小學(xué) 四年級(jí) 語(yǔ)文《語(yǔ)文園地七》第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

［統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第七單元］語(yǔ)文園地七【教學(xué)目標(biāo)】勾連舊知，梳理、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的三種方法；詞語(yǔ)積累，理解詞語(yǔ)意思并能說(shuō)出這些詞語(yǔ)形容的人物；對(duì)比感知，體會(huì)反問(wèn)句和陳述句的不同表達(dá)效果并在具體語(yǔ)境中遷移運(yùn)用；積累詩(shī)詞，理解詩(shī)文大意，感受其中的真摯情感?！驹O(shè)計(jì)理念】本單元語(yǔ)文園地安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容。“交流平臺(tái)”圍繞如何把握文章的主要內(nèi)容展開(kāi)；“詞句段運(yùn)用”一是呈現(xiàn)了表現(xiàn)優(yōu)秀人物品質(zhì)的四字詞語(yǔ)，二是編排了反問(wèn)句和陳述句，旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比感知不同語(yǔ)氣句子的表達(dá)效果?！叭辗e月累”安排了唐代詩(shī)人高適的七言送別詩(shī)《別董大》，全詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，是送別詩(shī)中的名篇。在教學(xué)中，采取小組合作探究的方法，對(duì)“把握文章主要內(nèi)容”的方法進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；運(yùn)用朗讀、對(duì)比聯(lián)想、情境表達(dá)等方法理解人物品質(zhì)和句子表達(dá)效果，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用；借助插圖和關(guān)鍵詞等想象古詩(shī)描繪的情境，在朗讀中感受離別之情，并熟讀成誦?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)板塊一交流平臺(tái)，梳理學(xué)法出示要求：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們感受到了周恩來(lái)、梅蘭芳的愛(ài)國(guó)情懷、民族大義，還通過(guò)關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。同學(xué)們，把握文章主要內(nèi)容的方法有哪些？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流、討論把握文章主要內(nèi)容的方法。2.交流分享（1）小組匯報(bào)預(yù)設(shè)：小組1：題目有時(shí)可以提示文章主要內(nèi)容，如《觀潮》《盤(pán)古開(kāi)天地》，看到題目就知道這兩篇文章所要講的事情是什么。小結(jié)：常說(shuō)題目是一篇文章的眼睛，根據(jù)題目進(jìn)行擴(kuò)展，就能把握文章的主要內(nèi)容，抓住題目就能快速把握文章的主要內(nèi)容了。小組2：弄清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，能幫助我們把握文章的主要內(nèi)容，如《普羅米修斯》，找出普羅米修斯盜取火種的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果，就能快速把握文章的主要內(nèi)容了。小結(jié)：弄清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再將他們串聯(lián)起來(lái)，這也是一種好方法。小組3：先弄清楚每件事情講了什么，然后把幾件事情連起來(lái)，就能快速把握文章的主要內(nèi)容了。（2）梳理方法：這位同學(xué)所說(shuō)的就是本單元我們重點(diǎn)要學(xué)的“關(guān)注人物和事件，把握文章主要內(nèi)容”的方法。如果文章寫(xiě)了不僅一件事，而是很多件事情，那我們要如何把握文章主要內(nèi)容哪？在本單元我們學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書(shū)》這一課，先弄清課文講了幾件事，再弄清楚每一個(gè)事件的內(nèi)容，我們可以抓住時(shí)間，地點(diǎn)，人物等要素進(jìn)行梳理，排除次要人物的干擾，然后將這幾件事情連起來(lái)，就能概況文章主要內(nèi)容了。事件時(shí)間地點(diǎn)人物第一件新學(xué)期開(kāi)始了修身課上魏校長(zhǎng)（問(wèn)）周恩來(lái)（答）第二件十二歲那年奉天伯父（問(wèn)）周恩來(lái)（答）第三件一個(gè)星期天被外國(guó)人占據(jù)的地方中國(guó)婦女（受欺負(fù)）中國(guó)巡警（不懲處、訓(xùn)斥）圍觀的中國(guó)人（只能勸慰）周恩來(lái)（看見(jiàn)、體會(huì)）3.歸納總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法適用文章1.借助文章題目的提示寫(xiě)了一件事的文章2.弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果3.