教師讀《給教師的一百條建議》心得體會范文四篇

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老師讀《給老師的一百條建議》心得體會最新范文1今年暑假我讀了蘇霍姆林斯基專為中學(xué)校老師而寫的《給老師的一百條建議》。從蘇霍姆林斯基清爽的筆調(diào)中讀到了許多的東西，他沒有空洞的理論指導(dǎo)，而是以提“建議”的形式，將他對教育的認(rèn)識和體驗(yàn)娓娓道來。讓人讀了受益匪淺

書中的第2條建議是“老師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”，它讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。在平常的工作中我總感覺時間不夠用，每天總是備課、上課、批改作業(yè)、參與教研活動等，一天過得特別焦灼，但有時還感覺有些工作沒做好。

蘇霍姆林斯基在這本書給了我很好的建議：他在書中一個很好的建議，他認(rèn)為：讀書是節(jié)省老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！他還在書中舉了一個例子：一位老老師上了一堂特別精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的全部老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時間來預(yù)備這節(jié)課”時，這位老老師說：“對這節(jié)課，我預(yù)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來預(yù)備的！

不過，對這個課題的徑直預(yù)備，或者說現(xiàn)場預(yù)備，只用了大約15分鐘。”由蘇霍姆林斯基舉的這個例子，我明白了：這位老師的勝利之處就在于他用了終生的時間在擴(kuò)大自己的知識儲備，持之以恒地提高自己的教育技能和教育技巧，上天給我們每個人的時間都是每天24小時，我們不應(yīng)當(dāng)總是埋怨時間太少、事情太多。而應(yīng)當(dāng)抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識，比如寒暑假及節(jié)假日，應(yīng)制定合理的計(jì)劃，保證學(xué)習(xí)時間，不斷為大腦補(bǔ)充營養(yǎng)，加強(qiáng)知識儲備，到教學(xué)用到時就不必再去現(xiàn)學(xué)了，這就節(jié)約了一部分時間，正如那位上課的老師，對課題徑直預(yù)備，只用了15分鐘，其實(shí)課題的內(nèi)容早已存在他的腦海里。我肯定接受蘇霍姆林斯基的建議，節(jié)省時間，利用一切可以利用的時間來不斷地學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識，到上課時就應(yīng)如“探囊取物”般的簡單了，再也不會感到每天忙勞碌碌了。

《給老師的一百條建議》書中的很多閱歷都值得我學(xué)習(xí)和反思，都是我一生享用不盡的財(cái)寶！

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眾所周知，蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)聞名的教育實(shí)踐家和教育理論家。他在帕夫雷什中學(xué)任教。擔(dān)負(fù)這所農(nóng)村中學(xué)的老師、校長長達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探究和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著。其中《給老師的一百條建議》是他一部特別有影響力的教育專著。書中每一條談一個問題，又生動的實(shí)際事例，許多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)實(shí)例，深入淺出，娓娓道來。在寒假里，我有時間研讀了他的這部著作，受益匪淺，現(xiàn)就我的收獲和心得體會，和感受較深的幾條略談一、二。

第6條、談?wù)剬?后進(jìn)生"的工作。自我接這個班以來，據(jù)別的老師說和我自己的了解，班里只有四五個同學(xué)學(xué)習(xí)努力、踏實(shí)，其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成果并不令人滿足。為此，怎樣使這些同學(xué)的成果提高上來，如何做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，一貫是我努力的方向。

《給老師的一百條建議》這本書告知我們：每個同學(xué)都是可造之材，找到了合適的教育方法，就不會有永久的后進(jìn)生。在蘇霍姆林斯基的眼里，這世界上沒有永久的后進(jìn)生，每位同學(xué)都有他獨(dú)特的地方，都有他可塑造的一面。所以他對后進(jìn)生從來不放棄，而是全力以赴、想方設(shè)法地討論同學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)而查找到援助同學(xué)的方法，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”。我想，蘇霍姆林斯基之所以能這么做，是跟他喜愛同學(xué)、喜愛教育事業(yè)密不可分的。讀了使我有了方向，想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就肯定要多閱讀教育理論書籍，想要援助后進(jìn)生就肯定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)閱歷去討論同學(xué)。兩者相結(jié)合，就會在教育工作中查找到工作的勝利與樂趣。

第29條、怎樣使同學(xué)留意力集中。首先談這一條是由于這一問題一貫使我很頭疼。在我現(xiàn)在所任教的班級里，有幾個同學(xué)總是上課留意力很不集中。每每在我講課重點(diǎn)的節(jié)骨眼上開小差、說話、或低頭做小動作，為此我在課堂上經(jīng)常大發(fā)雷霆，對這些同學(xué)一陣嚴(yán)苛的批判。但感覺這樣做的效果并不佳，感覺與同學(xué)的距離更疏遠(yuǎn)，無法走近他們的心里世界?！坝H其師，信其道”，在我心中的抱負(fù)老師，我盼望自己做到是一個讓同學(xué)親近喜愛的良師益友。

