中班數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思《分類》（通用8篇）

第頁中班數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思《分類》（通用8篇）中班數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思《分類》篇1

活動設(shè)計背景

本節(jié)課是老師在幼兒玩積木的時候，無意中發(fā)覺幾名幼兒不是拿積木搭建什么樓房，汽車，而是有的幼兒拿的三角形的積木，有的拿的是正方形的積木，有的拿的是梯形的積木，這樣就剛好的進行了這一節(jié)課的教學(xué)。

活動目標

1、通過視察比較，學(xué)習(xí)按物體的某種相同特征、用途、顏色、大小、形態(tài)）的東西可以歸成一類，培育幼兒分析、比較、綜合的實力。

2、培育幼兒的視察力、推斷力及動手操作實力。

3、引導(dǎo)幼兒主動與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

4、發(fā)展幼兒邏輯思維實力。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)重點、難點

幼兒能按大小、顏色、形態(tài)進行分類，注意幼兒在對物品進行分類的同時，理解物品的用途。

活動打算

實物：蘋果、梨子、香蕉、皮球、玩具汽車、樹葉、籃球；積木若干。

活動過程：

1、老師出示教具：蘋果、梨子、香蕉、皮球、汽車。（老師問：小摯友，我們要把這些東西分別放進兩個籃子里，可以怎樣分？）

2、幼兒小組探討。

可能的分法有：

（1）按用途分類。

（2）按形態(tài)分類。

引導(dǎo)幼兒說出：我是把形態(tài)相同的放在一起：蘋果、皮球是圓形的，梨和車不是圓形的；我是把用途相同的放在一起的：蘋果、梨、香蕉是水果，皮球、車是玩具。

3、以拾落葉的情節(jié)出示樹葉，樹葉大小、顏色不同。

問：我們要把這些樹葉分別放進兩個籃子里，可以有幾種分法？

幼兒探討可能的分法有：

（1）按大小分類。

（2）按顏色分類。

引導(dǎo)幼兒說出：我是把顏色相同的放在一起，或者我是把形態(tài)相同的放在一起。

4、操作活動。

分積木：啟發(fā)幼兒按積木的大小、顏色、形態(tài)進行分類。

5、活動延長：

（1）幼兒接著在其他領(lǐng)域中滲透分類的意識。

（2）老師可利用日常環(huán)境讓幼兒學(xué)習(xí)分類，比如：可以對秋天的落葉根據(jù)顏色、形態(tài)等進行分類，還可以對水果、蔬菜根據(jù)顏色、形態(tài)等進行分類。

教學(xué)反思

通過對中班幼兒上的這一節(jié)課，該班幼兒基本能駕馭對物體進行分類，以及進行分類的方法，在顏色、大小上分類駕馭較好，但是在形態(tài)、以及用途上駕馭較困難。在以后的教學(xué)中可通過其他的領(lǐng)域來鞏固對物體的分類，也可在幼兒一日活動中進行學(xué)習(xí)。

