《提醒幸?！方贪?篇

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《提示美滿》教案篇1

教學(xué)目的

1．懂得什么是美滿，怎樣享受美滿。

2．學(xué)習(xí)比方句的用法，理解句子的含義。

3．學(xué)習(xí)排比句用法及其表達(dá)作用。

4學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

〔1〕理解文章大意，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

〔2〕學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

難點(diǎn)：

〔1〕比方句的用法及句子的含義。

〔2〕排比句的用法及其表達(dá)作用。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。

姍姍〔shan〕悵然〔chang〕躊躇〔chouchu〕惴惴擔(dān)心〔zhui〕

諄諄告誡〔zhun〕背道而馳〔yuanzhe〕瞻前顧后〔zhan〕

相湍以沫〔mo〕熠熠奪目〔yi〕裊裊婷婷〔niao〕

2．查工具書(shū)，說(shuō)明以下生詞。

〔l〕姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。

〔2〕悵然：不如意的樣子。

〔3〕甘霖：指久旱以后所下的雨。

〔4〕希望：盼望得到。

〔5〕躊躇：遲疑不決。

〔6〕枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，預(yù)備作戰(zhàn)。

〔7〕惴惴擔(dān)心：形容又發(fā)愁又可怕的樣子。

〔8〕諄諄告誡：形容懇切教育。

〔9〕無(wú)足掛齒：沒(méi)有須要說(shuō)起、提起。

〔10〕背道而馳：心里想往南去，卻駕車(chē)往北走。這里比方心里感受同現(xiàn)實(shí)狀況是相反的。

〔11〕瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。也形容顧慮過(guò)多，遲疑不決。

〔12〕相湍以沫：泉水干枯時(shí)，魚(yú)靠在一起以唾沫相互潮濕身體。后用以比方同處窘境，相互救助。

〔13〕煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。

〔14〕裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕快的樣子。

3．閱讀課文，思索自讀提示和課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

美滿是什么？美滿在哪里？人們渴望美滿，但往往生在福中不知福，更不會(huì)珍惜美滿。今日我們學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)美滿一會(huì)有新的理解。

三、正課

1．請(qǐng)給文章分段并歸納段意。

爭(zhēng)論并歸納：分為四段。

第一段：從開(kāi)頭到“我們又開(kāi)始對(duì)將來(lái)充斥恐驚的期盼。”

借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬說(shuō)明我們已習(xí)慣了提示災(zāi)禍，終日充斥恐驚的期盼而忽視了提示美滿。

第二段：從“人生總是有災(zāi)難”到“沒(méi)有人預(yù)報(bào)美滿?！?/p>

提示美滿是什么。

第三段：從“其實(shí)美滿和世界萬(wàn)物一樣”到“就看你是否珍惜。”

美滿的征兆〔特點(diǎn)〕。

第四段：從“我們要提高對(duì)于美滿的警惕”到完。

寫(xiě)如何對(duì)待美滿。

2．提問(wèn)：課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說(shuō)明我們已經(jīng)習(xí)慣了提示災(zāi)禍？

爭(zhēng)論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來(lái)歸納等。

3．提問(wèn)：課文第二段告知我們美滿是什么？

爭(zhēng)論并歸納：美滿是避去苦難之后的時(shí)間，美滿是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡(jiǎn)言之，美滿就是沒(méi)有痛楚的時(shí)刻。

4．提問(wèn)：課文第三段告知我們美滿的征兆〔特點(diǎn)〕有哪些？

爭(zhēng)論并歸納：①美滿經(jīng)常是朦朧的。②美滿絕大多數(shù)是儉樸的。③美滿不喜愛(ài)喧囂浮華，經(jīng)常在暗淡中降臨。④美滿有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打綞來(lái)。⑤美滿有時(shí)會(huì)很短暫。③美滿可以擴(kuò)大也可以縮小?

