人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文試卷

人教版五年級(jí)語(yǔ)文試卷_人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文試卷一、語(yǔ)言積累與運(yùn)用：1、讀拼音，寫詞語(yǔ)：(10zhènhàntuǒyuáncuòzhéxiāoyǒnghuǐhuài()()()()()yōuhuìpàiqiǎnbāofúfázhànmáizàng()()()()()2、比一比，組詞：(10錫()偵()裸()碗()挨()惕()鎖()課()腕()埃()3、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整：(11鎮(zhèn)定自()()()有序生死()關(guān)()名遐爾驚心動(dòng)()小心()()()()而逃急不可()()然一新得意(?)()()名其妙4、填空：(14(1)欲把西湖比西子，。(2)大漠沙如雪，。(3)春天，;秋天，。(4)我喜歡生活，。(5)暮去朝來淘不住，。(7)高速公路代替了;破舊的土屋變成了。5、根據(jù)要求回答下列問題：(6分)(1)寫出兩個(gè)與“水”有關(guān)的成語(yǔ)：(2)寫出一句珍惜時(shí)間的名言：(3)寫出兩句含有“馬”的詩(shī)句：二、口語(yǔ)交際(51.改革開放三十年以來，祖國(guó)的城鄉(xiāng)面貌已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，小紅的姑婆婆從臺(tái)灣回來探親，請(qǐng)你做一下小導(dǎo)游，介紹一下家鄉(xiāng)近年來的新變化。三、閱讀理解：(16分)胡楊淚的啟發(fā)塔里木河流域上,生長(zhǎng)著一種美麗的樹——胡楊。在干旱少雨的沙漠地帶,胡楊的根可扎進(jìn)地下10多米的地層中①(A.獲取B.吸收C.汲取D.抽取)水分,據(jù)說這種樹能夠“長(zhǎng)著不死一千年,死了不倒一千年,倒了不爛一千年”,當(dāng)?shù)厝朔Q之為“英雄樹”。胡楊有頑強(qiáng)的生命力,能忍受荒漠中干旱、多變的惡劣氣候,對(duì)鹽堿有極強(qiáng)的忍耐力。在地下水鹽堿含量很高的塔克拉瑪干沙漠中,胡楊照樣枝繁葉茂,因此又被人們譽(yù)為“沙漠的脊梁”。胡楊淚是胡楊樹與眾不同之處,這名字聽著很詩(shī)意,其實(shí),這是它的一種生存本領(lǐng),在塔克拉瑪干沙漠,胡楊將地下水汲進(jìn)主干里,然后再將水分中的鹽堿通過枝干排出體外,排出的液體就像眼淚一樣,人們形象地稱之為胡楊淚。胡楊淚讓我對(duì)胡楊一下子膜拜起來,在生存環(huán)境惡劣的沙漠里,胡楊()沒有滅絕,()枝繁葉茂,這一頑強(qiáng)的物種,它自有一套適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng),胡楊淚就是它對(duì)付干旱沙漠的本領(lǐng)之一。我由此想到人類自身,在紛繁復(fù)雜的社會(huì)里,我們總是千頭萬緒的,也許有些人會(huì)沾染上不良習(xí)氣,比如吸毒、犯罪等等,最終斷送了前途;也許有些人會(huì)受到各種負(fù)面情緒的困擾,比如恐懼、憤怒等等,長(zhǎng)久被負(fù)面情緒左右的人,往往抑郁成疾,最典型的有早夭的林黛玉為例。眾所周知,負(fù)面情緒不利于人的身體健康,但是,我們對(duì)于負(fù)面情緒,通常()積極地抵抗它,()犯賤地找上門去,沉溺于其中無法自拔,久而久之,心病容易致使身體抱恙。當(dāng)我在電視里,看到胡楊樹在干旱的沙漠中,為了汲取水分,保留精華去除糟粕,最終形成胡楊淚時(shí),我不禁②(A.贊不絕口B.嘖嘖稱奇C.交口稱贊D.嘆為觀止)。連植物都如此聰明,知道排出不利自身的成份。人類呢,明知負(fù)面情緒傷身,偏要沉溺其中!想來竟連棵樹都不如了。向外界吸取有用的,然后摒棄無益的———這是胡楊淚給我的啟發(fā)。1.在文章中找出兩組反義詞。(2()——()()——()2.在文中()里填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。(2分)3.在文中找出兩個(gè)成語(yǔ)，并聯(lián)系上下文，理解它們的意思。(2分)()：()：4.聯(lián)系上下文選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(只要填序號(hào))(2①處應(yīng)選;②處應(yīng)選。5.胡楊被人們稱為，譽(yù)為，你從中讀懂了什么?(46.“向外界吸取有用的,然后摒棄無益的———這是胡楊淚給我的啟發(fā)。”本句在文中起的作用是，句中的破折號(hào)表示，請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)労鷹顪I給你的啟發(fā)。(1+1+2分)三、寫作(25每個(gè)人成長(zhǎng)都會(huì)面對(duì)一些錯(cuò)誤，認(rèn)真冷靜的去看待他們，我們就會(huì)感受到成長(zhǎng)的快樂。選其中的一件事寫下來，自己確定題目?？催^“人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文試卷”的人還看了：1.人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文試卷及答案2.人教版年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期末試卷及答案3.小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)期末考試試卷及答案4.人教版五年級(jí)語(yǔ)文試卷及答案5.人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末試卷及答案6.人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末試卷及答案[獲獎(jiǎng)]最新2020春人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《從百草園到三味書屋》...未知【大中小】-->今天我說課的內(nèi)容是魯迅先生的一篇散文《從百草園到三味書屋》,下面我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:一說教材1教材分析《從百草園到三味書屋》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元的一篇講讀課文,這是一篇回憶性敘事散文,是魯迅先生42歲時(shí)“只剩了回憶的時(shí)候”用一顆童心去回憶的童年生活.通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比較,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,追求自由快樂的生活,批判了封建教育制度對(duì)兒童身心的束縛和損害.本課是學(xué)生升入初中第一次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品,內(nèi)容比較豐富,有的部分還比較含蓄難懂;同時(shí),根據(jù)單元教學(xué)的整體目標(biāo),從初一學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā),教學(xué)目的應(yīng)適中、集中.因此,我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾點(diǎn):（1）對(duì)文中出現(xiàn)的部分詞語(yǔ)進(jìn)行正音和釋義,如:正音:淵博yuanbo覓食mishi竹篩zhushai確鑿quezao繡像xiuxiang秕谷bigu蟋蟀xishuai傳授chuanshou釋義:鑒賞——鑒定和欣賞確鑿——確實(shí)人跡罕至——少有人來.跡,足跡,腳印.罕,稀少,難得.方正——正派.人聲鼎沸——人聲喧鬧的意思.鼎,古代的一種銅鑄的鍋,一般是三足兩耳.沸,水開.鼎沸,本意是國(guó)里的水開了,發(fā)出的響聲.倜儻——灑脫,不拘束/（2）記住魯迅先生的生平及作品.（3）學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的寫景狀物的寫作方法,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法.（4）學(xué)習(xí)本文一線穿珠的結(jié)構(gòu)方式,體會(huì)作者如何在寫景記事中滲透思想感情.（5）學(xué)習(xí)用鮮明的對(duì)比突出中心思想的寫法；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛自由生活；認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛.3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):本文的第二自然段,寫百草園里的生活情景,描寫生動(dòng)、具體、形象,因而教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)賜予的揣摩而理解掌握課文內(nèi)容.本文的后一部分寫三味書屋的生活,對(duì)封建教育的批評(píng)否定是溶匯在對(duì)這種學(xué)習(xí)生活的描述當(dāng)中的,學(xué)生理解起來相對(duì)會(huì)有一定難度,應(yīng)通過分析具體的詞、句幫助學(xué)生理解體會(huì),這是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在.