中班數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思《分類》篇2

活動目標：

通過實踐活動，學(xué)會用自己的方法分類統(tǒng)計生活中物品的數(shù)量，從中體驗數(shù)學(xué)的好玩及重要。

活動打算：

老師事先選擇好實踐的場地（幼兒園內(nèi)），并親自實踐一遍做好記錄，心中有數(shù);紙、筆。

活動過程：

（一）復(fù)習(xí)鞏固：

1、你能從1數(shù)到幾？數(shù)數(shù)看。

2、更快的數(shù)數(shù)方法：5個5個地數(shù)，10個10個地數(shù)。

3、101以內(nèi)的隨意一個數(shù)你會寫嗎？試試看（請幾個幼兒到黑板上聽寫）。

（注：此環(huán)節(jié)的目的在于老師了解幼兒在實踐活動中必備的一些相關(guān)學(xué)問駕馭如何，以便在活動中更好地把握。）

（二）聯(lián)系生活：

1、在生活中，你遇到什么東西要用數(shù)來數(shù)？舉例子。

2、在幼兒園里也藏了很多數(shù)，請小摯友們說說。

3、用什么方法統(tǒng)計便利？（每5個或10個記錄一次，然后5個5個或10個10個地數(shù);列表統(tǒng)計等）

（三）提出任務(wù)：

1、分組統(tǒng)計并分類統(tǒng)計幼兒園里的一些物品（老師依據(jù)幼兒組的實力差異進行安排）。

一組：車棚——車有幾輛？自行車幾輛？摩托車幾輛？每種顏色的車各幾輛？

二組：前操場、后操場——樹有幾棵？前、后操場各幾棵？大樹、小樹各幾棵？

三組：架空場地——柱子有幾根？白色的幾根？綠色的幾根？圓的、方的各幾根？

（前三組讓幼兒“統(tǒng)計——分類——再統(tǒng)計”，從中明白總數(shù)比分出

去的數(shù)多，幾個分出去的數(shù)合起來等于總數(shù)）

四組：電腦室——電腦有幾臺？在場辦公的老師有幾位？其中長頭發(fā)幾個？短頭發(fā)幾個？（檢驗幼兒如何解決“推斷頭發(fā)長與短的標準”）

五組：老師辦公室——老師辦公用的桌子有幾張？椅子有幾張？哪個多？多多少？哪個少？少多少？（數(shù)的比較和一對一對應(yīng)）

六組：一樓架空——吊燈有幾盞？（70多盞，幼兒要數(shù)精確不太簡單，檢驗幼兒101以內(nèi)的數(shù)數(shù)）

七組：樓道——從一樓到五樓要爬幾層樓梯？共有幾級臺階？每層樓分別有幾級臺階？（每層樓的高度不一樣，讓幼兒發(fā)覺樓層高臺階就多）

2、要求：

①合理分工與合作;

②用自己的方法進行分類、統(tǒng)計與記錄;

③學(xué)會驗證所統(tǒng)計的數(shù)。

3、幼兒執(zhí)行任務(wù)，老師視察、了解個別組幼兒實踐狀況。

4、幼兒匯報任務(wù)完成狀況，老師依據(jù)實際狀況提出新任務(wù)。

5、集中溝通（每組選派一名幼兒匯報與溝通）：

①你們統(tǒng)計什么？統(tǒng)計結(jié)果如何？

②你們在實踐過程中是怎樣分工合作的？

③你們遇到過什么困難嗎？有沒有想到解決的方法？

（四）布置作業(yè)——課后實踐：

請幼兒回家后，找一找家中或四周環(huán)境中有哪些事物可數(shù)，數(shù)數(shù)看，并用圖表的形式記錄下來。

活動記錄與反思：

《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的第四個目標提到：能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和好玩。從這一目標理念動身，我設(shè)計了此活動。實施后，效果特別好，預(yù)定的目標得到很好地達成，幼兒在實踐過程中，各種綜合實力（合作實力、邏輯思維實力、推斷實力、克服與戰(zhàn)勝困難的實力、應(yīng)變實力等）得到了有效發(fā)展。

視察小記：

（一）第四組匯報員李琰小摯友先跑過來匯報：“黃老師，我們組完成任務(wù)了，電腦37臺，辦公的老師17個，5個長頭發(fā)，5個短頭發(fā)。”黃老師：“5個長頭發(fā)，5個短頭發(fā)，共有幾位老師？”“10位”黃老師：“那么17位老師中，其他的老師頭發(fā)怎么樣？”“啊——”整組小摯友又沖向電腦室（孩子們已經(jīng)意識到分類統(tǒng)計時出錯了）。其次次匯報時說：“黃老師，看長頭發(fā)、短頭發(fā)太難了，老師們有的坐在很后面，有的始終走來走去的，我們都數(shù)亂掉了，還有一位長頭發(fā)的老師說我們吵死了，我們只好下來了?！?/p>

（是啊，這一分類難度太大了，況且長頭發(fā)、短頭發(fā)要以什么標準來推斷都不確定，我本是有意試試，可是孩子們卻是如此仔細。我的過失是：沒有事先與電腦室的老師通個氣，更沒有交代孩子們到了電腦室應(yīng)如何處事，以致出現(xiàn)了“吵死了，只好下來”的結(jié)局。）黃老師：“你們小組誰有方法解決這些問題？”“我們跟老師們說我們是在學(xué)習(xí)，不是吵”;“我們講話要小聲點，不要影響老師辦公”;“我們每人數(shù)一排”;“頭發(fā)超過肩膀就是長頭發(fā)，沒有超過就是短頭發(fā)”。孩子們你一言我一語，第三次上了電腦室……

