小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及實(shí)施策略

小學(xué)信技術(shù)課堂教的關(guān)鍵節(jié)及實(shí)施策課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，其實(shí)施的根本途徑是課堂教學(xué)，需要確立相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原那么及采用與教學(xué)原那么相適應(yīng)的教學(xué)方法。要取得良好的教學(xué)效果，相關(guān)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要引起我們的重視。一教設(shè)，注學(xué)過(guò)。隨著教育課程改革的深入，為了進(jìn)一步提高教學(xué)品質(zhì)，努力增強(qiáng)教師駕馭課堂教學(xué)的能力，教學(xué)設(shè)計(jì)已成為廣泛關(guān)注的研究和實(shí)踐領(lǐng)域，所以教師應(yīng)該成為教學(xué)設(shè)計(jì)者。教設(shè)：了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教和學(xué)的原理，為學(xué)生籌劃學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)與備課有明顯的區(qū)別：備課主要是基于教師的經(jīng)驗(yàn)，側(cè)重于方案自己在課堂上“講什么〞怎樣講〞；而教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和開展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問(wèn)題的一套系統(tǒng)化程序。一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案應(yīng)如圖1所，需要考慮各元之間相互聯(lián)系、相互制約。圖：整教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)習(xí)對(duì)象一般是指學(xué)生，對(duì)學(xué)生的分析時(shí)需要考慮：學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有多大程度的了解是已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新識(shí)所必須掌握的知識(shí)技能握的程度如何，哪知識(shí)可以聯(lián)系到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，需要造哪些現(xiàn)實(shí)情境和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景讓學(xué)生加深理解些知識(shí)學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)哪些需要教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)何使不同層次的學(xué)生得到不同程度的開展和提高何新舊知識(shí)進(jìn)行整合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析慮學(xué)生的學(xué)習(xí)緯度，實(shí)際上也就是抓住了教學(xué)時(shí)機(jī)，這是做好教學(xué)設(shè)計(jì)的根底。

教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的思維開展是十分重要的。有了問(wèn)題才能引起學(xué)生的思考、猜測(cè)、動(dòng)手、探究，尋求解決問(wèn)題的方法，最后將新舊知識(shí)進(jìn)行重新整合，形成新的知識(shí)框架。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意：趣性：激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣。探性：利于學(xué)生的思維開展。開性：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。層性：能使學(xué)生獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)。教課：四年級(jí)多媒體制?初PowerPoint?【教學(xué)設(shè)計(jì)】本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生生經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)軟件這為軟的學(xué)習(xí)提供了一定的根底。對(duì)于PowerPoint軟學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中也有所接觸，如觀看過(guò)其他學(xué)科老師上課的PowerPoint課，但也從未深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)。四年級(jí)學(xué)生已有一年半的信息技術(shù)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有一定的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和理解能力于上情況在本課教學(xué)中可采用知識(shí)遷移、自主探究式、協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)方法生主體引學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探問(wèn)題解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)在課堂中能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)作出具有個(gè)性的作品?！窘虒W(xué)片斷】師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)軟件，word是office軟件包中的成員之一，而軟件那么是office軟包中另一成員，他們是兄弟倆，因此它們之間很多相似之處。想一想在word中要做一張這樣的封面，要經(jīng)過(guò)哪些步驟？啟動(dòng)軟件—輸入文字—修飾文字—保存文件。(板)在powerpoint當(dāng)采用這樣的步驟是否就能作出標(biāo)題幻燈片(板書)呢下面我們就按照這樣的操作步驟在powerpoint中試一試。教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣把在word中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到powerpoint中教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法。

師：通過(guò)啟動(dòng)powerpoint，家會(huì)發(fā)現(xiàn)word和powerpoint操作有相似的地方，也有不同的地方不同沒(méi)有關(guān)系我們可以根據(jù)教材來(lái)學(xué)習(xí)不同的操作方法面請(qǐng)同學(xué)們嘗試完成后面幾步。在嘗試的過(guò)程中注意觀察與word中操作有什么不同。如果遇到問(wèn)題老師可以給你們幾種解決問(wèn)題的方法?？?10頁(yè)務(wù)3；請(qǐng)老師；與組其他成員討論。比一比看哪一小組同學(xué)能最先完成，要求小組里每個(gè)同學(xué)都完成，這個(gè)小組每個(gè)同學(xué)加顆慧。教師巡視，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與操的不同?！窘虒W(xué)點(diǎn)評(píng)】本節(jié)課是模的第一課時(shí)，因此學(xué)生對(duì)于有很多疑惑，比方什么是，它的優(yōu)點(diǎn)、它的用處，怎么用它來(lái)制作幻燈片等等。這些概念的理論性較強(qiáng)，很枯燥。如果僅僅是老師講學(xué)生聽，或者使學(xué)生講大家聽，學(xué)生將會(huì)是學(xué)而無(wú)味，不愛(ài)聽使了也不能真切地受到此設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生先自己提出問(wèn)題，然后利用學(xué)件自主分析解決問(wèn)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是一舉三得一得利PowerPoint形象生動(dòng)的向?qū)W生介紹了，決了學(xué)生對(duì)的疑惑。第二得：讓學(xué)生學(xué)而有味，利用PowerPoint的點(diǎn)結(jié)合圖片聲音、簡(jiǎn)單的文字等，通過(guò)讓學(xué)生親手操作真切地去了解PowerPoint，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這里沒(méi)有完全把所有的問(wèn)題答告訴學(xué)生，而設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)觀看“我最喜歡的動(dòng)畫片〞和使用“認(rèn)識(shí)PowerPoint〞體會(huì)總結(jié)出的點(diǎn)，雖然比較難總結(jié)，但是學(xué)生還是去嘗試了，這就是一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、成長(zhǎng)的過(guò)程。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，還要考慮的問(wèn)題及相互關(guān)系如下列圖2所：

