沁園春雪優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

沁園春雪優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位優(yōu)秀的人民老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間安排等環(huán)節(jié)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面我給大家?guī)?lái)沁園春雪優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，盼望大家喜愛(ài)！

沁園春雪優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文資料，感受“我”在園子里布滿(mǎn)樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神好處。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)會(huì)８?jìng)€(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

4．感受蕭紅語(yǔ)言新奇自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)“我”在園子里自由自在、歡樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)留心觀(guān)看生活，專(zhuān)心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫(xiě)作手法。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入。

1．童年記憶中冬日下的一對(duì)對(duì)駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么這天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對(duì)童年生活念念.呢？下面，我們一齊走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。

2．板書(shū)課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知。

1．用自己喜愛(ài)的方式自讀課文，整體感知課文資料。

2．勾畫(huà)生字新詞，留意讀準(zhǔn)字音。透過(guò)查閱工具書(shū)，聯(lián)系上下文，同桌溝通等方法理解文中部分詞語(yǔ)。

3．小組爭(zhēng)論：回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)受的哪些場(chǎng)景？

4．全班溝通：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，能夠歡樂(lè)地入夢(mèng)（18—20自然段）。

5．溝通課文主要資料：記憶中祖父的院子顏色艷麗，景物眾多，祖父常常在園子里勞作，“我”也常常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的歡樂(lè)的。

三、細(xì)讀品嘗，體會(huì)文意。

（一）走進(jìn)“園子”，感受童年的趣事。

1．在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛(ài)，讀文章相關(guān)段落，標(biāo)出她做的哪些趣事，仔細(xì)體會(huì)。

2．溝通：你覺(jué)得哪件事最搞笑？

預(yù)設(shè)一：“祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，但是是東一腳西一腳地胡鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了?！?/p>

這哪里是在種小白菜，“我”就是在胡鬧。誰(shuí)情愿當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，讀出的淘氣勁兒。

預(yù)設(shè)二：“其實(shí)哪里是鏟，但是是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著?！?/p>

“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。

預(yù)設(shè)三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：

‘下雨啰！下雨啰！’”

（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來(lái)的？

（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（感動(dòng)地、歡快地、快樂(lè)地、天真爛漫地……）

（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作，神情。

（4）小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出的歡樂(lè)和頑皮。

（二）走近祖父，體會(huì)祖父的慈祥。

1．在園子里這么調(diào)皮，這么淘氣，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-----12自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)。

2．重點(diǎn)體會(huì)：

祖父發(fā)覺(jué)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”

我說(shuō)：“谷子?！?/p>

祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每一天吃的就是這個(gè)嗎？”

我說(shuō)：“是的?！?/p>

我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看?！?/p>

我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”

祖父把我叫過(guò)去，漸漸地講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（1）抓“漸漸地”體會(huì)祖父對(duì)我的慈祥。

（2）抓祖父的笑：“大笑起來(lái)──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？

（3）祖父的笑里隱蔽著什么？（慈愛(ài)、和氣可親、疼愛(ài)孫女的）

（4）分主角朗讀對(duì)話(huà)，體會(huì)文章表達(dá)的情感。

3．在這座園子中，孫女愛(ài)胡鬧，祖父從來(lái)不惱，正是有了祖父的慈祥，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我才能夠如此地在園子中盡情玩耍！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎樣樣的呢？

這是一座樂(lè)園，更是一座愛(ài)園。

4．小結(jié)：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由歡樂(lè)的，不光是祖父的園子，更有慈祥的祖父。祖父允許“我”任憑玩鬧，對(duì)“我”傾注了愛(ài)心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了孩子自由、歡樂(lè)而又幸福的童年。

（三）走進(jìn)園中景物，感受自由自在的童年生活。

1．心中是自由歡樂(lè)的，看什么都是自由歡樂(lè)的，在眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。

2．把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹(shù)，來(lái)敘述你的歡樂(lè)和自由吧！引讀（17自然段）