二說教法1方法以啟發(fā)教學(xué)為主,配以問答法和講授法輔助教學(xué)2依據(jù)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),主要是考慮到初一學(xué)生年齡小、好動(dòng),思想不能長(zhǎng)時(shí)間集中起來聽課,運(yùn)用此方法,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自覺學(xué)習(xí)的能力,從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.運(yùn)用問答法教學(xué),不僅教師提問,學(xué)生回答,而且學(xué)生自己也會(huì)提出一些有價(jià)值的問題,這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)精神,同時(shí)也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用.3教具我采用的是多媒體創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué).三說學(xué)法通過本課的學(xué)習(xí),我主要教給學(xué)生以下兩點(diǎn):1利用已學(xué)的默讀技巧默讀課文,仔細(xì)品味作者的情感在第一冊(cè)第一單元,我們已經(jīng)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,隨著學(xué)生知識(shí)的不斷豐富,應(yīng)該逐步加重默讀訓(xùn)練,在默讀過程中要求學(xué)生圈點(diǎn)批注,學(xué)生精神高度集中,眼腦作出快速反應(yīng),理解能力和表達(dá)能力共同得到鍛煉,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自覺地閱讀習(xí)慣.2學(xué)會(huì)觀察生活,提煉生活“處處留心皆學(xué)問”,要教學(xué)生留心生活中的瑣事,并從中挖掘出生活情趣,表情達(dá)意,學(xué)會(huì)以小見大的寫作技巧,為今后的深層寫作做準(zhǔn)備.四說教學(xué)程序由于本課篇幅較長(zhǎng),講解需兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)主要是完成教學(xué)目標(biāo)（1）、（2）,并且把握課文的基本內(nèi)容,劃分層次,以下我主要說說第二課時(shí)的安排:（一）復(fù)習(xí)鞏固首先復(fù)習(xí)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,主要檢查學(xué)生對(duì)生字詞地掌握情況和對(duì)課文內(nèi)容的熟悉程度,為下一階段的學(xué)習(xí)作充分準(zhǔn)備:1利用大屏幕出示“淵博、覓食、竹篩、確鑿”等詞,檢查學(xué)生對(duì)讀音和詞義的掌握情況.2引導(dǎo)學(xué)生共同回憶全文的主要內(nèi)容以及文章段落層次的劃分,可用大屏幕出示一下內(nèi)容:百有趣的景色（欣賞）歡樂從草迷人的傳說（新奇）有園捕鳥的樂趣（精細(xì)）趣（1—9）三陳設(shè)及行禮（威嚴(yán)）枯味提問受訴（嚴(yán)厲）燥到書讀書生活（枯燥）無屋小園中游玩（自由）味（10-24）偷偷畫畫兒（珍惜）從中我們可明顯看出全文共分兩大部分,其中“百草園”部分又可分為三個(gè)小的內(nèi)容,“三味書屋”部分則包含了五件事情,同時(shí)百草園的歡樂有趣和三味書屋的枯燥無味形成了鮮明對(duì)比.此設(shè)計(jì)意在把握重點(diǎn),統(tǒng)攝全篇,以便學(xué)生整體感知.（二）具體賞析這個(gè)環(huán)節(jié)又包含了兩部分內(nèi)容:1課文的第二自然段寫百草園的生活情景,描寫生動(dòng)、具體、形象,是本文的教學(xué)重點(diǎn),因此要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第二自然段進(jìn)行仔細(xì)的揣摩和品析.首先,我要求學(xué)生對(duì)第二自然段進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的默讀,并且在默讀的過程中對(duì)文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞和語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)批注,以培養(yǎng)學(xué)生自覺地閱讀習(xí)慣.接下來我會(huì)針對(duì)第二段內(nèi)容設(shè)計(jì)以下問題,并要求學(xué)生以四人小組討論的方式一一解答,具體問題如下:（1）本段描寫了那些景物？（總結(jié):碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚；長(zhǎng)吟的鳴蟬,肥胖的黃蜂,輕捷叫天子；低唱的油蛉,彈琴的小蟋蟀；斑螯,何首烏,木蓮,覆盆子的等等.）（2）作者描寫這些有“無限趣味”的景物采用了什么特殊句式？有什么樣的效果？（總結(jié):采用了“不必說……也不必說……但是……”的句式,突出了百草園里到處充滿了樂趣,數(shù)不勝數(shù).這樣寫既語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,又突出了重點(diǎn).）（3）作者在描寫景物時(shí)是按什么循序,從那些角度來寫的？（總結(jié):從植物到動(dòng)物,從下到上,由靜到動(dòng),有視覺,有聽覺,有味覺,有觸覺,也可以說是有形、有色、有聲、有味.）（4）本段運(yùn)用了什么修辭手法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么特點(diǎn)？（總結(jié):這段文字運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法.比喻句:“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”,表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn).“如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球”,表現(xiàn)了覆盆子形態(tài)顏色的美麗.擬人句:“油蛉在這里低唱”,“蟋蟀們?cè)谶@彈琴”,表現(xiàn)了這種昆蟲鳴聲的悅耳.）第二段是文章的一部分的第二層,描寫了百草園的景物和童年生活的情趣,這段文字中處處表現(xiàn)了兒童的好奇,求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛.3分析課文第七段先找一位同學(xué)朗讀第七段,然后教師設(shè)計(jì)一些問題,仍要求學(xué)生以四人小組討論的方式一一解答,具體問題如下:（1）這段文字寫捕鳥.是開門見山的寫嗎?這樣寫有什么作用？（總結(jié):寫冬天的百草園,先指出它比較無味,然后寫下雪帶來的樂趣；寫捕鳥,又先寫不易拍雪人,塑雪羅漢.這樣寫費(fèi)字不多,卻把兒童愛玩的特點(diǎn)都寫出來了.）（2）找出文中寫捕鳥方法的動(dòng)詞,分析這些詞語(yǔ)的作用？（總結(jié):作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住、”等一連串的動(dòng)詞,清晰準(zhǔn)確的寫出捕鳥的全過程,表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格,對(duì)捕鳥的喜好.）這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生討論為主,教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥；同時(shí),通過四人小組討論的形式,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),可以發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處,從而也可以使學(xué)生之間相互促進(jìn),共同提高.通過這個(gè)環(huán)節(jié),解決了本課教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)完成了教學(xué)目標(biāo)（3）.（三）分析結(jié)構(gòu)本文寫了作者童年生活的兩個(gè)地點(diǎn),共8個(gè)片段,采用的是一線（感情線）穿珠（8個(gè)生活片段）的結(jié)構(gòu)方式,使全篇記敘有序,渾然一體.本文的感情線索,不僅突出的體現(xiàn)在起始段和過渡段中,而且也比較含蓄的滲透在各個(gè)片段的字里行間.總的看,第一部分抒發(fā)的是喜愛歡快之情,由此表現(xiàn)熱愛大自然,喜歡自由快樂的心理；而第二部分抒發(fā)的則是討厭不滿之情,以此表達(dá)作者對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度的不滿.兩部分無論從內(nèi)容上,還是感情上,都形成鮮明的對(duì)比,從而有力的突出中心思想.通過這一環(huán)節(jié),完成教學(xué)目標(biāo)（4）.（四）全文總結(jié),布置作業(yè)在這一環(huán)節(jié)中,首先我會(huì)向?qū)W生再次強(qiáng)調(diào)本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),以及揭示文章的主旨:通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活想比較,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,追求自由快樂的生活,批判了封建教育制度對(duì)兒童身心的束縛和損害.