小松鼠找花生的教案（8篇）

小松鼠找花生的教案（8篇）【教學目標】

流利、有表情地朗讀全文；會正確書寫3個生字；知道花生長在地下的這一特點，激發(fā)學生觀看植物的興趣。小松鼠找花生教學設計（其次課時）

【教學過程】

一、復習導入

1、集體朗讀第一、二自然段。

2、讀后組織評議：第一自然段是否讀出欣喜的心情；疑問句是否讀出疑問的語氣；小松鼠心里想的話是否讀得輕而慢。小松鼠找花生教學設計（其次課時）

3、過渡：小松鼠的心愿能否實現？我們連續(xù)學習第三至第五自段。

二、學習第三、四、五自然段

1、復習這三個自然段的生生字詞：每天、自言自語。

2、學生自由朗讀第三、四、五自然段，并思索：小松鼠為什么會感到驚奇？學生小組內溝通自己的看法。

論課后問題：花生真的被摘走了嗎？

鼓舞學生大膽地說明自己的看法。這個問題可能有三種答案：一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是埋在土里。

學生不僅要說出答案，而且要說出是怎樣得出這種答案的。教師鼓舞學生多看課外書，增長見識。

指導朗讀：指名學生讀──同桌對讀相互幫忙──師生競賽朗讀。

⑴小松鼠/每天都到/地里去，看看/結花生了/沒有。

（留意自然停頓；“看看”中后一音為輕音；透出急迫的心情）b.他等啊，等啊，等到/花都落光了，出沒有觀察/一個花生。（前一個“等啊”語調稍高，后一個則降低下來，“等到”又上升，形成“揚—抑—揚”的變化，語速較慢，給人一種“時間長期”的感覺；表現渴望的心情）

⑵是誰/把花生/摘走了呢？（留意自然停頓；語調低，聲音輕；讀出懷疑的語氣，句末挑高）留意在朗讀中理解“自言自語”。

三、擴展練習

假如你是小松鼠，你怎么去弄明白花生究竟哪里去了？（學生充分開動腦筋，想方法解決問題）

四、詞語開花嬉戲（可在黑板上）

學生以小組為單位，補充花瓣：哪一組快，哪一組就得到“紅花組”稱號，每人發(fā)一朵小紅花。

五、書寫生字小松鼠找花生教學設計（其次課時）

1、板書示范“生”、“里”、“果”：

⑴“生”字提示：豎在豎中線上，起筆比撇高；

⑵“里”字先寫扁“曰”，最終一橫在橫中線上，然后寫豎，最終寫兩橫，下橫長，上橫短。

⑶“果”也先寫扁“曰”，寫在上半格，然后寫“木”。橫和豎分別壓在橫中線和豎中線上，撇、捺要伸展。

2、學生隨堂練習：描一個，寫一個。教師指導。

3、展現學生寫字本，指名學生點評。

六、布置作業(yè)

續(xù)編故事《花生找到了》練習生字。

【板書設計】

shēng找生格外呀

生

lǐ旁種許每言語

里

ɡuǒ()艷麗

果()非常艷麗

小松鼠找花生的教案篇二

教學要求

1、熟悉“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。熟悉2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能依據課文內容續(xù)編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀看植物的興趣。

教學重難點

1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導學生依據課文內容續(xù)編故事。

教學預備

1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展現臺、

2、要求學生留意觀看樹上、地里植物開花結果的情形。

教學時數兩課時

教學過程

第一課時

一、趣味揭題：

（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）

花生是一種特別好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今日就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》

看到這個課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，識記生字：

1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。

2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，留意讀準字音。

3、學習生字

（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經熟悉了屏幕上的哪些字？（指名說說）

假如遇到不熟悉的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）

（2）小教師教讀生字后同桌相互正音。留意讀準“找、種、生”。

（3）學習新偏旁“夕”和“母”

（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的？”

