡的玩具，徐許杰最喜歡玩玩具了，只要一有空，總是圍在玩具柜前張望、擺弄著。今天吃完飯，突然間聽到一聲響亮的聲音，“這是我的汽車，不是你的?！蔽遗ゎ^看去，只見徐許杰一手把汽車拿在手里，藏在身后，而一邊的龍龍心急的叫著。“徐許杰，你的玩具呢？”他對我的問題不作答，其他小朋友連忙說：他沒有帶玩具的。是啊！我這才想起來：徐許杰今天都沒有帶玩具來，于是，我問他：“你是不是最喜歡玩汽車呀？那你也把你最喜歡的玩具帶來幼兒園，和大家一起玩，好嗎？”看他不說話，我繼續(xù)說：“這是龍龍的汽車，如果你想玩，應該對龍龍說什么呢？”在大家的幫助下，徐許杰不僅把玩具還給了龍龍，而且還對龍龍說：“我和你一起玩，好嗎？”分析與措施：1、與爸爸媽媽，家園一致地幫助徐許杰，教會他一些與同伴友好交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具，要先對同伴說一句有禮貌的話：“把你的玩具借給我玩一玩好嗎？”等等。2、讓爸爸媽媽為他準備一樣喜歡的玩具帶到幼兒園，滿足孩子玩的愿望。跟蹤時間：20**年10月現(xiàn)象記錄：大型玩具是孩子最喜歡玩的游戲，每次游戲前，我都要提醒他們聽到信號及時來排隊，比比誰的動作快?？墒牵傆袔讉€孩子要貪玩一會兒。記得徐許杰就是其中的一個，叫人頭疼。今天，當我一拍手，示意孩子排隊時，沒想到徐許杰確是第一個，他還興奮的提醒我：“我是第一個排隊的?！笨蛇€沒等我來得及高興時，他卻又走開了，走到隊伍的后面和其他孩子玩了分析與措施：1、肯定徐許杰能夠控制自己的行為，贊同他及時排隊的表現(xiàn)，增加他對自己的自豪感。讓他進一步知道自己今后的努力方向。2、及時與爸爸媽媽聯(lián)系，請爸爸媽媽關注徐許杰能否控制自己這方面的情況，能及時加以引導和鼓勵跟蹤時間：20**年11月現(xiàn)象記錄：鏡頭一：在集體活動時，孩子們都按老師的要求在動手操作，徐許杰卻像瘋了似的滿教室到處跑，還破壞其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足無措。鏡頭二：班里一位小朋友帶來了一個熊寶寶的玩具，徐許杰非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一個人做在旁邊。等了一會兒，他有點等不及了，就伸出手一把搶過來，結果把熊寶寶玩具扯壞了。帶玩具的小朋友氣憤地罵他：“你干什么呀？我不給你玩了?！辩R頭三：吃點心的時間到了，小朋友們一個個排好隊在做著吃點心之前的準備工作——洗手。只見徐許杰一個人在旁邊，滿地打滾，要不是即使制止，他還會一直滾。分析：1、父母對孩子管束沒有限度。徐許杰的父母平時對他比較放任，等到一旦做壞事之后，就把他暴打一頓，慢慢地使孩子內心產(chǎn)生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園就會有意無意地爆發(fā)出來。2、缺少溝通。徐許杰的父母由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。這使得孩子內心比較孤獨。家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。3、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動畫片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人、物、動物，對他們的吸引力非常強。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。對徐許杰這樣的孩子，我們曾多次他、批評他，但效果不佳。后來，我們嘗試著采用鼓勵、激勵的方法，孩子的行為明顯有所好轉。措施：1、體驗成功。徐許杰在活動時不是很積極，但有一次，他上課聽得比較認真，還舉手回答了問題，我及時表揚了他，并給他貼上了小紅花，他開心極了。這以后，他每次上課都非常認真，這樣就形成了一個良性循環(huán)。2、賞識激勵。每個孩子都有他的閃光點，徐許杰也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識他的語氣對他說：“徐許杰，你真是個勤勞的孩子。如果以后你一直聽老師的話，和小朋友好好相處，上課認真舉手，那老師小朋友會更喜歡你?！彼c了點頭，認真地說：“我會聽話的，我會的?！备檿r間：20**年12月現(xiàn)象記錄：今天，徐許杰一來幼兒園就笑瞇瞇的跑過來，一邊拿著手里的玩具，一邊告訴我：“你看，這是我?guī)У钠?，我要給小朋友一起玩。”在自由活動時，我特地在大家面前展示了徐許杰帶來的玩具，讓徐許杰親口對大家說：“我要和大家一起玩?！边€鼓勵小朋友也要和徐許杰一起玩。果然在游戲中，大家愿意和徐許杰一起玩，而且也愿意交換玩玩具。分析與措施：徐許杰帶來了玩具，說明他愿意和大家一起分享自己的玩具，在集體面前展示他的玩具，既是提醒徐許杰帶來玩具要和大家一起玩，又是讓大家知道徐許杰現(xiàn)在和以前不一樣了，可以交換玩具，放心地和他一起玩。小結：短短的幾個月里，我們已經(jīng)看到了徐許杰的轉變和進步，他漸漸的從獨占自己愛玩的、想玩的玩具；習慣用攻擊性行為對待同伴，同時又有強烈依賴心的行為上轉變過來。老師希望他伸入小學后能有更大的進步。大班個案追蹤記錄2觀察個案背景：幼兒姓名：許xx性別：女年齡：5歲觀察時間：2月——5月觀察目的：關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，促進幼兒主動自覺行為的養(yǎng)成關心她人需求站在她人角度上解決問題的習慣。觀察實錄（一）：3月20日睡覺起來后，孩子們都自覺地來到折自己的小棉被，有幾個動作慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只見毛方旗快速地跑進來，對許明慧說：“我來幫你穿衣服吧?！贝┑揭话霑r，明慧裙子上的小花被毛方旗不小心拉掉了，他拼命想裝上去，可就是不行。佳諾哭了起來，邊哭邊說：“你弄壞了我的裙子，你賠！”頓時，他憋紅了臉說：“你自己穿吧，我不幫你了?！闭f完，飛也似地跑到了活動室，可是眼睛卻不時地望著午睡室的方向。觀察實錄（二）：4月17經(jīng)常在課間自由活動時，遠琳哭著跑過來，“許明慧咬我”，只見琳琳手上一個深深的齒痕，別的小朋友見琳琳哭了，也都跑過來看熱鬧。這時田卓如也跑來告訴我“許明慧打我，還搶積木”。但見許明慧若無其事，正在玩剛才搶來的積木。