心中有自由歡樂(lè)，看什么都是自由歡樂(lè)的，讓我們?cè)賮?lái)看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽(yáng)光下，花開(kāi)了，在我看來(lái)，就像__________；鳥(niǎo)飛了，就像__________；蟲(chóng)子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來(lái)，是__________；黃瓜有的開(kāi)著花，有的結(jié)果了，在我看來(lái)，是__________；玉米長(zhǎng)得個(gè)性茂密，在我看來(lái)，是__________……

3．短文連用十個(gè)“就”字，樸實(shí)的文字，一般的景物，自由自在的景物，到處傳達(dá)著“我”的自由與歡樂(lè)。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)??！帶著這樣的感受齊讀13段（引讀13節(jié)）。（這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟?qū)懽鞯钠婷?，體會(huì)到在借景抒情，體會(huì)到“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）

四、回顧總結(jié)，延長(zhǎng)拓展，滲透園子的精神好處。

1．在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？

2．有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不行缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“暖和與愛(ài)”懷著“永久的向往與追求”的蕭紅經(jīng)常會(huì)憶起呼蘭河城，由于呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，用一顆真誠(chéng)的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了以前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

沁園春雪優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教材分析：

《祖父的園子》節(jié)選自聞名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》，課文主要敘寫(xiě)了童年的蕭紅在園子里歡樂(lè)自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清爽質(zhì)樸的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描寫(xiě)，借物抒情的寫(xiě)作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受童年生活的自由歡樂(lè)，體會(huì)對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

3、學(xué)習(xí)獨(dú)特的表達(dá)方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在品讀文字中感受童年生活的自由歡樂(lè)和祖父的愛(ài)，體會(huì)對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、揭題，讀題。

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第十課，讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自聞名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?(主要寫(xiě)了我童年時(shí)代跟著祖父在園子里勞動(dòng)的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)

二、賞讀園中景物自由。

我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美妙的記憶，令她難以忘記。讓我們跟隨一起走進(jìn)這個(gè)園子。

1、快速掃瞄課文，找出文中直接描寫(xiě)園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))

2、引讀其次節(jié)。(讀出園子的美和生氣勃勃)。

3、自由讀第13節(jié)。

我想，讀著這些文字，閑逛在這個(gè)大園子中，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué)，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)詞——(無(wú)拘無(wú)束，閑適，自由，隨心所欲)

你的感覺(jué)和文中的“我”感覺(jué)相通了。讀著讀著，我覺(jué)得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。

4、認(rèn)真讀讀這一段，看看是怎么來(lái)寫(xiě)園中的自由的?留意那些好玩的、特殊的詞句，可以劃下來(lái)。

溝通，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(運(yùn)用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……情愿……就……，一會(huì)……一會(huì)……)

5、老師讀這一段時(shí)發(fā)覺(jué)了一個(gè)問(wèn)題，文中一連用了十個(gè)“就”，讀起來(lái)是不是覺(jué)得啰嗦?(蕭紅的文字很樸實(shí)，但讀起來(lái)覺(jué)得很靈動(dòng)，很清爽，字里行間撲騰著兩個(gè)字——自由。)

6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(配樂(lè)朗讀。)

7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥(niǎo)、蔬菜、昆蟲(chóng)這一切都是自由的?聯(lián)系上下文，想一想。(的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。)

像這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷，這種寫(xiě)法就叫借物抒情。寫(xiě)園子的自由實(shí)際上是要寫(xiě)“我”童年生活的自由。

三、品讀童年生活自由。

1、童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?

讓我們連續(xù)閑逛于園中，默讀課文3-12節(jié)，留意那些最好玩、最好笑的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話(huà)。

2、溝通，品析，指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞，一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面。

(第12段：我是怎么澆菜的?讀讀課文，找找描寫(xiě)我動(dòng)作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚(yáng)大喊著”

把水往天空里一揚(yáng)，這一揚(yáng)，你看到了什么?感受到了什么?

這一大瓢水沖下來(lái)，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來(lái)。

我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢!

