如何在高中地理教學(xué)中踐行地理實(shí)踐力

如何在高中地理教學(xué)中踐行地理實(shí)踐力

林憲生+程艷新Summary：地理實(shí)踐力作為地理核心素養(yǎng)之一，在地理教學(xué)中具有舉足輕重的作用。所謂地理實(shí)踐力是借助地圖、數(shù)據(jù)和其他工具在地理模擬實(shí)驗(yàn)和演示、地理觀察和測(cè)量、地理野外考察和社會(huì)調(diào)查、地理信息定位和搜索等活動(dòng)中，實(shí)踐力與品質(zhì)素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。本文通過(guò)列舉地圖、數(shù)據(jù)及模擬實(shí)驗(yàn)和演示、地理觀察和測(cè)量、野外考察和社會(huì)調(diào)查、地理信息的應(yīng)用等方面的例子來(lái)闡述如何對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐力進(jìn)行培養(yǎng)，希望能在一定程度上為高中地理課堂教學(xué)提供參考。Key：地理教學(xué)；踐行；地理實(shí)踐力作為一名地理教師要知道地理實(shí)踐力的培養(yǎng)不僅僅局限于地理課堂中，更存在于學(xué)生的日常生活中，而關(guān)鍵就在地理教師如何去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。一、在地圖、數(shù)據(jù)及模擬實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力地圖作為地理知識(shí)的載體，在地理教學(xué)中扮演著十分重要的角色。而如何牢記地圖一直是令學(xué)生頭疼的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生都是通過(guò)死記硬背的方式來(lái)背誦地圖的，這種方式既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，還不能取得理想的效果。而繪制地圖就成為了理想的記憶地圖的方法，通過(guò)動(dòng)手繪制地圖可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，從而加快學(xué)生對(duì)地圖的記憶速度。在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的識(shí)圖、讀圖、記圖的能力提出了很高的要求，學(xué)生只有牢固的將各區(qū)域的地圖輪廓、位置、范圍熟記在頭腦中，才能更準(zhǔn)確的、清晰的認(rèn)識(shí)自然地理特征，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域的目的。案例一在學(xué)習(xí)東南亞一節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置課前作業(yè)，讓學(xué)生查找資料畫(huà)出東南亞的輪廓圖，準(zhǔn)確的將東南亞的山河位置在圖中標(biāo)注出來(lái)。盡量讓東南亞的地形河流分布特征盡可能清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并要求學(xué)生總結(jié)東南亞的山河分布特點(diǎn)。教師在課上對(duì)學(xué)生所畫(huà)的東南亞地圖進(jìn)行展示，并給予綜合評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中學(xué)生不僅熟悉并牢記了東南亞的輪廓及山河分布特點(diǎn)，而且也鍛煉了學(xué)生的畫(huà)圖技能。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，通過(guò)畫(huà)圖正好使學(xué)生的美術(shù)功底得以與地理課堂相結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。將美術(shù)引進(jìn)地理課堂，不僅加快了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握速度，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的區(qū)域思維、地理意識(shí)，并為今后的日常生活中讀圖、用圖、作圖奠定了基礎(chǔ)。地理數(shù)據(jù)主要存在于各種地理圖表中，包括坐標(biāo)圖、扇形（餅狀）圖、等值線圖等。具體的如降水量圖、徑流量圖等。扇形圖或餅狀圖能清楚的展現(xiàn)出部分與部分、部分與整體之間的比例關(guān)系。等值線圖則是用不同數(shù)量等級(jí)的曲線，表示同一地理事物的數(shù)量關(guān)系，如等溫線、等高線等。這些圖表在今后的生產(chǎn)生活中具有十分重要的作用，這就要求地理教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生由圖表獲取地理信息的能力，能夠?yàn)樯a(chǎn)建設(shè)和決策部門(mén)提供建議，能夠?yàn)橐粋€(gè)地區(qū)的開(kāi)發(fā)建設(shè)提供可參考的建議。案例二在學(xué)習(xí)一個(gè)地區(qū)的氣候時(shí)，通常從氣溫和降水兩方面進(jìn)行研究。教師在教學(xué)時(shí)就可以給學(xué)生展示這個(gè)地區(qū)某一天的氣溫和降水量變化的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)所給數(shù)據(jù)和所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)繪制一天中氣溫變化折線圖和降水量柱狀圖，從而更直觀的將此地區(qū)的氣溫和降水量的日變化展現(xiàn)在眼前。通過(guò)對(duì)有關(guān)地理數(shù)據(jù)、資料的記錄和分析，培養(yǎng)他們一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生搜集資料、處理數(shù)據(jù)的能力，為今后的學(xué)習(xí)及工作提供了便利。地理模擬實(shí)驗(yàn)作為地理課堂教學(xué)方式之一，極大地豐富了地理課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生參與課堂知識(shí)的生成過(guò)程，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過(guò)學(xué)生的親身參與，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的目的。在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生一定要親身參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)等各項(xiàng)環(huán)節(jié)，突出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的目的。案例三在講解高中地理必修一中第三章第二節(jié)河流的侵蝕地貌時(shí)，教師可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行流水侵蝕地貌的模擬實(shí)驗(yàn)，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)所需器材，將任務(wù)按小組分配下去，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需器材。實(shí)驗(yàn)所需準(zhǔn)備的器材主要有模擬的土坡、3公斤粗細(xì)不均的沙土、一桶水，這將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在上課時(shí)，首先由教師給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)步驟以及學(xué)生需要探究的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)過(guò)后教師讓學(xué)生以小組為單位總結(jié)河流發(fā)育初期、中期、末期形態(tài)特征及其形成原因。