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文檔簡(jiǎn)介

第第頁(yè)《提醒幸?!方贪?篇

《提示美滿》教案篇1

教學(xué)目的

1.懂得什么是美滿,怎樣享受美滿。

2.學(xué)習(xí)比方句的用法,理解句子的含義。

3.學(xué)習(xí)排比句用法及其表達(dá)作用。

4學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):

〔1〕理解文章大意,理清文章的脈絡(luò),理解文章的主旨。

〔2〕學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

難點(diǎn):

〔1〕比方句的用法及句子的含義。

〔2〕排比句的用法及其表達(dá)作用。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1.查字典,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。

姍姍〔shan〕悵然〔chang〕躊躇〔chouchu〕惴惴擔(dān)心〔zhui〕

諄諄告誡〔zhun〕背道而馳〔yuanzhe〕瞻前顧后〔zhan〕

相湍以沫〔mo〕熠熠奪目〔yi〕裊裊婷婷〔niao〕

2.查工具書(shū),說(shuō)明以下生詞。

〔l〕姍姍:形容走路緩慢從容的姿態(tài)。

〔2〕悵然:不如意的樣子。

〔3〕甘霖:指久旱以后所下的雨。

〔4〕希望:盼望得到。

〔5〕躊躇:遲疑不決。

〔6〕枕戈待旦:枕著兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人,預(yù)備作戰(zhàn)。

〔7〕惴惴擔(dān)心:形容又發(fā)愁又可怕的樣子。

〔8〕諄諄告誡:形容懇切教育。

〔9〕無(wú)足掛齒:沒(méi)有須要說(shuō)起、提起。

〔10〕背道而馳:心里想往南去,卻駕車(chē)往北走。這里比方心里感受同現(xiàn)實(shí)狀況是相反的。

〔11〕瞻前顧后:看看前面再看看后面,形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。也形容顧慮過(guò)多,遲疑不決。

〔12〕相湍以沫:泉水干枯時(shí),魚(yú)靠在一起以唾沫相互潮濕身體。后用以比方同處窘境,相互救助。

〔13〕煙煙奪目:形容閃光發(fā)亮。

〔14〕裊裊婷婷:形容女子走路體態(tài)輕快的樣子。

3.閱讀課文,思索自讀提示和課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

美滿是什么?美滿在哪里?人們渴望美滿,但往往生在福中不知福,更不會(huì)珍惜美滿。今日我們學(xué)習(xí)這篇課文,對(duì)美滿一會(huì)有新的理解。

三、正課

1.請(qǐng)給文章分段并歸納段意。

爭(zhēng)論并歸納:分為四段。

第一段:從開(kāi)頭到“我們又開(kāi)始對(duì)將來(lái)充斥恐驚的期盼。”

借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬說(shuō)明我們已習(xí)慣了提示災(zāi)禍,終日充斥恐驚的期盼而忽視了提示美滿。

第二段:從“人生總是有災(zāi)難”到“沒(méi)有人預(yù)報(bào)美滿?!?/p>

提示美滿是什么。

第三段:從“其實(shí)美滿和世界萬(wàn)物一樣”到“就看你是否珍惜。”

美滿的征兆〔特點(diǎn)〕。

第四段:從“我們要提高對(duì)于美滿的警惕”到完。

寫(xiě)如何對(duì)待美滿。

2.提問(wèn):課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說(shuō)明我們已經(jīng)習(xí)慣了提示災(zāi)禍?

爭(zhēng)論并歸納:從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來(lái)歸納等。

3.提問(wèn):課文第二段告知我們美滿是什么?

爭(zhēng)論并歸納:美滿是避去苦難之后的時(shí)間,美滿是一種心靈的震顫,靈魂的快意。簡(jiǎn)言之,美滿就是沒(méi)有痛楚的時(shí)刻。

4.提問(wèn):課文第三段告知我們美滿的征兆〔特點(diǎn)〕有哪些?

爭(zhēng)論并歸納:①美滿經(jīng)常是朦朧的。②美滿絕大多數(shù)是儉樸的。③美滿不喜愛(ài)喧囂浮華,經(jīng)常在暗淡中降臨。④美滿有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑,喬裝打綞來(lái)。⑤美滿有時(shí)會(huì)很短暫。③美滿可以擴(kuò)大也可以縮小?

5.提問(wèn):課文第四段告知我們要如何對(duì)待美滿?