圖：學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中主要考慮的問(wèn)題教學(xué)策略是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)對(duì)象分析、教學(xué)目標(biāo)闡述和教學(xué)過(guò)程的分析所采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式是對(duì)教學(xué)模式、程序、方法、組織形式和教學(xué)媒體的選擇與使用的總體考慮。是解決“怎么教〞和“怎么學(xué)〞的問(wèn)題。實(shí)施策略是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)所要處理的問(wèn)題解決行為方式，也就是教師在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)所要做的工作。在對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行闡述時(shí)，需要注意可以采取表達(dá)的方式，或者是用流程圖的方式，而制作的教學(xué)流程圖要標(biāo)準(zhǔn)瀏起來(lái)非常直觀也以用表格式進(jìn)行闡述注意教師教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)的過(guò)程述不用完全預(yù)設(shè)的師生一問(wèn)一答的對(duì)白式敘說(shuō)為教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的是教學(xué)而不是貫徹某個(gè)方案，要根據(jù)課堂情景依據(jù)學(xué)生的反響進(jìn)行調(diào)整，還要考慮教學(xué)的生成性。對(duì)于教學(xué)過(guò)程確實(shí)立時(shí)，要注意確定合理的學(xué)習(xí)方式，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，有效運(yùn)用好教學(xué)方式，安排好教學(xué)的順序。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，確定好教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)圍繞著目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施教學(xué)過(guò)程，如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引學(xué)生探究，組織學(xué)生活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，獲取操作的方法與規(guī)律，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)等。做為一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)者，應(yīng)對(duì)教學(xué)的各環(huán)節(jié)如何實(shí)施與呈現(xiàn)進(jìn)行分步設(shè)計(jì)，合理安排，既要進(jìn)行教學(xué)前的預(yù)設(shè)，更要考慮教學(xué)過(guò)程中的生成性。教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考前須知如圖3：

圖：學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)考前須知二創(chuàng)情導(dǎo)新，約彩堂教情就是直觀方式再現(xiàn)書本知識(shí)所征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景，顯然教情境解決的是學(xué)生認(rèn)過(guò)程中的形象與抽象際與理論感與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境教為了開展學(xué)生的心理機(jī)能過(guò)調(diào)“情商〞來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果目創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境好的教學(xué)情境是為一定的教學(xué)目標(biāo)效勞的。情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在后面的教學(xué)中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。教師對(duì)為什么要設(shè)置情境，設(shè)置了情境后應(yīng)該到達(dá)什么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的功能：為生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c(diǎn)；激學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。同時(shí)是促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的兩個(gè)先決條件。美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾告訴我們：有意義學(xué)習(xí)是新的知識(shí)有機(jī)作用的過(guò)程，有意義學(xué)習(xí)的最重要條件就是學(xué)習(xí)者頭腦中應(yīng)具有可以用來(lái)同化新知識(shí)的適當(dāng)觀念(舊

