小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板八篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板集錦八篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用已學(xué)學(xué)問引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺、總結(jié)一位小數(shù)加減法的計算方法，

2、能解決簡潔的小數(shù)加減法問題，

3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

把握一位小數(shù)加減法的計算法則。

教學(xué)難點：

把握一位小數(shù)加減法的計算法則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方法：

談話法，觀看法，爭論法

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、出示PPT（超市圖片）

師問：同學(xué)們看看這是哪里呀？（超市）

對，這是超市，大家都知道我們街上也剛剛開了一家超市，你們?nèi)ミ^嗎？（去過）教師前兩天也去過呢，今日，教師還給大家?guī)砹艘恍┣皟商鞆某欣镔I來的東西。大家想知道是什么嗎？（想~）看來同學(xué)們不是很想知道，能不能大聲地告知教師，你想知道嗎？（生大聲答復(fù)）

2、出示教具尺子和毽子等，生說出它們的名稱，師在黑板上標(biāo)好價格。（尺子1.2元，毽子2.5元）

3、師：教師這里還有許多東西呢，大家喜愛這些東西嗎？（喜愛）師：好，假如待會兒哪位同學(xué)表現(xiàn)很棒的話，教師就將這些東西作為獎品嘉獎給他們，不過，要想表現(xiàn)好的話首先得和教師一起解決幾個問題。

二、新授

1、出示PPT，生觀看尺子和毽子的價格，并讓生用前面學(xué)過的學(xué)問獨立說出它們分別表示幾元幾角。師：看到它們的價格，有同學(xué)有疑問了，教師買這兩樣?xùn)|西一共給了售貨員阿姨多少錢呢？

2、這就是我們今日馬上解決的第一個問題，請同學(xué)們把這個問題朗讀一遍。

3、指名列算式，師板書：1.2+2.5=，師：為什么要這樣列算式呢？（合理即賜予鼓舞表揚）

4、這個算式和我們以前學(xué)過的有什么不同呢？那同學(xué)們能不能用我們前邊學(xué)習(xí)的元角分的學(xué)問來計算出它的結(jié)果呢？生獨立在練習(xí)本上計算。

5、反應(yīng)。生可能：

（1）2元加1元等于3元，2角加5角等于7角，合起來就是3元7角。

（2）1元2角加2元等于3元2角，3元2角再加5角也是3元7角。。........

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

一、教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的第十一課時的內(nèi)容。

2、教材所處的地位和重、難點：

表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開頭，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的根底。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)25的乘法口訣以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)25的乘法口訣的根底，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探究歸納出6的乘法口訣。表達(dá)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。

嫻熟口算表內(nèi)乘法，是每個學(xué)生應(yīng)具備的最根本的計算力量。因此，本課的重點應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

3、教學(xué)目標(biāo)：

①通過觀看、探究，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過程。

②通過教學(xué)活動，培育學(xué)生觀看力量、推斷力量、合作溝通和語言表達(dá)力量。

③讓學(xué)生體驗生活中到處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的問題。

二、教法

依據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。我采納了：

1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探究，感受學(xué)問的形成過程不過如此簡潔，享受勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的興趣。

2、嬉戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念做中學(xué)、玩中學(xué)的表達(dá)。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的說教，應(yīng)當(dāng)更多的時間是在學(xué)生自主探究的過程中。這樣的教學(xué)，更能表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合的功能。

3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。表達(dá)了自主探究、合作溝通、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培育了學(xué)生相互合作溝通的意識，在共同爭論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調(diào)整心情的有效工具。也為了增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松開心的樂曲中進(jìn)展操作。并以掌聲表揚的方式鼓勵學(xué)生多思索、多發(fā)表意見。

三、學(xué)法

通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培育了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫，共同爭論，在自主探究中把感性熟悉上升到理性熟悉。戲中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)學(xué)問利用到現(xiàn)實生活中。

2、在嬉戲中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)學(xué)問利用到現(xiàn)實生活中。

3、培育學(xué)生共同合作，相互溝通的學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)、具預(yù)備

