分?jǐn)?shù)除法教案模板錦集九篇

Word-25-分?jǐn)?shù)除法教案模板錦集九篇

分?jǐn)?shù)除法教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

使同學(xué)進(jìn)一步把握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，提高分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)

進(jìn)一步把握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

師生活動

教學(xué)過程

一、揭示課題

二、計(jì)算練習(xí)

三、綜合練習(xí)

四、課堂。

五、作業(yè)

1、復(fù)習(xí)法則。

問：分?jǐn)?shù)除法要怎樣計(jì)算？

2、計(jì)算：

5/7÷1014÷4/512/13÷8/9

三人板演。

3、練習(xí)八17

上下練習(xí)，說說是怎樣想的。

問：分?jǐn)?shù)加減法要怎樣算？分?jǐn)?shù)乘法怎樣算？分?jǐn)?shù)除法呢？

4、練習(xí)八18

同學(xué)口答，選擇說怎樣算的？

1、練習(xí)八19第一行

四人板演；計(jì)算時(shí)說明要留意的約分等問題。

2、練習(xí)八20

說說已知什么數(shù)量，要求什么數(shù)量。

練習(xí)計(jì)算。

口答算式與結(jié)果，讓同學(xué)說說各按怎樣的數(shù)量關(guān)系列式。

3、練習(xí)八21

問：解答這道題的數(shù)量關(guān)系是什么？

同學(xué)解答?？诖鹚闶?。

為什么3/4×2/5來計(jì)算？

3、口答。

依據(jù)下面的條件，先說出哪個(gè)是單位“1”的量，再說出數(shù)量關(guān)系式。

（1）桃樹占果樹總棵數(shù)的2/5。

（2）三好同學(xué)占全班人數(shù)的3/20。

（3）修好了一條路的3/7。

（4）一堆煤的1/4已經(jīng)運(yùn)走。

（5）這批布的2/3是花布。

單位“1”的量×幾分之幾=幾分之幾的對應(yīng)數(shù)量

練習(xí)八19其次、三

課后感受

本節(jié)課上下來，分?jǐn)?shù)計(jì)算同學(xué)們把握得都不錯。在分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題如21題的第三小題還存在一些問題，在這些題型方面下功夫。

分?jǐn)?shù)除法教案篇2

設(shè)計(jì)說明

蘇霍姆林斯基曾說過：“引導(dǎo)同學(xué)借助已有的閱歷去獵取學(xué)問，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！北竟?jié)課的教學(xué)通過讓同學(xué)動手操作、自主探究、合作溝通等方式，使同學(xué)經(jīng)受“探究——發(fā)覺——驗(yàn)證——修改”的過程。通過一系列的活動，使同學(xué)完成了學(xué)問的自我構(gòu)建，同時(shí)也加深了對分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義的理解，符合同學(xué)的進(jìn)展需要。

另外，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，對計(jì)算進(jìn)行探究式教學(xué)。讓同學(xué)以自主探究和合作溝通的方式，在分析問題和解決問題的過程中體驗(yàn)勝利的喜悅，不僅使同學(xué)獲得了學(xué)問，進(jìn)展了智力，還激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件、長方形包裝紙

同學(xué)預(yù)備長方形紙

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1．問題導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，我們學(xué)過整數(shù)除以整數(shù)(0除外)，也知道了整數(shù)除法的意義。今日我們將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法。那么分?jǐn)?shù)除法的意義是什么呢？它和整數(shù)除法的意義是否相同呢？下面就讓我們帶著疑問一起來探究一下幾個(gè)小伴侶分餅的問題。

請你們列出算式并計(jì)算。

(1)每人吃張餅，4個(gè)人共吃多少張餅？

(2)把2張餅平均分給4個(gè)人，每人分得多少張餅？

(3)有2張餅，每人分得張餅，可以分給幾個(gè)人？

(引導(dǎo)同學(xué)觀看上面的三道題，并說一說它們都是已知什么，求什么)

2．揭示分?jǐn)?shù)除法的意義。

爭論：(3)題中涉及了分?jǐn)?shù)除法，想一想，分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同嗎？