識(shí))。果我們把學(xué)習(xí)者頭腦比做一片港灣，新知識(shí)比做一條輪船，那么謂的適當(dāng)觀念就是固定和“拴住〞輪船的“錨樁〞，我們稱之為認(rèn)知?？奎c(diǎn)。教課：三年級(jí)網(wǎng)絡(luò)局?下圖?【教學(xué)設(shè)計(jì)】本課為網(wǎng)絡(luò)局部，從網(wǎng)絡(luò)上獲取所需要的圖片資料，設(shè)計(jì)時(shí)像是給孩子們講故事，主人公是孩子們所熟悉的動(dòng)畫片中的人物小丑魚尼莫老師的引導(dǎo)下如入一個(gè)童話般的世界。這樣的情境導(dǎo)入，很對(duì)三年級(jí)小朋友的胃口，既使是第一次給他們上課生感，這只是一個(gè)開頭，整節(jié)課圍繞著這個(gè)話題徐徐展開，呈現(xiàn)的是一幅完美的畫冊(cè)。【教學(xué)片斷】師：今天老師第一次和大家一起上課，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)朋友，看認(rèn)識(shí)他嗎？尼莫是生活在大海里的一只小丑魚以為他只是一只沒(méi)有夢(mèng)想的小魚哦莫有一個(gè)大大的夢(mèng)想，他希望能夠編一本海洋相冊(cè)，看，他的相冊(cè)已經(jīng)開始編輯了哦，我們一起來(lái)欣賞一下海深處生活著一群和我樣快樂(lè)的朋友們是……還有誰(shuí)呀？咱們一起幫尼莫想想海洋里還有哪些動(dòng)物呀？生：展開想象答復(fù)下列問(wèn)題生：你們知道的真多！海底還有很多很多的動(dòng)物，你們?cè)敢鈳湍崮乙恍┖Ｑ髣?dòng)物的圖片幫他一起完成海洋相冊(cè)嗎？師：老師的電腦里可沒(méi)有？怎么找？生：去圖書館查，去書店里買……，上網(wǎng)找?guī)煟壕W(wǎng)絡(luò)是個(gè)大寶藏，包羅萬(wàn)象，我們要怎么找呢？生：百度……創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義：情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中才能顯出活力和美感。理想的教學(xué)情境應(yīng)具備的功能：引起意、激發(fā)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)遷移。情境的幾種形態(tài)：．念情境：是指教師針對(duì)學(xué)生的求知欲強(qiáng)、好奇心切等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有科學(xué)性、

新穎性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生探索活動(dòng)的各種疑問(wèn)。教課：年多媒體制作幻燈片中插入圖?【教學(xué)設(shè)計(jì)】在中插入圖片方法對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)樣引孩子的需要，讓他們產(chǎn)生真實(shí)的需要，那么需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。本片斷中，設(shè)計(jì)劉謙變魔術(shù)的環(huán)節(jié)，將幻燈片中的“紙牌〞圖片進(jìn)行出示并替換子們被劉謙“魔術(shù)〞一下子吸引住了，學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了他們躍躍試急于揭開謎底……老師通過(guò)揭曉答案來(lái)張紙牌被替換，產(chǎn)生了魔術(shù)的效果。你能制作這樣的魔術(shù)被讓別的同學(xué)來(lái)玩嗎？【教學(xué)片斷】出示“劉謙〞圖片。課件進(jìn)行劉謙的電腦魔術(shù)“換牌〞。師：劉謙的電腦魔術(shù)成功了嗎？劉謙真的很厲害，將你看到的“紙牌〞換了嗎？生：換了。太神奇了！……師：既然這是電腦魔術(shù)，那就離不開軟件的使用，在我們所研究過(guò)的軟件中，你認(rèn)為哪一種軟件可能制作出這樣的效果？(老指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖熒?dòng)：揭開魔術(shù)謎底師：同學(xué)們所需要的“紙牌〞圖片存放在…………【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。既然學(xué)生愛(ài)玩游戲么讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)趣味戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意學(xué)中計(jì)懸念的情境，將學(xué)生的吸引過(guò)來(lái)適將計(jì)算新課的學(xué)習(xí)寓于之中發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

所謂“學(xué)起于思，思源于疑〞，創(chuàng)設(shè)懸念情境就是將學(xué)生引入新的思維境界，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深層次思考與探究。．題情境：?jiǎn)栴}情境的創(chuàng)設(shè)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題的形式，激發(fā)生解決問(wèn)題的熱情，目的在于將學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境。．務(wù)情境：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的展開，起始于有效任務(wù)情境的設(shè)計(jì)。有任務(wù)情境的襯托教就可“理成章〞地提出學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。教課：三年級(jí)網(wǎng)絡(luò)局?下圖?【教學(xué)設(shè)計(jì)】本課教學(xué)新建文件夾這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，分兩個(gè)步驟來(lái)組織教學(xué)的：先是在每個(gè)學(xué)生的電腦里建立一個(gè)“家〞〔文件夾學(xué)生學(xué)會(huì)從網(wǎng)上保存圖片〔解決保存圖片及如何保存的問(wèn)題讓生發(fā)現(xiàn)缺“水母的家〞這個(gè)文件夾時(shí)提出新建文件夾這個(gè)任務(wù)?！窘虒W(xué)片斷】師：趕快來(lái)看看尼莫還想認(rèn)識(shí)哪些海底動(dòng)物吧。出示：藍(lán)鯨海海馬水生：結(jié)合課件，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)師能他嗎？一會(huì)兒請(qǐng)大家一起上網(wǎng)幫尼莫找到這些動(dòng)物有存D盤。老師翻開了D盤，里面有“海星的家〞馬家〞……，呀！好似少了一個(gè)“水母的家〞，那怎么辦呀？誰(shuí)有方法幫水母在D盤建一個(gè)家？生：操作新建文件夾……【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】任務(wù)驅(qū)動(dòng)是信息技術(shù)課常用的一種教學(xué)方法，但任務(wù)的設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)，許老還停留在形式上，比方面同們完成任務(wù)一……〞之類的話，比較生硬。既是教學(xué)情節(jié)開展的需要，也是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要時(shí)一個(gè)學(xué)生都想趕快建“母的家〞了，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)自然，如行云流水般的順暢。

