沁園春雪優(yōu)秀教學設計

沁園春雪優(yōu)秀教學設計作為一位優(yōu)秀的人民老師，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間安排等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面我給大家?guī)砬邎@春雪優(yōu)秀教學設計5篇，盼望大家喜愛！

沁園春雪優(yōu)秀教學設計篇1

教學目標

1．理解課文資料，感受“我”在園子里布滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神好處。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學會８個生字，理解由生字組成的詞語。

4．感受蕭紅語言新奇自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

教學重點

體會“我”在園子里自由自在、歡樂無憂的心情。

教學難點：

學習留心觀看生活，專心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話導入。

1．童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么這天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念.呢？下面，我們一齊走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。

2．板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知。

1．用自己喜愛的方式自讀課文，整體感知課文資料。

2．勾畫生字新詞，留意讀準字音。透過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌溝通等方法理解文中部分詞語。

3．小組爭論：回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)受的哪些場景？

4．全班溝通：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，能夠歡樂地入夢（18—20自然段）。

5．溝通課文主要資料：記憶中祖父的院子顏色艷麗，景物眾多，祖父常常在園子里勞作，“我”也常常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的歡樂的。

三、細讀品嘗，體會文意。

（一）走進“園子”，感受童年的趣事。

1．在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關段落，標出她做的哪些趣事，仔細體會。

2．溝通：你覺得哪件事最搞笑？

預設一：“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，但是是東一腳西一腳地胡鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”

這哪里是在種小白菜，“我”就是在胡鬧。誰情愿當當文中的小女孩，讀出的淘氣勁兒。

預設二：“其實哪里是鏟，但是是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。”

“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。

預設三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

‘下雨啰！下雨啰！’”

（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？

（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（感動地、歡快地、快樂地、天真爛漫地……）

（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。

（4）小結：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出的歡樂和頑皮。

（二）走近祖父，體會祖父的慈祥。

1．在園子里這么調(diào)皮，這么淘氣，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-----12自然段，細細體會。

2．重點體會：

祖父發(fā)覺我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

我說：“谷子。”

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每一天吃的就是這個嗎？”

我說：“是的。”

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看。”

我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父把我叫過去，漸漸地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（1）抓“漸漸地”體會祖父對我的慈祥。

（2）抓祖父的笑：“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？

（3）祖父的笑里隱蔽著什么？（慈愛、和氣可親、疼愛孫女的）

（4）分主角朗讀對話，體會文章表達的情感。

3．在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈祥，在他寬容、耐心、呵護下，我才能夠如此地在園子中盡情玩耍！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎樣樣的呢？

這是一座樂園，更是一座愛園。

4．小結：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由歡樂的，不光是祖父的園子，更有慈祥的祖父。祖父允許“我”任憑玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、歡樂而又幸福的童年。

（三）走進園中景物，感受自由自在的童年生活。

1．心中是自由歡樂的，看什么都是自由歡樂的，在眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。

2．把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來敘述你的歡樂和自由吧！引讀（17自然段）

心中有自由歡樂，看什么都是自由歡樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開著花，有的結果了，在我看來，是__________；玉米長得個性茂密，在我看來，是__________……

3．短文連用十個“就”字，樸實的文字，一般的景物，自由自在的景物，到處傳達著“我”的自由與歡樂。一切景語皆情語啊！帶著這樣的感受齊讀13段（引讀13節(jié)）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領悟?qū)懽鞯钠婷?，體會到在借景抒情，體會到“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）

四、回顧總結，延長拓展，滲透園子的精神好處。

1．在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？

2．有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不行缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“暖和與愛”懷著“永久的向往與追求”的蕭紅經(jīng)常會憶起呼蘭河城，由于呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了以前的點點滴滴。

沁園春雪優(yōu)秀教學設計篇2

教材分析：

《祖父的園子》節(jié)選自聞名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里歡樂自由、無拘無束的生活，表達了對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清爽質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受童年生活的自由歡樂，體會對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

3、學習獨特的表達方式。

教學重難點：

在品讀文字中感受童年生活的自由歡樂和祖父的愛，體會對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

教學預備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習導入。

1、揭題，讀題。

這節(jié)課我們連續(xù)學習第十課，讀課題。通過上節(jié)課的學習我們知道這篇課文節(jié)選自聞名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