由此完成教學(xué)目標(biāo)（5）.接下來是布置作業(yè):1用形象化的兒童語(yǔ)言寫一段童年有趣的生活.2用形象風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫某位老師上臺(tái)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作,讓同班同學(xué)一看就知道是那位老師.（五）板書設(shè)計(jì)板書主要分為兩部分:一部分是“圓”,即百草園.一部分是屋的象形,即三味書屋.板書濃縮概括了文章的主要內(nèi)容,揭示了文章的主題思想,即通過對(duì)童年時(shí)期百草園和三味書屋兩種生活的對(duì)比,含蓄深刻的批判了束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度.板書與授課同步進(jìn)行,具有形象美.【2020部編新人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)電子課本】2020人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文目錄2019年人教部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。2、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學(xué)會(huì)按“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。觀潮【教學(xué)重、難點(diǎn)】了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)【課前準(zhǔn)備】1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。2、課件。(圖文并茂、聲樂結(jié)合)X|k|B|1.c|O|m第一課時(shí)【教學(xué)過程】一、直奔“潮”，整體感知1、釋題知“觀潮”。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮?！坝^潮”，你知道是怎么回事吧?2、人文理“觀潮”。a、導(dǎo)人。是啊，錢塘江大潮是我國(guó)的一大自然景觀，一個(gè)旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它!b．讀文。請(qǐng)大家快速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這么一個(gè)句子。(第二自然段的第二句)句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方?！暨@里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎?(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn))◆“據(jù)說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，想一想問題。二、品味“奇”，感覺奇觀你認(rèn)為“天下奇觀”奇在哪里呢?1、邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語(yǔ)句。讀一讀，說一說體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))2、重點(diǎn)品讀“潮來時(shí)”的“奇”：壯觀、奇特。a、點(diǎn)撥：句l：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。”句2：“過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！保舾形蛐蜗螅捍藭r(shí)此刻，你心中最想說的話是什么?眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么呢?◆適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動(dòng)、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形：一條線)b．精讀第4自然段，立體賞“奇觀”?！舴蹲x，朗讀感受：這時(shí)，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?◆提高學(xué)生咬文嚼字品評(píng)“奇”。潮水的長(zhǎng)。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場(chǎng)面。潮水的氣勢(shì)猛、聲音響。“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場(chǎng)面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時(shí)的潮水又該是一種怎樣的氣勢(shì)呢?◆這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?(由遠(yuǎn)及近，點(diǎn)撥“移”字的精妙)◆欣賞課件：同學(xué)們都談得挺不錯(cuò)的，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請(qǐng)大家一起凝神觀賞這驚心動(dòng)魄、壯麗奇特的一刻吧!+品讀回味：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會(huì)讀得更好了，是嗎?◆對(duì)話追問：如果你站在大潮面前，你會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做呢?(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對(duì)話)◆美讀升華：你能把自己對(duì)錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?◆配樂朗讀：“潮來時(shí)”的三、四自然段。(語(yǔ)速由緩到急，語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請(qǐng)往下讀。3、自主品讀“潮去后”的“奇”。a．讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個(gè)詞語(yǔ)里?b．適時(shí)點(diǎn)撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞義及其景象。c“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文)4、品讀“潮來前”的“奇”。a．過渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時(shí)，江面是很平靜的。當(dāng)然，平時(shí)的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。b．引讀：帶著這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語(yǔ)氣)四、深悟“奇”，回歸整體激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡x好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!第二課時(shí)【教學(xué)過程】新課標(biāo)第一網(wǎng)一、讀文，理清層次1、回憶；上節(jié)課我們品味了那“天下奇觀”所帶給我們壯觀的景象、奇特的感受，相信大家還歷歷在目!還記得一開始大家讀了課文三、四兩個(gè)自然段后，你們發(fā)現(xiàn)這里都是在寫什么?一、二、五自然段又各寫了什么?分小組讀段落。2、點(diǎn)撥時(shí)間詞，嘗試分段。(按“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的順序分段)二、積累，課外拓展1、尋找比喻句，感悟用法之妙。(共有5處，相機(jī)點(diǎn)拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成)2、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累。(再次回放全文的課件，圖文并茂)3、抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。4、練習(xí)課堂作業(yè)。5、課外拓展：(任選一題)a、上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書館查找：我國(guó)其他“天下奇觀”的景點(diǎn)的資料和圖片，相互交流。b．合作研究有關(guān)錢塘江大潮的資料?？梢砸匝芯繄?bào)告的形式匯報(bào)交流。c．在時(shí)而奔騰咆哮、時(shí)而溫婉低語(yǔ)的音樂聲中，指導(dǎo)學(xué)生：◆仿寫描寫景物具體的一個(gè)片斷。◆抒寫自己的情感的一段話。三、布置作業(yè)1、抄第一課的詞語(yǔ)組三詞2、《黃岡》第一課3、背誦課文三、四自然段【板書設(shè)計(jì)】1潮來前錢塘江大潮（天下奇觀）潮來后潮來時(shí)（遠(yuǎn)）（近）觀潮風(fēng)平浪靜悶雷滾動(dòng)一條白線風(fēng)號(hào)浪吼籠罩薄霧越來越大一堵水墻恢復(fù)平靜山崩地裂白浪翻滾（聲）（形）【課后反思】《觀潮》一課，潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重初一語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料人教版篇一：人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末復(fù)習(xí)資料總結(jié)一、基礎(chǔ)知識(shí)1.