．示情境：演示情境一般是通過(guò)教師或?qū)W生的操作演示，或者展示物、播放多媒體作品等培養(yǎng)學(xué)生觀察與思的習(xí)慣在一過(guò)程中學(xué)生會(huì)對(duì)演示過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象及要領(lǐng)等產(chǎn)生好奇，并生成新的求知?jiǎng)訖C(jī)。．事情境：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)、富有情趣和寓意的故事情境以事的形作為教學(xué)的切入點(diǎn)僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的想象力。教課：三年級(jí)畫圖局?調(diào)圖?【教學(xué)設(shè)計(jì)】本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的電腦繪畫操作能力，會(huì)使用工具箱里的各種工具來(lái)進(jìn)行電腦的繪畫且有了認(rèn)識(shí)菜單本課主要是教會(huì)學(xué)生認(rèn)“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)〞伸扭曲〞命令，并運(yùn)用命令進(jìn)行調(diào)整圖形的操作，為利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作打下較好的根底?！窘虒W(xué)片斷】課前準(zhǔn)備：播放“喜羊羊與灰太狼〞片頭。師：同學(xué)們都喜歡看“喜羊羊與灰太狼〞的動(dòng)畫片，你喜歡其中的誰(shuí)？為什么？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，適時(shí)提學(xué)習(xí)要求。師：天氣晴朗，外面的景色真美呀，小羊們?cè)诓莸厣峡鞓?lè)的玩耍。美羊羊提出采一些花回去裝飾房間，喜羊羊說(shuō)“要保護(hù)環(huán)境，不如我們畫幾幅畫裝飾房間吧。〞美羊羊畫了一只蝴蝶，喜羊羊畫了一朵花，打算裝飾他們美麗的家。畫完后，小羊們又出去玩了。過(guò)了一會(huì)兒，灰太狼又奉紅太狼的命令來(lái)抓小羊，干了壞事?！彩镜牡ㄔ瓉?lái)，灰太狼沒(méi)看到羊，將蝴蝶和花的畫給損壞了，同學(xué)們?cè)敢鈳托⊙騻儗嬓迯?fù)好嗎？師：你打算用什么方法呢？

介紹工具：翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)〔選中，水平翻轉(zhuǎn)，移動(dòng)，?！硯煟喝芜x一個(gè)來(lái)完成修復(fù)。學(xué)生操作。師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)如何修復(fù)的？〔中垂翻，平轉(zhuǎn)移，存…師：過(guò)了一會(huì)兒，灰太狼還是來(lái)了，來(lái)到門口，看到一面鏡子，灰太狼往前一照，鏡子里的灰太狼又矮又胖，到了另一面鏡子前，卻變得又瘦雙長(zhǎng)，嚇壞了，趕緊溜了回去。〔示化的太〕師：知道是什么原因嗎？學(xué)生答復(fù)：原來(lái)喜羊羊放的是哈哈鏡。師：我們一起來(lái)制作剛剛兩個(gè)不同的灰太狼。介工：伸扭，要拉…【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】本節(jié)課考慮是借班上課，針對(duì)學(xué)生比較喜歡動(dòng)畫故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)較為合理的情境，讓學(xué)生多實(shí)踐摸索在養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力生在課堂上隨著故事的情節(jié)開展，被深深地吸引了于術(shù)所產(chǎn)的效果及技術(shù)的操作有了自然而然的需要習(xí)中讓完成任務(wù)較好的學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)小組長(zhǎng)強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣并及時(shí)給學(xué)生提示引導(dǎo)他們有目的的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著。．戲情境游戲活動(dòng)是吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種好形式。由于學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、好勝的心理教學(xué)時(shí)組織學(xué)生開展游戲動(dòng)以使抽象的知識(shí)在生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)中為學(xué)生所接受，到達(dá)寓教于樂(lè)的目的。

情境創(chuàng)設(shè)的原那么：課堂導(dǎo)入在教學(xué)中起著重要的作用，導(dǎo)入恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。導(dǎo)入得法可以使學(xué)生在心理和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)以發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如果呈現(xiàn)新知識(shí)的方法單調(diào)呆板，平平淡淡一學(xué)就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)一錘要敲在學(xué)生的心靈上發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住好的開頭是課堂成功的一半始的導(dǎo)入可以幫助學(xué)生調(diào)整好情緒盡進(jìn)入學(xué)習(xí)狀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為任務(wù)的學(xué)習(xí)提供背景鋪墊等途徑讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。導(dǎo)入階段一般在一堂課的前分左右。課堂學(xué)導(dǎo)入功能主要有：集注意；引興趣；激思維；明目的；連知識(shí)；溝情感。課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要運(yùn)用有意注意和無(wú)意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，要利用學(xué)生的年齡