2、說說課文主要寫了什么?(主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)

二、賞讀園中景物自由。

我、祖父、園子構成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美妙的記憶，令她難以忘記。讓我們跟隨一起走進這個園子。

1、快速掃瞄課文，找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))

2、引讀其次節(jié)。(讀出園子的美和生氣勃勃)。

3、自由讀第13節(jié)。

我想，讀著這些文字，閑逛在這個大園子中，你就會產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會出現(xiàn)一兩個詞——(無拘無束，閑適，自由，隨心所欲)

你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。

4、認真讀讀這一段，看看是怎么來寫園中的自由的?留意那些好玩的、特殊的詞句，可以劃下來。

溝通，相機指導朗讀。

(運用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……情愿……就……，一會……一會……)

5、老師讀這一段時發(fā)覺了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得啰嗦?(蕭紅的文字很樸實，但讀起來覺得很靈動，很清爽，字里行間撲騰著兩個字——自由。)

6、讓我們把這種自由的感受帶進這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。(配樂朗讀。)

7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文，想一想。(的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。)

像這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。

三、品讀童年生活自由。

1、童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢?

讓我們連續(xù)閑逛于園中，默讀課文3-12節(jié)，留意那些最好玩、最好笑的細節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。

2、溝通，品析，指導朗讀。

引導同學抓關鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。

(第12段：我是怎么澆菜的?讀讀課文，找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”

把水往天空里一揚，這一揚，你看到了什么?感受到了什么?

這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。

我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢!

多么可愛的孩子，多么調(diào)皮的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和一起回味那段自由歡樂的時間。)

3、小結：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就胡鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，閑逛在園中，我們看到，無論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。

四、感悟自由的源泉。

1、其實，我在園中做過好玩的事兒還有許多許多，我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠呢!

2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、胡鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?

默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父?

3、品嘗文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，指導讀句子。

祖父的笑中有慈愛，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有訓練，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永久留在我的心底。很多年以后，深情地回憶：祖父的眼睛經(jīng)常是笑盈盈的。祖父的笑，經(jīng)常跟孩子似的。(課件出示)

五、抒發(fā)對自由渴望。

1、正是由于有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是——自由的。(配樂引讀)我感覺到花開了，就像——，我看到鳥飛了，就像鳥——，我聽到蟲子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，情愿爬上架，——，情愿爬上房，——，我就變成了那黃瓜，情愿開一謊花，——，情愿結一個黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若情愿長上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。

2、你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。

假如我有這樣的一個園子，——

……情愿……就……想……就……

六、拓展延長。

1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺?(歡樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念)

2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父?！边@句寫得很特殊，體會一下，為什么這樣寫?

(蕭紅誕生與一個地主家庭，父親對她非常冷漠，母親也不喜愛她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個一般的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最友愛的祖父)就讓我們再深情地讀課題。

3、一想到這個園子，的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，就想到了歡樂自由的童年生活，一想到這個園子，就憶起了對她百般呵護的祖父，寫園子，其實是在回憶她歡樂自由的——，其實是要表達對祖父深深的感謝、懷念之情。

4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

從前那后花園的仆人，

而今不見了。

老仆人死了，

小仆人逃荒去了。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

或許還是年年照舊，

或許現(xiàn)在已完全荒蕪了。

小黃瓜、大倭瓜，或許還是年年地種著，

或許現(xiàn)在根本沒有了……

他們布滿我幼年的記憶，

忘卻不了，

難以忘卻……

這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。聞名作家沖突稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠?！边@是值得我們?nèi)ゼ毤毱纷x的好書，盼望同學們課下找來讀一讀。

板書：

祖父的園子

愛自由

設計反思：

1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設計教學過程時，我依據(jù)文本特點和同學的閱讀規(guī)律，以課文第.自然段為切入點，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣?！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥砭`開教學，引領同學走進文本，與文本對話。觀賞園中景物的自由生長，品嘗童年生活的歡樂自由，查找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最終引導同學讀一讀自由背后的故事，把同學視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使同學對“自由”的理解漸漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點突破。