總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

設(shè)計(jì)意圖：通過對一組題的探究和對比，使同學(xué)發(fā)覺分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，這樣新舊學(xué)問的遷移過渡，可以使同學(xué)對分?jǐn)?shù)除法的意義理解起來更加簡單。

⊙合作溝通，探究新知

1．引導(dǎo)參加，探究新知。

(1)出示教材55頁例題。

師：(出示一張長方形的包裝紙)老師想用這張美麗的包裝紙把送給媽媽的禮物包裝起來，可是這張紙?zhí)罅?，把它的平均分?份就夠了，每份是這張紙的幾分之幾呢？

(2)動手操作，分一分，涂一涂。

師：請大家拿出一張長方形紙，涂色表示出這張紙的。

(同學(xué)動手操作，老師巡察指導(dǎo))

師：把一張長方形紙的平均分成2份，想一想，是把哪一部分平均分成了2份？其中的一份是多少呢？請大家用自己喜愛的顏色表示出來。

(同學(xué)活動，老師指導(dǎo))

(3)觀看發(fā)覺。

師：通過畫圖，你發(fā)覺了什么？能用一個(gè)算式表示出涂色的過程嗎？

預(yù)設(shè)

(老師利用課件協(xié)作同學(xué)匯報(bào))

生1：把平均分成2份，每份是2個(gè)小格，占這張紙的。

生2：里面有4個(gè)，平均分成2份，每份就是2個(gè)，是，即÷2＝。

設(shè)計(jì)意圖：通過涂一涂的活動，在老師的引導(dǎo)下，讓同學(xué)列出除法算式，使同學(xué)進(jìn)一步理解、感受分?jǐn)?shù)除法的意義。

2．初探算法。

師：假如不看圖，你會計(jì)算÷2嗎？你能提出大膽的猜想嗎？

預(yù)設(shè)

生：分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到的商作商的分子。

提出質(zhì)疑，驗(yàn)證猜想，理解新知。

(1)嘗試驗(yàn)證，發(fā)覺問題。

師：科學(xué)的驗(yàn)證不是僅通過計(jì)算一兩道題就能得出結(jié)論的，你們能不能自己設(shè)計(jì)一道分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外)的計(jì)算題來驗(yàn)證剛才的猜想是否正確呢？

(同學(xué)匯報(bào)驗(yàn)證的結(jié)果)

師：為什么有些題目能很順當(dāng)?shù)厮愠鰜?，而有些題目卻不能很快地算出精確?????的答案呢？(分?jǐn)?shù)的分子不能被除數(shù)整除)

分?jǐn)?shù)除法教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)把握列方程解答已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的解答方法

2．培育同學(xué)分析問題、解答問題力量，以及仔細(xì)審題的良好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

找準(zhǔn)單位1，找出等量關(guān)系．

教學(xué)難點(diǎn)

能正確的分析數(shù)量關(guān)系并列方程解答應(yīng)用題．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)、引新

（一）確定單位1

1．鉛筆的支數(shù)是鋼筆的倍．2．楊樹的棵數(shù)是柳樹的．

3．白兔只數(shù)的是黑兔．4．紅花朵數(shù)的相當(dāng)于黃花．

（二）小營村全村有耕地75公頃，其中棉田占．小營村的棉田有多少公頃？

1．找出題目中的已知條件和未知條件．

2．分析題意并列式解答．

二、講授新課

（一）將復(fù)習(xí)題改成例1

例1．小營村有棉田45公頃，占全村耕地面積的，全村的耕地面積是多少公頃？

1．找出已知條件和問題

2．抓住哪句話來分析？

3．引導(dǎo)同學(xué)用線段圖來表示題目中的數(shù)量關(guān)系．

4．比較復(fù)習(xí)題與例1的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)．

5．老師提問：

（1）棉田面積占全村耕地面積的，誰是單位1？

（2）假如要求全村耕地面積的是多少，應(yīng)當(dāng)怎樣列式？（全村耕地面積）．

（3）全村耕地面積的就是誰的面積？（就是棉田的面積）

解：設(shè)全村耕地面積是公頃．

答：全村耕地面積是75公頃．

6．老師提問：應(yīng)怎樣進(jìn)行檢驗(yàn)？你還能用別的方法來解答嗎？

（1）把代入原方程，左邊，右邊是45，左邊＝右邊，所以是原方程的解．）

（公頃）

（依據(jù)棉田面積和是已知的，全村耕地面積是未知的，依據(jù)分?jǐn)?shù)除法意義，已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)應(yīng)當(dāng)用除法計(jì)算．）