特點(diǎn)和好奇心理，還要根據(jù)新的語(yǔ)言材料的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行堂教學(xué)導(dǎo)入，有時(shí)開門見(jiàn)山，切中要點(diǎn)；有時(shí)順藤摸瓜，演繹推理；有時(shí)設(shè)置情景，如臨其境，如見(jiàn)其人。．情導(dǎo)入法。古人云：感人心者，莫先乎情。教學(xué)時(shí)，注重以情感人，用情意盎然的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，能感染學(xué)生，也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教課：年綜合實(shí)?保護(hù)珍稀動(dòng)?【教學(xué)設(shè)計(jì)】學(xué)生在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前學(xué)會(huì)了通過(guò)多種手段收集素如互聯(lián)網(wǎng)域網(wǎng)共享等并能用WORD、等具軟件進(jìn)行作品的制作掌了信息發(fā)布的方法。故本課的重點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題的選取及利用工具軟件綜合制作等品的評(píng)價(jià)那么要貫穿于本課的學(xué)習(xí)之中?！窘虒W(xué)片斷】情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入：〔〕放“珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕〞的視頻?！病沉诉@段視頻，你有什么想說(shuō)的？〔〕打算采取什么方式來(lái)提醒人們保護(hù)珍稀動(dòng)物呢？〔〕剛同學(xué)們都說(shuō)了自己的方法，今天我們就利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行“護(hù)珍稀動(dòng)物〞的作品制作與交流匯報(bào)會(huì)。[板：保護(hù)珍稀動(dòng)物]……【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】設(shè)計(jì)并通“護(hù)珍稀動(dòng)物〞的題作品的制作固學(xué)生熟練掌握工具軟件的運(yùn)用，并了解電子小報(bào)或電子刊物的組成。對(duì)作品進(jìn)行初步的架構(gòu)，做到心里有底，并進(jìn)行交流，引出初步評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。．習(xí)銜接導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)銜接導(dǎo)入法是教師在教授新課之前，成心讓生復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)與技能新授課題效勞復(fù)習(xí)銜接導(dǎo)入法時(shí)必須注意，復(fù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與新授內(nèi)容要有較大的聯(lián)系。

教課：年Logo語(yǔ)言局?樓梯?【教學(xué)設(shè)計(jì)】本課的授課對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生，他們愛(ài)嘗試，好動(dòng)手操作，有一定的理解能力，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯思維推理。在知識(shí)層面上，他們對(duì)logo語(yǔ)言有一定的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)會(huì)了幾個(gè)根本命令：顯龜、藏龜、清屏復(fù)位命令、退出命令。了解LOGO命的輸入格式。學(xué)生還具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。周角360度直角90度以及等邊三角形特征，這些都為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了根底?！窘虒W(xué)片斷】情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入：游——藏起我的小海龜：同學(xué)們，在前面的課中，相信同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了中新朋友——小海龜，我想問(wèn)問(wèn)你們，你們有沒(méi)有和他交上朋友？你的小海龜聽不聽你的話？我的小海龜很聽我的話，今天，我要指揮它和你們玩?zhèn)€躲貓貓的游戲，你們想玩嗎？師生玩“藏起我的小海龜〞游戲欣導(dǎo)入，揭示課題：小海龜不僅能和我們玩捉迷藏，他還有很多才藝，今天我?guī)?lái)了些我的小海龜?shù)睦L畫作品，給你們欣賞。播放海龜繪作品。)同學(xué)們，你們覺(jué)得我厲不厲害？你們想不想跟我一樣成為一個(gè)指揮小海龜?shù)母呤?？今天我就要和你們一起進(jìn)入小海龜?shù)氖澜?，進(jìn)一步學(xué)習(xí)LOGO語(yǔ)言，指揮小海龜——畫樓梯！板書課題)【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】本課是LOGO單的第二課，學(xué)生剛剛接觸LOGO，完成教任務(wù)同時(shí)，更重要的是能讓學(xué)生喜歡上LOGO編程。感受到LOGO編程并不是象他們想象中的那么復(fù)、枯燥相反得是一件很有的事情以課一開始習(xí)舊知這個(gè)環(huán)節(jié)計(jì)“藏起我的小海龜〞的游戲，以玩游戲的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固了上節(jié)課學(xué)習(xí)的

個(gè)LOGO命令〔藏龜、顯龜、清屏復(fù)位命令時(shí)通過(guò)游戲引發(fā)學(xué)生好勝心理，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們想