4、穩(wěn)固字詞

（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。

（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）

（3）嬉戲：開火車找朋友

三、寫字指導：“生、里、果”

1、教師范寫生字，學生留意觀看，找準關鍵筆畫。

2、學生相互溝通，怎樣寫好這三個字？

3、學生臨寫后互評，教師留意引導學生感知漢字的整體美。

小松鼠找花生的教案篇三

教材分析

這課文敘述了小松鼠找花生的故事，依據故事的進展過程可將課文分為三個局部：

第一局部（第一、二自然段）寫小松鼠聽說花生很好吃很快樂，想著秋天就可以吃到花生了。

其次局部（第三自然段）寫小松鼠每天都去看花生。

第三局部（第四、五自然段）寫小松鼠沒能觀察花生，他很懷疑。

一般敘事文章都會將“過程”作為重點，但本課文卻將過程略寫而具體表達了“找”前和“找”后的狀況，這樣更簡單引起讀者對這件事的思索。

“誰把花生摘走了呢？”這也是小松鼠留給讀者的問題。這個結尾告知孩子們遇到問題我們要動腦筋，多看多想多問，才會解決問題，并也會使自己越來越聰慧。

教學理念

1、在閱讀教學中引導學生充分閱讀課文，重視學生的獨特感受和體驗，學生的閱讀實踐代替了教師的分析。

2、通過生動形象的童話形式講授學問，開發(fā)智力。激發(fā)學生遇事要認真觀看、勤于動腦、擅長思索，發(fā)揮自己的聰慧才智。

3、把學生的自主、合作、探究的學習方式運用在語文教學中使學生能自主的學習。

小松鼠找花生

教學目標

1．熟悉１２個生字，會寫９個生字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．知道花生在地下結果這一特征，產生觀看的興趣。

教學重點：流利地朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：通過對課文詞句的理解體會小松鼠心情的變化。

教具預備：多媒體課件、掛圖、松鼠及鼴鼠的頭飾。

教學過程

第一課時

（一）猜謎激發(fā)興趣，導入新課。

同學們你們喜愛猜謎語嗎？教師：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。同學們猜出是什么了嗎？

學生：花生

師：同學們，動物樂園里得意的小松鼠聽說花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你們情愿幫忙它嗎？

