初中地理湘教版八年級下認識區(qū)域環(huán)境與發(fā)展-【教案二】第二節(jié)臺灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展

第一節(jié)臺灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展

《臺灣省》教學設計一、教學內(nèi)容分析《臺灣省》是《義務教育課程標準實驗教科書?地理》（湘教版）八年級下冊第八章第二節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學生已學習了初步掌握了學習中國區(qū)域地理的一般方法和步驟，這為本節(jié)的學習打下堅實的基礎。本節(jié)內(nèi)容是是中國區(qū)域地理的有機組成部分，同時為后面區(qū)域地理的學習奠定良好的基礎。教材對臺灣省內(nèi)容的選取上別具匠心。首先講述了臺灣省的地理位置以及組成等基本概況，然后以臺灣島為重點，分別介紹島上的自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特征。每個方面的介紹都相當簡練，而在活動中提出的問題又能啟發(fā)學生進一步思考。三大內(nèi)容的介紹中始終貫穿著一個思想、一條主線：臺灣省是一個美麗富饒的地方，是中國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分。二、學生學習情況分析八年級的學生已經(jīng)具備了初步的自主學習的能力，能獨立看書讀圖并思考一些問題。而且，通過前面內(nèi)容的學習，學生也掌握了一定的學習規(guī)律和知識量；有一定的搜集和整理信息的能力，但由于地處農(nóng)村，學生搜集信息的途徑有限；由于經(jīng)常進行合作學習的訓練學生已經(jīng)具備了合作學習的意識，并能在小組中根據(jù)自己的任務分工合作完成。臺灣問題既是一個熱點，也是一個焦點。大部分學生對于臺灣或多或少都有一些了解，但對于臺灣整體環(huán)境的了解仍然有限、不系統(tǒng)。初中生好動、好表現(xiàn)，注意力易分散，又希望得到老師的表揚，所以要通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。還要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性，促進學生學習的主體意識的形成。綜合利用教材提供的臺灣省地形圖、臺灣島工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布圖，提取加工相關(guān)的地理信息，分析地理現(xiàn)象的形成，并嘗試用地理學的基本原理、基本規(guī)律去解釋現(xiàn)實問題。三、設計思想以學生發(fā)展為本，注重學生的感受和體驗，努力實現(xiàn)教學向?qū)W生的生活世界回歸，“學習對生活有用的地理”，從生活中學習地理。倡導學生自主學習，發(fā)掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發(fā)展和全面成長，促進學生關(guān)注社會、關(guān)注生活和時代發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)學生終身學習的能力。引導學生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及搜集到的地理信息來理解文中的理論知識，如課前搜集資料，理解臺灣與祖國的淵源，課堂上真正體會兩岸人民對祖國統(tǒng)一的渴望，讓學生感受和體驗地理學科。教學中精心設計問題，創(chuàng)設情境，用問題與學生對話，層層遞進，幫助學生獲得新知。在啟發(fā)教學時，注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使后進的學生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。采用CAI教學手段，充分發(fā)揮計算機所特有的信息處理優(yōu)勢及其交互性強的特點，將文字、聲音和圖像等多種媒體綜合一體化，激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。四、教學目標1.