學(xué)LOGO的極性。然后通過(guò)展示老師的繪作品，讓學(xué)生充分感受LOGO的強(qiáng)大繪畫功能。．較分析導(dǎo)入法。在信息技術(shù)教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題的能力教中可以運(yùn)用比較分析導(dǎo)入以以舊引新或溫故知新借此促進(jìn)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系。教課：四年級(jí)多媒體制作局幻燈片中插入圖?【教學(xué)設(shè)計(jì)】通過(guò)上一學(xué)期對(duì)Word的習(xí)多學(xué)生已經(jīng)掌握了如何在Word中入圖片的根本知識(shí)和操作方法。插入圖片是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，實(shí)踐性強(qiáng)也大。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要抓住學(xué)生感興趣的事和物，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自己不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。將在中學(xué)到的知識(shí)遷移到中進(jìn)一步內(nèi)化插入圖片的有關(guān)知識(shí)技能，是非常重要的?！窘虒W(xué)片斷】情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入：師：小問(wèn)號(hào)同學(xué)信心滿滿地參加了學(xué)校的電腦制作競(jìng)賽，結(jié)果沒(méi)有獲獎(jiǎng)。他感到很困惑，非常郁悶面是他和另外一個(gè)同學(xué)的作品請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)獲獎(jiǎng)？為什么？展示兩份演示文稿〔一份只有文字內(nèi)容，一份圖文并茂，插入了剪貼畫、圖片及自選圖形〕學(xué)生鑒賞、分析〔學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片使用的合理性〕師：看來(lái)評(píng)委是客觀公正的，大家都看出了小問(wèn)號(hào)作品的問(wèn)題，為他解開了心中的疙瘩。確實(shí)，恰到好處的使用圖片來(lái)修飾幻燈片，可以起到圖文并茂、美化作品的效果。今天我們就一起學(xué)習(xí)如何在幻燈片中插入圖片，讓我們的作品更加美觀。出示課題：在幻燈片中插入圖片……【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】本課創(chuàng)設(shè)了小問(wèn)號(hào)參加電腦制作比賽失利的情境，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知

結(jié)構(gòu)通過(guò)設(shè)“小問(wèn)號(hào)比賽為什么會(huì)失引發(fā)了學(xué)生的共鳴發(fā)學(xué)生探究的興趣，為學(xué)生接受新知識(shí)和新技能做好了情感上的準(zhǔn)備。．話導(dǎo)入法。通過(guò)教師與學(xué)生之間的問(wèn)和答來(lái)實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直、明確，是師生互動(dòng)交流的過(guò)程。它是一種最直接、最適用的導(dǎo)入方法。教課：四年級(jí)網(wǎng)絡(luò)局?收電子郵?【教學(xué)設(shè)計(jì)】電子郵件作為網(wǎng)絡(luò)根本應(yīng)用之一，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)收發(fā)使用電子郵件是知識(shí)點(diǎn)，但在班級(jí)中何學(xué)生能感受到郵的作用呢？教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生擁有自己的小組通訊錄將學(xué)生劃分到不同的地區(qū)中去著通過(guò)談話引出任務(wù)教中還通過(guò)小組主題活動(dòng)養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為自己學(xué)習(xí)和生活效勞的能力?！窘虒W(xué)片斷】情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入：師：現(xiàn)在每位同學(xué)手上都有一張小組通訊錄。每張通訊錄上都有地區(qū)標(biāo)志，你知道這些標(biāo)志表示什么地方嗎？師出示地區(qū)標(biāo)志?，F(xiàn)在我們同學(xué)就被分割在全國(guó)各個(gè)地方了。那么大家之間一下子就相隔千里了。怎樣聯(lián)系呢？學(xué)生答復(fù)。除了這些方法之外，上節(jié)課我們申請(qǐng)的電子郵件也可以實(shí)現(xiàn)與異地朋友進(jìn)行通訊。今天我們一起學(xué)習(xí)“收發(fā)電子郵件〞?！黝}活動(dòng)：〔〕動(dòng)介紹。今天我們要求以遠(yuǎn)在千里之外小組成員合作完成一件事情，給學(xué)校的景點(diǎn)起個(gè)名字。師出示圖片。學(xué)生觀察?！病匙饕蟆?/p>

