小班閱讀活動(dòng)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)《檸檬不是紅色的》

小班閱讀活動(dòng)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)《檸檬不是紅色的》

認(rèn)識(shí)書(shū)中出現(xiàn)的事物，知道它們的主要特征，感受閱讀的有趣。嘗試將顏色與食物配對(duì)，學(xué)說(shuō)“××不是××色的，××是xx色的

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巧設(shè)材料，使幼兒的表達(dá)變得積極主動(dòng)

一小班繪本活動(dòng)“檸檬不是紅色的關(guān)于繪本之我說(shuō)《檸檬不是紅色的》是一本非常有趣的繪本，其趣味性體現(xiàn)在三方面1。繪本設(shè)計(jì)之趣該繪本沒(méi)有具體的故事情節(jié)，而是通過(guò)鏤空重合的有趣形式，將孩子帶進(jìn)色彩和形狀巧妙結(jié)合的世界里。翻動(dòng)書(shū)頁(yè)，檸檬、蘋果、小草、藍(lán)天等，在不同的色彩背景下，像變魔術(shù)一樣發(fā)生著變化。作者巧妙地埋下懸念，隨著幼兒的閱讀過(guò)程慢慢揭開(kāi)，每一次翻頁(yè)都是一次想象的激蕩，激發(fā)起他們繼續(xù)閱讀的欲望。2。繪本內(nèi)容之趣對(duì)于低齡兒童來(lái)說(shuō)，最貼近他們認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容才是他們眼里最有趣的。仔細(xì)品味這個(gè)繪本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它幾乎羅列了三四歲孩子最喜歡的事物，從好吃的蔬果到身邊的自然物好像帶著孩子在清點(diǎn)心中每一件熟悉的美好事物，完成一次有趣的對(duì)話。3。繪本語(yǔ)言之趣