知識與技能掌握臺灣省的位置、范圍、組成和居民概況及臺灣海峽的位置，歸納其地理特征。掌握臺灣島的地形特征及主要地形區(qū)的分布，分析河流的特征。了解臺灣島的主要氣候類型以及豐富的自然資源，能初步說明自然條件與物產(chǎn)、資源之間的因果關(guān)系。了解臺灣省經(jīng)濟發(fā)展的特點以及主要經(jīng)濟部門和產(chǎn)品狀況。了解臺灣省主要城市臺北、高雄、臺南的城市職能。2.過程與方法運用地圖和資料，描述臺灣省地理概況。關(guān)注社會，關(guān)注生活，培養(yǎng)學生搜集和整理信息的能力。嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)臺灣省與祖國大陸的密切聯(lián)系，提出探究思路，表達自己的學習體會、看法和成果，并與別人交流。3.情感態(tài)度與價值觀臺灣自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土，海峽兩岸人民正在為實現(xiàn)祖國大陸與臺灣的和平統(tǒng)一而努力，對學生進行愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的民族感、責任感和使命感。五、教學重點和難點臺灣省經(jīng)濟的發(fā)展特征、城市分布都明顯受臺灣省特定的地理位置、地形、氣候等自然環(huán)境的影響，并考慮學生的年齡和心理特征及原有知識基礎，確定本節(jié)的重點是：（1）臺灣是祖國神圣不可分割的領(lǐng)土；（2）臺灣的美麗和富饒。難點是自然環(huán)境與物產(chǎn)的密切聯(lián)系。六、教學過程設計教學程序教學活動【設計意圖】（一）創(chuàng)設情境，引入新課1、欣賞詩人余光中作品《鄉(xiāng)愁》；2、新聞回顧：連戰(zhàn)、宋楚瑜大陸行；3、同學講述鄭成功收復臺灣的故事。【知識鏈接】歷史上康熙皇帝對于臺灣認識的變化。運用多種方法創(chuàng)設情境，引起學生對學習的關(guān)注和興趣，積極投入到課堂學習中來。（二）整體感知，胸懷全局臺灣位于我國東南海域，西隔臺灣海峽與福建相望，東臨太平洋，資源豐富，經(jīng)濟發(fā)達，名勝較多，是我國神圣領(lǐng)土不可分割的一部分。勾畫：臺灣輪廓瀏覽本節(jié)的主要內(nèi)容，也就是方框內(nèi)的黑體字。讓學生整體感知，目標明確，心中有數(shù)。（三）深入學習，逐個擊破地理位置1、溫故而知新：一個的位置應該從哪些方面判讀？2、了解臺灣省的緯度位置、海陸位置、經(jīng)濟地理位置、戰(zhàn)略地理位置以及范圍、居民概況，強調(diào)泉州與臺灣的淵源。3、引導學生嘗試評價臺灣位置的重要性?！局R鏈接】資料：泉、臺地名相同何其多樹立學生地理空間感，讓學生量算高雄與廈門之間的實地距離，從地理學科的角度親臨臺灣省。地形1、讀“臺灣地形”圖和“沿北回歸線臺灣島的地形剖面”圖，了解臺灣的地形以山地為主，并觀察其山脈的走向及分布，讀出臺灣島的最高峰，找出主要平原分布區(qū)。2、思考題：根據(jù)高度表，你能大致說出臺灣海峽的水深是多少？說明海峽底部屬什么海底地形？臺灣海峽屬大陸架的地形特征（海底古森林遺跡），可見臺灣島原是與大陸相連的?！緦W情預設】種種史實資料和證據(jù)證明：臺灣是中華人民共和國的神圣領(lǐng)土（地緣近、血緣親、文緣深、商緣廣、法緣深）。此活動對于培養(yǎng)情感態(tài)度以及價值觀，能取到較好的作用，但要注意把握好時間。利用地質(zhì)歷史上的地殼變遷事實以及歷史文化等方面的史實材料，從歷史發(fā)展的角度進一步說明祖國神圣領(lǐng)土的問題。氣候與自然資源閱讀課文自然資源，回答：臺灣有哪幾種氣候類型，各有什么特征？對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響？整理展示交流資料，看看你找到了有關(guān)臺灣省的哪些美稱？小組討論，代表發(fā)言，內(nèi)容要求有代表性，語言精煉。補充講述臺灣島礦產(chǎn)、水能均很豐富，然后引導同學依次分析其原因。幫助學生理解各地理要素之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。提高學生搜集和使用地理知識信息的能力，讓學生資源共享，并能增強合作、交流的能力。經(jīng)濟與城市（過渡）豐富的資源，優(yōu)越的地理位置為臺灣經(jīng)濟的發(fā)展奠定了堅實的基礎。