看到他這種若無其事的樣子，真是又氣又好笑。就是這樣一個孩子，她自私，以自我為中心，把什么玩具都占為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。觀察分析:從上面兩則案例中我們可以看出，許明慧是幼兒中比較典型的代表，依賴性強、自我意識強，家長由于溺愛生怕自己的孩子在社會交往活動中受一點的委屈，在孩子每做對一件他們提出的要求都有求必應，每回答對他所應該回答的問題時，都要拋出如“真乖”、“真好”、“真聰明”等等之類的贊賞的話和報之以喜悅的臉色，即使孩子并沒有做什么特別的事也給予隆重夸獎，名義上進行鼓勵教育，實際上這種較多的、廉價表揚的缺乏指導性，阻礙了幼兒的獨立精神培養(yǎng)，使表揚失去原有的功效。因為人的心理就是這樣：越容易得到的東西越不會引起重視和珍惜。沒有做多少努力便能得到的表揚也只能是廉價的。這樣的表揚越多，孩子便越會對它無動于衷，更談不上珍惜，也不會有什么榮譽感，有時還會產(chǎn)生不表揚就不去做的錯誤意識。久而久之就養(yǎng)成了孩子以自我為中心的思想習慣。我想教育本是十八般武藝,表揚、批評、獎勵、懲罰什么都有，應該百花齊放，不應流行一種模式，所以在孩子遇到問題時，我們不要慌著去鼓勵、去幫助，不妨停三秒，讓我們思考下一步應該采取怎樣的策略，讓孩子思考自己的行為是否合適，通過彼此的協(xié)調來促使幼兒學習約束自己的行為來達到老師提出的要求，這種“欲擒故縱”的方法必將激發(fā)幼兒學會渴望得到老師的肯定和表揚，產(chǎn)生喜歡聽“好話”的愉悅體驗，并樂意聽取有建設性的指導。觀察措施：針對這種情況，我們進行了一次家訪。經(jīng)過家訪，才知道她的媽媽第一個孩子因病死了，許明慧是她領養(yǎng)的孩子，倍加小心和疼愛。一、從說“我”到“看我”，增強自我認識能力二、豐富活動內容，增強幼兒的自我情感體驗三、通過體育游戲促進自我控制能力的發(fā)展1．針對好強、愛幫助人的特點，既要保護他的這種積極性，又要引導他做錯事要敢于承認錯誤，給別人道歉，說聲對不起，以求得別人的原諒。2．老師要加強自身的親和力，讓孩子敢于尋求老師的幫助，而不是一味地逃避。如能和老師一起想辦法，將小花用針線縫好并感謝幫助你的朋友。措施成效：通過近階段觀察該幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，我們敏感地察覺到了幼兒由于生活家庭環(huán)境的不同所需要的情感方式也不盡相同，我們應該用合適孩子的方式來對孩子的是非做處適合他們的判斷和應答，陳佳諾小朋友通過我們多方面的努力，非常明顯地養(yǎng)成了主動自覺的行為習慣和較好的約束力，漸漸地能對自己的行為進行角色轉換。我們也對其及時的進行鼓勵和表揚以鞏固和強化孩子的正確的觀點和良好的習慣。大班個案追蹤記錄3觀察對象：鄧xx性別：男年齡：5歲觀察時間：20**年9月-20**年12月觀察教師：***幼兒情況：連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一個朋友卻有點“個性”，這種情況引起了我對他的好奇！班級中的行為表現(xiàn)：陳梓銘是一名大班的幼兒，基本上中午睡不著，但是他會遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺時間他會乖乖的上床，就算看到他眼睛是閉好的，過不了幾分鐘也會不斷的翻身，比較好的是他不會影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色，人也比較瘦。雖然這樣，但他的精力很旺盛，午睡時候所有小朋友都睡了，他還是不睡！就躺在床上玩一中午。這種玩不會影響任何一個孩子午睡，只是他自己不睡而已。情況稍好的時候可以觀察到他睡了20分鐘左右。原因分析：找家長了解孩子在家睡覺情況：陳梓銘從小就不喜歡睡覺。在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，特別是時間上比較忽視。因他不喜歡睡覺，晚上也睡得比較晚，所以個子長不高，人比較瘦，臉色也不大好看。

案例：記錄（一）20**-9-.7至20**-9-28開學前幾天午睡的時候陳梓銘根本沒法靜靜的躺在床上，東轉西翻，在床上手舞足蹈的，我覺得有點影響其他小朋友，所以制止了他，他的表情看起來很難受！于是我陪著他，悄悄的和他說話，給他講故事，他慢慢的安靜下來，我告訴他如果動的話會影響其他小朋友，他朝我點點頭。分析：孩子只有在情緒很主動的情況下才能接受意見，懂道理。所以我采取了先講故事后陪他的策略。記錄（二）20**-10-8至20**-10-28陳梓銘能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時，我開始試圖嘗試讓他睡著，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘以后……睡著了！分析：由此推測孩子不想睡覺可能是因為沒對他進行嚴格的要求。但是我也發(fā)現(xiàn)，就算守著他睡，時間也不會太長，最多半個小時就醒了，但是至少也可以睡上半個小時。記錄（三）20**-11-4至20**-11-31起床的時候我開始和他談話，談話了解到他自己不喜歡睡覺，他告訴我他在家確實也睡得比較晚，我問他既然不喜歡睡覺為什么幼兒園午睡的時候還是要在床上躺著呢。他的回答另我很意外，他說，我想睡，可是睡不著，所以我就不喜歡睡。分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長對他也沒有很嚴格的要求，造成的現(xiàn)在這種情況，孩子不喜歡睡是因為他睡不著，而并不是真的不想睡，其實他也很無奈。措施：和家長溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習慣！配合調整他睡眠的時鐘。大班個案追蹤記錄4觀察對象：陳xx性別：女年齡：6歲觀察時間：201年3月-20**年17月觀察教師：xx