爭(zhēng)論并歸納:要提高對(duì)于美滿的警惕,經(jīng)常提示自己留意美滿,享受美滿。

6.提問(wèn):文章的標(biāo)題是“提示美滿”,“提示”在這里的含義是什么?

爭(zhēng)論并歸納:就是發(fā)覺(jué)美滿,感受美滿,珍惜美滿。

7.提問(wèn):品嘗以下比方句,理解其中的含義。

〔1〕災(zāi)禍好像成了提示的專利,把提示也染得充斥了淡淡的貶意。

〔這是暗喻。把“災(zāi)禍”比方成“提示的專利”“專利”原指制造發(fā)現(xiàn)者在肯定時(shí)期內(nèi)法律愛(ài)護(hù)他獨(dú)自享有的利益.用在這里比價(jià)‘災(zāi)禍”與“提示”二者之間的專有的搭配關(guān)系,使“提示”這個(gè)詞含有貶意。由于提示的東西總是于災(zāi)禍有關(guān)?!?/p>

〔2〕人們喜歡回味美滿的標(biāo)本,卻忽視美滿披著露水散發(fā)芳香的時(shí)刻。

〔這是借喻。把逝去的美滿比方成“標(biāo)本”,“標(biāo)本”雖然可見(jiàn),卻是沒(méi)有生命的東西,只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的美滿比擬成“披著露水散發(fā)著芳香”的鮮花,是鮮活的充斥生氣的,給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜歡回味已逝去的美滿,卻忽視現(xiàn)有的美滿?!?/p>

〔3〕美滿有梯形的切面,它可以擴(kuò)大也可以縮小,就看你是否珍惜。

〔這是借喻。把美滿比方成梯形的切面,梯形的切面斜度越大,長(zhǎng)度就越大;切面斜度越小,長(zhǎng)度就越小。這句話意思是假如你珍惜美滿,激情地享受每一分鐘,就會(huì)擁有更多的美滿。假如你忽視了美滿,你就會(huì)失去它而追悔無(wú)限?!?/p>

〔4〕經(jīng)常提示自己留意美滿,就像在寒冷的日子里常??粗?yáng),心就不知不覺(jué)暖洋洋、亮光光。

〔這是明喻。把美滿比方成寒冷的日子里的太陽(yáng)。這句話的意思是要經(jīng)常提示自己留意美滿,那么就會(huì)感受到自己有無(wú)限的美滿?!?/p>

8.提問(wèn):找出課文中的排比句和排比段,說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)作用。

爭(zhēng)論并歸納:

1〕排比句:“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難或許立刻就要降臨……”這個(gè)排比句從生活的諸多現(xiàn)象,強(qiáng)調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提示中過(guò)日子。句式相同,語(yǔ)氣全都,加強(qiáng)文章的氣概。

〔2〕排比段:“美滿經(jīng)常是朦朧的……就看你是否珍惜?!狈侄螌?xiě)出美滿的征兆〔特點(diǎn)〕。這樣各段中心句明確,語(yǔ)氣一貫,加強(qiáng)了文章的氣概。

9.提問(wèn):本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么?

爭(zhēng)論并歸納:

同:這兩篇文章都談到“什么是美滿,怎樣才會(huì)得到美滿”。

異:本文借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn),告知人們什么是美滿,提示人們?cè)鯓酉硎苌?。《挖薺菜》寫(xiě)一位關(guān)懷兒女成長(zhǎng)的母親,回憶她童年時(shí)代的苦難,向孩子們提出殷切的盼望。盼望通過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比,清除兩代人之間的隔膜,與孩子們成為心心相通的伙伴,并盼望他們珍惜今日的美滿生活。懂得什么是美滿,怎樣才會(huì)得到美滿。

四、小結(jié)

這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn),告知我們什么是美滿,提示我們?cè)鯓酉硎苊罎M。本文語(yǔ)言富麗,運(yùn)用比方、排比、形象生動(dòng)。

五、作業(yè)

1.課后練習(xí)一、二、三。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

〔-〕寫(xiě)出以下詞語(yǔ)的同義詞。

1.希望〔〕2.躊躇〔〕3.圣潔〔〕4.祈盼〔〕

5.快意〔〕6.凄涼〔〕7.追悔〔〕8.真諦〔〕

〔二〕請(qǐng)用以下的詞語(yǔ)造句。

1.揣惴擔(dān)心:

2.諄諄告誡:

3.無(wú)足掛齒:

4.瞻前顧后:

〔三〕找三句課后練習(xí)二以外的比方句。

1.