寫有算式的卡片、蘋果；寫有口訣的盒子；主題圖、表格、蘋果樹。

五、教學(xué)程序

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知。

讓全班同學(xué)回憶25的乘法口訣。這不但是為了檢測他們是否把握并記憶了，還可以為本堂課的教學(xué)做一些鋪墊。

（二）設(shè)置情境，探討新知。

在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了三塊教學(xué)活動：

1、編寫口訣。

這是本堂課的重點，主要是通過學(xué)生自主地觀看圖畫，探究、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。依據(jù)教材的主題圖，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。學(xué)生觀看圖畫，思索并完成下面的問題：

①、填表。

魚（條）123456

三角形（個）612

②、依據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。

③、依據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。

④、依據(jù)口訣還能想出另一道乘法算式嗎？

前面已對25的乘法口訣有了理解和把握，再通過這一系列的探究，本課的難點就被一步步地突破了。

2、學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)就在我們身邊，所以我們要把數(shù)學(xué)學(xué)問運用到現(xiàn)實生活中來。如：①61頁做一做，呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答擺2個六邊形用多少根小棒？擺穩(wěn)固6的乘法口訣；②63頁第6題，填空題，題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學(xué)生的人數(shù)（每6人一組，共6組）？

3、為了更好地穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問和檢查學(xué)生的把握程度，我又設(shè)計了下面一系列相干的嬉戲（播放音樂）。讓學(xué)生在嬉戲中有所穩(wěn)固，有所收獲。如：①開火車：讓同組的同學(xué)按順、逆時針的方向，接下去說口訣；②投信：把寫有算式的卡片投放到寫有口訣的盒子里；③摘蘋果：先說出想要摘那個蘋果（6乘幾或幾乘6），再說出其相關(guān)的口訣，說對了就把蘋果摘走，否則不能。

（三）結(jié)課。

1、完畢語（師）：同學(xué)們，今日這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？[生答。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的學(xué)問，還可以再次喚醒學(xué)生對本堂課的記憶，提醒課題。

2、學(xué)問伸展。這時，課以接近尾聲，為了再次激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們感受數(shù)學(xué)學(xué)問的魅力所在?？梢赃@樣提問：你們還想知道什么？一波未平又起一波，再次把學(xué)生帶到另一個高潮。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容

教科書第40~41頁例2，練習(xí)九第3~7題。

1．使學(xué)生進(jìn)一步理解并把握圓錐體積的計算公式，能較嫻熟地運用圓錐的體積公式解決問題。

2．在解決問題的過程中，學(xué)會思索，增加思維的敏捷性，培育學(xué)生有序思索的習(xí)慣。

3．在探究問題中，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

運用圓錐體積的計算方法解決生活中的問題。

敏捷運用圓錐的體積計算公式解決問題。

小黑板

一、復(fù)習(xí)引入課題

教師：怎樣計算圓錐的體積？

學(xué)生答復(fù)，教師板書體積公式：V=13SH

教師：誰能說說圓錐的體積計算公式是怎么推導(dǎo)出來的”？

抽學(xué)生簡要表達(dá)圓錐的推導(dǎo)過程。

教師：要求圓錐的體積，應(yīng)當(dāng)知道哪些條件？

讓學(xué)生弄清要求圓錐的體積應(yīng)當(dāng)知道圓錐的底面積和高。

教師：這節(jié)課我們就利用圓錐體積的計算方法解決生活和學(xué)習(xí)中常見的數(shù)學(xué)問題。

板書課題：圓錐的體積二

二、探究新知

1．教學(xué)例2

教師用投影儀出例如2。

一煤堆的底面周長18.84M，高1.8M，這個煤堆近似一個圓錐體。預(yù)備用載重5噸的車來運。一次運走這堆煤，需要多少輛車？（1M3煤重1.4噸）

教師要求學(xué)生帶著問題理解題意。用投影儀出示問題。

（1）這道題講的是什么事情？知道哪些條件？要求什么問題？

（2）要求這堆煤的質(zhì)量，必需先求什么？

（3）要求煤的體積應(yīng)當(dāng)怎么辦？

（4）這題應(yīng)先求什么？再求什么?最終求什么?