一、幼兒基本情況：欣悅，女孩，五歲，是個插班生，也是班上年齡較大的孩子。口語表達能力發(fā)展一般，有一定的詞匯量，能主動與人交流，普通話基本能運用合適的詞句表達自己的意思；對圖書閱讀有一定的興趣，但在活動中較欠缺想象力，講起故事時顯得較平白、不生動，但繪畫方面則有較豐富的想象。二、成因與家長溝通后得知，孩子從小就因為生病導致有時發(fā)音不清，因此也造成了自信心不足，特別是害怕在別人面前表達自己的意愿，久而久之對語言表達方面就產(chǎn)生膽怯的心理，而繪畫則是孩子最喜歡的活動，后天的語言缺陷讓她往往只能在畫面上表達出自己的想法，而且富有創(chuàng)意。過往家長與班上的老師也努力過，但顯效不大。幼兒行為表現(xiàn)、分析與教育策略時間：20**年3月2日欣悅參與嘗試閱讀活動幼兒情況：這是欣悅插班后第一次參與小組閱讀活動，當孩子們都已經(jīng)紛紛拿起生動有趣的圖書自由翻閱講述著，欣悅輕輕地拿起圖書，翻弄著講述著書中的故事內容。當老師走到她的身邊時，她則馬上停下來不說了。即使是老師的有意提問，她也只點頭或搖頭不回答，但在集體討論時她偶爾也會自言自語。分析：欣悅插班一個多星期，雖然也有認識的同伴，但對于膽小的孩子來說，與新老師直接交流還不是很適應。而加上她的發(fā)音不清晰，也害怕同伴和老師會取笑，即使有想法也不敢說。其實幼兒閱讀圖畫故事書的過程就是一個不斷訓練其有意想象的過程，就是在頭腦中循著文本和圖畫所提供的信息“有意識”地再現(xiàn)故事情景的過程。這種想象要緊緊圍繞著故事展開，在學前初期幼兒常常會被自己感興趣或自己熟悉的但與故事聯(lián)系不大的細節(jié)所吸引，想象容易偏離主題，但是隨著注意水平的提高，心理有意性的發(fā)展，圖畫故事書閱讀經(jīng)驗的豐富，學前晚期兒童想象的有意性逐漸增長起來，這從幼兒在聽故事的過程中討論的問題可以看出。大班幼兒提的問題一般是圍繞著故事情節(jié)的發(fā)展，教育策略：看來要鼓勵大膽表達自己的意愿，首先就要爭取她的信任，成為她的知心朋友。而且更需得到家長的支持與配合。時間：20**年3月20日老師與欣悅一同看書幼兒情況：閱讀區(qū)的自由閱讀活動開始了，當孩子們像往常一樣自由翻閱著自己喜愛的圖書。在另一好友的建議下，欣悅也翻閱起早起閱讀益智繪本《我們去探險》這本書，還玩得蠻有意思的。我也趁此機會參與到她們閱讀中，也由于我從開學出便對這幾名插班生給予了特別的關注，開始得到了他們的信任。所以她們兩愿意接受我的加入，但欣悅還是話不多。分析：插班的孩子突然要接受一個新環(huán)境，開始時總會不適應。但對于大班的孩子適應力較強，特別是感受到新老師和同伴給自己的關注，漸漸會喜歡這個集體了，樂意打開自己的心扉。教育策略：欣悅開始接受我了，看來下一步需要與家長繼續(xù)溝通，深入了解孩子的喜好和個性特點，從而進一步了解孩子的閱讀情況。時間：20**年4月10日欣悅主動交流了幼兒情況：今天大家一起閱讀《年》，在自由閱讀時我有意走到欣悅身邊，跟她一起看書。突然欣悅指著書中的“年”說：“這個年編號后應該不能再那么熊德樣子了，不然還是會嚇到大家的??！”而在集體閱讀時，我請欣悅在集體面前大膽地將自己的想法說出來，得到了同伴的贊同。分析：看來孩子已經(jīng)接受了老師，開始大膽地向老師表達自己的想法。而“年”是畫面給她的強烈印象，畫中的年在一開始是只像大獅子的怪獸，而后來有了朋友的年雖然和大家一起玩了，但還是兇猛的樣子。這種圖文差異看來讓欣悅非常困惑，或者說圖畫的表達讓她不理解，但她能與老師一同分享，這是一個飛躍。教育策略：與孩子建立了感情，了解到孩子的想法。而欣悅圖畫故事書的創(chuàng)作風格多以寫實為主，這與幼兒的認識發(fā)展水平和審美特點是相吻合，所以我們應該從這些方面著手，激發(fā)孩子多想象、多創(chuàng)作。時間：20**年5月25日欣悅想得真好幼兒情況：餐后散步回到活動室里我對小朋友講《人魚公主》的故事，當我講到小美人魚游到海面上時，欣悅的兩條胳膊上下擺動，我問：“你在干什么呢？”她回答：“我在游泳。”佳佳也學著欣悅假裝游起泳來。當我講到：“小美人魚救起王子后躲到礁石后面?！毙缾偩瓦h遠地坐到一邊，我問：“怎么了？”欣悅說：“我躲在礁石后面吶?！痹谡麄€故事中，她表現(xiàn)出很大的積極性，不斷地回答著我提出的問題。分析：從孩子這些活潑有趣的表現(xiàn)中可以看出，他們的眼睛看著一幅幅生動形象的圖畫，耳邊回響著成人繪聲繪色的講述，借著豐富的想象力，孩子早已進入了神奇的故事世界里，兒童都有一定的聯(lián)想和想象能力，但是這種能力在兒童身上不一定都能充分地發(fā)揮出來。豐富的想象力并不是天生就有的，原因在于兒童的這種能力和其他能力一樣，需要得到培養(yǎng)和訓練。豐富的想象力是通過直接、間接的體驗獲得的，體驗越豐富，想象力就越豐富。教育策略：孩子開始大膽想象，并把自己的想法告訴大家，看來已融入了這個大家庭，而且也對閱讀產(chǎn)生了較大的興趣，而欣悅在繪畫方面的才能更可結合閱讀充分地發(fā)揮出來。 時間：20**年6月12日欣悅創(chuàng)編故事結局幼兒情況：這天的區(qū)域活動中，欣悅與同伴參與了閱讀區(qū)的活動，她這次選了閱讀繪本《撕呀撕呀》，最后的要求是你還想給青草地上天上哪些動物呢？欣悅馬上就拿出畫筆和紙，在紙上畫出了兔子一家，烏龜一家的畫面。分析：能引起幼兒聯(lián)想的事物不是因為它們很重要，而只是因為它們對幼兒來說是非常熟悉的。幼兒在適當?shù)膱鼍爸新?lián)想起圖畫故事中角色的語言，在不知不覺中，孩子的想象力和語言表達能力都得到了發(fā)展。教育策略：孩子對閱讀活動越來越來投入，而且也獲得不少的樂趣，并能將過去的閱讀經(jīng)驗加以聯(lián)想和運用，往往想出了不少獨特的想法，教師應引導孩子大膽地用繪畫等方式來表現(xiàn)故事，從而幫助孩子的思維能力與口語表達能力不斷地發(fā)展。時間：20**年7月9日欣悅用畫畫來編故事幼兒情況：如，在集體閱讀《玩火的小猴》的活動中，我引導幼兒閱讀完圖書后，大膽地運用不同形式創(chuàng)編故事結局。而欣悅則用了畫畫的方式來創(chuàng)編，作品內容豐富，有不同的人物形象和有趣的故事情節(jié)。分析：幼兒在熟悉故事情節(jié)和角色特點基礎上，嘗試創(chuàng)造性地運用繪畫來續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。她在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，也充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫?？磥砗⒆訉D書閱讀有了更大的興趣了。教育策略：欣悅在幼兒園里對閱讀活動的這些進步，是家園合力的結果，我們仍需不斷地交流溝通，鼓勵孩子多將自己看過的書帶回愿與同伴分享，激發(fā)孩子閱讀的興趣，樹立良好的自信心。大班個案追蹤記錄5觀察對象：xx性別：男年齡：4歲觀察時間：20**年9月-20**年1月觀察教師：xx一、幼兒基本情況