生字詞第一課癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰一瞬(shùn)間第二課訓(xùn)誡聳立迂回凝（níng??）視啜(chu?)泣納罕(hǎn)瘦骨嶙峋(línxún)心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪淼谌n零落斷續(xù)收斂寬恕卑（byi）微一絲不茍聒聒（guō）第四課終極迸濺挑逗繁密佇(zhù)立凝望籠罩伶仃稀零忍俊不禁(jīn)仙露瓊漿(jiüng)蜂圍碟陣盤虬(qiú)臥龍第六課饑寒離亂綴連遠(yuǎn)行倔強(qiáng)洗濯玷污怨恨扒竊詛咒海天相吻浪子回頭。碌碌終生絕處逢生可望不可即第七課貪婪墮落點(diǎn)綴冉冉苦熬雛形豐碩稀疏珍重累累低回沉甸甸眼巴巴繁弦急管紅燈綠酒玲瓏剔透具體而微多姿多彩不可磨滅回味無窮第八課慧心嬉戲風(fēng)韻慷慨閑適撤銷稟告厄運(yùn)折磨行乞正色落難歸屬流落無憂無慮心曠神怡陰晴圓缺舉世無雙心痛如割險(xiǎn)象迭生得失之患多愁善感天災(zāi)人禍突如其來異國(guó)他鄉(xiāng)。第九課固執(zhí)鞭策盛名報(bào)酬奢望蹂躪呵責(zé)懊惱沉醉迷醉猝然長(zhǎng)逝問心無愧第十一課朗潤(rùn)醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托靜默舒活欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展第十二課鑲響晴溫晴安適肌膚秀氣綠萍水藻貯蓄澄清空靈水墨畫藍(lán)汪汪第十三課黛色靈秀貯藏終極匍匐融融澹澹芊芊細(xì)草輕飛曼舞春華秋實(shí)春花秋月閑情逸致第十四課丁丁幽谷肥碩棲息歸泊寥闊枯涸清洌夢(mèng)寐第十六課奇幻遠(yuǎn)古骸骨烏有潛行裹藏。蔥蘢幽雅嘆服造物主海枯石爛日轉(zhuǎn)星移第十七課峰巒預(yù)兆輕盈勻稱崩塌彌漫征兆一霎間姿態(tài)萬變化無常第十八課擾亂哀鳴狩獵喧囂喑啞沉寂靜謐篡奪劫掠酷愛弱肉強(qiáng)食隱隱約約窸窣作響連續(xù)不斷夜色蒼茫更勝一籌驚慌失措。開膛破肚津津有味斷肢殘腿毫不猶豫第十九課觀測(cè)指令合算海域暢談神往里程碑昂首挺立一葉孤舟遙遙在望第二十課孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲第二十一課蟹花蕾墮丫杈寂寞憔悴肅殺訣別蕩漾嫌惡笑柄可鄙什物驚惶瑟縮傲然虐殺寬恕恍然大悟苦心孤詣第二十二課抹攥逮怦怦樹杈寒戰(zhàn)第二十三課信服嫩芽霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所第二十四課匿笑禱告并蒂菡萏攲斜慈憐第二十六課炫耀稱職妥當(dāng)呈報(bào)滑稽陛下精致頭銜爵士駭人聽聞隨聲附和第二十七課縹緲定然珍奇閑游籠罩疏星第二十八課女媧澄澈幽光靈敏綿延神通廣大莽莽榛榛第二十九課嬉戲哞哞潺潺眨巴紅潤(rùn)孿生癢酥酥二、古詩(shī)詞觀滄海曹操東臨碣石，以觀滄海。交代觀海的方位、地點(diǎn)、觀察對(duì)象水何澹澹，山島竦峙。水何澹澹，是動(dòng)態(tài)。山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；樹木叢生，百草豐茂。靜景秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。動(dòng)景，與“樹木叢生，百草豐茂”動(dòng)靜結(jié)合，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象?！皷|臨??涌起”全是寫實(shí)景。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景，即詩(shī)人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來的。幸甚至哉，歌以詠志次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。首聯(lián)兩句點(diǎn)題。這是詩(shī)人的想像，暗含旅途奔波之意。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。頷聯(lián)寫船上所見景色海日生殘夜，江春入舊年。頸聯(lián)既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令，同時(shí)是哲理句，暗含事物新舊交替的哲理。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。詩(shī)人想到要借雁足來給他傳遞家書，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。首聯(lián)從大處落筆，寫詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰家新燕啄春泥。頷聯(lián)寫鶯燕，是詩(shī)人所見。這樣的景象給人們帶來了生機(jī)勃勃的感覺。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。頸聯(lián)寫花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的主觀感受。最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。天凈沙?秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。前三行全是寫景，沒有提到抒情主人公，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在──“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，是他眼中所見；“古道”是他的經(jīng)行地；“瘦馬”是他所騎；而“西風(fēng)”正吹在他身上。把這些細(xì)節(jié)聯(lián)結(jié)在一起，就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)境界：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時(shí)，一個(gè)人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上。看來，這是個(gè)異鄉(xiāng)人，他將投宿何方呢?夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。形象地揭示了作品的主題：異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽(yáng)，不禁嘆道：“斷腸人在天涯。”由此可以看出他的鄉(xiāng)愁何等濃重。三、文言文童趣一．譯文我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，視力好極了，每遇見細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。我常在土墻高低不平的地方，在花臺(tái)上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高，安定心神仔細(xì)細(xì)觀察，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲子、螞蟻當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿足。有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來)觀察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。二．課下注釋自己掌握三．成語(yǔ)今譯：[明察秋毫]本來形容目光敏銳，連最微小的東西也看得清。后形容人洞察事理。[怡然自得]形容安適、愉快而滿足的樣子。[怡然稱快]高興的連聲叫好，形容內(nèi)心十分快意。[龐然大物]體積極大的東西。[夏蚊成雷]夏天成群的蚊子的叫聲跟雷聲一樣，這是夸張的表現(xiàn)方式五．問答題：1．怎樣成為一個(gè)富有情趣的人？答：①熱愛生活，熱愛自然。②善于細(xì)致觀察。③有豐富的聯(lián)想和想象力。④有強(qiáng)烈的好奇心，有一顆童心。2．作者圍繞“物外之趣”寫了哪幾件事？答：①觀蚊成鶴②神游山林③觀二蟲斗，鞭驅(qū)蝦蟆。3．作者獲得“物外之趣”的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是什么？答：基礎(chǔ)：細(xì)致的觀察。關(guān)鍵：豐富的聯(lián)想和想象力。4．“余時(shí)有物外之趣”的原因是什么？答：見藐小之物必察其紋理。5．文章開篇用“余憶童稚時(shí)能張目對(duì)日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察紋理，故時(shí)有物外之趣”這段文字在全文中起了什么作用？答：總領(lǐng)全文/引起下文。6．表現(xiàn)作者心情的詞語(yǔ)有哪些？有怎樣的作用？答：詞語(yǔ)：“怡然稱快”、“怡然自得”、“神游”、“呀然”等。作用：形象真實(shí)地反映了兒童觀物時(shí)的心理，表現(xiàn)了“物外之趣”，使讀者如身臨其境。7．從第一段來看，小時(shí)的我有怎樣的本領(lǐng)、習(xí)慣和收獲？答：本領(lǐng)：張目對(duì)日，明察秋毫。