師演示過(guò)程，通訊錄的用法。我們要把自己的想法發(fā)給所有的小組成員。當(dāng)我們收到別人郵件，進(jìn)行回復(fù)時(shí)，不要?jiǎng)h除別人的回復(fù)時(shí)把其它伴的郵箱地址也一起加上去住封信要同時(shí)發(fā)給所有的小組成員?！病诚磬]件內(nèi)容我們來(lái)看一看，每一組的對(duì)這個(gè)問(wèn)題解決的情況。展示學(xué)生郵件內(nèi)容?！窘虒W(xué)點(diǎn)評(píng)】本課以發(fā)送電子郵件、接收并閱讀電子郵件、學(xué)會(huì)回復(fù)電子郵件為主要內(nèi)容，突出根本知識(shí)根本操作和實(shí)踐應(yīng)用而通過(guò)通訊錄將學(xué)生劃為不同地區(qū)那么體會(huì)出教師對(duì)電子郵件作用的認(rèn)識(shí)。主題活動(dòng)的開展，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，學(xué)以致用，穩(wěn)固新知，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。．演示法。觀演示法是教師把教學(xué)內(nèi)容先給學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣的一種方法。．念導(dǎo)入法。懸念導(dǎo)入法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而需要成心設(shè)疑，造懸念，引發(fā)學(xué)生追根溯源的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑。教課10：四級(jí)多媒體制設(shè)動(dòng)畫效?【教學(xué)設(shè)計(jì)】考慮到前面已經(jīng)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)的習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)PowerPoint那種新鮮感幾乎已經(jīng)消失，如果還是按照教材設(shè)置的內(nèi)容走下去，學(xué)生對(duì)這局部的興趣就會(huì)減淡?；谶@個(gè)原因情的創(chuàng)設(shè)在課就顯得尤為重要本課主要采用范例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中始終以任務(wù)為主線教示范講演的根底上加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主合作的根底上進(jìn)行融會(huì)貫穿的學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)片斷】師：春天來(lái)了，小動(dòng)物們也一個(gè)個(gè)出來(lái)活動(dòng)了。他們想一起舉辦一個(gè)活動(dòng)來(lái)慶祝春天

的到來(lái)于是他們商量舉辦了一運(yùn)動(dòng)會(huì)面我就一起來(lái)看一看他們的其中一個(gè)運(yùn)動(dòng)工程。誰(shuí)來(lái)幫老師把這個(gè)題目讀一下？〔掛紙展示，學(xué)生讀題〕新龜兔賽跑：兔子和一只跑得很快很快的烏龜賽跑，你猜誰(shuí)會(huì)贏得這次比賽？師：龜兔賽跑的故事相信同學(xué)們都已經(jīng)非常熟悉了，那這次的比賽，誰(shuí)能獲得第一名，為什么？結(jié)果到底怎么樣呢？讓我們一起來(lái)看一看展，顯示兔子、烏龜?shù)呐琶约盀觚數(shù)慕庹f(shuō)，同時(shí)原來(lái)的烏龜和兔子消失師：原來(lái)呀，它可不是一只一般的烏龜，而是一只跑的非常非?？斓臑觚敗６?，兔子太自以為是了，上次它睡著了，它以為這次不睡著就能跑贏烏龜了了，誰(shuí)知道天都在堅(jiān)持訓(xùn)練自己而還開動(dòng)筋給自己的尾巴綁上了一個(gè)火箭所以它很容易的就贏了兔子。師：細(xì)心的同學(xué)肯定發(fā)現(xiàn)了，雖然老師的烏龜和兔子都是制作在在一張幻燈片上的，但是它們并沒(méi)有在老師放映的時(shí)候一起出現(xiàn)是隨著老師以及同學(xué)們的需要而出現(xiàn)的沒(méi)有同學(xué)知道老在幻燈片中置了什么以讓幻燈片根據(jù)我們的需要時(shí)的出現(xiàn)我們想要的內(nèi)容呢？師：說(shuō)的真好。當(dāng)放映幻燈片的時(shí)候，我們需要幻燈片里的內(nèi)容能根據(jù)我們的需要，適時(shí)的出現(xiàn)這時(shí)候們需要使用到幻燈片里的動(dòng)畫效果了且了畫效果，我們的演示文稿也顯得更加的多姿多彩了了這么多緊讓我們來(lái)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容——設(shè)置動(dòng)畫效果示題：設(shè)動(dòng)畫效果〕【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】課前通過(guò)談話與學(xué)生交流“新龜兔賽跑〞的故事，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)、激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)PowerPoint的趣。在此根底上，演示范例作品，導(dǎo)入講解自定義動(dòng)畫，讓學(xué)生體會(huì)自定義動(dòng)畫給幻燈片帶來(lái)的神奇魅力。導(dǎo)課是一種富有魅力的教學(xué)藝術(shù)。不管運(yùn)用什么方式，我們教師在具體實(shí)施過(guò)程中要注意遵循以下根本要求：導(dǎo)要有目的性、針對(duì)性，突出一個(gè)“準(zhǔn)〞字。導(dǎo)要把新舊知識(shí)銜接起來(lái)。導(dǎo)要有直觀性，突出一個(gè)“形〞字。