5．提問(wèn)：課文第四段告知我們要如何對(duì)待美滿？

爭(zhēng)論并歸納：要提高對(duì)于美滿的警惕，經(jīng)常提示自己留意美滿，享受美滿。

6．提問(wèn)：文章的標(biāo)題是“提示美滿”，“提示”在這里的含義是什么？

爭(zhēng)論并歸納：就是發(fā)覺(jué)美滿，感受美滿，珍惜美滿。

7．提問(wèn)：品嘗以下比方句，理解其中的含義。

〔1〕災(zāi)禍好像成了提示的專利，把提示也染得充斥了淡淡的貶意。

〔這是暗喻。把“災(zāi)禍”比方成“提示的專利”“專利”原指制造發(fā)現(xiàn)者在肯定時(shí)期內(nèi)法律愛(ài)護(hù)他獨(dú)自享有的利益．用在這里比價(jià)‘災(zāi)禍”與“提示”二者之間的專有的搭配關(guān)系，使“提示”這個(gè)詞含有貶意。由于提示的東西總是于災(zāi)禍有關(guān)?！?/p>

〔2〕人們喜歡回味美滿的標(biāo)本，卻忽視美滿披著露水散發(fā)芳香的時(shí)刻。

〔這是借喻。把逝去的美滿比方成“標(biāo)本”，“標(biāo)本”雖然可見(jiàn)，卻是沒(méi)有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的美滿比擬成“披著露水散發(fā)著芳香”的鮮花，是鮮活的充斥生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜歡回味已逝去的美滿，卻忽視現(xiàn)有的美滿?！?/p>

〔3〕美滿有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。

〔這是借喻。把美滿比方成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長(zhǎng)度就越大；切面斜度越小，長(zhǎng)度就越小。這句話意思是假如你珍惜美滿，激情地享受每一分鐘，就會(huì)擁有更多的美滿。假如你忽視了美滿，你就會(huì)失去它而追悔無(wú)限?！?/p>

〔4〕經(jīng)常提示自己留意美滿，就像在寒冷的日子里常?？粗?yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋、亮光光。

〔這是明喻。把美滿比方成寒冷的日子里的太陽(yáng)。這句話的意思是要經(jīng)常提示自己留意美滿，那么就會(huì)感受到自己有無(wú)限的美滿?！?/p>

8．提問(wèn)：找出課文中的排比句和排比段，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)作用。

爭(zhēng)論并歸納：

1〕排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難或許立刻就要降臨……”這個(gè)排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提示中過(guò)日子。句式相同，語(yǔ)氣全都，加強(qiáng)文章的氣概。

〔2〕排比段：“美滿經(jīng)常是朦朧的……就看你是否珍惜?！狈侄螌?xiě)出美滿的征兆〔特點(diǎn)〕。這樣各段中心句明確，語(yǔ)氣一貫，加強(qiáng)了文章的氣概。

9．提問(wèn)：本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么？

爭(zhēng)論并歸納：

同：這兩篇文章都談到“什么是美滿，怎樣才會(huì)得到美滿”。

異：本文借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn)，告知人們什么是美滿，提示人們?cè)鯓酉硎苌?。《挖薺菜》寫(xiě)一位關(guān)懷兒女成長(zhǎng)的母親，回憶她童年時(shí)代的苦難，向孩子們提出殷切的盼望。盼望通過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比，清除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的伙伴，并盼望他們珍惜今日的美滿生活。懂得什么是美滿，怎樣才會(huì)得到美滿。

四、小結(jié)

這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn)，告知我們什么是美滿，提示我們?cè)鯓酉硎苊罎M。本文語(yǔ)言富麗，運(yùn)用比方、排比、形象生動(dòng)。

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)一、二、三。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

〔－〕寫(xiě)出以下詞語(yǔ)的同義詞。

1．希望〔〕2．躊躇〔〕3．圣潔〔〕4．祈盼〔〕

5．快意〔〕6．凄涼〔〕7．追悔〔〕8．真諦〔〕

〔二〕請(qǐng)用以下的詞語(yǔ)造句。

1．揣惴擔(dān)心：

2．諄諄告誡：

3．無(wú)足掛齒：

4．瞻前顧后：

〔三〕找三句課后練習(xí)二以外的比方句。

1．

2．

3．

5．白蝴蝶之戀

教學(xué)目的

1．培育同學(xué)對(duì)弱小者的憐憫、憐憫，對(duì)生命的關(guān)懷。

2．理解文章內(nèi)容和的思想感情。

3．學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、形象、細(xì)致入微的景物描寫(xiě)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和的思想感情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、形象、細(xì)致人微的景物描寫(xiě)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1．查字典，讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的讀音：