對于這個問題，蘇霍姆林斯基說“要能把握兒童的留意力，只有一積極途徑，這就是要形成、確立并且保持孩子的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即心情高漲、智力興奮的狀態(tài)，使孩子體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力勞動的驕傲感?！蔽覀冃枰龅木褪且O(shè)法讓同學(xué)的思維與我們所講的知識發(fā)生聯(lián)系，使他不感到特別的生疏，使他有一種想要了解更多的欲望。同時我想還應(yīng)當(dāng)通過各種手段，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)愛好，比如在教學(xué)的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)有趣的情景等，同學(xué)有了愛好，自然留意力也會集中。

第86條，致將來的老師。《致將來的老師》中蘇霍姆林斯基回答了很多老師、也是我至今仍在思索的問題：到底在教育工作中什么是最重要、最主要的？他寫道：“將來的老師，我心愛的伙伴！在我們的工作中，最重要的是把我們的同學(xué)看成活生生的人。學(xué)習(xí)—這并不是把知識從老師的頭腦里移到同學(xué)的頭腦里，而首先是老師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系。”我想這表達(dá)了要把同學(xué)看作是獨(dú)立進(jìn)展的個體。要尊敬同學(xué)的人個尊嚴(yán)和性格特長。方法不能簡約單一，要跟據(jù)同學(xué)的進(jìn)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，選擇活的適合的教學(xué)方法。

總之讀完以后真的覺得這是一本值得我們一讀的好書。書中的建議和勸說看似淺顯，涉及老師常常遇到的辣手問題。書中用了許多的事例和體會，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。尤其是給青年老師的一些建議真的很有用，值得我去思索，去討論！讀著讀著，讀到某一句或某一段話，會使我感到困惑我很久的疑難問題一下子茅塞頓開，或使我反思自己的教育教學(xué)方法。它就像一位睿智的老者，總會在你最需要的時候，諄諄教導(dǎo)，淳淳教育，督促著我不斷思索和反思自己的言行。

蘇霍姆林斯基說：“潺潺小溪，每日不斷，注入思想大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求?！彼凇督o老師的一百條建議》里也提倡“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情。”想要成為一個合格的老師需要不斷地豐富自己，給自己充電，只有自己擁有了一桶水的容量，才能給出同學(xué)一碗水來。為了明天課堂的自信從容，我會不斷的閱讀，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓讀書成為我精神生命中的呼吸。

老師讀《給老師的一百條建議》心得體會最新范文3

《給老師的一百條新建議》這本書不是滔滔不絕地論述大道理，也不是凌駕于教育理論的高空上，只是“隨風(fēng)潛入夜”式地滋潤我們一般老師的心田。我靜心地閱讀著，潛心地思索著，上心地記錄著，然后當(dāng)心地表達(dá)一些自己的感受。這些想法可能還是特別稚嫩，但是我不跟他人比較，只是自己體會，還需要自己內(nèi)化以后，付諸行動中，在我自己的教育實(shí)踐中提升認(rèn)識。讓自己成為一個比較稱職的老師，成為一個真實(shí)、煥發(fā)著生命力的老師，積極地成為一個新時代的新型老師。于是我們才能體會到一個老師的美滿。我在想，我們該怎樣做一個美滿的老師呢？

做一個美滿的老師，首先要自己認(rèn)為美滿。老師這個職業(yè)，在做過的調(diào)查討論中顯示，老師職業(yè)在整個職業(yè)聲望結(jié)構(gòu)中處于中等偏上，而不同層次的老師職業(yè)聲望不同。我們學(xué)校老師也是處于老師中的底層。老師承受的教學(xué)任務(wù)重，承受的教學(xué)壓力、家長壓力、社會壓力大。老師的健身活動也少。所以，現(xiàn)在選擇老師職業(yè)的年輕人少。所以，我們需要認(rèn)識到老師職業(yè)所擔(dān)負(fù)的沉重壓力。所以，作為老師，只有在充分認(rèn)識了這些問題后，問問自己，讓自己能調(diào)整心態(tài)，要像鄭杰老師提出的“享受生活”。不管壓力輕重，在學(xué)校的小小凈土中，“每天給自己一小段閑暇”，不要讓美滿遠(yuǎn)離自己。

要做一個美滿的老師，更要去自己追求美滿。鄭杰老師說要登上人生美滿的三層樓：一是物質(zhì)生活有保障；二是擁有藝術(shù)生活；三是具有獨(dú)立的思想。于是我們可以將自己從這三個方面對比自己。我認(rèn)為雖然我們的物質(zhì)生活不是處于社會的上流，但是衣食應(yīng)當(dāng)無憂。也就是我們已經(jīng)登上了美滿的第一層樓，我們每個人都有自己的愛好愛好，許多人喜愛上心傾聽音樂，觀賞作品，溝通想法，這是精神世界中的補(bǔ)充和裝飾。更重要的是，我們每個老師都是自由的`、靈動的、獨(dú)一無二的人，每個人都有自己的思想。我們不會人云亦云，不會死搬硬套，不會成為克隆的工具。所以我們完全有理由向著美滿的第二、三層，美滿的高層追求。