2、品嘗細節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景采納敘述的話語，其中的一些細節(jié)值得推敲，往往一個簡潔動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動同學情感心弦，又能引發(fā)言語表達的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和氣、慈愛、寬容、童心、對孫女的訓練，把這個“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進入課文敘述的情境。

3、關注表達，學習運用。語文課程標準指出：“高年段閱讀教學要在閱讀中揣摩文章的表達挨次，體會的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設計教學過程時不僅引導同學體會文章寫了什么，表達了怎樣的情感，還引導同學關注課文怎么寫的。對于特殊的語句反復品讀，并且運用文中句式練習說話，進行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學習，又通過練習提升同學的語言表達力量。

4、聯(lián)系原著，適度拓展。語文學習不僅僅是學習課本，要將同學的視角引向更寬闊的天地。引導同學了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)受，可以使同學更好地理解對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的憧憬，加深情感體驗，增加文本厚度，同時激發(fā)同學閱讀原著的愛好。

沁園春雪優(yōu)秀教學設計篇3

學習目標

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、熟悉8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫美麗的句子。

學習過程：

一、從詞入手，插入課文

大家已經(jīng)預習過課文了吧？下面請同學來讀一下黑板上的詞語。

在小說《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字，寫了一個園子，而且寫得細致入微。一個普一般通的園子，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進祖父的園子吧！

二、品讀課文

（一）感受自由的歡樂

自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意，指導找出帶顏色的詞語，積累abb詞語。

還有一個自然段也在寫這個園子，請同學們看地13自然段。

自由讀，讀著讀著，就會產(chǎn)生一種感覺，腦子里會出現(xiàn)一個什么詞語呢？（隨心所欲）用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個詞語的意思。

出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（板書：自由）

一讀句子。

哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜）

引讀

我是倭瓜，我情愿就；我是玉米，我情愿就；我是黃瓜，我情愿就。

還會有什么？出示句子：我就是，我情愿就

哦，真的是（二讀句子）

過渡：我也是自由的，我要就。找讀4——12自然段。

園子里的一切景物的自由都傳達著我的自由，這種寫法叫作借景抒情，融情于景。

我是自由的，所以我是歡樂的。（板書：歡樂）

我玩累了——齊讀最終一自然段。

此時，她正做著甜甜的夢呢，夢里她觀察——（讓同學想象夢里觀察的東西。）

讀到這，你們地心里也癢癢的，有什么話想說的嗎？

（二）品讀祖父的愛。

過渡：園子留給我的，僅僅是自由的歡樂嗎？除此之外，莫非就沒有什么讓我值得留戀嗎？

齊讀4——12小節(jié)。體會到什么？（祖父的關懷）從哪些詞可以看出來？（3個笑）

在蕭紅的眼里，祖父是個怎樣的？在笑里還讀出了什么？（和氣，慈愛）

板書：愛。

插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親由于她是個女孩而卑視她，繼母更不喜愛她。她是在可憐的陰影中長大的，但是她從祖父那里享受到了歡樂的童年，享受到了什么是愛。無論她經(jīng)受怎樣的苦痛，無論她面對怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽光一樣暖和著她，讓我們一起再來讀讀。

再讀課文。

三、超越文本。

同學們，現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和歡樂，享受到了什么是愛。多以才會對那個一般的園子念念.，那是個一般的園子嗎？

老師引：那是一個裝滿——自由的園子

那是一個裝滿——歡樂的園子

那是一個裝滿——愛的園子

沁園春雪優(yōu)秀教學設計篇4

【教學目標】

１、學問目標：

⑴、把握課文生字、詞。

⑵、嫻熟朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

２、力量目標：

⑴、培育同學自主閱讀的力量。

⑵、培育同學語言積累及口語表達力量。

⑶、培育同學搜集信息、處理信息的力量。

３、情感目標：培育同學從生活中查找美，查找親情，從而提高審美觀。

【教學重點、難點】

１、重點：學習朗讀，感悟課文內(nèi)容。

２、難點：通過學習課文，每一個同學都能有獨特的感受、體驗和理解。

【教學方法】

講授法、合作探究法。

【教學手段】

多媒體教學。

【課時支配】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

二、簡介

先展現(xiàn)、溝通同學搜集的有關女作家蕭紅的資料，再多媒體展現(xiàn)老師搜集的資料如下：

蕭紅：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在污辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。她的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪欲，甚至由于蕭紅是個女孩而卑視她。只有在她的祖父那里，可以得到暖和和愛，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時的那段童年時間有著劇烈的眷戀之情?，F(xiàn)在，我們就來看看她筆下的祖父以及布滿樂趣的后園。