韓韓是中班下學期轉入我們班，現(xiàn)在已經(jīng)上大班了，他其實是一個性格外向的小男孩，但少言寡語，說話總是結巴，前言不搭后語，意思表達不清，不敢和老師同學正面交流。二、情況分析針對這種情況，我經(jīng)常和家長交流，進行了家訪和電話談話，我了解到韓韓一直從小在老家福建和姑姑或外婆一起生活，剛來深圳不久，他在老家和姑姑說的是福建話，外婆是浙江人，說的又是浙江話，和外婆說的浙江話，和媽媽又不親近，很少交流，來到深圳上學，要學說普通話，因為要說多方語言的溝通，他要面對每種人說不同的話，加上每種語言反差較大，所以導致他語言發(fā)展障礙。三、采取措施1、加強家園聯(lián)系，讓孩子的家長樹立科學的育兒觀念。2、通過與幼兒家長的交流，讓幼兒家長與我們老師相互配合，共同正確引導幼兒的語言發(fā)展，在家多聽故事（因為媽媽的普通話也不好，不會說），讓幼兒回家給媽媽講故事和學校的一些見聞。3、給幼兒多一些表現(xiàn)的機會，增強他的自信心，經(jīng)常和他談話，讓他在輕松自然的環(huán)境下和老師聊天，促進他的語言表達能力。在他意思不清的時候，給予正確的引導，而不是斥責，及時糾正發(fā)音和詞語的意思，幫助他理清事情的順序，然后再復述一次內容。四、活動記錄