今日教師就帶大家和小松鼠一起去找花生吧。（板書課題，齊讀課題）

（二）創(chuàng)設情境，初讀課文。

１．學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

２．教師范讀課文。

３．學生再讀課文。想：小松鼠為什么要找花生？它找到了嗎？并標然段。

（三）朗讀感悟

１．讀課文第一自然段。

師：小松鼠去哪找花生呢？

你是從哪兒讀懂的？你能讀一讀嗎？

師：你們能把看到的美景通過讀表現出來嗎？

２．讀課文其次自然段。

（出示小松鼠和鼴鼠的對話的插圖）引導學生分角色朗讀。（先自由練讀，再指名讀）

體會小松鼠對花生這種果實的寵愛和希望。

３．讀課文第三自然段。

（１）重點強調“每天”一詞。

（２）“結”是多音字，你們知道它另外一個讀音嗎？你還知道哪些多音字？齊讀本段。

4．讀課文第四、五自然段。

師：小松鼠每天都去地里看花生結了沒有，它找到花生了嗎？

帶著問題，自由讀第四、五自然段。

師：小松鼠找到花生了嗎？你能讀聽嗎？假設你是小松鼠，你的心情會怎么樣？

（出示插圖２）

師：花生真的被別人摘走了嗎？你們能幫小松鼠找到花生嗎？（小組溝通、全班溝通）再齊讀課文。

（四）課本劇表演（學生戴頭飾）

（五）拓展延長

誰還知到在我們吃的事物中還有那些是長在泥土里的？

（六）：通過學習這課文你有那些收獲？

（七）作業(yè)：續(xù)編故事《花生找到了》。

其次課時

（一）復習導入新課

小松鼠為了感謝你們幫他找到了花生，它靜靜地在你們的課桌里放了幾顆得意的花生，快快把它們找出來，自已先讀讀花生的名字叫什么，再讀給你的同伴聽。

教師這里也有幾顆得意的花生，你們想熟悉它們嗎？（出示詞語卡片和字卡）

（二）學寫生字

１．出示生字卡認讀：“開火車”讀、齊讀。

2、小組相互溝通識記方法。

３．匯報。

４．邊掃瞄課文，邊圈出課后要求認的生字，圈好之后給同桌同學聽。

５．師借助多媒體課件穩(wěn)固生字。

６．指導書寫：“吃”字右半部不是氣；“每”的筆順；“已”字的最終一筆要出頭，但不封口。

７．熟悉多音字，并從學過的課文里找出幾個這樣的字。

（三）詞語超市（課后習題“自選詞語”）

（四）

小松鼠找花生的教案篇四

教材簡析

《小松鼠找花生》是義教課標試驗教科書語文（人教版）一年級上冊第１２０頁

這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告知學生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題照應又發(fā)學生思索。

教學理念

《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解，觀賞和評價的力量，因而，在面對低年級學生缺乏留意、安排力量差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積存，進展語感，加強體驗與領悟。

教學目標

１、熟悉１２個生字，會寫“生、里、果“３個字，熟悉１個偏旁“人“

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀看植物的興趣。

教學流程

一、創(chuàng)設情景，提醒課題

１、（出示多媒體畫面：小松鼠）今日教師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈兦?，它是誰？

２、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？

二、初讀課文，整體感知

１、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。

２、指名分自然段朗讀，學生評價。

３、指導生字和有些長句（這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）

三、細讀課文，促進感知

１、學習第一自然段

（１）指名讀

（２）（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？

（３）指導朗讀

［直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的漂亮風光，幫忙學生理解詞語］

２、學習其次自然段

過渡：多美的花生呀，小松鼠奇怪極了。

（１）分角色朗讀對話

（２）松鼠熟悉了花生心情怎樣？它為什么快樂？指導學生朗讀“它想……“

３、學習三、四、五自然段

過渡：小松鼠有３個美妙的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？

（１）輕讀第三、四自然段，全班溝通，抓住“每天、都、等啊等啊，、也，“并進展朗讀指導。

（２）教師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到驚奇，自言自語地說：“……“

（３）指導朗讀“自言自語地說……“（可以加上動作、神態(tài)）

（４）表情朗讀

４、突破難點

（１）（出示多媒體畫面）小朋友，你能告知小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？

（２）用“由于……所以……“說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有觀察一個花生。

［以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的留意及興趣，為學生制造一個主動學習的環(huán)境］

四、回歸整體，表情朗讀

同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。

［課堂演讀，變“講臺“為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華］

五、指導書寫，教認新偏旁。

１、練習生字并找朋友

２、學新偏旁，“田字格“和“母字部“留意“每“的筆順。

３、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡察指導。

小松鼠找花生的教案篇五

教學目標：

1、熟悉12個生字，能精確認讀。

2、據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。

3、在讀文中溝通自己的感受，在合作爭論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的，激發(fā)學生觀看植物的興趣。

4、大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、教師共享續(xù)編的故事，培育專注他人發(fā)言的好習慣。

教學重點、難點：

1、熟悉12個生字，能精確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。

2、知道花生在地下結果的生長特性。

課前預備：

教師：生字卡片，多媒體課件

學生：小松鼠和小鼴鼠的頭飾

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入。（約2分鐘）

1、小朋友今日我們的課堂上來了一位好朋友，大家看看是誰啊？（多媒體課件出示：小松鼠）

2、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今日要找一樣東西，你們能幫我找嗎？這件東西啊，它是紅房子，麻帳子，里面有個白胖子。你知道是什么嗎？