角色扮演：假如我們是臺灣居民，我們應該怎么辦？1、臺灣省利用本島這些寶貴資源是如何發(fā)展經(jīng)濟的？臺灣省的經(jīng)濟部門有哪些？各部門的生產(chǎn)狀況和主要產(chǎn)品有哪些？利用“臺灣島工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布”圖找到主要工業(yè)中心和主要農(nóng)作物的分布區(qū)。2、臺灣省內(nèi)的交通運輸方式有哪幾種？與外界的聯(lián)系方式以什么為主？臺灣與大陸之間如何往來？3、臺灣發(fā)展外向型經(jīng)濟，需要從省外進口哪些工業(yè)原材料和能源？試舉例說明。【學情預設】臺灣發(fā)展出口加工業(yè)的優(yōu)勢在哪？（學生分組，選擇自己感興趣的地圖資料，與同組同學合作研究，并將探究成果由小組代表匯報出來，其他人補充。教師引導學生相互評議，回答無論準確與否，應多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，樹立學生學習的信心，激發(fā)其探究的樂趣。）我是小導游：在地圖上找出臺北、高雄、臺南，說說它們的城市職能及分布特點?！局R鏈接】臺灣的城市特色（見教師用書）鏈接生活，體驗生活，這些問題適合不同層次的學生，讓每一位學生都能獲得成功，提高自信心。提煉信息能力和語言表達能力。構(gòu)建開放式的地理課程，在活動中學習，在學習中活動。（四）達標檢測，小結(jié)歸納達標反饋讀臺灣省簡圖回答問題：（1）寫出圖中數(shù)碼代表的城市：①_______②_______③_______④_______（2）寫出圖中字母代表的地理事物：海峽A：_________大洋B：________島嶼C：_________（3）臺灣島是個富饒的寶島，你知道她有哪些“美稱”嗎？請你寫出來。（至少三個）__________、__________、__________學習小結(jié)祖國神圣領(lǐng)土（從時空的角度分別說明臺灣和祖國大陸的密切聯(lián)系）→自然條件與物產(chǎn)、資源的關(guān)系（發(fā)展農(nóng)業(yè)與農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)的條件）→經(jīng)濟發(fā)展狀況（從以農(nóng)業(yè)為主過渡到以出口加工工業(yè)為主導、工業(yè)的分布特點）。形成知識框架，培養(yǎng)學生進行歸納總結(jié)的能力，幫助學生構(gòu)建研究區(qū)域地理的思路。結(jié)束語盡早解決臺灣問題，實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一，是中華兒女的共同企盼。相信在兩岸同胞的共同努力下，臺灣與祖國大陸的和平統(tǒng)一一定能早日實現(xiàn)。回歸情感態(tài)度和價值觀的形成。（五）拓展延伸，知識升華課后探索：1、臺灣自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土，你能舉例說明臺灣與大陸的密切關(guān)系嗎？（歷史、宗教、語言、風俗習慣等）2、小論文寫作：臺灣省經(jīng)濟對外依賴嚴重，就臺灣省未來的發(fā)展，試分析海峽兩岸開展經(jīng)濟技術(shù)合作的必要性，怎樣才能互利互惠、共同發(fā)展？（資源、地價、腹地市場、勞動力價格、資金等）3、分發(fā)課堂學習評價表。反思一節(jié)課的收獲，落實三維教學目標，實現(xiàn)知識遷移、升華?！景鍟O計】沿海萬里行之“祖國寶島”——臺灣省一、歷史上的臺灣二、地理概況三、臺灣島的地形及河流四、氣候與自然資源五、經(jīng)濟概況和主要城市七、教學反思本節(jié)課我采用的教學流程是：詩歌導入，引出臺灣—親密接觸，關(guān)注臺灣—扶放結(jié)合，認識臺灣—總結(jié)內(nèi)容，心系臺灣，能緊緊圍繞教學重點，通過學生觀察課件、積極思考、聯(lián)系實際、總結(jié)比較等環(huán)節(jié)使難點層層突破。通過本節(jié)課的學習學生更加關(guān)注臺灣了，更加關(guān)注祖國的統(tǒng)一大業(yè)了，一節(jié)地理課能夠激發(fā)學生心中無限的興致和崇高的愛國情懷，就已經(jīng)達到拋磚引玉的效果。學生在本節(jié)課的學習