情景一：

在一節(jié)語言活動課，學習故事《白羊村的美容院》，這已經(jīng)是第二課時，孩子們可以自行講述，或復述故事，每個孩子來到臺前講故事，都非常的流利，故事內容清晰，輪到韓韓講故事了，他剛開始的第一句就錯了，講到后面的內容了，而且結結巴巴，這時孩子們都笑他。這時，我故作大聲地說：韓韓編的故事真好聽，他開心地跑回了坐位。情況分析：我知道他是知道這個故事的，而且完全理解了故事內容，但是對生疏的詞語不是很理解，他只能用自己知道的語言來組織這個故事，所以須要加強他的語言詞匯的理解。情景二：在一次戶外活動后回來，他急匆匆地跑來告訴我：“戴老師，戴老師，我的腿打了他一下，他以前也打我了，不小心撞到我，。。?！蔽乙宦牐瑔柫藘删?，大概明白了他的意思：是在上樓的時候他的腿不小心踢到了另外一位同學，這名同學覺得被打了，也打了他一下。他怕同學告狀，先告訴了我。當我明天他的意思之后，立即表揚了他的能夠把事情的經(jīng)過告訴我。分析：在這個事情中，我一直是用鼓勵的語言。做為一名幼兒教師，在活動中要時刻關注幼兒的個性特征和他的興趣點，從而隨時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，有的放矢的進行教育，會為孩子良好行為的養(yǎng)成和優(yōu)秀人格的形成奠定良好的基礎。情景三：11月30日的這天，是韓韓表演的日子，學校舉行了親子運動會，我特意請韓韓代表整個幼兒園做小旗手第一個出場，韓韓的自信心馬上提高了，他昂首挺胸的踏步贏來了觀眾席的陣陣掌聲，媽媽也為他驕傲。分析：雖然他的語言發(fā)展有障礙，不代表他的各方面的能力的表現(xiàn)弱，只要我給他鍛煉，并讓他感到老師很喜歡他，樹立他的信心，慢慢地他進步了…記得一位專家曾這樣講過：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發(fā)展?！睋Q一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，多給孩子一些愛，他將會帶來意想不到的效果!情景四：在語言區(qū)，我新搭建了一個小舞臺《夢想劇場》，一次的區(qū)域活動，我正在美工區(qū)和孩子們畫畫時，我聽到了語言區(qū)，傳來陣陣掌聲，我轉頭一看，原來他們在自發(fā)的表演，有演員和觀眾，我在仔細一看，居然看到的是韓韓這個少言的他，在舞臺拿起手偶，頭躲在柜子后講故事，天哪，這是多么大的進步?。∥?、學期小結作為幼教老師，最大的過失莫過于對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。給孩子愛心，他就會認可你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜歡你;給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。我相信只要我努力我一定會成功的!20**-1-12大班個案追蹤記錄6觀察對象：張xx性別：男年齡：4歲觀察時間：20**年3月-20**年7月觀察教師：xx情況分析：張桐欣小朋友在班上是比較特殊的一個，人小,愛學習,但習慣差,且比較突出,有必要對她跟蹤教育培養(yǎng)。記錄一：跟蹤時間：20**年3月1日寒假過后，張桐欣在幼兒園吃飯慢，因為，在整個暑假中，她又回到了衣來伸手、飯來張口的依賴生活。第一天開學吃飯，她就說這個不喜歡，那個不好吃，很是挑剔。培養(yǎng)幼兒的自理能力是我們老師的責任，怎么辦？老師支持不讓步，今天的她肯定不想吃飯。我就給她少盛點飯，不喜歡吃的菜，也少給一點。慢慢地再重新開始吧，在我的鼓勵堅持下，張桐欣還是較高興地吃完了這頓飯。分析、措施1．吃飯時，老師堅持每次都鼓勵她，只要有一點小的進步，就表揚她，上光榮榜。2．立即與家長聯(lián)系，在家請他們不要喂，飯菜可口些，讓她自己吃，慢一點沒關系。3．老師給她講小動物找食的故事，讓她知道有些小動物剛出生就得自己覓食，有依賴別人，你也像它們一樣，學著獨立，張桐欣很有感觸，還把這個故事講給了奶奶聽，奶奶聽了，支持老師，欣欣自己的事情自己做。記錄二：時間：20**年4月3日張桐欣一直受奶奶的袒護的，樣樣事幫著她做。但這并不影響她的獨立能力。與同伴在一起，她不比別人差，但有點自私，不愿意幫助同伴。。分析、措施習慣成自然，要改變她非一朝一夕的事。得創(chuàng)造機會。午睡時，小朋友之間互相幫助，大班幼兒的自理能力相對較強,但還是有幼兒因為衣服緊,或上在鈕扣,穿脫時會有困難,老師有意請張桐幫助不會的同伴。剛開始，她并不樂意。經(jīng)老師教育也不奏效。有一次，她的鞋子是用鞋帶的，遇上了困難，沒人愿意幫助她，她嘗到了被人拒絕的滋味。在我的發(fā)動下，曾被她拒絕的馮媛，主動為她解了帶子，張桐欣很感動，連忙說了聲“謝謝。”我抓住機會教育張桐欣，也要學會回報同伴的關心。學著去幫助別人。這件事后，慢慢地，張桐欣交往的圈子擴大了，樂意主動去關心、幫助更多的小朋友。記錄三：20**年5月6日張桐欣個性活潑開朗，愛唱歌、跳舞，節(jié)奏感強，我建議她上舞蹈興趣班，張桐欣的媽媽根據(jù)她的愛好，讓她舞蹈、繪畫都參加，希望她能全面發(fā)展。分析、措施在一次美術活動課上，我讓小朋友用泥工做小兔，張桐欣小朋友做出來了，而且還用泥搓成耳朵和四肢，將小兔豎了起來，立體感很強，不僅如此，還用泥小草、蘿卜等背景，出色表現(xiàn)，令我為之擊節(jié)。每次畫畫、手工張桐欣動作快，涂色均勻。跳舞的節(jié)奏感也很強，在家長的積極配合下，她替在的能力得到了充分的發(fā)揮。記錄四：跟蹤時間：20**年6月5日活潑好動的張桐欣，堅持性差，表現(xiàn)在她的身體姿勢上。站立時，不像其他小朋友那樣挺直。不注意時背有點摳。她的媽媽也跟老師談到了她身上的缺點。分析、措施在上課時，我要求小朋友身體坐正，有良好的坐姿。在小朋友中進行評比，自尊心強的她，不甘服輸，對她的點滴進步，及時上光榮榜。并找來圖片，讓她學習解放軍，用這樣的方法來鼓勵她。剛好附近有一個駱背老公公，我?guī)タ赐?，讓她說說自己的感受。同時，與她的媽媽商量，給她買一個背背佳，促使她保持良好的身體姿勢。她非常想當小組長，老師對她許諾，改掉了這個壞習慣，就讓你實現(xiàn)自己的心愿?，F(xiàn)在，張桐欣比以前好多了。記錄五：時間：20**.年7月1日張桐欣小朋友但表達能力尚可，但不善于在集體面前完整地講述故事，怎么辦？分析、措施幼兒的講述能力通過培養(yǎng)是可以不斷得到提高的。對此，老師采取了以下措施。1、開辟“小小故事會”每天放學前，讓小朋友上臺講故事，為幼兒創(chuàng)造大膽講述的機會。2、父母的配合往往能事半功倍。與張桐欣媽媽聯(lián)系，教會張桐欣講幾個大家沒聽過的新故事，讓大家為她喝彩。3、飯前讓幼兒傾聽故事，增加感受學習的機會。4、在班上進行講故事比賽，增強她恣態(tài)正確，大方自然講故事的動力。經(jīng)過一階段的有意識培養(yǎng)，張桐欣能主動上臺給大家講故事，故事有情節(jié)，也較完整。老師的肯定、同伴的賞識，她很有信心，現(xiàn)在張桐欣小朋友能很大方地為大家講故事了。小結經(jīng)過一學期的跟蹤培養(yǎng)，張桐欣的吃飯習慣，行走習慣，與同伴相處等的習慣都有大幅度的改變，特別是張桐欣的媽媽對老師十分感激。老師正是用智慧的雙眼，恒久的耐心，恰當?shù)慕逃椒?，贏得家長的尊敬和支持。大班個案追蹤記錄7觀察對象：鄧xx性別：男年齡：4歲觀察時間：20**年9月-20**年1月觀察教師：xx情況分析：梓浩是全園聞名的“新聞人物”，相對于同齡兒童來說他確有不少特別之處，如：無緣無故打人，搶玩具，欺負同伴，不愛學習，常搞破壞，等等。盡管他母親花了大量的時間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。通過家訪，我們了解到：梓浩在一歲時，被開水燙傷，光醫(yī)藥費就用了將進十萬。他的父親沒有什么工作，整天在社會上混，三天兩頭不回家，即使偶爾回來也是從不管孩子。孩子基本上由母親一人撫養(yǎng)，由于媽媽也沒有工作，再加上身體不好，孩子因此就缺少管教，逐漸使他養(yǎng)成了“沒有人能管我、惟我獨尊”的性格。學期總目標：通過創(chuàng)設“小老師”“小幫手”等機會，逐步增強梓浩的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性；在活動中，正確對待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長處、肯定他的優(yōu)點，使健康成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣；通過家長交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。第一階段目標、措施：

1、通過老師對孩子的觀察、正確對待鄧梓浩的攻擊性行為。

2、逐步增強他的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性。第二階段目標、措施：

1、不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。

2、通過運用各種方法，有意識地樹立鄧梓浩在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。幼兒個案追蹤記錄

第一階段：(3月17日)

鄧梓浩是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時，愛做小動作，一會兒碰碰積木，一會兒又惹惹小朋友；活動時，更是橫沖直撞，蠻無約束。一天之內，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我”……只要有他在，教室便不得安寧。這一天吃點心時鄧梓浩又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿頭滿臉。被灑的小朋友委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的“杰作”，直樂得大笑。我又氣大惱，真想狠狠訓他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地說服教育：“牛奶是營養(yǎng)品，是工人叔叔，阿姨飼養(yǎng)奶牛擠出牛奶，經(jīng)過辛辛苦苦勞動才得到的，能浪費嗎？小朋友之間要互相友愛……”他默默地低下頭，看似有所觸動，我也暗喜這一次終于收到成效……