3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）

二、初讀課文，認讀生字。（約15分鐘）

1、瞧，小路兩旁長滿了生字小花朵??！你們想讓它們露出笑臉嗎？（多媒體課件出示：小路兩旁長滿花骨朵，花骨朵上帶有12個帶拼音生字）

2、那請你翻開書，放開聲自己讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來。假如遇到不會的字，可以借助漢語拼音或者請教身邊的同學。

3、在小組里相互溝通，看看12個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫忙你，學會拼讀。

4、小朋友我們的小花正等著你呢，你情愿讓它露出笑臉嗎？（教師要相機指導難讀的字音）

5、這么美的小花，你情愿和它照一張照片帶回家嗎？看我們的小松鼠帶著照相機來了。（多媒體課件演示，小松鼠每按一次相機就會消失一次不帶拼音的生字，讓學生認讀）

6、小花笑得多甜啊，快讓我們開小火箭叫一叫它。

7、小花最喜愛和聰慧的小學生做朋友，它現在都跳進你們的課文里了。請你當一當“聰慧的小耳朵”，聽聽你同桌讀課文的時候把小花叫出來沒有。教師還有個建議，要想小花和你交朋友，你在讀課文的時候要留意做到：讀準字音，不加字，不漏字，不改字，不回讀。

8、你同桌讀得怎么樣??？

三、熟讀課文，讀中感悟。

（一）、圖文結合，學習第一自然段。（約3分鐘）

1、小朋友，你們看大樹旁邊開滿了什么？（多媒體課件出示）

2、我們可以說……（多媒體課件出示）（相機知道朗讀理解：金黃色，非常）

（二）、分角色朗讀，表演其次自然段。（約10分鐘）

1、這些金黃色的小花其實是什么花?。孔屛覀円黄饋砜纯磩赢?。（動畫演示其次自然段內容）

2、小朋友，我們看著動畫當一當配音演員把課文讀一讀好嗎？

3、帶上你做好的頭飾，當一當小松鼠和小鼴鼠，找你的學習伙伴合作讀一讀課文吧。教師建議你們讀的時候，還可以加上一些適宜的動作來表演。

4、哪只小松鼠預備好了，可以上臺表演呢？

（三）、讀中感悟，體會小松鼠焦急的心情

1、小松鼠，我是森林晚報的記者。我想采訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來留著冬天吃以后，每天都做了什么?。浚ń處煱缪萆滞韴笥浾撸?/p>

2、你當時的心情會是怎么樣呢？

3、可是你摘到花生了嗎？

4、等了多久?。恳惶?？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？（多媒體課件出示秋天的大樹）

5、小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導朗讀，要讀得慢一點）

（四）、小組合作解決疑問

1、等了這么久都沒有觀察一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？（動畫演示）

2、誰能再當當配音演員給動畫配音？

3、是誰摘走了小松鼠的花生?。空埓蠹耶a一當小偵探在小組里幫小松鼠想一想，盼望大家說的時候要留意說出你的理由。

4、各小組說說自己小組的爭論結果。

5、花生畢竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說說吧。（動畫：花生自訴生長過程）

四、拓展延長

1、花生找到以后還會發(fā)生什么故事呢？小朋友請你當一個小小故事家，把你故事講完。

2、找上你的好朋友和你一起共享你的故事。

五、課堂小結

小朋友，今日我們和好朋友小松鼠一起找到了小花

生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平常吃的食物中，還有許多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網……各種方法去找一找。

