孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件-2

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥如履薄冰、慎之又慎合理用藥的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“四性”安全性有效性方便性節(jié)約性作為教師，最大的愿望莫過(guò)于自己的課備受學(xué)生歡迎。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？那就從如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣入手。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝灰辛伺d趣，就會(huì)學(xué)而不厭。在生物教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)使用“調(diào)味劑”，能活躍課堂氣氛，能使枯燥無(wú)味的生物學(xué)知識(shí)趣味化、生動(dòng)化、簡(jiǎn)單化、具體化，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面就結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劺蠋熑绾潍@得“調(diào)味劑”及“調(diào)味劑”的引用。一、活躍課堂氣氛通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體、生物學(xué)報(bào)刊，關(guān)注生物學(xué)熱點(diǎn)，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果和新觀念等。把生物學(xué)熱點(diǎn)、新成果、新觀念等穿插于生物課堂中，能活躍課堂氣氛。比如講到微生物時(shí)，通過(guò)講生物武器，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期，日本帝國(guó)主義大規(guī)模研制生物武器，并在中國(guó)東北建立研制細(xì)菌武器的工場(chǎng)――731部隊(duì)，曾對(duì)中國(guó)10余個(gè)省的廣大地區(qū)施放鼠疫、霍亂、傷寒和炭疽桿菌等10余種戰(zhàn)劑。鼠疫最嚴(yán)重的是湖南常德和浙江寧波。他們甚至拿活人做細(xì)菌試驗(yàn)，僅此一項(xiàng)就殺死中國(guó)軍民3000多人，給中國(guó)人民造成巨大災(zāi)難。再如講到《細(xì)胞中的無(wú)機(jī)化合物》時(shí)，教材上有“幼年和成年體內(nèi)的含水量”圖，從圖中可以看出，成年男性體內(nèi)的含水量高于成年女性體內(nèi)的含水量，由此可以聯(lián)想廣告詞“女人是水做的”，看來(lái)廣告忽視了我們男性呀，其實(shí)男人也是水做的，而且含水量高。平時(shí)教師要注意積累與生物學(xué)有關(guān)的新聞報(bào)道、生物最新成果等，通過(guò)積累素材，才能在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用自如，能活躍課堂氣氛。二、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)講些與生物學(xué)有關(guān)的軼事趣聞，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講到《人類遺傳病》時(shí)，可以適當(dāng)講些科學(xué)家的逸聞趣事。比如，達(dá)爾文和表妹愛(ài)瑪結(jié)婚，生育六個(gè)子女，三個(gè)中途夭折，三個(gè)終生不育。摩爾根和表妹瑪麗結(jié)婚，生育三個(gè)子女，兩個(gè)女兒莫名其妙的癡呆，兒子智障。學(xué)生在故事中明白了近親結(jié)婚的危害性。再比如在講到《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）》時(shí)，可以講美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬，美國(guó)歷屆總統(tǒng)都是白種人，而他既不白也不黑，是混血兒，是黑人與白人的結(jié)晶。他在自傳中曾寫道：“我父親像瀝青一樣黑，我母親像牛奶一樣白”。進(jìn)而使學(xué)生聯(lián)想到“孟德爾第二定律”，他的性狀是基因自由組合的結(jié)果。教師平時(shí)不僅要鉆研教材，而且要閱讀有關(guān)生物科學(xué)家的逸聞趣事，或者挖掘生活中與生物學(xué)知識(shí)有關(guān)的故事趣聞，為我們的生物課堂增色添彩，使生物教學(xué)充滿生活氣息，使生物課變得生動(dòng)化。