做一個美滿的老師，我們不妨在每天的工作、學(xué)習(xí)、生活中體驗(yàn)美滿。老師在享受生活的基礎(chǔ)之上，不跟時代落伍，要成為現(xiàn)代的人，學(xué)會敬畏，學(xué)會表達(dá)自己，學(xué)會評價自己，學(xué)會寬容別人，學(xué)會觀賞缺憾。在學(xué)校的工作中，把困難當(dāng)作機(jī)會，跟同事團(tuán)結(jié)互助，捧著良心教書，不扮演圣人和神仙，與同學(xué)共同學(xué)習(xí)，讓自己的生命由于同學(xué)、由于老師這份事業(yè)更加漂亮而精彩！

我想，這是美滿的開始，我相信，我們每個老師都在連續(xù)著這份美滿！

老師讀《給老師的一百條建議》心得體會最新范文4

本學(xué)期抽空重讀閱讀了《給老師的一百條建議》這本書。我深刻體會到了人需要要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)。只有我們不斷學(xué)習(xí)新的理念,充盈自己的頭腦,使自己的思想不斷地更新,才能與時代同步,才能有足夠的知識傳授給我們的同學(xué)。

當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代,學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終,可謂“活到老學(xué)到老”。學(xué)習(xí)不再僅是同學(xué)的專利,教育也不再僅是老師的特權(quán)。一個真正的終身教育、終身學(xué)習(xí)的時代也伴隨知識經(jīng)濟(jì)時代同時降臨。教育需要正視現(xiàn)實(shí),適應(yīng)新時代的要求,使其形式敏捷多樣,促進(jìn)社會學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會化。所以作為老師,最重要的是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新,老師需要樹立正確的教育觀念,學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念,把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此,才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過思想的內(nèi)化來指導(dǎo)實(shí)踐;有了理念的更新,才能制造新的教育方法,適應(yīng)學(xué)習(xí)時代的要求。

曾經(jīng)有這樣一個故事,說某位年輕人來到一個地方遇到一位老先生,年輕人便問:“這里如何?”老人家反問說:“你的家鄉(xiāng)如何?”年輕人回答:“糟透了!我很厭煩。”老人家接著說:“那你快走,這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟?！焙髞碛謥砹肆硪晃荒贻p人問同樣的問題,老人家也同樣反問,這位年輕人回答說:“我的家鄉(xiāng)很好,我很惦念家鄉(xiāng)的人、花、”老人家便說:“這里也同樣好。”一旁的人很驚詫的問老人家,為何前后說法不全都呢?老人家說:“你要查找什么?你就會找到什么!”

的確,這個故事告知大家:當(dāng)你以觀賞的立場去看一件事,你便會看到很多優(yōu)點(diǎn);當(dāng)你以批判的立場去看一件事,你便會看到很多缺點(diǎn)。我們傳統(tǒng)的教育,多是為了分?jǐn)?shù)的教育,從老師自我出發(fā),而不真正是對同學(xué)這一主體人的教育,老師的埋怨也就“順理成章”了。而新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一位孩子的進(jìn)展。“優(yōu)生”有缺點(diǎn),“差生”也有閃光點(diǎn),在我們老師心目中每個同學(xué)都應(yīng)是有天才的一面的。這就要求我們老師轉(zhuǎn)變教育觀念,重新整合新型的師生關(guān)系,明確自己的角色定位--成為同學(xué)學(xué)習(xí)、活動的“觀賞者”。從這一角度出發(fā),老師應(yīng)當(dāng)尊敬同學(xué)合理的心理需求與性格差異,尊敬他們的愛好與選擇,尊敬他們的人格。同時,實(shí)時捕獲同學(xué)身上的“閃光點(diǎn)”,并予以贊揚(yáng),特別是對“差生”而言,一兩次別開生面的觀賞無疑是沙漠里的綠洲,久旱的甘霖,這樣將會激發(fā)他們身上的潛能,讓同學(xué)在充斥鼓舞與期盼的沃土中成長,從而取得事半功倍的教育效果。

在閱讀過程中,尤其使我感受最深的,讓同學(xué)自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題。從而提高同學(xué)的制造性。老師不單單是知識的傳授的,而是以激發(fā)同學(xué)的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法,特別是形成自己對解決問題的獨(dú)立見解為目的。問題技能在于同學(xué),能不能以問題貫穿教學(xué)在于老師了。

目前,在課程改革的浪潮中,我們有時也迷失了方向,把握不住了重點(diǎn),一學(xué)期下來不知道讓同學(xué)們學(xué)會了什么?懂得了什么?對自己教學(xué)產(chǎn)生了懷疑,不知從何處入手。這不由得引起問們深思的是,教育的真正