（二）練習(xí)

果園里有桃樹560棵，占果樹總數(shù)的．果園里一共有果樹多少棵？

1．找出已知條件和問題

2．畫圖并分析數(shù)量關(guān)系

3．列式解答

解1：設(shè)一共有果樹棵．

答：一共有果樹640棵．

解1：（棵）

（三）教學(xué)例2

例2．一條褲子75元，是一件上衣價(jià)格的．一件上衣多少錢？

1．老師提問

（1）題中的已知條件和問題有什么？

（2）有幾個(gè)量相比較，應(yīng)把哪個(gè)數(shù)量作為單位1？

2．引導(dǎo)同學(xué)說出線段圖應(yīng)怎樣畫？上衣價(jià)格的

3．分析：上衣價(jià)格的就是誰的價(jià)錢？（是褲子的價(jià)錢）誰能找出數(shù)量間相等的關(guān)系？（上衣的單價(jià)＝褲子的單價(jià)）

4．讓同學(xué)獨(dú)立用列方程的方法解答，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)．

解：設(shè)一件上衣元．

答：一件上衣元．

5．怎樣直接用算術(shù)方法求出上衣的單價(jià)？

（元）

6．比較一下算術(shù)解法和方程解法的相同之處與不同之處．

相同點(diǎn)：都要依據(jù)數(shù)量間相等的關(guān)系式來列式．

不同點(diǎn)：算術(shù)解法是根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義直接列出除法算式；而方程解法則要先設(shè)未知數(shù)，再根據(jù)等量關(guān)系式列出方程．

三、鞏固練習(xí)

（一）一個(gè)修路隊(duì)修一條路，第一天修了全長，正好是160米，這條路全長是多少米？

提問：誰是單位1？數(shù)量間相等的關(guān)系式是什么？怎樣列式？

（米）

（二）幼兒園買來千克水果糖，是買來的牛奶糖的，買來牛奶糖多少千克？

（三）新風(fēng)學(xué)校去年植樹320棵，相當(dāng)于今年植樹棵數(shù)的．今年、去年共植樹多少棵？

1．課件演示：

2．列式解答

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了列方程解答的方法．這類題有什么特點(diǎn)？解題時(shí)分幾步？

五、課后作業(yè)

（一）一桶水，用去它的，正好是15千克．這桶水重多少千克？

（二）王新買了一本書和一枝鋼筆．書的價(jià)格是4元，正好是鋼筆價(jià)格的．鋼筆價(jià)格是多少元？

（三）一種小汽車的最快速度是每小時(shí)行140千米，相當(dāng)于一種超音速飛機(jī)速度的．這種超音速飛機(jī)每小時(shí)飛行多少千米？

六、板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)除法教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

力量目標(biāo)：

培育同學(xué)動手動腦力量，以及解決實(shí)際問題的力量。

學(xué)問目標(biāo)：

提高分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算速度和正確率，并能正確的計(jì)算，解決實(shí)際問題。

情感目標(biāo)：

培育同學(xué)情愿溝通合作，喜愛數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)來源于生活，體驗(yàn)勝利的歡快。

教學(xué)重點(diǎn)：解決實(shí)際問題。

教學(xué)策略：在小組間溝通合作的基礎(chǔ)上，提高計(jì)算力量和計(jì)算速度。

教學(xué)預(yù)備：小黑板

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們數(shù)學(xué)是從生活中得出的閱歷和結(jié)晶，又服務(wù)于生活，那么我們的分?jǐn)?shù)除法能解決什么問題呢，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)動身的應(yīng)用。板書課題：分?jǐn)?shù)除法（三）