三、引起學(xué)生思考的興趣在教學(xué)過(guò)程中巧用諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)歌，賦予生物課詩(shī)情畫意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生思考的興趣。比如“世上本來(lái)沒(méi)有路，走的人多了就成了路”“千里之堤，潰于蟻穴”等反映的是生物對(duì)環(huán)境的影響；“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”說(shuō)的是生物的適應(yīng)性；“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”寓意了植物的向光性；“落花不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”描述了生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)知識(shí)；“望梅止渴”“談虎色變”“一朝被蛇咬，十年怕井繩”體現(xiàn)了生物學(xué)知識(shí)條件反射；在上必修模塊2《遺傳與變異》時(shí)，可引用“雞窩里飛不出金鳳凰”“種瓜得瓜，種豆得豆”“一樹之果有苦有甜”“一母之子有愚有賢”“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”等等。作為生物教師，可能有的教師認(rèn)為，把教材、大綱、考綱吃透，再適當(dāng)擴(kuò)大知識(shí)的深度和廣度，就可以上好生物課，其實(shí)不然。我們不僅要做好本學(xué)科的本職工作，此外，我們還要跨學(xué)科不斷地學(xué)習(xí)和鉆研，尤其在文學(xué)、政史方面多閱讀多學(xué)習(xí)，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中有意發(fā)掘與生物學(xué)有關(guān)的知識(shí)，隨時(shí)有創(chuàng)新地運(yùn)用到課堂上。四、調(diào)節(jié)課堂氣氛恰當(dāng)運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言，使死氣沉沉的課堂充滿活力，調(diào)節(jié)課堂氣氛。比如在一節(jié)課上，一位女同學(xué)無(wú)精打采昏昏欲睡，于是我就提問(wèn)，正好這位女同學(xué)起了個(gè)男孩的名字，叫張強(qiáng)。“張強(qiáng)，你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?！睆垙?qiáng)慢慢站起來(lái)，我說(shuō)：“你怎么是個(gè)女的呀？我本來(lái)想叫位男同胞回答，你請(qǐng)坐。”同學(xué)們哈哈大笑，頓時(shí)張強(qiáng)打起了精神。再如我在講到細(xì)胞無(wú)氧呼吸時(shí)，我說(shuō)：“植物細(xì)胞在缺氧狀態(tài)時(shí)，一般產(chǎn)物是酒精和二氧化碳，但是動(dòng)物細(xì)胞在缺氧狀態(tài)時(shí)，產(chǎn)物是乳酸，不會(huì)有酒精產(chǎn)生，若產(chǎn)物是酒精的話，人和高等動(dòng)物一旦劇烈運(yùn)動(dòng)后，馬上就會(huì)像喝醉酒的人一樣，若這樣的話就麻煩了，所以動(dòng)物細(xì)胞無(wú)氧呼吸不會(huì)產(chǎn)生酒精”。同學(xué)們都笑了，加深了對(duì)動(dòng)物細(xì)胞無(wú)氧呼吸產(chǎn)物的理解和記憶。五、促進(jìn)生物學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)等方面的應(yīng)用在生物教學(xué)過(guò)程中教師盡量理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)生物學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)等方面的應(yīng)用。知識(shí)的作用從大的方面來(lái)說(shuō)有兩個(gè)作用，一是改變思想，二是應(yīng)用于生活生產(chǎn)。學(xué)生對(duì)應(yīng)用于生活生產(chǎn)方面的生物學(xué)知識(shí)很感興趣，教師若應(yīng)用好，能夠很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在講到《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》時(shí)，可以先講酶在日常生活中應(yīng)用的例子：加酶洗衣粉、洗潔精、加酶牙膏、多酶片等，使微觀抽象的酶具體化。再比如講到《細(xì)胞呼吸時(shí)》，適當(dāng)講些細(xì)胞呼吸在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用：各種乳制品都要經(jīng)過(guò)乳酸菌的發(fā)酵提倡慢跑等有氧運(yùn)動(dòng)，從而理性認(rèn)識(shí)到生物學(xué)的重要性。