對(duì)平原地區(qū)、干旱地區(qū)和城市學(xué)生而言，通過(guò)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)流水侵蝕作用的理解會(huì)更加深刻。這樣的地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)切實(shí)貫徹了課堂上學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生在今后的職場(chǎng)上的觀察能力、思維能力、實(shí)際操作能力，使他們產(chǎn)生濃厚的科學(xué)興趣、事實(shí)求是的工作態(tài)度。二、在地理觀察和測(cè)量中培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力在學(xué)生進(jìn)行觀察和測(cè)量之前，教師應(yīng)該向?qū)W生講清觀察與測(cè)量的對(duì)象和目的，明確觀察與測(cè)量的要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行觀察觀測(cè)。案例四在進(jìn)行中國(guó)地理的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課堂上通過(guò)讓學(xué)生觀察地圖了解我國(guó)青藏地區(qū)的地形特征。這就要求學(xué)生按照初中所學(xué)的閱讀地形圖的基本方法，先看圖例中的陸高海深高度表，對(duì)照青藏地區(qū)等高線及分層設(shè)色狀況，明確該區(qū)因地勢(shì)高聳而成為一個(gè)獨(dú)特地區(qū)，平均海拔在4000m以上，處于我國(guó)的第一階梯，地形相對(duì)平坦，山的海拔相對(duì)不高，再根據(jù)等高線分布狀況，分析得出主要地形種類(lèi)為高原和盆地.有“遠(yuǎn)看是山，近看是川”的美譽(yù)。通過(guò)對(duì)地理事物的觀察，學(xué)生養(yǎng)成了細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的地理空間思維能力，從多角度觀察、認(rèn)識(shí)、研究地理事物，從而為社會(huì)提供可用的人才。三、在地理野外考察和社會(huì)調(diào)查中培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力野外考察實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生自己動(dòng)手收集相關(guān)地理標(biāo)本、觀察地理事物、主動(dòng)思考、尋找解決問(wèn)題的方法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)科學(xué)研究的一般方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。因此，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)離不開(kāi)野外調(diào)查。案例五在學(xué)習(xí)河流的水文特征時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察所在地的水文特征。要求學(xué)生分別從量、位、沙、冰、汛、速幾個(gè)方面對(duì)河流進(jìn)行觀察，并提前制定好相應(yīng)的觀察計(jì)劃。在觀察過(guò)程中，合理安排觀察時(shí)間、次數(shù)和位置，并選擇合適的觀察方法。觀察的數(shù)據(jù)要做成表格，最后進(jìn)行分析處理。這在一定程度上既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及應(yīng)變能力，還給了同學(xué)們親近大自然的機(jī)會(huì)，不僅可以使他們?cè)诰o張的高中生活之余放松身心，還可以讓他們感受大自然的美景，使他們產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。社會(huì)調(diào)查作為學(xué)生參與社會(huì)生活的一種方式，在地理課堂中所扮演的角色并非其他活動(dòng)所能替代。它能使學(xué)生所學(xué)到的地理知識(shí)得到遷移，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們“知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系”的愿望。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，學(xué)生親身去實(shí)踐，參與到社會(huì)調(diào)查這個(gè)大課堂，鍛煉了他們獨(dú)立活動(dòng)和與人溝通交流的能力。案例六在學(xué)習(xí)必修二第一章人口的變化時(shí)，教師可以在高一寒假期間給學(xué)生布置一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生分小組調(diào)查本地區(qū)的人口的數(shù)量及遷移變化情況，并思考近幾年來(lái)的人口變化的趨勢(shì)及影響人口遷移的因素。將學(xué)生分為兩個(gè)小組，一組同學(xué)去公安局各個(gè)分局調(diào)查人口的數(shù)量，并做好表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。另一組同學(xué)去所在地的火車(chē)站、汽車(chē)站記錄每天出入本地區(qū)的人口數(shù)量（不記春運(yùn)期間的人口流動(dòng)）。調(diào)查的分析階段要求學(xué)生對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析，并根據(jù)教師的問(wèn)題撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。社會(huì)調(diào)查打破了教學(xué)受制于課堂的局限，給了同學(xué)們親近社會(huì)的機(jī)會(huì)，在與人溝通的過(guò)程中鍛煉了他們的膽量、溝通技巧等。通過(guò)開(kāi)展這樣的調(diào)查活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到他們所學(xué)的地理知識(shí)存在于生活中的方方面面，在一定程度上增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。四、在地理信息定位和搜索中培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，學(xué)生每天都可以通過(guò)各種途徑接收大量的信息，例如電腦、手機(jī)、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的途徑。地理信息技術(shù)具有時(shí)空性、多維性的特點(diǎn)，因此，將地理信息技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)中有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展也為地理信息技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)提供了軟硬件條件，可以使3S技術(shù)更好地輔助地理教學(xué)，有利于現(xiàn)代公民地理空間素養(yǎng)的提高。案例七在人教版必修三中有一個(gè)活動(dòng)案例：如何利用3S技術(shù)使城市最快出警。這個(gè)活動(dòng)案例就是在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，融入了3S技術(shù)。將3S技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)中，加強(qiáng)了學(xué)生的空間概念、空間認(rèn)知能力的培養(yǎng)。使學(xué)生能夠準(zhǔn)確進(jìn)行空間定位、認(rèn)識(shí)地理事物，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)指定區(qū)