二、實(shí)施目標(biāo)。

1、出示題目：

跳繩的小伴侶有6人，是操場上參與活動總?cè)藬?shù)的。操場上有多少人參與活動？

2、指名同學(xué)讀題，并說出題目中分率的單位“1”的量是誰？知道不知道？

3、先讓同學(xué)試著做一做。

4、溝通作法。（依據(jù)同學(xué)做題狀況導(dǎo)入方程的方法）

5、老師指導(dǎo)同學(xué)用方程的方法解題。對用其它方法解答的同學(xué)，只要合理進(jìn)行表揚(yáng)。

6、滲透用算術(shù)法解答此題。

7、老師：只要單位“1”的量不知道，可以用兩種方法解答題目，一種是方程；一種是算數(shù)法。

三、鞏固目標(biāo)

1、試一試第一題。

指名同學(xué)讀題，獨(dú)立解答。針對同學(xué)做題狀況，進(jìn)行輔導(dǎo)后進(jìn)生。

指導(dǎo)同學(xué)分清兩問的不同，認(rèn)清乘法和除法的區(qū)分。

2、試一試其次題。

獨(dú)立解答，全班訂正。

四、課堂，老師和同學(xué)自評。

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)除法（三）

解：設(shè)操場上有x人參與活動。

X×=6

X×÷=6÷

X=6×

X=27

教學(xué)反思：

分?jǐn)?shù)除法教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、在涂一涂，算一算等活動中，探究并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

2、引導(dǎo)同學(xué)通過動手操作、探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理，歸納計(jì)算方法，并能依據(jù)題目特點(diǎn)敏捷選用較合適的計(jì)算方法。

3、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡潔的實(shí)際問題。

4、將計(jì)算與生活緊密結(jié)合，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除法的意義，把握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過程。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義

1、師：同學(xué)們我們學(xué)過整數(shù)除以整數(shù)以和小數(shù)除法，今日我們將來學(xué)習(xí)數(shù)除法。下面我們一起來討論一下幾個(gè)小伴侶有關(guān)分餅的問題，請你們列出算式并計(jì)算，看誰算的又快又好！

（1）每人吃1/2塊餅，４個(gè)人共吃多少塊餅？

（2）把2塊餅平均分給4個(gè)人，每人吃了多少塊餅？

（3）有2塊餅，分給每人1/2塊，可分給幾個(gè)人？

2、師：我們一起來看一下這三個(gè)算式，觀看一下這三個(gè)算式的已知數(shù)和得數(shù)，說一說它們都是已知什么，求什么的運(yùn)算？這就是分?jǐn)?shù)除法的意義。

師：爭論：分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義一樣嗎？

總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

二、探究分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法

（1）

引導(dǎo)參加，探究新知

師：我們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)除法的意義，那么如何來計(jì)算呢？請同學(xué)們看黑板。

出示問題1。

請大家拿出一張操作紙，涂色表示出這張紙的4/7。

師：把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？怎樣列式？4/7÷2

請同學(xué)們通過涂一涂，算一算的'方式來討論4/7÷2怎樣計(jì)算。小組合作，匯報(bào)溝通。

方法一：把4/7平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2個(gè)1/7，也就是2/7。展現(xiàn)折紙和計(jì)算過程。4/7÷2=4÷2/7=2/7

方法二：把一張紙的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/7的1/2是多少，可以用乘法來做。展現(xiàn)折紙和計(jì)算過程。4/7÷2=4/71/2=2/7

分?jǐn)?shù)除法教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：

教材第29～30頁“分?jǐn)?shù)除法(三)”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能用方程解決簡潔的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，初步體會方程是解決實(shí)際問題的重要模型。

2.在解方程中，鞏固分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能夠體會方程是解決實(shí)際問題的重要模型。

2.能夠用方程解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景激趣揭題

1.出示課外活動狀況圖問：從圖中，你們能獲得哪些數(shù)學(xué)信息呢?

2.引入并板書課題。

二、扶放結(jié)合探究新知

1.依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

2.引導(dǎo)同學(xué)逐一解答提出的問題。

3.重點(diǎn)引導(dǎo)：跳繩的有6人，是操場上參與總?cè)藬?shù)的2/9，操場上有多少人?該怎樣解答?