習(xí)慣：見藐小之物，必細(xì)察其紋理。收獲：時(shí)有物外之趣。8．學(xué)了本文，你得到什么啟示？①要熱愛動(dòng)物、熱愛自然，與大自然中的生命和睦相處。②獲得美好的體驗(yàn)要有強(qiáng)烈的好奇心、敏銳的觀察力、豐富的想像力。③要善于在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美，懷有一顆童心，做一個(gè)有情趣的人。《論語(yǔ)》十則一．譯文1.孔子說：“學(xué)習(xí)了(知識(shí))，然后按一定的時(shí)間去實(shí)習(xí)(溫習(xí))它，不也高興嗎?有志同道合的人從遠(yuǎn)處(到這里)來，不也快樂嗎?人家不了解我，我卻不怨恨，不也是君子嗎?”2.曾子說：“我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力呢?跟朋友往來是不是誠(chéng)實(shí)呢?老師傳授的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)過呢?”3.孔子說：“在溫習(xí)舊知識(shí)后，能有新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)，就可以當(dāng)老師了?！?.孔子說：“只讀書卻不思考，就會(huì)迷惑而無所得；只是空想?yún)s不讀書，就有(陷入邪說的)危險(xiǎn)?！?.孔子說：“由，教給你對(duì)待知與不知的態(tài)度吧：知道就是知道，不知道就是不知道──這就是聰明智慧?！?.孔子說：“看見賢人要想著向他看齊，看見不賢的人要反省自己有沒有跟他相似的毛病?！?.孔子說：“幾個(gè)人一同走路，其中必定有我的老師，我要選擇他們的長(zhǎng)處來學(xué)習(xí)，(看到自己也有)他們那些短處就要改正?！?.曾子說：“士人不可以不胸懷寬廣、意志堅(jiān)定，因?yàn)樗缲?fù)著重大的使命，路程又很遙遠(yuǎn)。把實(shí)現(xiàn)‘仁’的理想看作自己的使命，不也很重大嗎?到死為止，不也很遙遠(yuǎn)嗎?”9.孔子說：“(碰上)寒冷的冬天，才知道松柏樹是最后落葉的。”10.子貢問道：“有沒有一句可以終身奉行的話?”孔子說：“那大概是‘恕(道)’吧!自己所討厭的事情，不要施加在別人身上?！倍n下注釋自己掌握1．《論語(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。三．問答題知識(shí)點(diǎn)1.第一則：這一則告訴我們要有怎樣的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)樂趣（態(tài)度）和為人態(tài)度（個(gè)人修養(yǎng)）？答：①學(xué)習(xí)方法：學(xué)后要時(shí)常復(fù)習(xí)。②學(xué)習(xí)樂趣：志同道合的人從遠(yuǎn)方來探討學(xué)問。③為人態(tài)度：對(duì)不了解自己的人，毫不怨恨。2.第二則：從曾子“三省”來看，古代治學(xué)之人非常重視的是什么？你怎樣看待這種做法？答：重視品德修養(yǎng)。德乃為人之本，治學(xué)之基。一個(gè)人首先應(yīng)該有德，有才無德，其人會(huì)遭人鄙視，其才也不會(huì)起到積極的作用，卻會(huì)引起消極的影響。3.第三則：“溫故知新”的學(xué)習(xí)方法對(duì)你有怎樣的啟發(fā)？答：在學(xué)習(xí)中要及時(shí)溫習(xí)舊知識(shí)，通過獨(dú)立思考，獲得新的理解和體會(huì)，有新發(fā)現(xiàn)，從而將知識(shí)融會(huì)貫通，增長(zhǎng)自己的能力。4.第四則：這一則闡述了怎樣的內(nèi)容？你從中掌握了什么學(xué)習(xí)方法？答：闡述了學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系。告訴我們要學(xué)思結(jié)合，二者不可偏廢。學(xué)是基礎(chǔ)，只學(xué)不思，是死學(xué)；只思不學(xué)，是空想。只有將二者結(jié)合，才能真正領(lǐng)悟知識(shí)的精髓。5．第五則：孔子教育仲由（子路）“知之為知之，不知為不知”，用現(xiàn)代漢語(yǔ)概括孔子的觀點(diǎn)。答：要有謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度。6.第六則、第七則：這兩則講了怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？答：要善于向一切人學(xué)習(xí)。既要學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，又要借鑒短處，從而反省自己。用一個(gè)成語(yǔ)概括第七則的主要意思。答：取長(zhǎng)補(bǔ)短。唐太宗李世民有句名言：“以人為鑒，可以明得失?！蹦隳苈?lián)想到孔子的哪句話？答：擇其善者而從之，其不善者而改之。7.第八則：曾子為什么要強(qiáng)調(diào)“弘毅”？答：“弘毅”是剛強(qiáng)、勇毅的意思，只有剛強(qiáng)、勇毅才能接受重任并為之奮斗。8.第九則：怎樣理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”這句話的深刻含義？答：孔子借“松柏之后凋”比喻社會(huì)現(xiàn)象，以“松柏”比喻君子。只有在險(xiǎn)惡環(huán)境下，才能顯示出君子的操守。9.第十則：（1）“恕”與“己所不欲，勿施于人”是什么關(guān)系？答：“己所不欲，勿施于人”是對(duì)“恕”的詮釋。（2）你怎樣看待“己所不欲，勿施于人”這一觀點(diǎn)？答：這句話現(xiàn)在看來，有其現(xiàn)實(shí)意義。其中包含相互體諒的意思。遇事如果換位思考，推己及人，仁愛待人，就可能得出不同的結(jié)論，改變已有的不正確做法，這樣就會(huì)多一分理解，少一分對(duì)立，避免對(duì)他人造成傷害。10.請(qǐng)按照學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、品德修養(yǎng)給十則語(yǔ)錄歸類。答：①學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之溫故而知新學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆②學(xué)習(xí)態(tài)度：有朋自遠(yuǎn)方來知之為知之，不知為不知見賢思齊三人行，必有我?guī)煋衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之③品德修養(yǎng)：人不知而不慍吾日三省吾身士不可以不弘毅己所不欲，勿施于人歲寒，然后知松柏之后凋11．出自本課的成語(yǔ)有哪些？[不亦樂乎]愿意是“不也很快樂嗎？”現(xiàn)用來表示達(dá)到極點(diǎn)的意思。[溫故知新]溫習(xí)舊的知識(shí)，能夠得到新的理解和體會(huì)。也指回憶過去，認(rèn)識(shí)現(xiàn)在。[己所不欲，勿施于人]自己不愿意的，不要加給別人。[任重道遠(yuǎn)]擔(dān)子很重，路程遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大，要經(jīng)歷長(zhǎng)期的奮斗。[見賢思齊]看到德才兼?zhèn)涞娜?，就想向他學(xué)習(xí)，和他一樣。[擇善而從]選擇好的學(xué)，按照好的做。[三人行，必有我?guī)焆幾個(gè)人在一起走路，其中必定有我的老師。形容謙虛好學(xué)。[歲寒知松柏/松柏后凋]：寒冬臘月，方知松柏常青。比喻只有經(jīng)過嚴(yán)峻的考驗(yàn)，才能看出一個(gè)人的品質(zhì)。[死而后已]：死了以后才停止。形容為完成一種責(zé)任而奮斗終身。[擇善而從]：從，追隨，引伸為學(xué)習(xí)。指選擇好的學(xué)，按照好的做。13．《論語(yǔ)》中含有大量的成語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)購(gòu)摹墩撜Z(yǔ)》中挑選出幾個(gè)本文外的成語(yǔ)。答：不恥下問學(xué)而不厭誨人不倦篇二：2016年新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料(超好,超棒)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料第一單元一、知識(shí)結(jié)構(gòu)第1課《春》（一）文學(xué)常識(shí)作者朱自清，字佩弦，散文家、詩(shī)人、學(xué)者(稱謂)，著名的散文有《背影》《荷塘月色》。（二）文章主題：作者通過描繪大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃、草木花爭(zhēng)榮的景象，贊美了春的創(chuàng)造力，激勵(lì)人們珍惜大好時(shí)光、辛勤勞作、奮發(fā)向上，抒發(fā)作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情。（三）結(jié)構(gòu)：1、盼春：①段表達(dá)方式是抒情，表達(dá)作者急切盼望春到來的心情。運(yùn)用了擬人的修辭，賦予春天人的感情，它好像懂得人們的期盼，使人倍感親切。奠定了全文清新愉悅的抒情基調(diào)。2、繪春：②段——⑦段②段春回大地、萬物復(fù)蘇(宏觀勾勒,繪春的總輪廓。)③段春草圖。④段春花圖。⑤段春風(fēng)圖。⑥段春雨圖。⑦段迎春圖。｛描寫具體，繪春｝3、⑧段贊春：新（新生）、美（美麗）、力（活力）（四）多個(gè)角度多種手法描繪景物。