4月3日鄧梓浩非常敏感，他往往會對外界的各種刺激作出過度反應。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。如：飯菜太燙時，他會莫名其妙地摳別人；散步時，他會突然去撞前面的同伴；畫畫時，他會冷不丁地到別人臉上畫一條線；高興時，他會突然打別人一拳……問他為什么這樣做，他說不知道。問他對不對，他會承認不對。第一階段小結：看到孩子這段時間的表現(xiàn)，我認為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點，我認為如果過分關注他，只會擴大他的問題和缺點。如果就此采取一些特別的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個不好的典型，從而更加導致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時，我會設法加以阻止，但決不斥責他，也不實施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當?shù)臋C會，了解他的行為動機，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點。當他稍有進步時，我便馬上大張旗鼓地予以表揚、鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。另外，我認為鄧梓浩表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關注有關。他已習慣于成為人們注意的焦點，一旦別人注意他，他就會感覺被忽視，就會作出一些過激反應（包括侵犯行為）以引人注意。所以，我常常"故意"不去關注他的舉動，逐漸使他也"忽視"自己。第二階段：（5月9日）今天戶外活動時，鄧梓浩站在臺階上揮動著手臂，很神氣地學交警指揮車輛。我走過去對他說：“你做的真好，真象一個小警察。現(xiàn)在，老師和幾個小朋友扮司機和乘客，你當警察，我們一起來玩一個游戲?！彼犃宋业脑挘门d奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個能干的交通警察?！彼谖业墓膭钕?，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵，直到游戲結束時，他都始終堅守崗位。對他的表現(xiàn)，我及時地給予了表揚和鼓勵，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。6日5日鄧梓浩的攻擊性行為使他同伴之間的關系不太協(xié)調，小朋友常常出于害怕而疏遠他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環(huán)”。

為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。如當他帶來蜘蛛俠玩具時，我就專門請他介紹、演示玩法并指導同伴玩；當他把散了好久的拼圖整理好時，我便夸他手巧，讓全班小朋友向他學習；當他從家中帶來自己做的手工作品時，我就立即把它裝飾在教室里。通過種種辦法，使他逐漸樹立自信，感受到集體生活的快樂。學期小結通過我的計劃的實施，這個孩子漸漸地變了，他不僅漸漸地改掉了以前許多不良的行為習慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲教具、擺放桌椅、主動幫助阿婆收拾碗筷等。由此可見，老師通過種種辦法可以改變孩子的不良行為，可以讓他在孩子們中間擁有一定的威信、讓大家真正地親近他、接納他。大班個案追蹤記錄8觀察對象：xx性別：男年齡：4歲觀察時間：20**年3月-20**年6月觀察教師：王xx情況分析：宋柯小朋友在班上是比較特殊的一位，生活習慣差，存在許多不應該存在的問題，所以對他進行跟蹤觀察教育學期總目標：塑造宋柯在老師、阿姨、同伴中的良好印象，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐月目標：三月份：培養(yǎng)宋柯大方、有禮貌的行為習慣。四月份：培養(yǎng)宋柯按時完成作業(yè)的習慣。五月份：培養(yǎng)他上課認真的聽講習慣。六月份：培養(yǎng)他關心集體，初步為他人服務的思想。跟蹤時間：20**年3月現(xiàn)象記錄宋柯每天上幼兒園，要奶奶陪著進教室，不夠大方。衣著不整潔，見到人也不肯主動打招呼，大家對他的印象不是很好。分析、措施：宋柯之所以會這樣，她的生長家庭也是不可忽視的重要因素。單親家庭，隨父生活，母親在她搖籃里地時候就離家出走了，全靠種地、賣菜的奶奶撫養(yǎng)。只重“養(yǎng)”，不重“教”。針對這種現(xiàn)狀，教師采取：1、與她奶奶溝通，把他送到幼兒園門口，然后讓宋柯獨自進教室，學會主動地與老師、同伴打招呼，培養(yǎng)她的獨立性。2、鼓勵他自己的事兒自己做，自己看書、自己玩。3、及時表揚宋柯的每一點進步。4、與他父親聯(lián)系，盡量多與孩子親密接觸，減少隔代教養(yǎng)帶來的負面影響。跟蹤時間：20**年4月現(xiàn)象記錄：到了大班下學期，教師每天都有一定的練習，有的時候，宋柯不能及時完成，有時交練習不夠主動，完成學習任務的意識差。分析、措施：教師每次布置完作業(yè)后，都會對宋柯再次提示，要求他一定要完成，在教師一次次幫助鼓勵下，宋柯完成作業(yè)的情況從量變慢慢發(fā)生到質變，能按時完成了。請同伴幫助她，督促她及時完成。與家長聯(lián)系，配合幼兒園教師的教育，讓她學得扎實。上光榮榜表揚有進步的陸柯，進一步增強她的獨立、自我意識。跟蹤時間：20**年5月現(xiàn)象記錄：在教學活動時，我發(fā)現(xiàn)宋柯在上課時，有幾個不好的現(xiàn)象。上課喜歡低著頭，聽講注意力不集中?；卮鹄蠋煹膯栴}聲音不響亮。老師請她站起來扭扭怩怩，缺乏應有的自信。分析、措施像宋柯這樣的小朋友，正需要我們老師的引導。老師正確地引導，積極鼓勵，能促進他更快的進步。強調上課的規(guī)則，小眼睛看教師，小耳朵仔細聽。上課時，教師多請她發(fā)言，鼓勵她開動腦筋。將她的進步向家長報喜，家園協(xié)力，增強她的自信心?，F(xiàn)在，宋柯上課時能專心聽講，還能舉手發(fā)言，教師能看到她臉上的笑容了。跟蹤時間：20**年6月現(xiàn)象記錄：有幾次，我發(fā)現(xiàn)陸柯的座位旁邊有廢紙，教師請她揀干凈，她推說不是自己扔的廢紙，不肯揀。所以，我就有意識地培養(yǎng)他關心集體，初步為他人服務的思想。分析、措施：幼兒從自我服務到為他人服務，有一個過程。幼兒的好習慣不是與生俱來的，而是靠后天培養(yǎng)的，幼兒生活自理是基本的要求，為他人為集體服務需要我們老師積極的引導。將本組地面的整潔工作請她負責，培養(yǎng)她初步的小主人意識。她組有一個新來的小朋友，老師請她當小小姐姐，帶著新小朋友一起游戲活動，促使她樂意為同伴服務。輪流當餐桌組長，培養(yǎng)她初步的責任感和為同伴服務的思想。家園合作，讓宋柯在家做一些力所能及的事，充分給予她鍛煉的機會。小結：經(jīng)過一學期的跟蹤、幫助，宋柯在各方面有明顯的進步，她的奶奶高興地說，現(xiàn)在我們家的宋柯真懂事，每天回家先自己做作業(yè)，能上小學讀書了。大班個案追蹤記錄9幼兒姓名**班級大*教師**情況分析：由于**爸爸媽媽平時都忙于工作，因此孩子一般由爺爺奶奶照顧。由于爺爺奶奶的寵愛，孩子形成了任性、愛打人等若干不良的習慣。爸爸媽媽為此非常著急，希望孩子能通過幼兒園的熏陶及老師的督促，改掉這些壞習慣。并表示，作為家長將配合幼兒園老師共同促進孩子的進步和發(fā)展。孩子日常行為表現(xiàn)學期總目標：一、正確分析孩子的情緒化行為，施以引導和鼓勵。二、用心觀察孩子的活動和行為，及時幫助孩子調節(jié)和控制。三、多與孩子交談，并耐心對待和回應孩子。四、保持與家長的溝通，使家長正確認識孩子自我意識發(fā)展的特點，共同參與孩子的培養(yǎng)。逐月目標：三月份：知道幼兒園的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩。四月份：不打人、不抓人，知道小朋友之間要團結友愛。五月份：初步懂得關心同伴，與同伴能友好相處。六月份：培養(yǎng)孩子助人為樂的品質。