新課改倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用好“調(diào)味劑”，能很好地激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生在快樂(lè)中獲得知識(shí)，從而達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。（甘肅省通渭縣第二中學(xué)）一、情景、理念設(shè)計(jì)過(guò)份追求求新求異有些教員在課堂設(shè)計(jì)中為了追求新奇效果，達(dá)到抓人眼球的目的，大膽打破常規(guī)，設(shè)計(jì)求新求異，這種追求和探索的精神是無(wú)可厚非的。但如果劍走偏鋒太過(guò)了，就難免忽視了教育的內(nèi)在規(guī)律，和教育的本真，反而出現(xiàn)適得其反的教學(xué)偏差。比如有些教員在有限的教學(xué)時(shí)間里過(guò)多地穿插一些故事、案例和情景設(shè)置，意在體現(xiàn)思想教育、專業(yè)教育、情感教育等等，不僅占用了寶貴的學(xué)科授課時(shí)間，而且還喧賓奪主沖談了教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)在傳授知識(shí)的過(guò)程中，大可不必刻意地追求新奇異，采取適宜的的形式在潛移默化中自然滲透一些理念、思想，也許會(huì)取得教育的最佳效益。教員通過(guò)豐富的學(xué)科知識(shí)，游刃有余的教學(xué)方法，講臺(tái)上一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度，縝密的邏輯思維，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心、耐心細(xì)致的指導(dǎo)，都是對(duì)學(xué)生最好的價(jià)值觀、職業(yè)精神、科學(xué)素養(yǎng)的教育。二、教學(xué)方法過(guò)于追求形式化教學(xué)方法是以教學(xué)目標(biāo)為指向的，教學(xué)方法自始至終是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，目標(biāo)不同，方法可能也就大相徑庭。教學(xué)方法只是外在的形式，是教學(xué)內(nèi)容的載體，形式永遠(yuǎn)是為載體服務(wù)的。有些教員過(guò)份追求教學(xué)方法的展現(xiàn)，一節(jié)課中使用幾種教學(xué)方法，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容不是配合而成了強(qiáng)加，也許一、二種教學(xué)方法就能說(shuō)清的問(wèn)題，何必再填加其他方法呢？本來(lái)用講述法就能深入淺出、有層次有步驟呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，中間又組織了演示和角色扮演；原本通過(guò)練習(xí)或臨床實(shí)例已經(jīng)解決的問(wèn)題，中間又穿插了討論和遷移，讓我們感到一堂課中知識(shí)的系統(tǒng)性常常被一些形式化的設(shè)計(jì)打斷。教學(xué)方法的展開應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容的深入自然而然的出現(xiàn)，教學(xué)方法既合理貼切，又穿插自如，使教學(xué)內(nèi)容得到最好的呈現(xiàn)和表達(dá)。切忌跟風(fēng)使用所謂的現(xiàn)代的、流行的教學(xué)方法，不僅有畫蛇添足之嫌，還有比貓畫虎之累。三、媒體使用過(guò)份追求視覺(jué)美觀多媒體以其大信息量，動(dòng)態(tài)直觀等特點(diǎn)，在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，對(duì)教學(xué)作用起到了很大的促進(jìn)作用，但過(guò)度依賴多媒體給教學(xué)帶來(lái)的偏差也是不容忽視的。有些教員太注重演示文稿的美觀程度、切換形式的多樣變化、動(dòng)畫設(shè)計(jì)的新穎程度等等，教學(xué)準(zhǔn)備工作的大量精力用在多媒體課件的制作上，過(guò)分追求多媒體手段的外觀漂亮，而忽略了對(duì)授課藝術(shù)，特別是對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)和板書藝術(shù)的鉆研和實(shí)踐，課堂上缺少和學(xué)生在知識(shí)、感情上的交流互動(dòng)，學(xué)生也沒(méi)有充分的時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行慢慢地品位和細(xì)細(xì)地琢磨，因而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和吸收，現(xiàn)代化的教學(xué)手段成了加劇“填鴨”程度的推手。