小松鼠

學生猜謎語：花生

想

學生讀課文，找生字。

四人小組活動

請學生先拼讀個一個生字，拼讀精確小花立刻開放，然后請這位同學當小教師帶其他小朋友拼讀這個生字。（其他生字亦一樣）

學生認讀生字。

開火車認讀生字。

同桌活動，相互檢查課文的朗讀狀況。

反應調控，檢查讀課文的狀況。

大樹旁邊開滿了一朵朵金黃色的小花，在陽光下非常艷麗

學生朗讀“一朵朵金黃色的小花，在陽光下非常艷麗?！?/p>

看動畫讀課文。

學生分角色朗讀課文，教師加以指導。

請學生表演讀。

每天都到地里去，看看結花生了沒有。

很焦急啊，很想花生快點結果，很想早點吃花生。（學生自由想象發(fā)揮）

沒有，我等啊等，等啊，等到花都落光了，也沒有觀察一個花生。

等了許多天，許多天，都等到秋天了。

學生有感情朗讀

小松鼠感到很驚奇，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”

指導學生朗讀“是誰把花生摘走了呢？”要讀特別怪和自言自語地感情。

四人小組活動。

讓學生大膽發(fā)表自己的見解

續(xù)編故事

小松鼠找花生的教案篇六

教學目標：

1、在讀文中溝通自己的感受，在合作爭論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

2、依據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

3、大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、教師共享續(xù)編的故事，培育專注他人發(fā)言的好習慣。

教學重點

1、練習朗讀，激發(fā)學生觀看的興趣。

2、知道花生在地里結果的這一特點。

教學難點

在讀文中溝通自己的感受，在合作爭論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

教學預備

課件，一盆花

教學流程

動態(tài)修改

一、復習導入，穩(wěn)固識字

1、師導：上節(jié)課，咱們已經闖過了奇妙果樹和課文城堡兩個關卡。這節(jié)課咱們和小松鼠連續(xù)森林探險之旅，動身？?（動畫演示：花生宮殿）要想闖過這關，幫小松鼠找到花生，其實也并不難，只要大家團結合作，開動腦筋，你看：（出示闖關要求：花生是誰摘走了？請你好好讀課文，幫小松鼠找到答案。）

2、開火車認讀生字、生詞。

一、朗讀課文，感悟內容

1、出示圖1，理解第一段，出示花，理解“非常”、“艷麗

2、過渡：花兒這么美，是什么花呢？出示其次段，聽讀，分角色朗讀。聽了鼴鼠的話，松鼠可真快樂，這時它可能會想些什么呢？（啟發(fā)學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）教師引讀：小松鼠很快樂，他想……

3、看著艷麗的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠，我是森林晚報的記者。我想采訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來留著冬天吃以后，每天都做了什么??？（教師扮演森林晚報記者）小松鼠越想越快樂，結果又怎樣呢？

4、出示第三段理解“每天”①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？③今日呢？

5、它等了多久啊？一天？兩天？它等到什么時候了？出示課件，花都落光了，小松鼠等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導朗讀，要讀得慢一點）出示第四段，學生試讀，指名讀，評價，通過言語神情來表現，體會小松鼠焦急的心情。

6、等了這么久都沒有觀察一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？（動畫演示）理解“自言自語”

師表演“自言自語”，創(chuàng)設情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊查找邊嘴里嘀咕）

說說剛剛教師在干什么呀？生用“自言自語”來描述，誰也用“自言自語”來說話。

這時，小松鼠也說了一句話，找出來讀讀。（出示句子：是誰把花生摘走了呢？）板書：是誰摘走了？

三、小組爭論，解決疑問、想象說話

1、是誰摘走了小松鼠的花生??？請大家產一當小偵探在小組里幫小松鼠想一想，盼望大家說的時候要留意說出你的理由。

2、匯報：各小組說說自己小組的爭論結果。

3、花生畢竟都到哪里去了？還是讓我們的小花生自己說說吧。（動畫：花生生長過程）

4、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？全班溝通。你想對小松鼠說怎樣的一句話呢？

5、先在小組練習，全班有感情的朗讀全文。

四、保存趣味，拓展延長

1、你還知道哪些植物供我們吃的局部也長在泥土里？

2、課文里的故事雖然完畢了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。在小組里說。

3、指名上臺講故事，評比“故事大王”

4、讀兒歌，復習生字，練習寫“里”