（二）第一組匯報員蘇菲楠小摯友說：“黃老師，車棚里的摩托車有19輛，自行車有3輛。按顏色數(shù)，我們始終忘了這個數(shù)字的車是什么顏色的，讓我們再數(shù)數(shù)看。”（孩子們仔細地在執(zhí)行任務(wù)，只是遇到了困難，可是他們并不想放棄。）過了一會兒，又來匯報了：“黃老師，摩托車19輛，11輛黑色的、6輛白色的、2輛紅色的;自行車3輛，1輛綠色的、2輛白色的。我們是用水彩筆做記號的，這樣就不會亂掉了?！保ㄟ@一群小家伙想到了解決困難的方法，而且統(tǒng)計得特別精確。）

（三）其次組匯報員杜倩云小摯友說：“黃老師，我們完成任務(wù)了，其次個任務(wù)是什么？我們可以到別組去數(shù)數(shù)看嗎？等一下就可以看看是他們數(shù)得對還是我們數(shù)得對?！保ê⒆觽儗Υ嘶顒尤绱藷岢溃薪又鴪?zhí)行任務(wù)的欲望，并向老師提出了他們想執(zhí)行的任務(wù)，多么有主見的一群孩子呀。）

中班數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思《分類》篇3

活動目標

1、學(xué)習(xí)按物品的兩個特征分類。

2、嘗試自己制定分類標準，進行分類。

3、培育幼兒比較和推斷的實力。

4、引導(dǎo)幼兒主動與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

活動打算

1、大的和小的紅、黃、藍、綠色圓形卡片、三角形卡片及正方形卡片若干塊。

2、小籃子。

3、分類提示標記。

活動過程

1、出示形態(tài)卡片，請幼兒描述它們的顏色、大小和形態(tài)。

2、老師先將兩個分類提示標記貼在一個小籃子上，請幼兒根據(jù)標記要求，將符合條件的卡片放入籃子。

3、將其他的分類標記兩兩貼在每個小籃子上，請幼兒根據(jù)形態(tài)、顏色、大小其中的兩個標準進行分類。

4、請幼兒嘗試自己制定包含兩個特征的分類標準，并把相應(yīng)的分類提示標記貼在小籃子上，對卡片進行分類。

活動評價

能按物品的兩個特征來分類。

能按自己制定的兩種分類標準進行分類。

活動反思

幼兒園的數(shù)學(xué)活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，簡單使幼兒失去學(xué)習(xí)愛好。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性、可操作性的空間。