三、學習目標

多媒體出示：

１、把握課文生字詞。

２、嫻熟朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

四、朗讀課文

１、同學自由朗讀課文。

２、溝通自己預習時查找的生字、詞，然后集體訂正。

３、老師范讀課文，給同學以美的享受。

五、整體感知

同學以小組為單位合作探究學習，熬煉同學整體閱讀、歸納、概括力量。重點解決如下問題：

１、祖父和“我”在后園都做了哪些好玩的事？并簡潔復述。

２、我是個什么樣的孩子？你喜愛文中的祖父么？為什么？

小組派代表發(fā)言，其他組補充完善，最終多媒體展現(xiàn)爭論結果：

⑴、第一問答案：

①、種小白菜。

②、鏟地，重點寫“狗尾草”大事。

③、我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。

④、我和祖父爭論“櫻桃樹為什么不結櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。

⑤、插花大事。

⑵、其次問答案：

祖父：

勤勞慈祥、幽默風趣，有一顆童心。

“我”：

天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心

六、小結

通過回憶童年時代歡樂、自由、溫馨、美妙的后園生活，表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達了對自然美與人性美的憧憬，以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性。

七、作業(yè)

要求同學依據(jù)自己的狀況任意選擇一題做答：

１、在本文中找出你喜愛的五個詞語解釋并各自造一個句子。

２、在下列詞語中任意選出五個，把它們連接成一段話（不少于50字）。

嘴饞、玫瑰、玩膩了、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠、孤獨?????。

其次課時

〖教學目標〗

以朗讀為主，研討賞析文中美麗語句。

〖教學過程〗

１、本課的。

２、給下列詞語注音：

谷穗、玩膩了、衣襟、地櫬、嘴饞。

二、朗讀、賞析、感悟

１、找出文中你認為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并結合自己的親身經(jīng)受和自身感悟動身，談談自己的理解。

（朗讀時要留意，有的文段應大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要悄悄地品讀。）

如：

⑴、蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。

⑵、這榆樹在園子的西北角上，來了風，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃耀得和沙灘上的蚌殼一樣了。

⑶、花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本事，要做什么，就做什么。

⑷、刮了風，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是特別孤獨?????的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。

（除了這些句子外，當然也可以是其他句子。）

２、小組合作探究：

本文寫出了濃濃的親情，也寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，相互溝通體會。

第一部分：

“太陽在園子里是特大的……只是天空藍悠悠的，又高又遠?！?/p>

其次部分：

“一到后園里，我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑。”

三、溝通（培育同學口語表達力量）

在你的親人中，你最喜愛誰，為什么？

（用親身經(jīng)受的詳細事例說明。）

四、小結

五、布置作業(yè)

１、必做題：

同學們，在你們的童年中有過這樣的經(jīng)受嗎？請把它們寫出來，讓我們一起來共享你童年的歡快和那溫馨漂亮的親情！

２、選做題：

閱讀蕭紅的其他作品，并寫出讀書筆記。

沁園春雪優(yōu)秀教學設計篇5

課文簡析

《祖父的園子》是一篇略讀課文，蕭紅主要回憶了童年時代在祖父園子里的歡樂生活，布滿童真、童趣、飽含真情實感。要讓同學自主地、入情入境地讀書，感受童年生活的自由和歡樂，體會對童年生活的留戀，領悟這種感情的表達方法，并積累語言。

上課伊始，可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，以及她的代表作《呼蘭河傳》，激發(fā)同學讀書的愛好。教學時，應放手讓同學自主學習，廣泛溝通?？梢龑瑢W圍繞課文前的“學習提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容；再默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會的心情。然后，全班溝通，暢談自己的感受。最終，學習文章的表達方法，樂觀運用于寫作實踐。