教師鼓舞學(xué)生獨立思索，教師適時點撥。

反應(yīng)：要求學(xué)生用完整的語言表達(dá)題意。

教師抽學(xué)生表達(dá)思索過程，要求語言簡潔，思路清楚。

在反應(yīng)過程中，盡量多抽幾個學(xué)生表達(dá)。

通過爭論，使學(xué)生明白，這題的關(guān)鍵是求出圓錐形煤堆的體積，也就求出了煤堆的質(zhì)量。

教師抽學(xué)生上臺板算。

板書：

煤堆的底面積：3.14×（18.842×3.14）2=3.14×9=28.26（M2）

煤堆的體積：13×28.26×1.8=16.956(M3)

1.4×16.956÷5≈5(輛)答：……

教師：最終的結(jié)果為什么要取整數(shù)局部再加1？

讓學(xué)生明白裝了4輛車后，剩下的雖然不夠裝一車，仍舊要用一輛車裝，因此要取整數(shù)。

教師：在實際生活和學(xué)習(xí)中，常常會遇到不知道底面積的狀況，這時怎樣求圓錐的體積？

2.小結(jié)

要求圓錐的體積必需知道底面積和高，假如只知道底面半徑、底面直徑或底面周長和高，要先算出圓錐的底面積，再利用圓錐的體積公式求出圓錐的體積。學(xué)會詳細(xì)問題詳細(xì)分析。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1．教師用投影儀出示教科書第42頁第3題

觀看圖形，獨立解答。抽二生上臺板算。

讓學(xué)生理解此題應(yīng)先算出圓錐的底面積，才能求出容器的體積。

2.解答教科書第42頁第4題

學(xué)生獨立解答，抽生反應(yīng)說出思索過程。

通過這一題的練習(xí)，體會圓錐與圓柱之間的關(guān)系。

3．解答練習(xí)九第6題

學(xué)生獨立完成，小組溝通，展現(xiàn)思索過程，先算什么，再算什么。解答此題的關(guān)鍵是抓住體積不變進(jìn)展解答。

4．進(jìn)展練習(xí)

有一個底面周長是31.4DM，高9DM的圓錐形容器里裝滿了黃豆，現(xiàn)在要把這些黃豆放入另一個高9DM的圓柱形容器里，剛好裝滿。這個圓柱形容器的底面直徑有多大？

教師引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。

弄清已知條件和問題，依據(jù)條件查找中間問題。明白先算什么，再算什么。

學(xué)生小組內(nèi)溝通，探討解決方案。

反應(yīng)：學(xué)生用完整清楚的語言表達(dá)解題思路。

弄清解決這題的關(guān)鍵是抓住黃豆的體積不變，即圓柱和圓錐的體積相等。這是解答此題的突破口。教科書練習(xí)九第5題，第7題。教師：今日這節(jié)課我們學(xué)了什么學(xué)問？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對圓錐的體積計算更熟識了。知道圓錐和圓柱的學(xué)問與我們的生活息息相關(guān)，在解決實際問題時，應(yīng)有序思索，敏捷運用學(xué)問。

例2……

煤堆的底面積：3.14×（18.842×3.14）2=3.14×9=28.26（M2）

煤堆的體積：13×28.26×1.8=16.956(M3)

1.4×16.956÷5≈5(輛)答：

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積存了一些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此根底上，使學(xué)生學(xué)習(xí)識別東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并熟悉簡潔的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點：依照兒童空間方位認(rèn)知挨次進(jìn)展編排，供應(yīng)豐富的生活和活動情境，幫忙學(xué)生識別方向。

1．通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培育學(xué)生識別方向的意識，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

2．結(jié)合詳細(xì)情境，使學(xué)生熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）識別其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3．使學(xué)生會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

本課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三年級下冊第五單元《熟悉分?jǐn)?shù)》中吃西瓜一課，主要內(nèi)容是同分母分?jǐn)?shù)的加減法（教材P60-61）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受解決問題的過程，探究并把握同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減的計算方法。