書(shū)中鏤空的物體，對(duì)應(yīng)著不同的顏色，也對(duì)應(yīng)著一句簡(jiǎn)單的句子，“檸檬不是紅色的；檸檬是黃色的；蘋果才是紅色的。我們可以看到，繪本通過(guò)由三句簡(jiǎn)單的短句組成的固定句式，在前一頁(yè)給出一個(gè)否定句，接著在下一頁(yè)給出兩個(gè)肯定句，這種語(yǔ)言的特殊性，使得幼兒自然而然地帶著思辨進(jìn)行閱讀，大大促進(jìn)了他們的閱讀興趣和思考能力。關(guān)于設(shè)計(jì)之我思在對(duì)繪本進(jìn)行解讀分析后，我們確定了本次集體閱讀活動(dòng)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)書(shū)中出現(xiàn)的事物，知道它們的主要特征，感受閱讀的有趣：嘗試將顏色與食物配對(duì)，學(xué)說(shuō)“××不是××色的，x×是×色的”圍繞目標(biāo)，我們?cè)诔鯏M的教案中，具體設(shè)計(jì)了活動(dòng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)和主要提問(wèn)，預(yù)想了教學(xué)過(guò)程中小班孩子可能有的各種表現(xiàn)。很快，我們發(fā)現(xiàn)要達(dá)成第一條教學(xué)目標(biāo)似乎并不難，但要在活動(dòng)過(guò)程中達(dá)成第二條目標(biāo)：有效推動(dòng)小班幼兒即時(shí)表現(xiàn)的愿望，其實(shí)并不簡(jiǎn)單。很多時(shí)候，小班孩子心里明白，但卻未必愿意開(kāi)口講述，況且還要按照繪本中的句式進(jìn)行表述，更是難上加難。如何通過(guò)設(shè)計(jì)最終達(dá)成這條目標(biāo)的落實(shí)，成了本次設(shè)計(jì)中的“攻堅(jiān)”問(wèn)題想起中心組在活動(dòng)設(shè)計(jì)中始終遵循的原則一以學(xué)定教，我首先分析了小班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)展現(xiàn)狀和日常學(xué)習(xí)方式。我意識(shí)到小年齡幼兒往往行動(dòng)伴隨語(yǔ)言，刺激他們學(xué)習(xí)說(shuō)話的條件有四個(gè)，分別是：生動(dòng)的情景、愉快的游戲、必要的示范和及時(shí)的反饋。只有具備了這四點(diǎn)，小班孩子才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言。由此，我想到了巧設(shè)材料，以促進(jìn)幼兒積極表達(dá)1。立體插卡大圖書(shū)，構(gòu)建了共讀的氛圍，發(fā)揮了示范和引導(dǎo)作用我所設(shè)計(jì)的大圖書(shū)以一場(chǎng)有趣的魔術(shù)開(kāi)始，利用封面插圖訊速帶孩子們?nèi)刖?，吸引他們關(guān)注圖書(shū)內(nèi)容。大圖書(shū)的插卡設(shè)計(jì)更是使教師的演示變得具體清晰，為之后幼兒操作游戲材料、學(xué)說(shuō)短句做了充分鋪墊。2。人手一份游戲卡，激發(fā)了小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣，構(gòu)建了適宣的語(yǔ)境。這是一份非常有趣的語(yǔ)言游戲材料，類似立體插卡圖書(shū)的袖珍版本。游戲卡中選擇的圖形與立體大圖書(shū)對(duì)應(yīng)，都是幼兒熟悉的水果圖形。孩子在幫助水果寶寶變回自己衣服的任務(wù)情景中，不僅自然而然地念起了魔法咒語(yǔ)，完成了短句學(xué)習(xí)，還獨(dú)立完成了對(duì)繪本單個(gè)畫(huà)面的構(gòu)建，是一份極具設(shè)計(jì)特點(diǎn)的閱讀游戲材料。3。精美的大圖書(shū)，提供了孩子完整欣賞的最佳素材，再次鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容活動(dòng)最后，當(dāng)教師出示大圖書(shū)的時(shí)候，孩子的好奇心和積極性被完全激發(fā)起來(lái)。在之前的環(huán)節(jié)和講述經(jīng)驗(yàn)的鋪墊下，每個(gè)孩子都會(huì)很主動(dòng)地跟著教師一起閱讀。在閱讀大圖書(shū)的過(guò)程中，除了水果孩子們認(rèn)識(shí)了更多不同的物品及其顏色，也激發(fā)了他們探索周圍世界的興趣這兒必須指出，面對(duì)小年齡幼兒的共讀，即便有了適宣的材料，教師還應(yīng)積極關(guān)注每個(gè)幼兒與材料互動(dòng)的情況，了解他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中的各種表現(xiàn)，迅速準(zhǔn)確判斷背后的原因，及時(shí)給予回應(yīng)，這是非?？简?yàn)教師專業(yè)能力的。唯一的解決辦法，就是在活動(dòng)實(shí)施之前更多思考可能發(fā)生的問(wèn)題，做好充分的預(yù)案，以應(yīng)對(duì)孩子的生成需要活動(dòng)方案