多么可愛(ài)的孩子，多么調(diào)皮的亂鬧，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段，和一起回味那段自由歡樂(lè)的時(shí)間。)

3、小結(jié)：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就胡鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，閑逛在園中，我們看到，無(wú)論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。

四、感悟自由的源泉。

1、其實(shí)，我在園中做過(guò)好玩的事兒還有許多許多，我曾經(jīng)捉來(lái)一只大螞蚱，把腿用線(xiàn)綁上，過(guò)了一會(huì)兒，線(xiàn)頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見(jiàn)了。我曾經(jīng)在祖父拔草時(shí)，在他的草帽上插了一圈盛開(kāi)的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢!

2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、胡鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?

默讀課文，從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?

3、品嘗文中的“笑”，感受祖父對(duì)“我”的愛(ài)，指導(dǎo)讀句子。

祖父的笑中有慈愛(ài)，祖父的笑中有疼愛(ài)，祖父的笑中有訓(xùn)練，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛(ài)一起永久留在我的心底。很多年以后，深情地回憶：祖父的眼睛經(jīng)常是笑盈盈的。祖父的笑，經(jīng)常跟孩子似的。(課件出示)

五、抒發(fā)對(duì)自由渴望。

1、正是由于有了祖父的疼愛(ài)和呵護(hù)，我才覺(jué)得自己的心是——自由的。(配樂(lè)引讀)我感覺(jué)到花開(kāi)了，就像——，我看到鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)——，我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，情愿爬上架，——，情愿爬上房，——，我就變成了那黃瓜，情愿開(kāi)一謊花，——，情愿結(jié)一個(gè)黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若情愿長(zhǎng)上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。

2、你渴望這樣的童年生活嗎?請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。

假如我有這樣的一個(gè)園子，——

……情愿……就……想……就……

六、拓展延長(zhǎng)。

1、有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。想一想，當(dāng)成年以后回憶這個(gè)園子時(shí)，她心中是什么感覺(jué)?(歡樂(lè)、幸福、回味、眷戀、對(duì)祖父懷念)

2、課文第一段寫(xiě)：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫(xiě)得很特殊，體會(huì)一下，為什么這樣寫(xiě)?

(蕭紅誕生與一個(gè)地主家庭，父親對(duì)她非常冷漠，母親也不喜愛(ài)她，只有祖父疼愛(ài)她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)一般的園子，而是蕭紅童年生活的樂(lè)園，這個(gè)園子只屬于“我”和最友愛(ài)的祖父)就讓我們?cè)偕钋榈刈x課題。

3、一想到這個(gè)園子，的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子，就想到了歡樂(lè)自由的童年生活，一想到這個(gè)園子，就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父，寫(xiě)園子，其實(shí)是在回憶她歡樂(lè)自由的——，其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的感謝、懷念之情。

4、《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè))

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

從前那后花園的仆人，

而今不見(jiàn)了。

老仆人死了，

小仆人逃荒去了。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

或許還是年年照舊，

或許現(xiàn)在已完全荒蕪了。

小黃瓜、大倭瓜，或許還是年年地種著，

或許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……

他們布滿(mǎn)我幼年的記憶，

忘卻不了，

難以忘卻……

這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫(xiě)成了《呼蘭河傳》。聞名作家沖突稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠?！边@是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書(shū)，盼望同學(xué)們課下找來(lái)讀一讀。

板書(shū)：

祖父的園子

愛(ài)自由

設(shè)計(jì)反思：

1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說(shuō)卻沒(méi)有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我依據(jù)文本特點(diǎn)和同學(xué)的閱讀規(guī)律，以課文第.自然段為切入點(diǎn)，找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣?！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥?lái)綻開(kāi)教學(xué)，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)。觀(guān)賞園中景物的自由生長(zhǎng)，品嘗童年生活的歡樂(lè)自由，查找自由的根源——祖父的愛(ài)，是祖父的愛(ài)給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最終引導(dǎo)同學(xué)讀一讀自由背后的故事，把同學(xué)視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使同學(xué)對(duì)“自由”的理解漸漸深刻與豐滿(mǎn)，做到形散神聚，重點(diǎn)突破。