中班數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思《分類》篇4

活動目標

1、相識圓形、方形、三角形，知道各形態(tài)的簡潔特征。

2、能按物體的形態(tài)分類。

3、培育幼兒比較和推斷的實力。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的愛好。

5、引導(dǎo)幼兒主動與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

活動打算

圓形、方形、三角形的卡片各一張。圓形、方形、三角形的玩具若干。

活動過程

（一）相識圓形、方形、三角形，知道其的簡潔特征。

1、師：小摯友，形態(tài)王國來了幾位圖形寶寶，大家想相識他們嗎？（卡片：圓形、方形、三角形分別做自我介紹）

（1）大家好，我是圓形，我的身體圓圓的，一個角都沒有。

（2）嗨，我是方形，我的身體有四條邊和四個角，特別興奮能和大家做摯友。

（3）小摯友們好，我是三角形，我有三條邊和三個角，我很情愿和小摯友們做好摯友。

2、請幼兒分別講解并描述這三種形態(tài)的特征。

師：剛才三個形態(tài)寶寶介紹了自己，現(xiàn)在，你們相識它們了嗎？能說出它們是怎樣的嗎？（幼兒自由說）

（二）讓幼兒在生活中找形態(tài)分別是圓形、方形、三角形的物體。

小摯友們留意看看，說說我們的老師里有哪些物體是圓形的呀？哪些物體是方形的呀？

哪些物體是三角形的呀？師總結(jié)：教室里的皮球、呼啦圈、輪胎、鬧鐘、鈴鼓都是圓形的。

電視、投影儀、窗戶都是方形的。

旗子、三角形積木、三角形蛋糕都是三角形的。

（三）圖形寶寶要回家啦，我們給它們送個禮物好不好？

1、請配班老師發(fā)各種形態(tài)的物體。

2、請幼兒分別上前送禮物。（拿到圓形寶寶的小摯友把圓形送回家，方形和三角形以此類推。）

3、師請個別幼兒上前檢查送的禮物對不對？

4、師總結(jié)：小摯友今日表現(xiàn)好棒啊，不僅相識了圓形寶寶、方形寶寶、三角形寶寶，還給圖形寶寶它們送上了正確的禮物，我們一起來表揚一下自己喔。

（四）活動結(jié)束

小摯友們和客人老師說：再見。

活動反思

依據(jù)教材在設(shè)計這個活動的時候我在想形態(tài)對于小班幼兒應(yīng)當(dāng)不簡單駕馭，所以我就設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)讓幼兒通過不同的嬉戲來反復(fù)相識形態(tài)，并分類。通過實際操作我發(fā)覺孩子們駕馭的還不錯。

中班數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思《分類》篇5

活動目標

1.培育幼兒的動手操作實力和初步的分類實力。

2.能夠依據(jù)長方形、正方形、圓形、三角形等圖形的顏色、形態(tài)、大小進行分類。

3.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的愛好。

4.培育幼兒比較和推斷的實力。

5.引導(dǎo)幼兒主動與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

活動打算

1.圖形卡片大的紅色，蘭色若干。

2.幼兒操作的小的圖形卡片若干盤、圖形積木若干籃。

活動過程

一、談話導(dǎo)入

師：小摯友們，昨天李老師帶你們相識了許多圖形寶寶，你們來說說都有誰啊？哦，有（長、正、圓、三），真是太棒了。李老師這里就有許多的圖形寶寶，你們來看看，他們一樣嗎？哪些地方一樣？請一個小摯友來說一說。

二、視察圖形，根據(jù)圖形顏色進行初次分類。

（1）師:看看李老師這里有兩種顏色的卡紙，和這些圖形寶寶的顏色是一樣的嗎？假如我們要幫圖形寶寶分家可以怎么分？

（2）師小結(jié)：哦，原來啊，我們可以根據(jù)圖形寶寶的顏色給它分家，你們再動動小腦筋，除了根據(jù)圖形的顏色來分類，還可以怎么分？（按形態(tài)來分）

三、根據(jù)圖形形態(tài)進行再次分類。

（1）師：請小摯友上來試一試。

（2）師小結(jié)：經(jīng)過小摯友們的努力，我們用了兩種方法幫助圖形寶寶分家，一種是根據(jù)圖形寶寶的（顏色）來分？一種是根據(jù)圖形寶寶的（形態(tài)）來分。還有一種是根據(jù)圖形寶寶的（大?。﹣矸?。

四、幼兒動手操作，依據(jù)圖形的顏色和形態(tài)進行分類。

（1）師：現(xiàn)在李老師這里還有許多的圖形寶寶沒有找到自己的家，你們情愿幫助他們嗎？這一次，聽清晰老師的要求，你們不僅要根據(jù)顏色來分，而且還要依據(jù)它的形態(tài)和大小來，我們一起去試試。

（2）幼兒分組操作。

五、老師點評幼兒操作材料

師：我們來看看這些圖形寶寶有沒有找到自己的家，有沒有根據(jù)老師的要求分類。

活動延長

師：今日小摯友們都很棒，幫助了圖形寶寶，那還有些沒有分對的小摯友可以把我們的操作卡片帶到區(qū)域活動中去完成它。

活動反思

《圖形分類》是中班的一次數(shù)學(xué)公開課，教學(xué)目標是通過對比，讓幼兒感知長方形形、三角形、正方形的基本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形。活動前我對活動的內(nèi)容進行了思索探討，在確定這一內(nèi)容時，覺得這一內(nèi)容很簡潔，但經(jīng)過對中班幼兒認知特點的分析發(fā)覺，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地相識圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形態(tài)的特征來相識，而是將其和自己熟識的物體相比照。因此，我們最終確定了《圖形分類》這一活動，讓孩子在嬉戲探究中對圖形產(chǎn)生愛好，并通過視察、比較、想象、動手等，感知不同圖形的不同特征。

中班數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思《分類》篇6

活動目標：

1、區(qū)分紅、黃、藍三種顏色，按顏色的標記分類。

2、能用語言表述分類的結(jié)果。

3、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好，體驗數(shù)學(xué)活動的歡樂，并感受集體活動的樂趣。