活動(dòng)名稱檸橡不是紅色的(主題：草果和橘子）活動(dòng)目標(biāo)：

1。認(rèn)識(shí)書(shū)中出現(xiàn)的事物，知道它們的主要特征，感受閱讀的有趣。2。嘗試將顏色與食物配對(duì)，學(xué)說(shuō)“××不是××色的，××是xx色的活動(dòng)準(zhǔn)備1。材料準(zhǔn)備：自制立體大圖書(shū)，各色香蕉，各色蘋果，顏色操作板(紫色、紅色、黃色、綠色}，縷空?qǐng)D卡(葡萄、草莓、西瓜、櫻桃檸檬)，操作卡及色卡人手一份。2。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)各種常見(jiàn)顏色，知道一些常見(jiàn)蔬果的特征。活動(dòng)過(guò)程魔術(shù)變一變，變出顏色來(lái)(引出話題)魔法語(yǔ)：咕嚕咕嚕變變變，變出美麗的顏色來(lái)。提問(wèn)：變出了什么顏色?提問(wèn)：想一想，你吃過(guò)什么東西是紅色的小結(jié)：原來(lái)一種顏色能讓我們想到很多好吃的食物，真有題分析：這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是讓孩子感知色彩的鮮艷，引出話題。利用有趣的魔法語(yǔ)，增加孩子對(duì)活動(dòng)的興趣，讓孩子反復(fù)聆聽(tīng)，鼓勵(lì)他們嘗試學(xué)說(shuō)二、魔術(shù)變一變，變出食物來(lái)(觀察辨別)1。第一次魔術(shù)(變出紅色檸檬魔法語(yǔ)：咕嚕咕變變變，變出好吃的食物來(lái)提問(wèn)：哇，我們變出了什么好吃的提問(wèn)：這個(gè)檸檬看上去有點(diǎn)怪怪的，奇怪在哪兒呢?小結(jié)：眼，原來(lái)檸檬不是紅色的，檸檬是黃色的2。第二次魔術(shù)(變出橙色的草、紫色的蘋果、黃色的葡魔法語(yǔ)咕咕變變變，變出好吃的食物來(lái)提問(wèn)：我們變出了幾個(gè)食物寶寶?這些食物寶寶穿錯(cuò)衣服了，我們一起來(lái)棒棒它們吧。提問(wèn)：看它們錯(cuò)在哪兒了?誰(shuí)愿意來(lái)幫它們換一換呢?追問(wèn)草果只有紅色的嗎?(出示蘋果一家，拓展經(jīng)驗(yàn)。）小結(jié)：原來(lái)一種水果也會(huì)有很多種顏色，真有趣。

3。第三次魔術(shù)(經(jīng)驗(yàn)遷移）過(guò)渡：寶貝們，你們不僅能幫我變魔術(shù)，還把它們變得很源亮，后面還有許多食物寶穿錯(cuò)了衣服，要你們?nèi)兔ΑＲ螅?1)請(qǐng)你走到后面的小桌子旁一邊念魔法語(yǔ)，一邊變魔術(shù)哦

(2)

記得要告訴它們正確的顏色哦驗(yàn)證：收集幼兒的操作卡并檢驗(yàn)小結(jié)：原來(lái)，食物寶寶都有適合自己的顏色，在你們幫助下，它們都找對(duì)了顏色，可高興了分析：為了落實(shí)第二條目標(biāo)：嘗試將顏色與食物配對(duì)，學(xué)說(shuō)“××不是××色的”，這一環(huán)節(jié)由三次魔術(shù)演示貫穿始終，第一次在大圖書(shū)中為紅檸檬糾錯(cuò)→第二次在大圖書(shū)中為綠蘿卜、紫蘋果、黃葡萄糾錯(cuò)→第三次請(qǐng)幼兒獨(dú)立為水果糾錯(cuò)再集體驗(yàn)證。在一次次糾錯(cuò)中，孩子們鞏固了“××不是x×色的，XX是X×色的”這一句式，提升了完整表達(dá)的能力。為了拓展動(dòng)兒的生活經(jīng)驗(yàn)，教師提供的材料并非一成不變，如：蘋果有紅蘋果、綠蘋果、黃蘋果，甚至是黑蘋果，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)關(guān)于蘋果的生活經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)幼兒的表達(dá)給予肯定。三、魔術(shù)變一變，變出故事來(lái)(完整欣賞繪本)魔法語(yǔ)：咕嚕咕嚕變變變，變出好聽(tīng)的故事來(lái)。數(shù)師一邊翻閱大圖書(shū)，一邊講述故事，幼兒傾聽(tīng)感受。小結(jié)：原來(lái)，周圍世界是五顏六色的，每一樣?xùn)|西都有屬于自己的美麗色，讓我們仔細(xì)去找找周圍還藏著哪些擁有美麗顏色的東西。分析：這一環(huán)節(jié)將幼兒之前的零散經(jīng)驗(yàn)通過(guò)集體閱讀大圖書(shū)進(jìn)行了梳理，同時(shí)也引出了除水果以外，其他常見(jiàn)事物與色彩的關(guān)系，拓展了幼兒的視野，也激發(fā)了他們繼續(xù)閱讀、探索周國(guó)世界的興趣。關(guān)于共讀之我議