導(dǎo)要有啟發(fā)性，突出一個(gè)“奇〞字。導(dǎo)要有趣味性、藝術(shù)性，突出一個(gè)“巧〞字。導(dǎo)要有概括性，突出一個(gè)“精〞字。三多評(píng)，升習(xí)率〔注：本局部討論的評(píng)價(jià)，主要是指評(píng)價(jià)的主體和方式〕中央教研所張家全教授對(duì)評(píng)價(jià)有過(guò)精辟的論述價(jià)主要目的是在于改善過(guò)程〞，“評(píng)價(jià)要與人為善，立足一個(gè)‘幫'字〞。在課堂上實(shí)施多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)反響學(xué)生的知識(shí)掌握情況，了解學(xué)生開展中的需求，認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的缺乏之處，進(jìn)行自我反思，對(duì)教學(xué)方案及時(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)、調(diào)整，有效提高課堂教學(xué)效率教學(xué)評(píng)價(jià)光是對(duì)我們教的評(píng)價(jià)生學(xué)的評(píng)價(jià)更是我們教與學(xué)的評(píng)價(jià)從價(jià)中發(fā)現(xiàn)我們的成果更應(yīng)在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)我們的問(wèn)題思們的教學(xué)，為我們的實(shí)踐找到一條可行之路在學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)與深度的把握上還得下功夫達(dá)們教學(xué)的合理性與法性為我們的學(xué)生是主體們是課堂的主人我教師是向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生朝著陽(yáng)光進(jìn)軍，朝著我們的目標(biāo)前進(jìn)〔即培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)．注學(xué)自，顯學(xué)個(gè)。學(xué)生自評(píng)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)公正的評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)多角度多方法公正的評(píng)價(jià)自己。在學(xué)生自評(píng)前師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)要求作方法和操作要領(lǐng)的進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)中大局部學(xué)生還是能正確的評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的。評(píng)課：四年級(jí)多媒體制?初PowerPoint?【評(píng)價(jià)片斷】師：課前，每一個(gè)小朋友拿到一張空白蘋果樹圖片，學(xué)生準(zhǔn)備一支筆。課堂上，積極發(fā)言每成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)就在果樹上畫一個(gè)蘋果，課堂總結(jié)時(shí)，比一比的果最多。學(xué)生自我評(píng)價(jià)匯報(bào)?！痉治鳇c(diǎn)評(píng)】

此仍最經(jīng)濟(jì)的過(guò)程性評(píng)價(jià)手段之一，學(xué)生每畫一個(gè)蘋果就是對(duì)自己的一次肯定，當(dāng)蘋果樹上掛滿蘋果的時(shí)候，誰(shuí)的心里都會(huì)有一種收獲的喜悅。自我評(píng)價(jià)的方式還可以在課堂上采用學(xué)習(xí)過(guò)程量化表對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的某一方面或幾方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，但量化表的內(nèi)容不能太復(fù)雜，太多便操作如學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒習(xí)習(xí)慣作交往習(xí)目標(biāo)達(dá)成等價(jià)表的內(nèi)容不能籠統(tǒng)貼近學(xué)生，這樣才能真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)際出客觀的評(píng)價(jià)們可以設(shè)計(jì)電子作品評(píng)價(jià)表讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。．采靈多的師評(píng)鼓學(xué)開鼓勵(lì)的口頭語(yǔ)言。教師在課堂上的鼓勵(lì)性語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生自覺(jué)向著我們所提倡的方向努力語(yǔ)言評(píng)價(jià)應(yīng)因人而異時(shí)而異課異，恰當(dāng)?shù)陌盐赵u(píng)價(jià)時(shí)機(jī)和評(píng)價(jià)對(duì)象。豐富的體態(tài)語(yǔ)言。如對(duì)學(xué)生的答復(fù)或操作演示給予鼓掌或豎個(gè)大拇指，在學(xué)生操作練習(xí)時(shí)給一個(gè)“OK〞勢(shì)等，或者給他們一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)甜蜜的微笑，一個(gè)安撫的動(dòng)作，都能傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的贊賞和認(rèn)可。實(shí)用性實(shí)物評(píng)價(jià)課堂上還可用有形物質(zhì)〞評(píng)價(jià)堂上評(píng)小手〞意之星〞等，給他們頒發(fā)標(biāo)志性的物品。評(píng)課：三年級(jí)網(wǎng)絡(luò)局?下圖?【評(píng)價(jià)片斷】〔教師用Flash制一個(gè)電子獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)程序，呈現(xiàn)的畫面隨機(jī)房的布局而定，每一個(gè)學(xué)生通知機(jī)號(hào)，都可以找到自己的位置師：今天我們就在課堂上比一比，得到電子獎(jiǎng)?wù)伦疃嗟男∨笥丫褪俏覀儼嗟摹敖鹋菩?dǎo)游〞，并獲得“金牌小導(dǎo)游〞的證書局部〕……〔學(xué)生發(fā)言、上臺(tái)演示、評(píng)價(jià)同學(xué)作品都可以得到一個(gè)小獎(jiǎng)?wù)隆硯煟罕纫槐?，誰(shuí)得的獎(jiǎng)?wù)伦疃?，評(píng)選出“金牌小導(dǎo)游〞?！痉治鳇c(diǎn)評(píng)】采取電子小獎(jiǎng)?wù)聦?duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)行量化嘗試〞的問(wèn)題可以得到較好的解決。通過(guò)軟件記錄每次學(xué)生的反響，用于評(píng)價(jià)時(shí)具有實(shí)質(zhì)意義。

．鼓生參，驗(yàn)愉與功美國(guó)教育家布魯