2、品嘗細(xì)節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景采納敘述的話(huà)語(yǔ)，其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲，往往一個(gè)簡(jiǎn)潔動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動(dòng)同學(xué)情感心弦，又能引發(fā)言語(yǔ)表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從這個(gè)“笑”字中我們可以讀出祖父的愛(ài)、和氣、慈愛(ài)、寬容、童心、對(duì)孫女的訓(xùn)練，把這個(gè)“笑”字讀活了，祖父的形象就會(huì)躍然紙上，我們就會(huì)自然進(jìn)入課文敘述的情境。

3、關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”，這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨(dú)特的魅力。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文章寫(xiě)了什么，表達(dá)了怎樣的情感，還引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注課文怎么寫(xiě)的。對(duì)于特殊的語(yǔ)句反復(fù)品讀，并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說(shuō)話(huà)，進(jìn)行文本語(yǔ)言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，又通過(guò)練習(xí)提升同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。

4、聯(lián)系原著，適度拓展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，要將同學(xué)的視角引向更寬闊的天地。引導(dǎo)同學(xué)了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)受，可以使同學(xué)更好地理解對(duì)童年生活的眷戀，對(duì)祖父的懷念和對(duì)自由生活的憧憬，加深情感體驗(yàn)，增加文本厚度，同時(shí)激發(fā)同學(xué)閱讀原著的愛(ài)好。

沁園春雪優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、熟悉8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)美麗的句子。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、從詞入手，插入課文

大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下黑板上的詞語(yǔ)。

在小說(shuō)《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字，寫(xiě)了一個(gè)園子，而且寫(xiě)得細(xì)致入微。一個(gè)普一般通的園子，為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進(jìn)祖父的園子吧！

二、品讀課文

（一）感受自由的歡樂(lè)

自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意，指導(dǎo)找出帶顏色的詞語(yǔ)，積累abb詞語(yǔ)。

還有一個(gè)自然段也在寫(xiě)這個(gè)園子，請(qǐng)同學(xué)們看地13自然段。

自由讀，讀著讀著，就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué)，腦子里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么詞語(yǔ)呢？（隨心所欲）用片斷中的話(huà)來(lái)解釋“隨心所欲”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（板書(shū)：自由）

一讀句子。

哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜）

引讀

我是倭瓜，我情愿就；我是玉米，我情愿就；我是黃瓜，我情愿就。

還會(huì)有什么？出示句子：我就是，我情愿就

哦，真的是（二讀句子）

過(guò)渡：我也是自由的，我要就。找讀4——12自然段。

園子里的一切景物的自由都傳達(dá)著我的自由，這種寫(xiě)法叫作借景抒情，融情于景。

我是自由的，所以我是歡樂(lè)的。（板書(shū)：歡樂(lè)）

我玩累了——齊讀最終一自然段。

此時(shí)，她正做著甜甜的夢(mèng)呢，夢(mèng)里她觀(guān)察——（讓同學(xué)想象夢(mèng)里觀(guān)察的東西。）

讀到這，你們地心里也癢癢的，有什么話(huà)想說(shuō)的嗎？

（二）品讀祖父的愛(ài)。

過(guò)渡：園子留給我的，僅僅是自由的歡樂(lè)嗎？除此之外，莫非就沒(méi)有什么讓我值得留戀嗎？

齊讀4——12小節(jié)。體會(huì)到什么？（祖父的關(guān)懷）從哪些詞可以看出來(lái)？（3個(gè)笑）

在蕭紅的眼里，祖父是個(gè)怎樣的？在笑里還讀出了什么？（和氣，慈愛(ài)）

板書(shū)：愛(ài)。

插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親由于她是個(gè)女孩而卑視她，繼母更不喜愛(ài)她。她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的，但是她從祖父那里享受到了歡樂(lè)的童年，享受到了什么是愛(ài)。無(wú)論她經(jīng)受怎樣的苦痛，無(wú)論她面對(duì)怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽(yáng)光一樣暖和著她，讓我們一起再來(lái)讀讀。