跟蹤時間：201*.3現(xiàn)象記錄：今天是開學的第二天，許多孩子午餐后，在玩自己的玩具。**由于沒帶玩具，羨慕地看著大家玩。見此情景，我對**說：“我們一起來玩娃娃家吧?！彼麚u搖頭，眼睛眨都不眨地看著卞宏銘小朋友。原來，卞宏銘小朋友手上玩的是奧特曼的玩具，看來奧特曼的玩具深深地吸引著**。怎么樣讓**能高興地和大家一起玩呢？我正在思考的時候，卞宏銘小朋友突然大聲地叫了起來：“這是我的玩具，不給你玩。”只見**站在卞宏銘的前面，雙手使勁地掰被卞宏銘緊抱在胸口的奧特曼。我連忙上去將**的雙手從卞宏銘小朋友的身上移下，柔聲地對他說：“**，你很喜歡奧特曼對嗎？”他眼里噙著淚水，對我點了點頭。我又問：“**，你知道奧特曼會搶別人的東西嗎？”“不會?！薄皧W特曼會喜歡搶東西的小孩嗎？”“不會?！薄皩α?，**不搶別人的玩具，奧特曼和老師都喜歡?！甭犃T我的話以后，**終于心甘情愿地回到了自己的座位上，玩起了我拿給他的玩具。分析：從這件事，發(fā)現(xiàn)**小朋友非常喜歡奧特曼。因而別的孩子在玩奧特曼的時候，他會產(chǎn)生羨慕的神情。但是由于小班孩子自我中心傾向明顯，常常以自己的需要作為唯一的標準，因此，在玩的時候遇見自己想玩的玩具往往就會去搶。措施：

一、與爸爸媽媽、爺爺奶奶聯(lián)系，家園一致地幫助**，教會他一些與同伴友好交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具，要先對同伴說一句有禮貌的話：“把你的玩具借給我玩一玩好嗎？”等等。二、讓爸爸媽媽為他準備好奧特曼的玩具，滿足孩子玩的愿望。

跟蹤時間：201*.4現(xiàn)象記錄：今天，**一早來到幼兒園，徑直走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩具，忙著燒飯燒菜，他邊燒邊對我說：“老師，我是娃娃家的‘爸爸’，我正在燒飯給娃娃吃?！笨吹轿铱隙ǖ哪抗夂?，他更加得意地擺弄著小鍋小鏟，忙得不亦樂乎。這時，陳磊小朋友來了，娃娃家的玩具同樣深深地吸引著倪斌，所以，陳磊小朋友也來到了娃娃家。只見他剛伸出小手想拿玩具的時候，**便大聲地排斥道：“這是我玩的，你不準拿?！笨蓱z陳磊小朋友被他這樣一詐唬，嚇得把小手縮了進來，極不情愿地離開了娃娃家。分析：**由于爺爺奶奶的寵愛，導致了其霸道的習慣。但是，在幼兒園的集體生活中，老師必須要幫助他克服這一壞習慣。在幫助他的過程中，先引導后表揚是最佳的方法。這不，他由排斥同伴接納同伴與同伴共同玩。這個過程顯示了**小朋友的點滴進步。措施：一、行動干預：首先，將陳磊小朋友重新引到娃娃家，讓他和**一起玩娃娃家玩具。其次，利用游戲講評，讓他明白幼兒園的玩具大家一起分享。二、語言疏導：將陳磊引到娃娃家后，我對**說：“**，讓陳磊小朋友和你一起玩娃娃家玩具好嗎？”**在老師的暗示下，無可奈何地點點頭，不情愿地將手中的一些玩具推給倪斌。游戲講評時，我故意表揚**：“今天呀，我們的**小朋友真了不起，在玩娃娃家的時候，知道和其他小朋友一起玩幼兒園里的玩具了?！?/p>

跟蹤時間：201*.5現(xiàn)象記錄：今天，小朋友們非常高興。地板上鋪著紅色的地毯和綠色的地毯，孩子們正在做著集合的游戲。這時，老師說：“男孩子進入紅地毯，女孩子進入綠地毯?！焙⒆觽兞⒖陶驹诹说靥荷?。這時，蔣成小朋友也和**擠在一起，想站在紅色地毯上，她的腳還沒踏穩(wěn)呢，便被**使勁地往外推了一下：“你不要進來。”結果，成成打了一個趔趄，摔倒在地。而**呢，還不知道自己推人是錯的，依然在興致勃勃地游戲著現(xiàn)象分析：孩子愛模仿的特點非常突出，而模仿又是這個時期孩子主要的學習方式。因此，孩子所表現(xiàn)出來的行為往往是平時最愛模仿的行為。**之所以喜歡打人、罵人，有一半的因素歸咎于平時所看的一些武打的電視，通過模仿使他漸漸形成了習慣。因此，在以后的引導過程中，一方面多讓他觀看一些有益的電視，轉移他的模仿對象，習得良好的行為習慣；另一方面，引導他逐漸調節(jié)和控制自己的情緒行為，使他產(chǎn)生愉快的情緒，積極的行動。措施：一、對**加以引導，讓他明白：小朋友之間要團結友愛，不可動手打人。二、與**的爸爸媽媽聯(lián)系。爸爸媽媽說：**在家經(jīng)?？匆恍按虼螋[鬧”的動畫片，因此，經(jīng)常模仿里面的動作，逐步形成了打鬧的習慣。經(jīng)過這件事，爸爸媽媽和我達成共識：有選擇地看電視，并加以引導；多多提醒**，不要動手打同伴，有什么事可以告訴老師、可以告訴爸爸媽媽。