4、有愛好參與數(shù)學(xué)活動。

活動重難點：會按顏色的標記來分類。

活動打算：

1、閱歷打算：幼兒在美工活動及日常工作中已經(jīng)相識紅、黃、藍三種顏色。

2、物質(zhì)打算：紅、黃、藍顏色標記若干，小兔子玩偶三個。花片

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)小兔的家環(huán)境。（桌上放有紅、黃、藍色的東西）

活動預(yù)設(shè)：

一、以參觀小兔家的嬉戲形式引入，復(fù)習(xí)對紅色、黃色、藍色的相識。

提問：小兔的桌上有什么？是什么顏色的？

二、嬉戲給小兔送花

1、相識顏色標記。提問：這三只小兔子都有自己喜愛的顏色，它們穿著自己喜愛的顏色的裙子，看看它們穿了什么顏色的裙子？

2、嬉戲

引導(dǎo)語：喜愛紅色的小兔子，要送給它什么顏色的花呢？請你把花送給它。然后再分別給喜愛黃色的小兔和喜愛藍色的小兔送花。

三、嬉戲：相同顏色在一起。

嬉戲規(guī)則：幼兒自由選取紅、黃、藍顏色標記一個，老師引導(dǎo)幼兒按標記的顏色站在一起。再交換顏色標記，再次嬉戲。

引導(dǎo)語：每個小摯友都有一個顏色標記，請手那相同顏色標記的小摯友站在一起。

四、結(jié)束

活動目標：

1、初步學(xué)習(xí)把相同顏色的不同物體放在一起。

2、通過送蔬菜水果回家，學(xué)會按顏色分類。

3、有參與嬉戲的愛好，情愿講解并描述操作過程。

重點：學(xué)會按顏色分類。

難點：學(xué)習(xí)把相同顏色的不同物體放在一起。

活動打算：

1、紅黃綠卡片若干。（大、小形態(tài)相同）（雪花積木，放在籃子上）

2、各種顏色相同的水果、蔬菜圖片若干。（蘋果、香蕉、梨子、紅辣椒、草莓、黃瓜、西瓜等）

活動過程：

一、給卡片找家。

1、出示紅、黃、綠三種顏色的卡片，提問：這些卡片是什么顏色的？

分別舉紅、黃、綠卡片，并帶領(lǐng)幼兒向卡片問好，如：紅卡片好！

2、在黑板上，出示紅、綠、黃三個方框，告知幼兒這是卡片的家。

引導(dǎo)幼兒視察方框說說：這三個家有什么不一樣？想一想，哪個是紅卡片的家？誰情愿把卡片送回家？激勵幼兒邊送邊大聲地學(xué)說：xx卡片，我送你回xx顏色的家。

二、將水果、蔬菜按顏色歸類。

1、出示各種水果、蔬菜的圖片，引導(dǎo)幼兒視察：這里有什么？它們是什么顏色的？這些水果和蔬菜也想回家，應(yīng)當(dāng)送它們會哪個家？要求幼兒邊說邊送。如：紅蘋果，我送你回紅顏色的家。

2、老師帶領(lǐng)幼兒探討：紅顏色家里住著誰？為什么它們能住在一起？（因為它們的顏色是一樣的。）最終讓全班幼兒一起說：紅顏色家里住著XX……綠顏色家里住著XX……黃顏色家里住著XX……

三、幼兒操作活動。

將相同顏色的水果和蔬菜進行按顏色歸類。（鞏固學(xué)問）視察衣服和服裝的色調(diào)，引導(dǎo)幼兒按不同顏色對衣服進行分類。

四、評價活動狀況。

請幼兒說說，住在紅籃子里的有誰？

五、總結(jié)。

用幫助它們找到好摯友，相互道謝結(jié)束活動。

教學(xué)反思：

次活動符合小班幼兒的年齡和認知特點，主要通過嬉戲的形式綻開活動，活動中，我借用了卡通圖片、頭飾等協(xié)助教具，極大地吸引了幼兒的留意力，增加了活動的趣味性?；顒又?，我設(shè)計了形式多樣的嬉戲貫穿始終，并引導(dǎo)幼兒緊緊圍繞教學(xué)目標來開展嬉戲活動。在整個活動過程中，我為幼兒供應(yīng)了一個特別寬松而愉悅的環(huán)境，讓幼兒在看看、玩玩、學(xué)學(xué)的過程中不知不覺辨別紅、黃、綠三種顏色，并進行分類，形成了良好的`師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)氛圍。有力的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛好，使其充分體驗到了數(shù)學(xué)活動的歡樂。