分析以上教學(xué)中出現(xiàn)偏差的原因，尋找正確的對(duì)策，對(duì)于把握正確的教學(xué)方法，塑造有特色的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。（一）正確理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)人員對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解和執(zhí)行上的偏差是主觀原因，有些教員備課時(shí)把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做為教條執(zhí)行，而沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，甚至對(duì)照評(píng)價(jià)項(xiàng)目準(zhǔn)備教案，擔(dān)心那一條體現(xiàn)不到會(huì)扣掉分?jǐn)?shù)，一節(jié)課設(shè)計(jì)成教學(xué)方法展示的一條龍。針對(duì)此現(xiàn)象，教學(xué)人員要加強(qiáng)教育理念和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，避免對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在理解和運(yùn)用上的矯枉過(guò)正，要真正認(rèn)識(shí)到?jīng)]有哪一個(gè)優(yōu)秀教師是一成不變地按照機(jī)械刻板的教學(xué)程序取得最優(yōu)化的教學(xué)效果的，只有做到“無(wú)意于法則，而自合于法則”，“從心所欲不逾矩”，才能達(dá)到教學(xué)的最佳境界。（二）正確運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前各種教學(xué)評(píng)價(jià)（分）表對(duì)規(guī)范課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了積極地推動(dòng)作用，可以說(shuō)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表都是對(duì)一堂優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)和要求的凝練，為教學(xué)人員進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)提供了可靠的依據(jù)。但如果僵化地運(yùn)用評(píng)價(jià)指標(biāo)，完全用評(píng)價(jià)（分）表中的內(nèi)容去衡量每一節(jié)課是不科學(xué)的。教學(xué)督導(dǎo)人員在平時(shí)的課堂教學(xué)檢查中，應(yīng)淡化功利功能，針對(duì)不同年資、不同職稱教員的特點(diǎn)，把督導(dǎo)的重點(diǎn)放在“導(dǎo)”上，將督導(dǎo)的目標(biāo)更多地定位在為教師提供幫助和指導(dǎo)，為教師的教學(xué)水平提高和專業(yè)發(fā)展服務(wù)上，而不應(yīng)把著眼點(diǎn)放在對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的逐條對(duì)照上。（三）正確把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。一門課程的優(yōu)劣，一堂課的好壞，如何給出合理的評(píng)價(jià)，更多的取決于對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的把握。對(duì)于一堂課的評(píng)價(jià)，最終還是要看他的總體效果。作為一門課程來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮到評(píng)價(jià)（分）項(xiàng)目和指標(biāo)中的所有要素，但不是每一節(jié)課都要體現(xiàn)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的所有要求和內(nèi)容。