再讀課文。

三、超越文本。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和歡樂(lè)，享受到了什么是愛(ài)。多以才會(huì)對(duì)那個(gè)一般的園子念念.，那是個(gè)一般的園子嗎？

老師引：那是一個(gè)裝滿(mǎn)——自由的園子

那是一個(gè)裝滿(mǎn)——?dú)g樂(lè)的園子

那是一個(gè)裝滿(mǎn)——愛(ài)的園子

沁園春雪優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

⑴、把握課文生字、詞。

⑵、嫻熟朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

２、力量目標(biāo)：

⑴、培育同學(xué)自主閱讀的力量。

⑵、培育同學(xué)語(yǔ)言積累及口語(yǔ)表達(dá)力量。

⑶、培育同學(xué)搜集信息、處理信息的力量。

３、情感目標(biāo)：培育同學(xué)從生活中查找美，查找親情，從而提高審美觀(guān)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

２、難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，每一個(gè)同學(xué)都能有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

【教學(xué)方法】

講授法、合作探究法。

【教學(xué)手段】

多媒體教學(xué)。

【課時(shí)支配】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、簡(jiǎn)介

先展現(xiàn)、溝通同學(xué)搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料，再多媒體展現(xiàn)老師搜集的資料如下：

蕭紅：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長(zhǎng)在一個(gè)比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的，在污辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過(guò)來(lái)。她的父親張庭舉是一個(gè)典型的封建主義和帝國(guó)主義的奴仆。他冷酷、貪欲，甚至由于蕭紅是個(gè)女孩而卑視她。只有在她的祖父那里，可以得到暖和和愛(ài)，祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽(yáng)光，因而她對(duì)于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)間有著劇烈的眷戀之情?，F(xiàn)在，我們就來(lái)看看她筆下的祖父以及布滿(mǎn)樂(lè)趣的后園。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

多媒體出示：

１、把握課文生字詞。

２、嫻熟朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

四、朗讀課文

１、同學(xué)自由朗讀課文。

２、溝通自己預(yù)習(xí)時(shí)查找的生字、詞，然后集體訂正。

３、老師范讀課文，給同學(xué)以美的享受。

五、整體感知

同學(xué)以小組為單位合作探究學(xué)習(xí)，熬煉同學(xué)整體閱讀、歸納、概括力量。重點(diǎn)解決如下問(wèn)題：

１、祖父和“我”在后園都做了哪些好玩的事？并簡(jiǎn)潔復(fù)述。

２、我是個(gè)什么樣的孩子？你喜愛(ài)文中的祖父么？為什么？

小組派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充完善，最終多媒體展現(xiàn)爭(zhēng)論結(jié)果：

⑴、第一問(wèn)答案：

①、種小白菜。

②、鏟地，重點(diǎn)寫(xiě)“狗尾草”大事。

③、我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”。

④、我和祖父爭(zhēng)論“櫻桃樹(shù)為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹(shù)不開(kāi)花”等問(wèn)題。

⑤、插花大事。

⑵、其次問(wèn)答案：

祖父：

勤勞慈祥、幽默風(fēng)趣，有一顆童心。

“我”：

天真活潑、頑皮可愛(ài)，有一顆自由的心

六、小結(jié)

通過(guò)回憶童年時(shí)代歡樂(lè)、自由、溫馨、美妙的后園生活，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)濃濃親情的眷戀，也表達(dá)了對(duì)自然美與人性美的憧憬，以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性。

七、作業(yè)