蔫〔yan〕料峭〔qiao〕簌簌〔su〕嚇懵〔meng〕

蠕動(dòng)〔ru〕伶俐〔lingli〕悵惆〔chanwang〕

2．查工具書(shū)，說(shuō)明以下詞語(yǔ)。

〔1〕料峭；形容微寒〔多指春寒〕。

〔2〕簌簌：擬聲詞，形容翅膀抖動(dòng)的聲音。

〔3〕嚇懵：嚇呆了，嚇糊涂了。潛：糊涂，不明事理。

〔4〕蠕動(dòng)：像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。

〔5〕伶俐：聰慧、敏捷。

〔6〕悵惆：惆悵迷相，心里有事，萎靡不振。

〔7〕棄置不顧：扔在一旁不管。

〔8〕婆婆：本意是回旋。這里形容樹(shù)的枝葉茂密，高低疏密有致。

3．閱讀全文，思索自讀提示和課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

1．作家作品簡(jiǎn)介。

本文選自《劉白羽散文選集》劉白羽，現(xiàn)代作家，代表作有短篇小說(shuō)集《龍煙村的故事民美滿》，散文集《紅瑪膨集》等。

2導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們肯定有跟小動(dòng)物打過(guò)交道的經(jīng)受，你們是怎樣對(duì)待它們的？今日我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《白蝴蝶之戀》，品嘗一下只受傷的小蝴蝶，在心中引起的感情漣漪。

三、正課

1．朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。

2．提問(wèn)：看到一只受傷的白蝴蝶時(shí)氣候是什么樣？

爭(zhēng)論并歸納：五風(fēng)十雨，春寒料峭，一陣?yán)溆辏?/p>

3．提問(wèn)；是怎樣描寫(xiě)當(dāng)時(shí)蝴蝶的形態(tài)？

爭(zhēng)論并歸納：蝴蝶給雨水打落在地面上，沾濕的翅膀稍微地籟滾抖動(dòng)著，張不開(kāi)來(lái)。它奄奄一息，即將逝去。它白得像一片小雪花，溫柔纖細(xì)，楚楚動(dòng)人。

4．提問(wèn)：對(duì)受傷的白蝴蝶是懷著怎樣的感情的？

爭(zhēng)論并歸納：覺(jué)得它“多么可憐呀”。

5．提問(wèn)：“我癡癡望著它。突然像有一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的松軟而又劇烈的光照亮了?！本渲小笆嵉乃北确绞裁?？“松軟而又劇烈的光”又是比方什么？這句話的意思是什么？

爭(zhēng)論并歸納：“圣潔的水”比方憐憫心。“松軟而又劇烈的光”比方對(duì)生命的關(guān)懷。全句話的意思是我癡呆地望著受傷的白蝴蝶，心里油然而生憐憫之心，關(guān)懷弱小者的命運(yùn)。

6．提問(wèn)：對(duì)受傷的白蝴蝶采用了什么措施？

爭(zhēng)論并歸納：“我彎下身，當(dāng)心翼翼地把白蝴蝶捏起來(lái)，放在手心里。”‘“我哈著氣，送給它一絲暖和。”

7提問(wèn)：這時(shí)的白蝴蝶怎么樣了？

爭(zhēng)論并歸納：蝴蝶慢慢覺(jué)醒過(guò)來(lái)了。

8．提問(wèn)：這時(shí)的心情如何？

爭(zhēng)論并歸納：“我感到無(wú)限的喜悅?！?/p>

9．提問(wèn)：這時(shí)又采用了什么措施？

爭(zhēng)論并歸納：把蝴蝶放在一片盛滿陽(yáng)光的嫩葉上，信步而去。

10．提問(wèn)：“但我的靈魂里在叫喊一開(kāi)始像很遙遠(yuǎn)、很遙遠(yuǎn)……我還以為天空中又來(lái)了風(fēng)、來(lái)了雨，后來(lái)我才知道就在我的心靈深處？”自己的心聲為什么“很遙遠(yuǎn)”，“后來(lái)”才感覺(jué)到？