2.

3.

5.白蝴蝶之戀

教學(xué)目的

1.培育同學(xué)對(duì)弱小者的憐憫、憐憫,對(duì)生命的關(guān)懷。

2.理解文章內(nèi)容和的思想感情。

3.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、形象、細(xì)致入微的景物描寫(xiě)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):理解文章內(nèi)容和的思想感情。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、形象、細(xì)致人微的景物描寫(xiě)。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1.查字典,讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的讀音:

蔫〔yan〕料峭〔qiao〕簌簌〔su〕嚇懵〔meng〕

蠕動(dòng)〔ru〕伶俐〔lingli〕悵惆〔chanwang〕

2.查工具書(shū),說(shuō)明以下詞語(yǔ)。

〔1〕料峭;形容微寒〔多指春寒〕。

〔2〕簌簌:擬聲詞,形容翅膀抖動(dòng)的聲音。

〔3〕嚇懵:嚇呆了,嚇糊涂了。潛:糊涂,不明事理。

〔4〕蠕動(dòng):像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。

〔5〕伶俐:聰慧、敏捷。

〔6〕悵惆:惆悵迷相,心里有事,萎靡不振。

〔7〕棄置不顧:扔在一旁不管。

〔8〕婆婆:本意是回旋。這里形容樹(shù)的枝葉茂密,高低疏密有致。

3.閱讀全文,思索自讀提示和課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

1.作家作品簡(jiǎn)介。

本文選自《劉白羽散文選集》劉白羽,現(xiàn)代作家,代表作有短篇小說(shuō)集《龍煙村的故事民美滿》,散文集《紅瑪膨集》等。

2導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們肯定有跟小動(dòng)物打過(guò)交道的經(jīng)受,你們是怎樣對(duì)待它們的?今日我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《白蝴蝶之戀》,品嘗一下只受傷的小蝴蝶,在心中引起的感情漣漪。

三、正課

1.朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。

2.提問(wèn):看到一只受傷的白蝴蝶時(shí)氣候是什么樣?

爭(zhēng)論并歸納:五風(fēng)十雨,春寒料峭,一陣?yán)溆辏?/p>

3.提問(wèn);是怎樣描寫(xiě)當(dāng)時(shí)蝴蝶的形態(tài)?

爭(zhēng)論并歸納:蝴蝶給雨水打落在地面上,沾濕的翅膀稍微地籟滾抖動(dòng)著,張不開(kāi)來(lái)。它奄奄一息,即將逝去。它白得像一片小雪花,溫柔纖細(xì),楚楚動(dòng)人。

4.提問(wèn):對(duì)受傷的白蝴蝶是懷著怎樣的感情的?

爭(zhēng)論并歸納:覺(jué)得它“多么可憐呀”。

5.提問(wèn):“我癡癡望著它。突然像有一滴圣潔的水滴落在靈魂深處,我的心靈給一道白閃閃的松軟而又劇烈的光照亮了?!本渲小笆嵉乃北确绞裁??“松軟而又劇烈的光”又是比方什么?這句話的意思是什么?

爭(zhēng)論并歸納:“圣潔的水”比方憐憫心。“松軟而又劇烈的光”比方對(duì)生命的關(guān)懷。全句話的意思是我癡呆地望著受傷的白蝴蝶,心里油然而生憐憫之心,關(guān)懷弱小者的命運(yùn)。

6.提問(wèn):對(duì)受傷的白蝴蝶采用了什么措施?

爭(zhēng)論并歸納:“我彎下身,當(dāng)心翼翼地把白蝴蝶捏起來(lái),放在手心里。”‘“我哈著氣,送給它一絲暖和。”

7提問(wèn):這時(shí)的白蝴蝶怎么樣了?

爭(zhēng)論并歸納:蝴蝶慢慢覺(jué)醒過(guò)來(lái)了。

8.提問(wèn):這時(shí)的心情如何?

爭(zhēng)論并歸納:“我感到無(wú)限的喜悅?!?/p>

9.提問(wèn):這時(shí)又采用了什么措施?