2、能計算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減，解決一些簡潔的實際問題。

3、通過畫、涂、拼等活動，體會數(shù)形結(jié)合是解決數(shù)學(xué)問題的重要策略之一。

4、體驗數(shù)學(xué)活動布滿制造與探究，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及數(shù)學(xué)結(jié)論確實定性。

教學(xué)重點：

把握同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減的計算方法。

教學(xué)難點：

幫忙學(xué)生擺脫對圖形直觀的依靠，讓學(xué)生自己去發(fā)覺同分母分?jǐn)?shù)相加減的方法。把1化成分子分母一樣的分?jǐn)?shù)。

教學(xué)過程：

一、引入

師：同學(xué)們，今日教師給大家?guī)砹朔治鞴系墓适?，想聽嗎？一對好姐弟，他倆既活潑又得意，又乖巧懂事，常常幫媽媽做事情，一天兩個好孩子又在幫媽媽清掃衛(wèi)生了，不一會兒就累的滿頭大汗，媽媽說：孩子們歇會兒吧，媽媽給你們切西瓜。我們一起來看看切西瓜的過程吧，假如把這個圓看成一個西瓜，熊媽媽把這個西瓜平均切成了8份，姐弟倆快樂地吃了起來，不一會，弟弟就吃了其中的2塊，姐姐吃了其中1塊，那小朋友你們知道他們分別吃了這個西瓜的幾分之幾呢？

課件：一個西瓜被分成了8塊，弟弟吃了兩塊，從圓中分出兩個西瓜到弟弟的頭像，再分出一個西瓜到姐姐的頭像上。

師：這里的2/8是什么意思呢？你是怎么理解這個分?jǐn)?shù)的？

（2/8表示把這個西瓜平均分成8份，其中的兩份，就用2/8來表示）最好不說取

（1/8表示把這個西瓜平均分成8份，其中的一份，就用1/8來表示）

師：那依據(jù)剛剛的畫面內(nèi)容，你能提出哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題呢？

（剩下的西瓜是這個西瓜的幾分之幾？姐姐和弟弟一共吃了這塊西瓜的幾分之幾？姐姐和弟弟誰吃的多？多多少？）用紙蒙住，學(xué)生說一個，取一個。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進(jìn)展千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值。單位換算和有關(guān)千米的實際問題對學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點是如何讓學(xué)生建立1千米的長度觀念。

新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，它直接影響著學(xué)生參加的興趣。在導(dǎo)入的過程中要盡可能地選取一些富有時代氣息、貼近學(xué)生生活實際、為學(xué)生熟識的和感興趣的、能引起學(xué)生積極思索探究的材料，這樣不僅能使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活的本質(zhì)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本課的導(dǎo)入通過我和學(xué)生比高矮這樣一個同學(xué)們感興趣的活動，幫忙同學(xué)們回憶了以前學(xué)過的一些長度單位，通過讓學(xué)生說說你已經(jīng)知道了哪些有關(guān)千米的學(xué)問，了解學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，有效地開展下面的活動。利用這樣的活動引入新知，可以消退學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)問的生疏感，對數(shù)學(xué)有一種親近感，真實感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，同時也激起了學(xué)生積極探究的興趣。

對于學(xué)生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時我著重于讓學(xué)生在已有的學(xué)問根底上，強調(diào)新、舊學(xué)問的融會貫穿。在形成1千米概念的活動中，我從根本的長度單位米開頭，在新舊學(xué)問的引申、進(jìn)展處加以復(fù)習(xí)強化，促成新舊學(xué)問的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。再說說15分鐘能從學(xué)校門口到哪兒？再出示比擬有代表性的建筑物，讓學(xué)生推斷從學(xué)校門口到哪兒是1千米？整個過程，我不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來，讓學(xué)生經(jīng)受了一個從模糊到準(zhǔn)確的動態(tài)生成過程，同時也充分展現(xiàn)了學(xué)生自己的共性以及創(chuàng)新一面，讓學(xué)生切實體驗到了勝利的喜悅。

