2022年健康教育課工作總結(jié)范本

第

PAGE

4

頁共

NUMPAGES

4

頁

2022年健康教育課工作總結(jié)范本

珍愛生命--讓我難忘的一堂健康教育課

周二的健康教育課上，胡老師給我們講述了猝死的病因以及在____下如何進行自救和互救。這堂課令我印象深刻，我意識到危險就潛藏在我們不加注意生活細節(jié)之中，“天有不測風云，人有旦夕禍?！?，傷害和疾病時刻威脅著我們的健康和生命。生命是如此脆弱，若能掌握一些急救知識，在關(guān)鍵時刻就很可能會挽救一條生命。

我們不時會在新聞里看到“大學生猝死”“工程師猝死”這樣的字眼，這種不因疾病而奪去生命的事件已經(jīng)越來越多，從前覺得死亡離我們太過遙遠，不把自己的身體健康放在心上，每天寫著作業(yè)熬著夜，但身體狀況往往會在不知不覺中變得越來越差，等到有癥狀體現(xiàn)出來的時候，已經(jīng)很難改善，甚至會造成無法挽回的損失。

的確，猝死在發(fā)生前沒有半點征兆，但我們能從生活的一點一滴中去減小猝死發(fā)生的可能性。我們應該養(yǎng)成良好的生活習慣，有規(guī)律地飲食，堅持鍛煉，讓自己的身體保持健康狀態(tài)；學會自我舒緩，派遣壓力，保持樂觀向上的精神，不能過于松懈但更不能給自己過多的精神壓力。我們要去關(guān)心、珍惜身邊的每一個親人朋友，少熬夜，不要過度的工作，要注意自己的身體。畢竟生命只有一次，失去了就不會再來，因而任何不得不完成的工作在生命面前都顯得沒那么重要。倘若生命的質(zhì)量打了折扣，那擁有再多又怎么能充分地享受呢。比起擁有一大筆錢但痛苦地躺在病床上，我更愿意選擇擁有一個健康的身體。我的叔叔喝酒上癮，家人們都很擔心他的身體，也勸過不少次，但始終難以糾正他的習慣，工作上的壓力，應酬上的需要，讓他從主觀上客觀上都難以戒酒。作為家人，我很擔心他的身體健康。倘若換位思考一下，假設生病的是我，那我的家人也會陷入擔憂。為了冷冰冰的工作而舍棄健康，讓親人朋友為自己憂慮，這是得不償失的。

假若真的發(fā)生了____，要保持鎮(zhèn)靜，用自己所學的急救知識為病人爭取寶貴的救治時間，要及時呼救，判斷病人有無意識，適當進行人工呼吸和胸外心臟按壓，并且判斷按壓后是否能觸到脈搏，不能隨意地移動病人，要等待醫(yī)護人員趕到后再搬運病人，如果需要，一定要科學地搬運病人，采用攙扶，背駝，雙人搭椅等方式。要及時判斷有無生命體征，包括呼吸，脈搏，血壓，瞳孔，意識，體溫六項。根據(jù)嚴重程度采取相應的急救措施。急救是一瞬間的過程，應用的好可能會挽救一條生命，所以學好急救，自救知識是非常重要的。

生命是脆弱的，你若不認真對待，它也不會還你一個好結(jié)果。

2022年健康教育課工作總結(jié)范本（二）

為及時了解居民健康知識狀況，我們采用統(tǒng)一問卷的方式，對本轄區(qū)內(nèi)____名居民，年齡段在18—60之間的人員進行了健康教育知識的抽查測試，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報告如下：

本次抽查中，男性____名，女性____名。我們共制作健康知識題目____道，其中____道回答正確，對健康知識知曉率為____%，同比去年同期增長____%。

1.從本次調(diào)查的結(jié)果來看，在健康知識知曉率方面，我們近一年來所開展的健康教育工作還是收到了顯著成效的。因此，我們還要繼續(xù)加大宣傳教育力度，保持成果，再接再勵。

2.在健康知識方面，我們此次調(diào)查中涉及十項知識。數(shù)據(jù)顯示居民對營養(yǎng)素、不良習慣可能導致的高血壓、酗酒危害、引發(fā)糖尿病原因、兒童計劃免疫和預防接種方面的知識掌握得相對比較好。與去年同期相比對艾滋病的傳播途徑方面的知識掌握情況增長了____%，這說明專業(yè)化的宣傳和教育是有一定效果的。但在食用碘鹽的好處和蚊蟲叮咬可傳能傳播的疾病方面，居民的意識還是比較淡薄。從中也可以看出，我們在這方面的工作還存在不足，在下一階段的健康教育中要側(cè)重加強此方面的教育宣傳，增加工作力度，使居民盡快的掌握這方面的知識。

3.在健康行為方面，其中對不良的飲食習慣、抽煙喝酒的問題上，有____%為男性，其中高中文化的占____%，高中以下文化程度的占____%，其它的占____%?？梢娊逃潭葘α己媒】敌袨轲B(yǎng)成是一有定關(guān)系的。飲食習慣方面的不良行為人員中女性表現(xiàn)為偏愛甜食和零食，男性主要表現(xiàn)在吃青菜較少，大魚大肉較多。

2022年健康教育課工作總結(jié)范本（三）

本問卷主要綜合考察學生對健康理論知識和行為的了解，考察學生健康行為的方法和理念。題目表述規(guī)范、問卷容量恰當、覆蓋面的合理性，材料選取嚴謹科學，是學生健康教育的水平測試。

本試題主要考察健康理論知識和行為的一些基本理念。分為健康知識和健康行為兩大部分。設計到了讀書、寫字、生活中的健康衛(wèi)生。穿插了一些健康教育的基本內(nèi)容，突出對生活中的行為的理解的考察。體現(xiàn)了健康對學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標?？键c分布均勻，對學生的健康教育的學習發(fā)展作定量的評價。

問卷類型型有判斷題，分為健康知識和健康行為兩大部分。題型比例合理性，問卷面設計特點是知識跨度比較大。

第一部分。健康知識部分，只有極個別的學生不符合要求外，大部分學生都能了解基本的健康常識。

第二部分。健康行為部分。問卷調(diào)查之前，提醒學生要按自己平日里的行為回答。部分學生能養(yǎng)成刷牙的習慣，能

正確的選擇牙膏、牙刷，但在采取刷牙的方式