爭(zhēng)論并歸納：“很遙遠(yuǎn)”是由于心里感受不很劇烈?！昂髞?lái)”心里沖突越來(lái)越尖銳，覺(jué)得自己不能把一個(gè)生靈棄置不顧，而是要關(guān)懷究竟。

11．提問(wèn)：“我又折轉(zhuǎn)身走回去”時(shí)看到白蝴蝶怎么樣了？

爭(zhēng)論并歸納：看到那只白蝴蝶緩緩地在樹(shù)葉上蠕動(dòng)。

12．提問(wèn)：“我那漂亮的白蝴蝶呀！我那勇猛的白蝴蝶呀！”白蝴蝶的“漂亮”“勇猛”表現(xiàn)在哪里？

爭(zhēng)論并歸納：

〔l〕漂亮：“它白得像一片小雪花，溫柔纖細(xì)，楚楚動(dòng)人?！薄八拇_太纖細(xì)了。你看，那白茸茸的像透亮的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點(diǎn)黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細(xì)的腳。

〔2〕勇猛：在這陰晴不定，春寒料峭的天氣里飛出來(lái)尋找，表現(xiàn)出尋求者何等非凡的志氣。

13．提問(wèn)：這時(shí)的白蝴蝶怎么了？

爭(zhēng)論并歸納：它試了幾次，究竟一躍而起，展翅飛行，活潑伶俐地在我四周翩翩飄舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，愈飛愈遠(yuǎn)，消逝不見(jiàn)了。

14．提問(wèn)：課文最末一段，“我”為什么感到“失落、悵惆’’？“我”的感嘆里包含了怎樣的感情？

爭(zhēng)論并歸納：我感到“失落”、“張惆”是由于白蝴蝶離我而去，它今后是否還會(huì)際遇到風(fēng)雨交加的天氣？或者遇到大自然強(qiáng)敵的攻擊？或者受到人類的殘害……如此漂亮的勇猛的弱小者假如遇到不幸又有誰(shuí)去憐憫、憐憫它呢？又有誰(shuí)去關(guān)懷這樣的小生靈呢？但漂亮而又勇猛的小生靈并不依靠于人類的庇護(hù)，一復(fù)原身體就自由翱翔而去，真令人傾慕，感動(dòng)。感嘆的是人卻缺乏蝴蝶這樣的志氣。

四、小結(jié)

本文通過(guò)一只在的風(fēng)雨中受傷的白蝴蝶，在心中引起的感情的'漣漪，表現(xiàn)了對(duì)小生靈的憐憫、憐憫和關(guān)懷，并受到自然的感動(dòng)和啟迪。文章細(xì)致地描繪了白蝴蝶被雨打蔫，覺(jué)醒過(guò)來(lái)，冉冉飛去的形態(tài)以及自己的心理隨著蝴蝶的命運(yùn)改變的過(guò)程，寫(xiě)得深刻細(xì)膩。本文的景色描寫(xiě)生動(dòng)形象，細(xì)致人微，語(yǔ)言清爽簡(jiǎn)潔，應(yīng)細(xì)加品嘗。

五、板書(shū)

打落地面一躍而起簌簌自動(dòng)展翅飛行張不開(kāi)來(lái)奄奄一息

白蝴蝶慢慢覺(jué)醒一活過(guò)來(lái)了——緩緩蠕動(dòng)——

翩翩飄舞冉冉飛去消逝不見(jiàn)即將逝去

我的心理多么可憐——無(wú)限喜悅——贊美——失落、悵惆

我的行動(dòng)捏起來(lái)——放在嫩葉上一折轉(zhuǎn)身又走回．悄悄佇望

放在手心棄置不顧靜好地看著轉(zhuǎn)身走去

對(duì)小生靈的憐憫、憐憫對(duì)生命的關(guān)懷為自然所感動(dòng)受自然的啟迪

六、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)一、二。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)