爭(zhēng)論并歸納:把蝴蝶放在一片盛滿陽(yáng)光的嫩葉上,信步而去。

10.提問(wèn):“但我的靈魂里在叫喊一開(kāi)始像很遙遠(yuǎn)、很遙遠(yuǎn)……我還以為天空中又來(lái)了風(fēng)、來(lái)了雨,后來(lái)我才知道就在我的心靈深處?”自己的心聲為什么“很遙遠(yuǎn)”,“后來(lái)”才感覺(jué)到?

爭(zhēng)論并歸納:“很遙遠(yuǎn)”是由于心里感受不很劇烈?!昂髞?lái)”心里沖突越來(lái)越尖銳,覺(jué)得自己不能把一個(gè)生靈棄置不顧,而是要關(guān)懷究竟。

11.提問(wèn):“我又折轉(zhuǎn)身走回去”時(shí)看到白蝴蝶怎么樣了?

爭(zhēng)論并歸納:看到那只白蝴蝶緩緩地在樹(shù)葉上蠕動(dòng)。

12.提問(wèn):“我那漂亮的白蝴蝶呀!我那勇猛的白蝴蝶呀!”白蝴蝶的“漂亮”“勇猛”表現(xiàn)在哪里?

爭(zhēng)論并歸納:

〔l〕漂亮:“它白得像一片小雪花,溫柔纖細(xì),楚楚動(dòng)人?!薄八拇_太纖細(xì)了。你看,那白茸茸的像透亮的薄紗似的翅膀,兩根黑色的須向前伸展著,兩點(diǎn)黑漆似的眼睛,幾只像絲一樣細(xì)的腳。

〔2〕勇猛:在這陰晴不定,春寒料峭的天氣里飛出來(lái)尋找,表現(xiàn)出尋求者何等非凡的志氣。

13.提問(wèn):這時(shí)的白蝴蝶怎么了?

爭(zhēng)論并歸納:它試了幾次,究竟一躍而起,展翅飛行,活潑伶俐地在我四周翩翩飄舞了好一陣,又向清明如洗的空中冉冉飛去,愈飛愈遠(yuǎn),消逝不見(jiàn)了。

14.提問(wèn):課文最末一段,“我”為什么感到“失落、悵惆’’?“我”的感嘆里包含了怎樣的感情?

爭(zhēng)論并歸納:我感到“失落”、“張惆”是由于白蝴蝶離我而去,它今后是否還會(huì)際遇到風(fēng)雨交加的天氣?或者遇到大自然強(qiáng)敵的攻擊?或者受到人類的殘害……如此漂亮的勇猛的弱小者假如遇到不幸又有誰(shuí)去憐憫、憐憫它呢?又有誰(shuí)去關(guān)懷這樣的小生靈呢?但漂亮而又勇猛的小生靈并不依靠于人類的庇護(hù),一復(fù)原身體就自由翱翔而去,真令人傾慕,感動(dòng)。感嘆的是人卻缺乏蝴蝶這樣的志氣。

四、小結(jié)

本文通過(guò)一只在的風(fēng)雨中受傷的白蝴蝶,在心中引起的感情的'漣漪,表現(xiàn)了對(duì)小生靈的憐憫、憐憫和關(guān)懷,并受到自然的感動(dòng)和啟迪。文章細(xì)致地描繪了白蝴蝶被雨打蔫,覺(jué)醒過(guò)來(lái),冉冉飛去的形態(tài)以及自己的心理隨著蝴蝶的命運(yùn)改變的過(guò)程,寫(xiě)得深刻細(xì)膩。本文的景色描寫(xiě)生動(dòng)形象,細(xì)致人微,語(yǔ)言清爽簡(jiǎn)潔,應(yīng)細(xì)加品嘗。

五、板書(shū)

打落地面一躍而起簌簌自動(dòng)展翅飛行張不開(kāi)來(lái)奄奄一息

白蝴蝶慢慢覺(jué)醒一活過(guò)來(lái)了——緩緩蠕動(dòng)——

翩翩飄舞冉冉飛去消逝不見(jiàn)即將逝去

我的心理多么可憐——無(wú)限喜悅——贊美——失落、悵惆

我的行動(dòng)捏起來(lái)——放在嫩葉上一折轉(zhuǎn)身又走回.悄悄佇望

放在手心棄置不顧靜好地看著轉(zhuǎn)身走去

對(duì)小生靈的憐憫、憐憫對(duì)生命的關(guān)懷為自然所感動(dòng)受自然的啟迪

六、作業(yè)

1.完成課后練習(xí)一、二。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

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