要求同學(xué)依據(jù)自己的狀況任意選擇一題做答：

１、在本文中找出你喜愛(ài)的五個(gè)詞語(yǔ)解釋并各自造一個(gè)句子。

２、在下列詞語(yǔ)中任意選出五個(gè)，把它們連接成一段話(huà)（不少于50字）。

嘴饞、玫瑰、玩膩了、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠、孤獨(dú)?????。

其次課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

以朗讀為主，研討賞析文中美麗語(yǔ)句。

〖教學(xué)過(guò)程〗

１、本課的。

２、給下列詞語(yǔ)注音：

谷穗、玩膩了、衣襟、地櫬、嘴饞。

二、朗讀、賞析、感悟

１、找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子，大聲朗讀，并結(jié)合自己的親身經(jīng)受和自身感悟動(dòng)身，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（朗讀時(shí)要留意，有的文段應(yīng)大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要悄悄地品讀。）

如：

⑴、蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

⑵、這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，這榆樹(shù)先嘯，來(lái)了雨，大榆樹(shù)先就冒煙了。太陽(yáng)一出來(lái)，大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃耀得和沙灘上的蚌殼一樣了。

⑶、花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)飛上了天似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了，都有無(wú)限的本事，要做什么，就做什么。

⑷、刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是特別孤獨(dú)?????的了，去沒(méi)有去處，玩沒(méi)有玩的，覺(jué)得這一天不知有多少日子那么長(zhǎng)。

（除了這些句子外，當(dāng)然也可以是其他句子。）

２、小組合作探究：

本文寫(xiě)出了濃濃的親情，也寫(xiě)出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，相互溝通體會(huì)。

第一部分：

“太陽(yáng)在園子里是特大的……只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)?！?/p>

其次部分：

“一到后園里，我就沒(méi)有對(duì)象地奔了出去……休息好了又是跑?！?/p>

三、溝通（培育同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)力量）

在你的親人中，你最喜愛(ài)誰(shuí)，為什么？

（用親身經(jīng)受的詳細(xì)事例說(shuō)明。）

四、小結(jié)

五、布置作業(yè)

１、必做題：

同學(xué)們，在你們的童年中有過(guò)這樣的經(jīng)受嗎？請(qǐng)把它們寫(xiě)出來(lái)，讓我們一起來(lái)共享你童年的歡快和那溫馨漂亮的親情！

２、選做題：

閱讀蕭紅的其他作品，并寫(xiě)出讀書(shū)筆記。

沁園春雪優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

課文簡(jiǎn)析

《祖父的園子》是一篇略讀課文，蕭紅主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的歡樂(lè)生活，布滿(mǎn)童真、童趣、飽含真情實(shí)感。要讓同學(xué)自主地、入情入境地讀書(shū)，感受童年生活的自由和歡樂(lè)，體會(huì)對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情的表達(dá)方法，并積累語(yǔ)言。

上課伊始，可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以及她的代表作《呼蘭河傳》，激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的愛(ài)好。教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，廣泛溝通?？梢龑?dǎo)同學(xué)圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容；再默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會(huì)的心情。然后，全班溝通，暢談自己的感受。最終，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，樂(lè)觀(guān)運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐。

學(xué)問(wèn)與技能

1、熟悉“蚱”等8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)的心情，感悟的表達(dá)方法。

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、歡樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習(xí)留心觀(guān)看生活，專(zhuān)心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情的寫(xiě)作手法。

突破方法：

自讀自悟，老師點(diǎn)撥。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

突破方法：

聯(lián)系上下文，品詞析句，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀體會(huì)。

課時(shí)支配：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課林海音童年冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同來(lái)感受她的童年生活。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、默讀課文，整體感知。

這是一篇略讀課文，篇幅較長(zhǎng)，我們主要采納默讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)。祖父的園子究竟是一座什么樣的園子呢？同學(xué)們依據(jù)老師供應(yīng)的學(xué)習(xí)提示來(lái)學(xué)習(xí)。

課件一

1、出示學(xué)習(xí)建議

（1）帶著任務(wù)跳讀、掃讀。

（2）找重點(diǎn)段，畫(huà)關(guān)鍵詞，思索：這是怎樣的園子？

下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。

三、細(xì)讀課文，深化理解。

2、自由匯報(bào)