最終我留了10分鐘時間帶著學(xué)生切實體驗1千米的長度，讓孩子們在跑道上量了50米，再體驗走了20個來回，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。孩子們在實踐中收獲。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：

擺一擺、想一想

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過動手?jǐn)[小圓片，培育學(xué)生的動手操作力量。

2．通過觀看、猜測等方法，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。

3．體會數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點：

培育學(xué)生間合作力量、探究精神。

教學(xué)難點：

培育學(xué)生的動手操作力量

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

教師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么位？（個位）其次位叫什么位？（十位）

教師拿出一個數(shù)字卡片1放在個位表示多少？（一個一）

若數(shù)字卡片1放在十位上表示多少？（一個十）

教師強調(diào)：1放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，可以表示一個一，一個十，一個百

二、新課

1．出示兩個小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)學(xué)具）現(xiàn)在大家四人一小組進(jìn)展分工協(xié)作，三個人擺不同的數(shù)，一個人負(fù)責(zé)記錄，然后每組派代表匯報。

2．為什么兩個圓片放人不同的地方，表示的數(shù)不同？

由于放在不同數(shù)位表示的數(shù)不同，個位上的兩個小圓片表示2十一，十位上的兩個小圓片表示2個十。假如一個小圓片放在個位、一個放在十位表示1個十和1個一組成的數(shù)是11。

3．出示三個小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)的學(xué)具）分小組學(xué)生動手操作，擺出的數(shù)各表示什么？

4．若4個小圓片呢？（學(xué)生連續(xù)動手?jǐn)[）擺出的數(shù)各表示什么。

5．小結(jié)

教師提問

（1）兩個小圓片可擺出幾個數(shù)？（3個數(shù)）

（2）三個小圓片可擺出幾個數(shù)？（4個數(shù)）

（3）四個小圓片可擺出幾個數(shù)？（5個數(shù)）

（4）誰能說一說五個小圓片可擺出不同幾個數(shù)？（6個數(shù)）

教師：圓片的個數(shù)和所擺出的數(shù)的個數(shù)有什么聯(lián)系呢？

圓片的個數(shù)十l＝擺出的數(shù)的個數(shù)

提問：用8個小圓片，可以擺出幾個不同的數(shù)？（9個數(shù)）

三、課堂作業(yè)

在○里填上、或＝。

35○53

78○69

13○31

709○79

63-3○70

80○81

65○65+5

37○37-1

100○90+9

四、課外實踐作業(yè)

每個同學(xué)回家后分別拿9個和10個小圓片，擺出不同的數(shù)給爸爸、媽媽看，看誰擺的又快又對。

教學(xué)反思：

今日的這堂課，我為各小組預(yù)備了學(xué)具卡片，小組內(nèi)分好工后便開頭了學(xué)習(xí)，我到各組查看時，也發(fā)覺了很多問題，但是這一次，我不在直接指出學(xué)問上的錯誤，而是指導(dǎo)各組怎樣更好的合作溝通，換句話說，我對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間留下的是過程性的點評。在集體匯報環(huán)節(jié)，我請一組同學(xué)匯報，其他組傾聽，并準(zhǔn)時給出意見，雖然可能還有個別小組會消失不愿參加別的小組現(xiàn)象，但整體上，卻有了進(jìn)步，一個小組匯報時，其他小組會指出意見不統(tǒng)一的地方，匯報不在是說給教師聽，我想，我們的學(xué)本式又有了一些進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8

具體介紹：

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在已有閱歷的根底上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學(xué)生進(jìn)一步理解湊十法，并能正確嫻熟地口算8、7、6加幾。

2．培育學(xué)生初步的觀看、比擬、抽象及概括力量、動手操作力量和對學(xué)問的遷移類推力量。

3．培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第103～104頁8、7、6加幾。

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望

（錄像出示8個小朋友去公園買門票，然后，又來了5個小朋友的情景。）

1．教師創(chuàng)設(shè)情境：星期天上午，天氣特別好，小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，剛要買門票，又來了他們的5個同學(xué)。這時一共有多少個小朋友？應(yīng)當(dāng)買多少張門票？他們想請同學(xué)們幫