因此要科學(xué)、合理把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，研究如何更好地掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)檢查和評(píng)比中不能把所有評(píng)價(jià)點(diǎn)作為剛性標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)衡量每堂課的教學(xué)活動(dòng)，要鼓勵(lì)大家把握學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方法，充分展示自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代化教學(xué)手手段，推動(dòng)了課堂教學(xué)的內(nèi)容形式不斷創(chuàng)新發(fā)展，在追逐創(chuàng)新的步伐中，我們更要關(guān)注知識(shí)傳授的本真，遵循教學(xué)的基本規(guī)律，違背了基本規(guī)律的偏差，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果都是一種損傷。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥如履薄冰、慎之又慎孕產(chǎn)婦及兒童合理用藥的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“四性”安全性有效性方便性節(jié)約性合理用藥的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“四性”主要內(nèi)容現(xiàn)狀及歷史上重大的不良反應(yīng)事件二、衛(wèi)生部孕產(chǎn)婦及兒童臨床用藥管理通知解讀三、我院孕婦及兒童用藥存在的部分問(wèn)題四、用藥參考五、孕產(chǎn)婦用藥基本原則六、胎盤屏墮七、孕期的具體藥物應(yīng)用八、哺乳期用藥基本原則九、兒童合理用藥主要內(nèi)容、現(xiàn)狀及用藥危險(xiǎn)孕產(chǎn)婦及兒童用藥安全否規(guī)范否、現(xiàn)狀及用藥危險(xiǎn)醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn):醫(yī)患關(guān)系高度緊張我國(guó)孕產(chǎn)婦用藥率85%孕婦服用至少10種藥物的占:4%人均用藥:4.6-13.6種兒童用藥機(jī)會(huì)更多醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn):醫(yī)患關(guān)系高度緊張內(nèi)科書已經(jīng)注明對(duì)胎兒有危險(xiǎn)的藥物藥名給藥孕期不良影響沙立度胺早期四肢長(zhǎng)骨多處缺損、指趾畸形、短肢或無(wú)肢“海豹肢體畸形”,心、眼、耳腎、受損及鎖肛氨甲蝶呤早期無(wú)腦兒、腦積水、門裂、流產(chǎn)環(huán)磷酰胺早期四肢及外鼻畸形、門裂、耳缺如苯丁酸氮芥腎、輸尿管缺損、腭裂內(nèi)科書已經(jīng)注明對(duì)胎兒有危險(xiǎn)的藥物已烯雌酚妊娠期女胎青春期患陰道腺病、男性女性化、睪丸發(fā)育不良早期丙硫氧嘧啶妊娠期成骨遲緩、智力低下、甲狀腺腫甲硫咪唑。早期長(zhǎng)期應(yīng)用甲狀腺機(jī)能低下四環(huán)素早期手指畸形、先天性白內(nèi)障、長(zhǎng)骨發(fā)育不良乳齒黃染、琺瑯質(zhì)形成不全腎上腺皮質(zhì)激素早期腭裂、無(wú)腦兒、并指畸形、死胎、成骨遲緩苯妥英鈉期聘裂、唇裂、心臟、骨骼發(fā)育不全苯巴比要妊娠期四肢畸形、肝、腦缺損妊振期腦發(fā)育不良、視網(wǎng)膜病變裂、唇裂甲丙氨早先天性心臟病水楊酸類妊娠期腎畸形、中樞神經(jīng)損害發(fā)育障礙、新生兒紫、死胎非那西丁妊娠期腎、骨骼畸形美可洛嗪唇裂、腭裂、小肢癥、腦脊髓功能障礙苯海拉明好娠期唇裂雙香豆素妊娠期軟骨發(fā)育不良、顱內(nèi)出血、死胎已烯雌酚歷史上重大的不良反應(yīng)事件孕激素事件1950年美霍普金斯大學(xué)醫(yī)院婦產(chǎn)科和內(nèi)分泌(兒科)發(fā)現(xiàn)不少女嬰,女童外生殖器男性化,醫(yī)生以為是陰陽(yáng)人,直到青春期時(shí)女性特征明顯,手術(shù)探查發(fā)現(xiàn),內(nèi)分泌系統(tǒng)為女性。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)600多名畸形女嬰的母親在妊娠期均使用過(guò)孕激素(主要是炔諾酮)保胎有關(guān)。歷史上重大的不良反應(yīng)事件藥物性耳聾20世紀(jì)90年代統(tǒng)計(jì),我國(guó)由于藥物致聾、致啞兒童達(dá)180萬(wàn)人,藥物致聾占60%,約100萬(wàn)人,并每年以2-4萬(wàn)增,原因主要是抗生素致聾,氨基甙素(包括慶大、卡那霉素等)占80%,新霉素滴耳沖洗傷口也可致耳聾,紅霉素,萬(wàn)古霉素、多粘菌素β、阿斯匹林等可發(fā)生耳毒性。藥物性耳聾苯甲醇致兒童臀肌攣縮癥苯甲醇致兒童臀肌攣縮癥孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及兒童臨床合理用藥共106張課件_2孕產(chǎn)婦及