4.引導(dǎo)觀看，找出有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

三、反饋矯正落實(shí)雙基

1.指導(dǎo)完成P29的試一試的1，2題。

2.你能依據(jù)方程

X×1/5=30

編一道應(yīng)用題嗎?

3.請你想一個(gè)問題情景，遍一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

四、小結(jié)評價(jià)布置預(yù)習(xí)

1.引導(dǎo)小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

2.布置預(yù)習(xí)

整理前面所學(xué)學(xué)問。

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)除法(三)

跳繩的小伴侶有6人，是操場上參與活動總?cè)藬?shù)的2/9，操場上有多少人參與活動?

參與活動總?cè)藬?shù)×2/9=跳繩的人數(shù)

解：設(shè)操場有X人參與活動。

分?jǐn)?shù)除法教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：

分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（教科書第25頁——26頁的例1，練習(xí)七第1——7題）。

教學(xué)目標(biāo)：

使用同學(xué)理解分?jǐn)?shù)除法的意義，把握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方則，并正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

除轉(zhuǎn)化為乘和道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.口答下面各題的倒數(shù)。

2、1、0.4

2.依據(jù)一個(gè)乘法算式寫出兩個(gè)除法算式。

3×15=45125×8=1000

二、新授

揭示課題：分?jǐn)?shù)除法

1.分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則

（1）出示25頁的月餅圖。

（2）引導(dǎo)同學(xué)回答問題

1）每人吃半塊月餅。4個(gè)人一共吃多少塊？怎樣列式？得多少？

板書：×4=2（塊）

2）再看把兩塊月餅平均分給4個(gè)人，每人分得幾塊？怎樣列式？得多少？

板書：2÷4=（塊）

3）假如把兩塊月餅平均分給每個(gè)人半塊，可以分給幾人？怎樣列式？得多少？

板書：2÷=4（人）

（3）讓同學(xué)觀看比較（板書的）3個(gè)式子的已知數(shù)和得數(shù)。

明確：第一個(gè)算式是已知兩個(gè)因數(shù)（和4）求它們的積（2），用乘法計(jì)算。

其次算式是已知兩個(gè)因數(shù)的積2與其中一個(gè)因數(shù)4，求一個(gè)因數(shù)，用除法計(jì)算。第三算式是已知兩個(gè)因數(shù)的積2與其中一個(gè)因數(shù)，求一因數(shù)4，用除法計(jì)算。

小結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義。

強(qiáng)調(diào)：分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同。

（4）練習(xí)：教科書第２５頁＂做一做。

2.分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

（１）出示例子：把米鐵絲平均分成２段，每段長多少米？

（２）啟發(fā)同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系。（畫線段圖表示）

米是１米的，把１米平均分成７份，表示其中的６份。６份是，再加上米米里面有６個(gè)米，要把米平均分成２段實(shí)質(zhì)就是把６個(gè)米平均分成２份，每份是３個(gè)米，就是米。

板書解法１：÷２＝＝（米）

使同學(xué)明白。

１）分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，可以把分?jǐn)?shù)的分子除以整數(shù)作分子，分母不變。

２）這種計(jì)算方法有限制條件的，分子必需能被整數(shù)整除。

還有其它的解法嗎？

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合圖形在學(xué)過學(xué)問的基礎(chǔ)上理解到，把米平均分成２段，每段長多少米實(shí)際上就是求米的是多少，所以用×來計(jì)算。

板書解法２：÷２＝×＝（米）

（３）小結(jié)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

板書：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)婁的倒數(shù)。

強(qiáng)調(diào)。

1）被除數(shù)不變；

2）在“÷”轉(zhuǎn)化為“×”的同時(shí)，除數(shù)的分子、分母調(diào)換位置；

3）0不能做除數(shù)，0沒有倒數(shù)；

4）這種計(jì)算方法在一般狀況下都可以進(jìn)行，應(yīng)用普遍。

5）練習(xí)：教科書第26頁“做一做”。3、看教科書第25——26頁，留意解決同學(xué)提出的問題。

三、鞏固練習(xí)

練習(xí)七第1、3題。

四、作業(yè)