情景1提問(wèn)，草莓應(yīng)該是什么顏色的幼兒：紅色的。(請(qǐng)幼兒選取紅色色卡替換原來(lái)錯(cuò)誤的色卡。回應(yīng)，請(qǐng)你告訴它“蘋果應(yīng)該是XX色的”幼兒，蘋果是紅色的。幼兒：我知道蘋果是紅色的幼兒，蘋果不是紫色的追問(wèn)：那蘋果是什么顏色的呢?幼兒：它是紅色的提問(wèn)，蘋果只有紅色的嗎?你們見(jiàn)過(guò)別的顏色的蘋果嗎?幼兒：有綠色。追問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)綠色的蘋果嗎?幼兒，綠色的是沒(méi)長(zhǎng)熟的。(幼兒做了一個(gè)張開(kāi)手臂的動(dòng)作。)回應(yīng)：哦，我知道了，你的意思是綠色的蘋果是沒(méi)有長(zhǎng)大的蘋果，是嗎?幼兒：是的?；貞?yīng)：是啊，有的時(shí)候果實(shí)沒(méi)有成熟就會(huì)是綠色的。不過(guò)，也有一種蘋果它本來(lái)就是綠色的，長(zhǎng)熟了也是綠色的哦，它叫青蘋果。有誰(shuí)吃過(guò)嗎?(插入綠色色卡。)幼兒：我吃過(guò)，很酸的回應(yīng)：看來(lái)你一定嘗過(guò)青蘋果，它真的就是酸酸的?，F(xiàn)在我們知道，蘋果可以是紅色的，也可以是綠色的問(wèn)：蘋果有兩件衣服了，還有嗎?你們還見(jiàn)過(guò)別的顏色的蘋果嗎?全體幼兒：沒(méi)有了?；貞?yīng)：我今天帶來(lái)了蘋果的一家，我們來(lái)看看蘋果到底有幾個(gè)顏色。教師依次出示：紅蘋果、綠蘋果、黃蘋果。提問(wèn)：你們?cè)敢獯舐暩嬖V我蘋果有些什么顏色嗎?(全體幼兒自由講述見(jiàn)到哪幾種顏色的蘋果。小結(jié)：蘋果有三種顏色，有的蘋果是紅色的，有的是綠色的，有的是黃色的。每一種蘋果吃起來(lái)口感也是不一樣的幼兒：這是真的還是假的?回應(yīng)：是真的呀，你可以聞一聞(給幼兒驗(yàn)證)，香不香?全體動(dòng)兒：我也想聞回應(yīng)：等一金兒我們切開(kāi)來(lái)嘗一嘗，好不好？全體幼兒：好分析：當(dāng)孩子說(shuō)出“蘋果是紅色的”這一答案后，我并未急于將治動(dòng)繼續(xù)下去，而是又同了一句“蘋果只有紅色的嗎?你見(jiàn)過(guò)別的顏色的革果嗎?”其實(shí)有很多孩子是見(jiàn)過(guò)不同顏色的蘋果的，但是因?yàn)榭吹降纳?，就并未放在心上。借此提?wèn)，我試圖起幼兒更多的生活經(jīng)驗(yàn)，去試著想一想還見(jiàn)過(guò)什么顏色的蘋果。果然，有一個(gè)孩于說(shuō)了出來(lái)，雖然他的表達(dá)不太清楚，但是借由他的想法，在教師的幫助和梳理下，孩子們也會(huì)知道“哦，原來(lái)蘋果還有別的顏色”。共目的就是發(fā)孩子的擴(kuò)散性思維，讓他們知道有時(shí)候答案不是唯一的，可能會(huì)有許多答案，鼓勵(lì)孩子積極地思考，形成辯證的思維。孩子們?cè)诳吹轿易兂稣娴奶O果時(shí)，都躍躍欲試地想要聞一聞、嘗一嘗?？梢?jiàn)，活動(dòng)利用孩子喜歡的水果作為切入點(diǎn)是非常恰當(dāng)和有效的。很多孩子可能并沒(méi)有看到過(guò)三種顏色的革果，出示實(shí)物可以讓他們更加直觀地感受到，也更有說(shuō)服力。這樣一來(lái)，孩子參與活動(dòng)的積性高了，他們都期待