中班數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思《分類》篇7

活動目標：

1．找尋物體的不同特征，并按物體的某一特征作確定和否定分類。

2．培育視察、比較、分析、綜合的實力，促進幼兒初步的邏輯思維實力的發(fā)展。

3．發(fā)展幼兒的視察比較實力。

4．發(fā)展幼兒思維和口語表達實力。

5．探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

活動打算：

1．每個幼兒一塊分類板(上用橡皮筋縱向一分為二)，四種形態(tài)、三種顏色、不同大小的圖形片12張(上畫四類物品，如圖)。

2．相關(guān)的演示教具、黑板。

3．幼兒已學(xué)過這種分類方法。

活動過程：

1．引出活動。

①引導(dǎo)幼兒視察操作材料。

②請幼兒把這些圖形片分成兩個家，并說說分成了怎樣的兩個家。

2．幼兒第一次操作活動，引導(dǎo)幼兒按物體的某一特征作確定與否定分類。

①幼兒操作，老師視察。

②展示幼兒的分類板，請幼兒介紹自己的分法，并給分好的兩個家取個名字。如“是紅色的家”和“不是紅色的家”，“是樂器的家”和“不是樂器的家”等。

③引導(dǎo)幼兒把分類結(jié)果相同的分類板歸放在一起。

3．幼兒其次次操作活動，引導(dǎo)幼兒分析、思索不同的家所依據(jù)的標準是否相同。

①老師提出要求：現(xiàn)在請你們用不同的方法再給圖形片分分家。

②幼兒操作，老師視察。

③現(xiàn)在你分成了哪兩個家?和誰的方法相同?請把相同結(jié)果的分類板歸放在一起。

④探討：分成“可以吃的東西”和“不行以吃的東西”的分類板和分成“可以坐的東西”和“不行以坐的東西”的分類板能不能放在一起?

4．幼兒第三次操作活動，引導(dǎo)幼兒體驗變通的思維方法。

①老師提出要求：你們還有其他分法嗎?分的時候，老師一念完兒歌“一、二、三，三、二、一，請幫圖形分分家”，你們就應(yīng)當(dāng)分好，好嗎?

②老師念兒歌，幼兒操作，分好者舉手示意。

③老師漸漸加快速度念兒歌，幼兒連續(xù)操作三次，每次分完后均舉手示意。

④探討：為什么這幾個小摯友總能快速分好?他們有什么好方法?

⑤請一位幼兒用大教具演示自己的分法，探討他分得快的緣由，體驗變通的方法。

⑥小結(jié)：只要找出一個不同點，就能分出不同的家。

5．引出下次活動、的內(nèi)容。

①剛才你們用了這么多方法，可老師一下子記不住，你們有好方法讓老師記住嗎?

②幼兒探討，老師確定幼兒提出的記錄方法，激勵幼兒在下次活動中記錄。

活動延長：

1．供應(yīng)紙筆，讓幼兒把每次分家的結(jié)果記錄下來。確定幼兒自己創(chuàng)建的各種標記，激勵幼兒依據(jù)記錄向同伴介紹自己的分類狀況。

2．展示幼兒的記錄結(jié)果，探討怎樣的記錄方法讓人一看就懂，建議幼兒把標記畫得既簡潔又明確。

活動反思：

幼兒在學(xué)習(xí)按物體某一特征作確定與否定分類時，雖然可以運用已有的分類閱歷，但難以全盤照搬。因為這種分類方法是要從一組物體中先找尋到某個特征分出一組，然后將剩下的物體口，井為一組。即以同一特征為標準，前一組作確定分類，后一組相對于前一組作否定分類。這對幼兒來說是有肯定困難的。由于幼兒的發(fā)展水平不同，他們在學(xué)習(xí)這種分類方法時存在差異，所以老師在前次活動的基礎(chǔ)上，設(shè)計了這一層層遞進的活動，解決了這一分類活動的難點，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)了新的思維方法。在活動中，老師把學(xué)習(xí)新的分類方法作為一種手段，非常強調(diào)幼兒數(shù)學(xué)教化的思維操練功能。假如老師能在活動中更好地體現(xiàn)師幼互動，幼兒與幼兒互動，就