小松鼠，找花生，

沒找到，非常急。

花落了，果結了，

花生呀，在地里。

五、小結，布置作業(yè)：

小朋友，今日我們和好朋友小松鼠一起闖過了花生宮殿，找到了小花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平常吃的食物中，還有許多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網……各種方法去找一找。

作業(yè)設計：

一、填空。

“生”字共（)畫，第一畫是(）。

“里”字共（)畫，第四畫是(）。

“果”字共（)畫，第六畫是(）。

二、抄詞。

水果____________心里____________生米____________

三、給音節(jié)加聲母。

（)ǎo（）ēng（）áng（）ng（）ǔ（）é（）ěi(）án

找生旁種許格每言

四、給音節(jié)加韻母。

w（)y（）g（）p（）zh（）x（）m（）zh(）

外艷格旁種許每找

五、在正確的讀音后面畫√。

六、讀一讀，記一記。

找人花生旁邊種花很多非常艷麗每天語言語文七、把句子補充完整。

1、花生真()。

板書設計：

小松鼠找花生

花（艷麗）→

花生（誰摘走了呢？）→（埋在地下）

教學反思：

心理學討論證明，人們在爭辯中往往比單獨地思索更能發(fā)揮制造性。在教《小松鼠找花生果》時，同學們提出了這樣幾個問題1、小松鼠為什么要找花生果？2、小松鼠在哪里找花生果3、小松鼠怎樣找花生果？4、小松鼠有沒有找到花生果？前幾個問題學生通過朗讀很快找到了答案，只有最終一題學生意見不統(tǒng)一，有的說小松鼠找到了花生果，還有的說小松鼠沒有找到花生果。在兩種意見爭吵不下的狀況，我不是簡潔地賜予評判，而是采納辯論賽的形式，既滿意了學生的心理需求，又進一步激發(fā)學生的熟悉沖突，引導學生朝著有序有利的方向進展，調動了學生的有效參加。

小松鼠找花生的教案篇七

設計理念：

人教版義務教育課程標準語文試驗教材，致力于構建開放的富有活力的教材體系，建議自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，俺作了以下幾點嘗試：

（一）注意識字形式的多樣化

新課程標準第一學段的識字目標告知俺們：喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。如何使同學有這樣的愿望，俺覺得識字的形式應當多樣化。在教學設計中，俺設計了這樣幾種形式，首先是小組溝通識字狀況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在穩(wěn)固識字階段，俺設計了摘蘋果嬉戲，最終圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發(fā)了同學識字的激情，課堂立刻活潑起來。同時學習中也參加了合作學習，讓識字在嬉戲中完成，讓學問在合作中滲透。

（二）注意在合作學習中朗讀與感悟

人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，同學閱讀文章后究竟有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為同學營造寬松的氣氛，鼓舞同學大膽起來發(fā)表意見，教師應珍視同學的獨特感受，不要在剛入學不久，就把同學的獨到意見扼殺在搖籃里。在教學設計中，俺只設計了教師的導語，而把大量的時間留給同學從讀中悟，讓同學參加評價。同時為加強小組的合作性，俺設計了每組輔導一名同學參加朗讀競賽，組織記者款待會讓優(yōu)勝同學談體會，這樣的設計不只練習了朗讀，也熬煉了口語交際力量。

（三）注意培育同學的觀看與想象力

新教材注意了圖文并茂，所以同學愛讀。教師應充足發(fā)揮圖的作用，讓同學認真觀看，透過觀看了解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教學設計中，俺讓同學觀看第一幅圖，引出“非常”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠快樂的心情，觀看其次幅圖，引出“驚奇”和“自言自語”，從而激發(fā)同學的想象：花生究竟到哪兒去了？

（四）注意課內與生活實際的結合

教學設計中，俺還設計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際嚴密相連。

一、學習目標

1有主動識字的愿望，自主認知12個生字，能按筆順規(guī)章正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自俺端詳間架構造，感知漢字的形體美。