學問與技能

1、熟悉“蚱”等8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會的心情，感悟的表達方法。

重難點

重點：體會從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、歡樂無憂的心情。學習留心觀看生活，專心感受生活，真實地表達自己的感情的寫作手法。

突破方法：

自讀自悟，老師點撥。

難點：領悟如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。

突破方法：

聯(lián)系上下文，品詞析句，抓住關鍵詞句進行品讀體會。

課時支配：

一課時

教學過程：

一、導入新課，板書課題。

1、導入：同學們，上節(jié)課林海音童年冬陽下的一隊隊駱駝，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同來感受她的童年生活。

2、板書課題，齊讀課題。

二、默讀課文，整體感知。

這是一篇略讀課文，篇幅較長，我們主要采納默讀的方式來學習。祖父的園子究竟是一座什么樣的園子呢？同學們依據(jù)老師供應的學習提示來學習。

課件一

1、出示學習建議

（1）帶著任務跳讀、掃讀。

（2）找重點段，畫關鍵詞，思索：這是怎樣的園子？

下面請同學們快速默讀課文。

三、細讀課文，深化理解。

2、自由匯報

同學們找到了哪些段落，請根據(jù)課文的挨次溝通。

重點學習第一自然段。

師：你找到了第一自然段，你圈出了哪些詞語來概括這個園子？

課件二出示第一自然段。

找出關鍵詞來概括這個園子？

自由匯報：

生：樣樣都有。

師：哪些同學也圈出來“樣樣都有”，請舉手。好，舉手的同學還真不少，老師把“樣樣都有”寫在黑板上。（板書：樣樣都有）

師：既然園子里樣樣都有，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來，不要遺漏。

生：園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。

師：指導讀音，記字形。還有圈其他詞語的嗎？

生：大花園。

師：對呀，課文開頭說“我家有個大花園”，但是卻沒有對花的描寫，花在哪兒呢？

生：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動。”

師：你為什么覺得這句話是寫花的呢？我很想聽聽你的想法。

生：由于蜜蜂會采蜜。假如園子里的花開得不是很好的話，那么蜜蜂一會兒就飛走了，可是這里描寫的蜜蜂是停在上面一動不動。

師：說得真好！蜜蜂可能是被花香給迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同學們，我們一起來關注這幾個詞語。

“金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。談談對這幾個詞語的理解。

生：“金粉”一詞寫出了園子里有許多花；“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個詞語寫出了蜜蜂采了許多的蜜。

師：同學們，這就是蕭紅的文字魅力，表面上不是寫花，但是到處都在寫花，有香有色，有動有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀，老師板書：大花園。

師：接著溝通，你們還找到了哪一段師直接描寫園子的？

生讀其次自然段，師指導朗讀“明晃晃”，留意“晃”的讀音。

生讀第三自然段，師：這一段向我們介紹了花園的來歷，在這里，著重描寫了大榆樹，哪位同學把描寫榆樹的句子讀一讀。（這是一棵高大而又有活力的榆樹?。。?/p>

師：還找到了哪一段，假如前邊沒有了，往后邊找。

生：第十七自然段。

課件三出示第十七自然段

師：這段話中你會圈出那個詞來概括這個園子的特點，誰情愿與大家共享。

生：一切都活了，自由。

師：園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢？請把這些事物按挨次圈起來，一個都不能少。

生：“花，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶?！庇洝百痢钡淖x音和字形。

師：究竟是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的，我們通過朗讀的方式來體會。

同學先自由讀描寫“花”、“鳥”、“蟲子”三句話。（強調(diào)“似的”讀翹舌音，其他狀況都是讀平舌音。）再指名讀，談對這三句話的理解。

生：花都開了，睡到自然醒。

生：鳥兒飛得閑適自在。

生：從蟲子的叫聲里既感受到了園子的靜謐，又感覺到園子里很喧鬧。

生：我感覺到它們都是自由的，要怎么樣就怎么樣。

老師豎起大拇指，對大家的理解予以確定與表揚。下面還對倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶進行了描寫，老師與你們合作讀，老師讀停頓了你們立馬接上讀，同時還要與老師的朗讀節(jié)奏