先弄清每件事講了什么，然后把幾件事連起來(lái)寫(xiě)了多件事的文章提示：認(rèn)真閱讀全文，弄清楚文章講了什么[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用小組合作理念教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力，拓展學(xué)生思維，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。]板塊二詞句段運(yùn)用，巧識(shí)成語(yǔ)1.讀一讀學(xué)生展示（注意提醒：“剛正不阿”的“阿”；“大義凜然”的“凜”，“秉公執(zhí)法”的“秉”）。2.查一查學(xué)生說(shuō)成語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)自己是運(yùn)用什么方法理解的。（查字典理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、拆拼法、替換近義詞等）3.想一想這些詞語(yǔ)一般用來(lái)形容什么？（形容人物高尚品質(zhì)。）4.用一用（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，用這些詞語(yǔ)形容課文中出現(xiàn)的人物。例1：周恩來(lái)志存高遠(yuǎn)，從小就立下了為中華崛起而讀書(shū)的偉大理想。例2：剛正不阿梅蘭芳，寧可蓄須明志，也絕不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺(tái)演出。（2）結(jié)合自己的課外知識(shí)，將這些詞語(yǔ)與相關(guān)人物對(duì)接。志存高遠(yuǎn)精忠報(bào)國(guó)大義凜然英勇無(wú)畏視死如歸鐵面無(wú)私秉公執(zhí)法剛正不阿例1.袁隆平院士是一位（志存高遠(yuǎn)）的科學(xué)家，他一生最大的愿望就是讓天下人都吃飽飯。例2.抗金英雄岳飛文武創(chuàng)全，一生（精忠報(bào)國(guó)）。例3.宋朝包拯是一個(gè)（鐵面無(wú)私）、（秉公執(zhí)法）、剛正不阿的清官。5.拓展詞語(yǔ)你還能想到哪些形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)?（鞠躬盡瘁、死而后已、流芳百世、永垂不朽）[設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的理解，它應(yīng)該與學(xué)生的生活建立緊密的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生激活腦海中已有知識(shí)，把語(yǔ)言放在具體的語(yǔ)境中領(lǐng)悟詞義，讓詞語(yǔ)立體化、形象化。]板塊三詞句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)句式1.自讀句子孩子們，這里有兩組句子，請(qǐng)你先來(lái)自己讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？2.交流分享（1）我發(fā)現(xiàn)，在這兩組句子中，第一句都是反問(wèn)句，第二句是陳述句。（2）我發(fā)現(xiàn)，每組的兩個(gè)句子表達(dá)的意思是一樣的，但是形式不一樣，可以從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、疑問(wèn)詞和否定詞看出來(lái)。（3）我還發(fā)現(xiàn)，反問(wèn)句能加強(qiáng)語(yǔ)氣，能表達(dá)出更強(qiáng)烈的情感。3.對(duì)比朗讀同學(xué)們從句子的表現(xiàn)形式上感受到了不同語(yǔ)氣表情達(dá)意的效果不同，那就讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下這兩組句子吧。通過(guò)對(duì)比朗讀，相信同學(xué)們更好地體會(huì)到了不同句子表達(dá)效果的不同。反問(wèn)句雖然看起來(lái)是疑問(wèn)的形式，但其實(shí)它表達(dá)的是肯定的意思，答案就在問(wèn)句里。陳述句是陳述一個(gè)事實(shí)或者說(shuō)話(huà)人的看法。反問(wèn)句比陳述句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，更能引發(fā)人們的思考。4.情境運(yùn)用知道了反問(wèn)句和陳述句的不同表達(dá)效果，你會(huì)正確使用嗎？請(qǐng)你看一看下面這兩個(gè)場(chǎng)景，想一想在這樣的情況下你會(huì)怎么說(shuō)呢？（1）有清潔工打掃也不應(yīng)該亂丟垃圾。/難道有清潔工打掃就可以亂丟垃圾嗎？（2）這個(gè)禮物竟然是送給我的。/難道這個(gè)禮物真的是送給我的？【設(shè)計(jì)意圖：如果單純?nèi)シ治鲫愂鼍浜头磫?wèn)句的差異，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，而通過(guò)對(duì)比朗讀能迅速幫助學(xué)生感知陳述句和反問(wèn)句的構(gòu)成不同，降低學(xué)習(xí)難度。運(yùn)用知識(shí)遷移法，為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的情景，激發(fā)學(xué)生建