同學(xué)們找到了哪些段落，請(qǐng)根據(jù)課文的挨次溝通。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段。

師：你找到了第一自然段，你圈出了哪些詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)園子？

課件二出示第一自然段。

找出關(guān)鍵詞來(lái)概括這個(gè)園子？

自由匯報(bào)：

生：樣樣都有。

師：哪些同學(xué)也圈出來(lái)“樣樣都有”，請(qǐng)舉手。好，舉手的同學(xué)還真不少，老師把“樣樣都有”寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：樣樣都有）

師：既然園子里樣樣都有，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來(lái)，不要遺漏。

生：園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。

師：指導(dǎo)讀音，記字形。還有圈其他詞語(yǔ)的嗎？

生：大花園。

師：對(duì)呀，課文開(kāi)頭說(shuō)“我家有個(gè)大花園”，但是卻沒(méi)有對(duì)花的描寫(xiě)，花在哪兒呢？

生：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)。”

師：你為什么覺(jué)得這句話(huà)是寫(xiě)花的呢？我很想聽(tīng)聽(tīng)你的想法。

生：由于蜜蜂會(huì)采蜜。假如園子里的花開(kāi)得不是很好的話(huà)，那么蜜蜂一會(huì)兒就飛走了，可是這里描寫(xiě)的蜜蜂是停在上面一動(dòng)不動(dòng)。

師：說(shuō)得真好！蜜蜂可能是被花香給迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同學(xué)們，我們一起來(lái)關(guān)注這幾個(gè)詞語(yǔ)。

“金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。談?wù)剬?duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解。

生：“金粉”一詞寫(xiě)出了園子里有許多花；“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了蜜蜂采了許多的蜜。

師：同學(xué)們，這就是蕭紅的文字魅力，表面上不是寫(xiě)花，但是到處都在寫(xiě)花，有香有色，有動(dòng)有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀，老師板書(shū)：大花園。

師：接著溝通，你們還找到了哪一段師直接描寫(xiě)園子的？

生讀其次自然段，師指導(dǎo)朗讀“明晃晃”，留意“晃”的讀音。

生讀第三自然段，師：這一段向我們介紹了花園的來(lái)歷，在這里，著重描寫(xiě)了大榆樹(shù)，哪位同學(xué)把描寫(xiě)榆樹(shù)的句子讀一讀。（這是一棵高大而又有活力的榆樹(shù)?。。?/p>

師：還找到了哪一段，假如前邊沒(méi)有了，往后邊找。

生：第十七自然段。

課件三出示第十七自然段

師：這段話(huà)中你會(huì)圈出那個(gè)詞來(lái)概括這個(gè)園子的特點(diǎn)，誰(shuí)情愿與大家共享。

生：一切都活了，自由。

師：園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢？請(qǐng)把這些事物按挨次圈起來(lái)，一個(gè)都不能少。

生：“花，蟲(chóng)子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶。”記“倭”的讀音和字形。

師：究竟是怎樣把園子里的一切事物寫(xiě)得那樣自由自在的，我們通過(guò)朗讀的方式來(lái)體會(huì)。

同學(xué)先自由讀描寫(xiě)“花”、“鳥(niǎo)”、“蟲(chóng)子”三句話(huà)。（強(qiáng)調(diào)“似的”讀翹舌音，其他狀況都是讀平舌音。）再指名讀，談對(duì)這三句話(huà)的理解。

生：花都開(kāi)了，睡到自然醒。

生：鳥(niǎo)兒飛得閑適自在。

生：從蟲(chóng)子的叫聲里既感受到了園子的靜謐，又感覺(jué)到園子里很喧鬧。

生：我感覺(jué)到它們都是自由的，要怎么樣就怎么樣。

老師豎起大拇指，對(duì)大家的理解予以確定與表?yè)P(yáng)。下面還對(duì)倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶進(jìn)行了描寫(xiě)，老師與你們合作讀，老師讀停頓了你們立馬接上讀，同時(shí)還要與老師的朗讀節(jié)奏