春草圖——顏色，質(zhì)地，長(zhǎng)勢(shì)，側(cè)面烘托（人在草地上的活動(dòng)）春花圖——顏色，味道，虛實(shí)（虛：聯(lián)想到春華秋實(shí)）、動(dòng)靜、高低春風(fēng)圖——觸覺，味道，聽覺（從觸覺寫春風(fēng)的柔和，從嗅覺寫春風(fēng)的芳香，從聽覺寫春風(fēng)的悅耳，這就把本來無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有形有味、有情有感。）春雨圖——從靜景寫到動(dòng)景，從物寫到人，從近寫到遠(yuǎn)。近景寫春雨的滋潤(rùn)，用遠(yuǎn)景烘托春雨之夜的靜謐。其中“靜默”：運(yùn)用擬人的修辭，傳達(dá)出春雨中安靜和平的氣氛，著力渲染了春雨沐浴的溫馨。迎春圖——側(cè)面烘托3.課文結(jié)尾的三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達(dá)效果會(huì)有什么影響？不能顛倒。從剛剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過程。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同的生長(zhǎng)過程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈地贊美春天的真摯感情。五、知識(shí)延伸有關(guān)“春”的詩(shī)句1.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（唐·賀知章《詠柳》）2.勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（宋·朱熹《春日》）3.黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。（唐·杜甫《江畔獨(dú)步尋花》）第2課《濟(jì)南的冬天》（一）文學(xué)常識(shí)作者老舍，原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代著名作家，北京市政府曾授予他“人民藝術(shù)家”榮譽(yù)稱號(hào)。代表作有長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，話劇《龍須溝》《茶館》等。（二）文章思想內(nèi)容文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，寫了澄清碧綠的水.處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛、贊美。（三）重點(diǎn)問題1、文章標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”，文末一句是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換？答：因?yàn)槎叩膫?cè)重點(diǎn)不同：標(biāo)題寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天；后者則突出在冬天這個(gè)特定季節(jié)里，濟(jì)南特有的韻致，這是在具體描繪了冬天里濟(jì)南山水的絢麗后所做的總結(jié)，這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題。抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。（文末一句的作用）2、修辭運(yùn)用（1）“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”?！八?、“喚醒”運(yùn)用擬人，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”“臥”字寫村莊，寫雪，賦予其生命和情感，傳神地寫出了村莊和雪的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。（3）“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且’’一詞不可去掉，“況且’’表示進(jìn)一步申述，追加新的理由，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。（4）“這一圈小山特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里......”本體：一圈小山（小山圍城的地理環(huán)境）喻體：小搖籃“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！北倔w：頂雪的矮松喻體：日本看護(hù)婦一、文學(xué)常識(shí)老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。代表作《駱駝祥子》。二、日積月累鑲(xiānɡ)發(fā)髻（jì）安適寬敞空靈濟(jì)(jǐ)南水藻(zǎo)澄(chénɡ)清顯露(lù)露(lòu)馬腳響晴響亮三、文章思想內(nèi)容本文抓住“溫晴”這一文眼構(gòu)思，角度獨(dú)特，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。第1段：濟(jì)南的天氣——溫晴第2-4段：濟(jì)南的山：鳥瞰全城、濟(jì)南全景、一城山色、雪后斜陽(yáng)第5段：濟(jì)南的水：城外遠(yuǎn)山、臥雪眠房、岸邊垂柳、綠萍水藻第6段：總束全文，既點(diǎn)題，又深化題意。四、重點(diǎn)問題“濟(jì)南的冬天”與“冬天的濟(jì)南”有什么不同？“冬天的濟(jì)南”落在“濟(jì)南”這個(gè)地方，重在景象；“濟(jì)南的冬天”，落在“冬天”這個(gè)時(shí)令，重在感覺（精神）。文章取題為“濟(jì)南的冬天”，表明作者是從感覺（精神）的角度去寫的，而不是從景物的角度去寫的。五、有關(guān)“冬”的詩(shī)句1.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。唐··柳宗元《江雪》2.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（唐·岑參《白雪歌送武判官歸京》）第3課《雨的四季》（一）文學(xué)常識(shí)本文作者：劉湛秋，男，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，曾被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。（二）文章思想內(nèi)容作者抓住多種景物及特征，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用比喻、擬人等修辭為我們展現(xiàn)了四幅美麗的畫面，字里行間我們感受到作者對(duì)雨深深的喜愛之情。（三）重點(diǎn)內(nèi)容春雨——美麗、溫柔、嬌媚夏雨——熱烈、粗獷秋雨——沉靜、端莊、成熟冬雨（雪）——自然、平靜、純潔第4課《古代詩(shī)歌四首》《觀滄?！?.文學(xué)常識(shí)這首詩(shī)是一首樂府詩(shī)。作者曹操(155～220)，字孟德，東漢沛國(guó)譙縣人。漢獻(xiàn)帝時(shí)官至丞相，后被封為魏王。曹操是漢末的政治家、軍事家，也是重要作家。2.重點(diǎn)內(nèi)容詩(shī)中對(duì)景物作總寫的句子是：水何澹澹，山島竦峙。詳細(xì)寫詩(shī)人見到的景象的句子是：樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。描寫詩(shī)人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。本詩(shī)的主要表達(dá)方式是描寫，但是也有兩句詩(shī)是敘事的，這兩句敘事詩(shī)是：東臨碣石，以觀滄海。本詩(shī)中最能反映作者博大襟懷的詩(shī)句是：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》1.文學(xué)常識(shí)李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱，最偉大的浪漫主義詩(shī)人。享年61歲，2.重點(diǎn)內(nèi)容（1）表現(xiàn)對(duì)遠(yuǎn)方朋友的慰問，表現(xiàn)掛念友人命運(yùn)之情無時(shí)不在，并有此心明月可以作證的詩(shī)句：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（2）本詩(shī)表達(dá)悲涼氣氛的句子：楊花落盡子規(guī)啼（3）正面寫詩(shī)人的愁緒，表達(dá)對(duì)友人的深切同情的詩(shī)句是：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”.（4）第一句選取了楊花與子規(guī)兩個(gè)意象，有什么作用？答：?楊花與子規(guī)兩個(gè)意象的作用是：點(diǎn)明時(shí)令，點(diǎn)明主旨，營(yíng)造基調(diào)氣氛。楊花象征離別與漂泊，子規(guī)啼聲悲哀。?“楊花”飄飛給人以漂泊之感，“子規(guī)”悲啼使人頓生離別之恨，通過特定的景物為全詩(shī)渲染了一種愁苦、凄涼的氣氛。（5）第二聯(lián)用了什么表現(xiàn)手法，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？第二聯(lián)把明月人格化，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的思念與同情。（6）作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?因?yàn)樵抡罩刑?，千里可共，作者寄情于月，朋友見月如見作者。?）