練習(xí)七第2、4、5、6題

五、課外思索

練習(xí)七第7題。

分?jǐn)?shù)除法教案篇8

教學(xué)內(nèi)容

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)

教材第31、第32頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合詳細(xì)情境,理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的算理,把握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

2.能夠嫻熟、正確地進(jìn)行計(jì)算。

3.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理,把握計(jì)算方法。

難點(diǎn):能夠嫻熟、正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。

教具學(xué)具

練習(xí)題投影片。

教學(xué)過程

一導(dǎo)入

1.口算。

3.解答應(yīng)用題。

投影出示:小明步行2小時(shí)走了6千米。他每小時(shí)走多少千米?

同學(xué)計(jì)算后,說出這道題中的數(shù)量關(guān)系。

板書:路程÷時(shí)間=速度。

二教學(xué)實(shí)施

揭示課題:我們已經(jīng)學(xué)過了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,假如除數(shù)是分?jǐn)?shù)該怎樣計(jì)算呢?今日,我們就來討論一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

板書課題:一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)

1.出示例2。

(1)同學(xué)讀題,明確題意。

提問:這道題應(yīng)當(dāng)怎樣解決呢?(算出每人的速度各是多少,再比較大小)

(2)列式。

提問:怎樣求小明的速度和小紅的速度?

引導(dǎo)同學(xué)利用“速度=路程÷時(shí)間”這個(gè)關(guān)系式列式。

了2千米”。

提問:1小時(shí)行多少千米,在圖上怎樣表示?

小時(shí)行了多少千米)

4.歸納方法。

老師:觀看比較例2的兩個(gè)算式,你發(fā)覺了什么?你會用自己的方式描述你發(fā)覺的規(guī)律嗎?

同學(xué)自由發(fā)言。

板書:甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外),等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。

5.練習(xí)。

(1)完成教材第32頁“做一做”的第1、2、3題。

(2)完成教材第34頁練習(xí)七的第1~8題。

同學(xué)獨(dú)立完成,集體訂正。

三課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.在○里填上運(yùn)算符號,在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

四思維訓(xùn)練參考答案

思維訓(xùn)練

練習(xí)七

板書設(shè)計(jì)

3.分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)

4.甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外),等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。

當(dāng)一個(gè)數(shù)(0除外)除以小于1的數(shù),商大于被除數(shù);當(dāng)除以大于1的數(shù),商小于被

除數(shù);當(dāng)除數(shù)為1時(shí),商等于被除數(shù)。另外,0除以任何數(shù)都為0。

備課參考教材與學(xué)情分析

本節(jié)課依據(jù)已有的數(shù)量關(guān)系,引出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算。在分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上,例3討論一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算,這是一個(gè)難點(diǎn)。教材以比較小明、小紅兩位同學(xué)“誰走得快些”,引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)“路程÷時(shí)間=速度”這個(gè)數(shù)量關(guān)系列出兩個(gè)除法算式。算式列出后,請同學(xué)們估一估結(jié)果是多少,是比被除數(shù)2大還是小,然后想方法進(jìn)行驗(yàn)證,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既激發(fā)同學(xué)的探究欲望,又為發(fā)覺被除數(shù)和商之間的關(guān)系留下懸念。另外,例2的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一種轉(zhuǎn)化的思想。將“圖”與“式”相對比進(jìn)行解釋、分析、說理,使同學(xué)在敘述算理的過程中,感受到用“數(shù)形結(jié)合”的思想解決問題的便捷性、科學(xué)性。

課堂設(shè)計(jì)說明

1.借助線段圖引導(dǎo)同學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行分析、說理,同學(xué)很自然就理解到要乘除數(shù)的倒數(shù)。由于有線段圖幫助,同學(xué)理解起來很簡單,自然而然地就明白了算理。

2.滲透思想,明確結(jié)構(gòu)。

每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)問都不是孤立存在的,計(jì)算教學(xué)更是如此,每個(gè)新內(nèi)容都是在已學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延長,都是在已有學(xué)問基礎(chǔ)上生長出來的。所以每次新課內(nèi)容都不能把它看作一個(gè)孤立的內(nèi)容。

分?jǐn)?shù)除法教案篇9