跟蹤時間：

201*.6現(xiàn)象記錄：在今天的美工活動中，有許多孩子都在涂畫水果籃，他們說，要把水果籃中的水果帶回家，給爸爸媽媽“吃”。**也不例外。他拿了一支紅顏色的蠟筆，在大蘋果的上面涂呀涂，一會兒，紅紅的大蘋果便出現(xiàn)在眼前。他高興極了，正想拿給老師看的時候，突然發(fā)現(xiàn)駿駿在一邊悄悄地抹眼淚。咦，“怎么啦？”駿駿用手指了指她的大蘋果。噢，原來駿駿將蘋果涂成了黑色，就像一個大黑球似的。見此情景，**看了看自己的蘋果，又看了看手中的蠟筆，遲疑了一下，把小手一伸，說：“給你?！狈治觯嚎戳私裉斓陌咐?，我的感觸很深。記得一個月前，在同樣的美工活動中，**曾經(jīng)就是為了幾支蠟筆，和小朋友們大聲爭搶，他把所有的紅色綠色和黃色等色彩鮮艷的蠟筆占為己有，使許多孩子只得另選顏色，展現(xiàn)在大家面前的作品顏色灰暗，失去了應有的靚麗色彩。今天，在同樣的活動中，**的表現(xiàn)迥然不同。我真為他的不同感到高興。措施：一、以表揚的方式鼓勵**幫助同伴。二、展示**的作品，激發(fā)**學習方面的自豪感。三、當著集體的面表揚**幫助駿駿涂畫紅紅的蘋果。四、促進**將此積極的情感體驗遷移到日常生活小結：很高興，經(jīng)過一個學期的共同努力，變了，現(xiàn)在的他能和同伴一起開心地玩耍、現(xiàn)在的他能好同伴一起友好地相處**，我們的教室里再也聽不見爭搶玩具的喧鬧聲、再也聽不見被打被抓的哭鬧聲。個案追蹤記錄10觀察時間3月—4月觀察對象麗麗觀察者朱觀察背景近期麗麗小朋友較為調皮，喜歡“出謀劃策”一些活動，引領一些小朋友玩危險游戲。老師向家長了解原因，及時溝通，及時作出反應，但是麗麗進步并不大，為了更好的知道他近期情緒以及行為變化的真實情況，我們開始對他展開了為期一個月的觀察。觀察目的了解麗麗小朋友的興趣點，能從興趣點入手，讓其能靜心。找到近期變化的原因，及時和父母溝通，改正缺點。觀察描述1分析與策略這段時間爸爸不在家，麗麗媽媽晚來接了，只有兩個女孩子和麗麗在一起，兩個女孩子在玩貼貼紙，麗麗從植物角回來，跑到女孩子面前說：“我們來玩捉迷藏吧！”女孩子剛開始興趣缺缺，他又說：“隨便哪里都能躲的，看誰躲的最好”女孩子聽了心動了，陳孜綺首先說：“好”，然后就開始在教室里東躲西藏、跑來跑去。1、通過他和女孩子的對話，我們可以看出他很善于表達，而且非常聰明。因為這兩位女孩子不夠有原則，才會最后麗麗的游戲被采納。這時候同伴的監(jiān)督和引導很重要，需要找一些稍微有原則的孩子和麗麗一起玩。2、到處奔跑，表現(xiàn)出麗麗精神處在亢奮時候，控制不住自己。老師可以安排一些活動給孩子。觀察描述2分析與策略區(qū)域時間到了，麗麗選擇了美工區(qū)，和幾個男孩子一起做美工作品，他跟隨著王家恒拿了一個紙芯和一張彩紙，先用彩紙包裹了紙芯，多余的用剪刀剪掉了，然后畫了兩個眼睛，就完成了。這時候王家恒還在制作，他左看右看，第三組走走，第四組走走，顯得無所事事……1、從一開始選擇美工區(qū)但是需要其他孩子帶領可以看出麗麗在藝術方面缺少想法，創(chuàng)造力不夠。2、從作品上來看，彩紙剪的坑坑洼洼，表示他的剪工并不是很好，手腕和手指力量還不能自己控制。需要多加練習。觀察描述3分析與策略盥洗活動，孩子們陸續(xù)去如廁、洗手，很多孩子現(xiàn)在洗手很隨意洗手，甩手基本上就是隨手甩兩下，根本不看有沒有旁人，所以經(jīng)常地上弄得很濕。麗麗洗手先打濕，關水龍頭打肥皂，搓手沖凈低低甩手，最后擦毛巾。步驟很對，有一次偷偷觀察，他也是正確洗手。1、從洗手方面來看，洗手不需要老師監(jiān)督，說明他已經(jīng)洗手養(yǎng)成了習慣。2、這時候老師可以擴大他的優(yōu)點，讓他做洗手領頭人，帶領孩子一起正確洗手。我的思考這一個月時間的觀察發(fā)現(xiàn)，我們感受到每一個孩子都有優(yōu)點和缺點。麗麗是一個膽子比較小的孩子，他本性活躍調皮，但是因為之前爸爸媽媽都在家，平時都是媽媽管的，所以會收斂一些，但是最近爸爸不在家，媽媽工作忙，還要照顧家里，對他有些疏忽，導致現(xiàn)在這種調皮反彈。個案追蹤記錄11觀察時間3月—4月觀察對象云云觀察者朱觀察背景云云是我們班的一位小朋友，在學校的時候，上課注意力不集中，不愛和老師說話、常規(guī)也不好。經(jīng)過和家長的溝通了解到家里非常寵，尤其爸爸，幾乎不敢對女兒大聲說話。上面還有一個哥哥一起照顧，更是讓她隨心所欲。觀察目的了解孩子的壞習慣有哪些，及時和家長進行溝通交流。能夠糾正孩子錯誤，改正孩子一些不好的衛(wèi)生習慣。讓云云在幼兒園有歸屬感。觀察描述1分析與策略不愿意和老師說話。總是在老師面前很拘謹，但是和同伴在一起雖然不活躍，卻也是很能說。是個聰明的小女孩，但注意力不集中，不愿意和老師交往，喜歡獨自觀察事物，依賴性強。喜歡獨來獨往。教師經(jīng)常與他單獨聊天，讓他更快的熟悉教師，適應幼兒園的生活。觀察描述2分析與策略上課的時候喜歡低著頭，總愛玩弄自己的手指，需要老師的不斷提醒和督促。而且不愿意聽過于枯燥或者數(shù)理化的東西，對故事情有獨鐘。沒有對學習的熱愛，對老師講的東西