人們對(duì)這首詩(shī)后兩句尤為贊賞，請(qǐng)你說說其妙處。答：詩(shī)人將月亮人格化，無知無情的明月成了善解人意的知心人，意境新穎，令人回味無窮?！洞伪惫躺较隆?.文學(xué)常識(shí)選自《全唐詩(shī)》。王灣，洛陽(yáng)（現(xiàn)在河南洛陽(yáng)）人。唐代詩(shī)人。體裁：五律詩(shī)，寫景抒情詩(shī)。2.重點(diǎn)內(nèi)容（1）重點(diǎn)句子賞析首聯(lián)：①客路青山外，行舟綠水前。②賞析：寫行途所見之美?！翱吐贰薄靶兄邸斌w現(xiàn)人已在江南，神弛故里漂泊羈旅之情，已流露于字里行間。③首聯(lián)寫出了詩(shī)人怎樣的思想感情？（先寫“客路”,后寫“行舟”,寫出了人在他鄉(xiāng)、神馳故里的漂泊羈旅之情。）頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。畫面描述：漲潮時(shí)江水漫無際崖，水面變得遼闊無邊。曉風(fēng)徐徐，波濤不驚，一葉白帆順風(fēng)飄蕩。賞析①“闊”“正”“懸”四字煉得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健币徽Z(yǔ)，又是為頸聯(lián)中“江春”一語(yǔ)作鋪墊?！伴煛睂懗隽藵q潮時(shí)長(zhǎng)江的氣勢(shì)，水面變得遼闊了。“懸”反映了一帆風(fēng)順，行船平穩(wěn)。②“平”“闊”寫出了漲潮時(shí)長(zhǎng)江的氣勢(shì)，水面變得遼闊了?！皯摇狈从沉艘环L(fēng)順，行船平穩(wěn)。采用了襯托的手法，描繪了洪水浩瀚、輕風(fēng)和順的傳神景象。表現(xiàn)出詩(shī)人胸襟的開闊和心情的舒坦。頷聯(lián)：“潮平兩岸闊”有的版本作“潮平兩岸失”,你覺得“闊”與“失”哪個(gè)更好？“風(fēng)正一帆懸”能否改為“風(fēng)正數(shù)帆懸”?為什么？（a、“闊”字更好，它給人以視野十分開闊的強(qiáng)烈感受，且讀起來與“懸”字對(duì)應(yīng)，聲調(diào)也更響亮。*或“失”更好。它生動(dòng)描摹了江岸因春潮高漲而與水面平齊，似乎消失了的主觀視覺形象。b、不能改，詩(shī)人意在以“一帆懸”之小景襯“兩岸闊”之大景，改了就沒有這種效果了）頸聯(lián)：海日生殘夜，江春入舊年。畫面描述：夜將盡未盡的時(shí)候，一輪紅日已從海上升起；舊年尚未逝去，江上已顯露春意。賞析：①日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序的交替，而且匆匆不可待，讓“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情。把“日”和“春”作為新生的美好事物的象征，并用“生”和“入”字使之?dāng)M人化，寓情于景，景中含理，給人以樂觀、積極、向上的力量。此句與“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”有異曲同工之妙。②兩句抓信海上日出的瞬息變化和江上春氣回轉(zhuǎn)的微妙的特征，用“生”“入”把大自然擬人化，顯得生動(dòng)有趣。把“日”和“春”作為新生事物的象征，給人以積極向上的力量。同時(shí)蘊(yùn)含哲理：新事物誕生于舊事物，舊事物中蘊(yùn)含著新事物。頸聯(lián)歷來為人們所欣賞，請(qǐng)選擇一個(gè)角度作簡(jiǎn)要分析。答：A“生”“入”用擬人的手法，生動(dòng)形象，富有生機(jī)。B“殘”“舊”反映了時(shí)序的交替，蘊(yùn)涵自然理趣。C“日”“春”作為新生的美好事物的象征，透露出積極、樂觀、向上的感情。尾聯(lián)：鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。賞析：運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法，抒寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之思。（2）典故哲理“海日生殘夜，江春入舊年”在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)涵著一種自然理趣的詩(shī)句。（3）詩(shī)中情感詩(shī)中詩(shī)人借景抒情，細(xì)致地描繪了長(zhǎng)江下游開闊秀麗的早春景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，流露出詩(shī)人鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的真摯情懷，也表達(dá)了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)，思念親人的思想感情。這是一首羈旅行役詩(shī)（類型）（4）寫作手法：寫景抒情?！短靸羯城锼肌?.文學(xué)常識(shí)這是一首小令，作者馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都人。元代著名戲曲作家、散曲家。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。2.重點(diǎn)內(nèi)容詩(shī)中最能表現(xiàn)游子的思鄉(xiāng)之情的句子是：夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。描寫景物的氛圍是蕭條、冷落、凄涼的句子是：枯藤老樹昏鴉；古道西風(fēng)瘦馬。點(diǎn)明主旨，直接道出天涯游子之悲的句子是：夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！局R(shí)結(jié)構(gòu)】第5課《秋天的懷念》一、文學(xué)常識(shí)《秋天的懷念》作者是當(dāng)代作家史鐵生，這是一篇敘事散文（體裁）。二、文章主旨本文講述了雖重病纏身，仍體貼入微的照顧癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去，在臨終前還在掛念兒女的母親的故事。歌頌了偉大而無私的母愛，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念。三、內(nèi)容理解1、文章反復(fù)寫“看花”的原因有哪些？（1）“看花”是本文的中心事件，也是本文的線索。（母親央我看花—我答應(yīng)看花—母親去世不能陪我看花—我和妹妹看花）（2）“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。（3）“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。（4）母親生前愛花，反復(fù)寫看花表達(dá)對(duì)母親的懷念。2、敘述方式：插敘例句：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（1）內(nèi)容：補(bǔ)充交代母親愛花，愛生活，為了兒子放棄自己的興趣、放棄對(duì)生活的享受，表現(xiàn)出母親的無私。（2）結(jié)構(gòu)：為下文母親央我看花及我用看花的方式緬懷母親做鋪墊。例句：后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（1）內(nèi)容：補(bǔ)充交代母親病情的嚴(yán)重。在重病的情況下，她仍無微不至、不厭其煩的關(guān)心我，開導(dǎo)我，更表現(xiàn)出母親的堅(jiān)強(qiáng)和隱忍。（2）結(jié)構(gòu)：為下文母親離世做鋪墊。例句：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”（1）內(nèi)容：補(bǔ)充交代無親臨終前仍牽掛自己的兒女，為兒女操勞，表現(xiàn)母愛的無私偉大。（2）結(jié)構(gòu)：為下文我懂得母親沒說完的話做鋪墊。插敘的作用：內(nèi)容：補(bǔ)充交代，使內(nèi)容更內(nèi)容充實(shí)豐富、中心鮮明。使文章波瀾起伏。塑造人物形象結(jié)構(gòu)：與上文??照應(yīng)；為下文??鋪墊。3.例句賞析：“每當(dāng)這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！保?）“悄悄”，"偷偷”，“眼邊紅紅的”等詞表現(xiàn)了母親怎樣的情感？母親“悄悄地出去”，是因?yàn)槟赣H充分體諒“我”痛苦心情，所以在“我”發(fā)脾氣時(shí)，悄悄地躲出去，給“我”空間，讓我盡情發(fā)泄心中的痛苦?！扒那牡剡M(jìn)來”是因?yàn)槟赣H仍不放心“我”，看到“我”恢復(fù)沉寂后，為了盡可能不驚擾“我”，又悄悄地回來了。兩個(gè)“悄悄”突出母親的細(xì)心體貼、善解人意?！巴低档摹北憩F(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)出母親的慈愛和細(xì)心?！把圻吋t紅”的表現(xiàn)了母親為了不讓孩子擔(dān)心，再徒增感傷，強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷，表現(xiàn)出母愛的細(xì)膩、無私與偉大。體現(xiàn)了母親全心全意為“我”著想，悉心呵護(hù)“我”。4.例句賞析：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”(1)這句中“撲”一字用得好，請(qǐng)說說你的理解。答：“撲”字寫出動(dòng)作速度快、幅度的大的特點(diǎn)，想象地表現(xiàn)母親不顧一切，竭力制止兒子的自虐行為，不忍心孩子再受傷害，表現(xiàn)出母親的慈愛。（2）當(dāng)“我”喊著活著沒勁時(shí)，母親“忍住哭聲”說出娘兒倆好好兒活的話，此時(shí)母親心里很苦，但她為什么要“忍住哭聲”呢？