2依據自身的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

3在讀文中溝通自身的感受，在合作爭論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

4大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、教師共享續(xù)編的故事，培育專注他人發(fā)言的好習慣。

二、學習重點

認知本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發(fā)同學觀看的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

三、學習幫助手段

生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓同學觀看樹上、地里植物開花結果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現花生埋在地里的情景。

四、學時布置：兩課時

五、學習過程

第一課時

一、導入激趣

1（出示課件：秋天的風光，樹上掛著一些果實）問：小朋友們，呈現在大家面前的是一年中的哪個季節(jié)，你知道嗎？你是怎么看出來的？

2秋天真是一個豐收的季節(jié)，果實都稚嫩了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16小松鼠找花生）

3（指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

4全班齊讀課題。

二、初讀感知

1出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？

2同學說一說故事內容。（不需要說得很完整。）

三、識字讀文

1請大家自由讀課文，把你不認知的字勾畫出來。

2大家一起在小組里溝通一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。

3把小組里好的識字方法推舉給全班同學。

4在小組里朗讀課文，把課文讀通順。

5誰英勇地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

6同學評價，相機正音，對個別長句子教師作示范。

四、看圖讀文

1出示兩幅插圖，自身讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了其次幅圖的內容。

2同學讀課文并找出圖的對應段落。

五、朗讀感悟

1讓俺們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？

2讓同學明確圖中花生花的位置，問；課文中是怎樣寫花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎？

3出示“艷麗”一詞，指名讀。課文里指什么艷麗，艷麗是什么意思？（顏色光明而好看）

尋常俺們還可以說艷麗的什么？（同學舉例，如：艷麗的紅領巾，艷麗的花朵，艷麗的衣服等。）

4（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示非常一詞，是什么意思？（更加、特殊）

多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下非常艷麗。

5誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、非常）

6花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

7教師引讀：小松鼠很快樂，他想：

8看著艷麗的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。俺們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給教師聽。

9俺們來扮演一下這兩段的內容，好嗎？學習小組開頭行動吧！

10同學上臺扮演。

六、指導寫字

1出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提示大家留意什么？

2看教師寫“生”字，提示同學豎在豎中線上。

3讓同學比擬“里”與“果”，同時介紹識字方法。

4教師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，教師提示大家留意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最終一橫在橫中線上，第五筆是豎，最終寫兩橫，上橫短，下橫長。

5（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。

6教師范寫“果”。同學評價。

7讓俺們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認犯難寫的字可以多寫幾遍。

8同學寫字，教師巡察，留意同學的寫字姿態(tài)。

9展現同學的字，為寫得美的字貼上小紅花。

其次課時

一、復習生字

1開火車認讀生字、生詞。

2出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把同學分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認知的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。

二、看圖、讀文、感悟

1出示其次幅圖，請你認真看花生地發(fā)生了什么變化。

2小松鼠的表情怎樣？出示“驚奇”一詞，齊讀。

“驚奇”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么驚奇？

3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒觀察一個花生。）誰來讀一讀。

4來評價一下他讀得怎樣。

5再連續(xù)指名讀。

6這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。

7他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，同學認讀。

8怎樣表示自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

9指名讀，其他同學評價。

10再連續(xù)指名讀。

11小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告知他嗎？（同學可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓同學充足的說。）

12那花生究竟到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地里）

13故事好玩吧，把這個好玩的故事朗讀出來吧！同學自由朗讀。

14小朋友們新星擂臺賽立刻就要開頭了，請每一組輔導一名選手參加競賽，每名選手只選其中一段進展朗讀，發(fā)揮集體的才智，開頭行動吧！

15學習小組練習朗讀。

16朗讀擂臺賽開頭。

17召開記者款待會讓擂主談體會。

三、發(fā)揮想象續(xù)編

1課文里的故事雖然完畢了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。

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