答：母親怕自己的哭泣引得兒子更痛苦、絕望，為了安慰、鼓勵(lì)兒子，所以忍住哭聲，體現(xiàn)了偉大的母愛和堅(jiān)忍的個(gè)性。5.“母親進(jìn)來了，擋在窗前”句中“擋”寫有意的動(dòng)作還是無意的行為？答：母親這是有意的動(dòng)作，怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，產(chǎn)生傷感痛苦，表現(xiàn)出母親對(duì)時(shí)刻為孩子著想，母愛的細(xì)膩。6.為什么母親對(duì)于“跑”、“踩”之類的詞語(yǔ)比“我”還敏感？答：因?yàn)槟赣H不想讓雙腿癱瘓的“我”聽到這些詞而回想往事，引來更多的傷心。母親的敏感足以體現(xiàn)她對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛。四、景物描寫解析文中兩處景物描寫的作用。1、窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。（1）點(diǎn)明季節(jié)秋天。（2）落葉渲染出秋天蕭瑟的氣氛（3）烘托我孤獨(dú)、痛苦、絕望的心境。2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中開得爛漫。（1）寫出菊花蓬勃的生命力。（2）秋風(fēng)中綻放的菊花象征著我已從痛苦絕望中走出來，變得了樂觀堅(jiān)強(qiáng)。3、文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！边@段描寫是否多余？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。答：不多余。作者在結(jié)尾濃墨重彩地描寫這些菊花，既表現(xiàn)了作者已經(jīng)懂得了母親“好好兒活”的囑托，要活出生命的多姿多彩；也暗示了作者對(duì)母親的深深懷念，帶著感激與自責(zé)。第6課《散步》一、文學(xué)常識(shí)《散步》作者是當(dāng)代作家莫懷戚，這是一篇敘事散文（體裁）。二、文章主旨《散步》通過選取祖孫三代一家四口人在田野散步這個(gè)生活側(cè)面，生動(dòng)的展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。三、內(nèi)容理解1.課文寫了那幾個(gè)人物？主人公是誰？文中描繪的就是一家四口外出散步的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。2.理清故事情節(jié)。（1）散步的時(shí)間：初春（2）散步的地點(diǎn)：田野（3）散步的人物：我、母親、妻子、兒子（3）散步中發(fā)生了什么：分歧——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。（4）誰來解決分歧：我（5）為什么我來解決：我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。（6）我要如何解決：我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說：“走大路?！保?）最后是如何選擇的：最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。（8）為什么選擇了小路：母親改變了主意。3.“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，這一句中的“熬”字能否刪去？為什么？不能刪去。因?yàn)槟赣H的現(xiàn)狀是“老了”“身體不好”，母親從寒冷的冬天挺過來，是很不容易的?！鞍尽弊钟腥淌?、艱苦支持的意思，寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。4.文章第六段的“分歧”有什么作用？“分歧”在這里是大詞小勇，大有深意，為下文體現(xiàn)一家人的和睦、互敬互愛買下伏筆，使文章更加生動(dòng)。5.如何理解“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”一句的含義及作用？“我”和妻子人到中年，站在人生的中點(diǎn)上，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任：對(duì)上，肩負(fù)著贍養(yǎng)老人的義務(wù)；對(duì)下，肩負(fù)著培養(yǎng)教育子女的重任。形象地表明了“我”對(duì)生活的使命感。6.文中的“我”為什么感到責(zé)任的重大？人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽“我”的，兒子聽“我”的，妻子聽“我”的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生分歧，一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。第7課《散文詩(shī)二首》《金色花》一、文學(xué)常識(shí)《金色花》作者是印度文學(xué)家泰戈?duì)枺?913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作《飛鳥集》、《吉檀迦利》。二、文體知識(shí)散文詩(shī)：是兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點(diǎn)。三、詩(shī)歌主旨《金色花》以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，描繪兒童與母親嬉戲的畫面，表達(dá)兒童對(duì)母親的愛，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。四、理解詩(shī)歌內(nèi)容1.“我對(duì)母親的愛”是怎么表達(dá)出來的呢？為什么選“金色花”而不是別的意向呢？借助“金色花”這個(gè)意象來表達(dá)的。因?yàn)榻鹕ㄊ怯《鹊氖?，是非常美好和圣潔的，這和母子之間的感情很相似。2.“金色花”是怎樣愛母親的呢？（簡(jiǎn)要概括幾個(gè)生活場(chǎng)景）悄悄地開放花瓣兒，看著媽媽工作；在媽媽要經(jīng)過的小庭院為媽媽散發(fā)香氣；將花的影子投在媽媽讀著的書頁(yè)上，突然變成孩子纏著媽媽講故事。3．詩(shī)歌中的孩子是一個(gè)怎樣的孩子？天真、快樂、幸福、可愛但也調(diào)皮的孩子。4.“我暗暗地在哪里匿笑，卻一聲兒不響”表現(xiàn)了孩子的什么特點(diǎn)？寫出了孩子調(diào)皮、快樂、天真、活潑的特點(diǎn)，說明沐浴在母愛中的孩子是快樂幸福的。5.詩(shī)歌第八段表現(xiàn)了母親怎樣的心情？如何理解“壞孩子”的含義？體現(xiàn)了母親一天見不到孩子，內(nèi)心焦慮，突然見到孩子又驚又喜的心情?！皦暮⒆印笔悄赣H疼愛孩子的特殊表達(dá)方式，也是母親對(duì)孩子“失蹤”的嗔怪?！逗扇~母親》一、文學(xué)常識(shí)《荷葉母親》作者是現(xiàn)代詩(shī)人冰心，原名謝婉瑩。代表作《繁星》、《春水》。二、詩(shī)歌主旨這首詩(shī)借雨中勇敢慈憐的荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景，讓作者聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而表達(dá)謳歌母愛這一主題。三、理解詩(shī)歌內(nèi)容1.為何將“荷葉”和“母親”并列作為文章的標(biāo)題？因?yàn)楹扇~像母親，借“荷葉”這個(gè)意象表達(dá)母愛。2.“心中的雨點(diǎn)”指什么？如何理解結(jié)尾一段話的內(nèi)涵？“心中的雨點(diǎn)”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。這段話將母親比作荷葉，將自己比作荷葉，意在說明只有母親才是保護(hù)自己渡過人生路上坎坷和磨難的人?！俺四恪睆?qiáng)調(diào)母愛的偉大，表達(dá)作者對(duì)母愛的依戀和贊美。3.《荷葉母親》寫了風(fēng)雨中幾次看紅蓮？寫出每一次的環(huán)境情況、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞語(yǔ)。答：四次寫看紅蓮。一寫看紅蓮：環(huán)境：繁雜的雨聲，濃陰的天。紅蓮：開滿、亭亭。心情：煩悶。二寫看紅蓮：環(huán)境：雷聲作了，雨越下越大。紅蓮：左右欹斜，無依無靠。心情：不適意三寫看紅蓮：環(huán)境：雨肆意的下著。紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖。心情：不寧的心緒散盡，感動(dòng)。四寫看紅蓮：環(huán)境：雨勢(shì)并不減退，勇敢慈憐的荷葉上聚了些水珠。紅蓮：不動(dòng)搖。心情：深深受了感動(dòng)。第8課《世說新語(yǔ)》二則篇三：人教版中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料匯總2016年中考語(yǔ)文知識(shí)整合目錄一、初中常見錯(cuò)別字舉例二、中考語(yǔ)文容易讀錯(cuò)的字三、詞語(yǔ)解釋五、中考課外名著閱讀集萃七、文言文簡(jiǎn)答八、初中文言文活用詞語(yǔ)如摘錄九、初中文言文一詞多義詞語(yǔ)總匯十、文言文虛詞用法十一、文言文實(shí)詞用法十二、初中新課標(biāo)文言文通假字一覽十三、古今異義十四、說明文的文體知識(shí)十六、記敘文文體知識(shí)一、初中常見錯(cuò)別字舉例莫明其妙(名)不加思索(假)費(fèi)寢忘食(廢)再接再勵(lì)(厲)變本加利(厲)掩旗息鼓(偃)別出新裁(心)談笑風(fēng)聲(生)流光溢采(彩)漚心瀝血(嘔)大相經(jīng)庭(徑)不醒人事(省)堅(jiān)苦樸素(艱)銳不可擋(當(dāng))粗制爛造(濫)鞠躬