（歷史九下5-8周）初中歷史九年級(jí)書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)樣例

初中歷史九年級(jí)書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)樣例（下學(xué)期第5-8周）單元名稱第三單元第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界課題第8課第一次世界大戰(zhàn)節(jié)次第五周第一課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.1914年6月28日，斐迪南大公夫婦被塞爾維亞青年普林西普刺殺。這就是（）。A.波士頓傾茶事件B.攻占巴士底獄C.薩拉熱窩事件D.奧匈帝國(guó)向塞爾維亞宣戰(zhàn)意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求本份作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)題目考查內(nèi)容的不同層次，將學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，所需表現(xiàn)的能力，概括為三個(gè)學(xué)業(yè)水平層次：第一個(gè)層次，能夠掌握重要的歷史史事。第二個(gè)層次，初步了解歷史事件之間的關(guān)聯(lián)。第三個(gè)層次，初步把握歷史發(fā)展趨勢(shì)和基本規(guī)律。以此評(píng)估學(xué)生在完成課時(shí)學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成情況。，準(zhǔn)確把握史料信息，做出合理分析與判斷；考查學(xué)生“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。本份作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)題目考查內(nèi)容的不同層次，將學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，所需表現(xiàn)的能力，概括為三個(gè)學(xué)業(yè)水平層次：第一個(gè)層次，能夠掌握重要的歷史史事。第二個(gè)層次，初步了解歷史事件之間的關(guān)聯(lián)。第三個(gè)層次，初步把握歷史發(fā)展趨勢(shì)和基本規(guī)律。以此評(píng)估學(xué)生在完成課時(shí)學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成情況。來(lái)源：原創(chuàng)試題，材料選自統(tǒng)編教材《世界歷史》（九下）第8課正文2.在兩次工業(yè)革命的推動(dòng)下，德國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。如圖所示，德國(guó)向英國(guó)發(fā)起挑戰(zhàn)的主要目的是（）。A.爭(zhēng)奪歐洲霸權(quán)B.展開(kāi)擴(kuò)軍備戰(zhàn)C.重新瓜分世界D.搶占巴爾干地區(qū)意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，基于對(duì)歷史史實(shí)的基本了解，做出合理的分析與判斷；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：原創(chuàng)試題，材料選自統(tǒng)編教材《世界歷史》（九下）第8課正文3.此戰(zhàn)役在第一次世界大戰(zhàn)中是一場(chǎng)典型的陣地戰(zhàn)和消耗戰(zhàn)，雙方共傷亡70多萬(wàn)人，有“絞肉機(jī)”之稱。此戰(zhàn)役是（）。A.雅克薩之戰(zhàn)B.薩拉托加戰(zhàn)役C.凡爾登戰(zhàn)役D.太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，基于對(duì)歷史史實(shí)的基本了解，做出合理分析；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“歷史解釋”“唯物史觀”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：改編自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第8課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題24.一位美國(guó)歷史學(xué)家在評(píng)價(jià)20世紀(jì)初的歐洲形勢(shì)時(shí)說(shuō)：“歐洲變成一只‘火藥桶’，只等一?；鹦菍⑺！边@說(shuō)明（）。A.人們期待著戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)B.第一次世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)C.戰(zhàn)爭(zhēng)將造成災(zāi)難性后果D.列強(qiáng)正在瘋狂瓜分世界意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，基于對(duì)歷史史實(shí)的基本了解，做出合理分析；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“歷史解釋”“唯物史觀”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：改編自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第8課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題45.圖示法是中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一種常用方法。下圖反映的是（）的世界格局。A.19世紀(jì)末20世紀(jì)初B.20世紀(jì)30年代C.20世紀(jì)50年代D.21世紀(jì)初意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基尺，基于對(duì)歷史史實(shí)的基本了解，對(duì)歷史事件進(jìn)行初步分析；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第8課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題9拓展性作業(yè)（選做）1.第一次世界大戰(zhàn)前，一位德國(guó)大臣說(shuō)：“皇上首要的和基本的思想就是粉碎英國(guó)的霸權(quán)，以有利于德國(guó)?！币晃挥?guó)外交大臣說(shuō)：“真正決定我國(guó)外交政策的，是海上霸權(quán)的問(wèn)題?！苯Y(jié)合上述材料和你對(duì)第一次世界大戰(zhàn)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前的英德矛盾進(jìn)行說(shuō)明。意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，基于對(duì)歷史史實(shí)的基本了解，以史料為依據(jù)，客觀敘述和分析歷史事件，理解重要史事的意義；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“歷史解釋”“唯物史觀”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：摘自統(tǒng)編教材《歷史歷史》（九下）第8課課后活動(dòng)22.閱讀材料，回答問(wèn)題。材料一下面是英法德美經(jīng)濟(jì)地位變化與殖民地位次比照表。材料二德國(guó)外交大臣皮洛夫：讓別的國(guó)家分割大陸和海洋，而我們德國(guó)滿足于藍(lán)色天空的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，我們也要求陽(yáng)光下的地盤。問(wèn)題一結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析材料一表格中1870～1913年各國(guó)工業(yè)增長(zhǎng)的主要原因。從主要帝國(guó)主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展?fàn)顩r中，你發(fā)現(xiàn)了什么變化和問(wèn)題？問(wèn)題二材料二中皮洛夫的演說(shuō)暴露了德國(guó)怎樣的野心？意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基尺，以史料為依據(jù)，基于對(duì)歷史史實(shí)的基本了解，對(duì)重要事件進(jìn)行初步分析；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“歷史解釋”“史料實(shí)證”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第8課基礎(chǔ)訓(xùn)練非選擇題12 單元名稱第三單元第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界課題第8課第一次世界大戰(zhàn)節(jié)次第五周第二課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行到1917年，交戰(zhàn)各國(guó)都已精疲力竭時(shí)，俄國(guó)退出了第一次世界大戰(zhàn)，主要是因?yàn)椋ǎ?。A.日俄戰(zhàn)爭(zhēng)牽制B.二月革命勝利C.十月革命爆發(fā)D.德國(guó)入侵俄國(guó)意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，基于對(duì)歷史史實(shí)的基本了解，對(duì)歷史事件進(jìn)行初步分析；考查學(xué)生“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：原創(chuàng)試題，摘自統(tǒng)編教材《歷史歷史》（九下）第8課正文2.一戰(zhàn)期間，中國(guó)雖沒(méi)有派軍隊(duì)直接參戰(zhàn)，但派出十幾萬(wàn)勞工到戰(zhàn)場(chǎng)前線挖戰(zhàn)壕、運(yùn)彈藥，這說(shuō)明（）。A.中日矛盾上升為當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)主要矛盾B.中國(guó)人吃苦耐勞與敢于犧牲的精神C.中國(guó)為協(xié)約國(guó)勝利作出了巨大犧牲D.一戰(zhàn)是一場(chǎng)非正義的帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，基于對(duì)歷史史實(shí)的基本了解，做出合理的分析與判斷；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：原創(chuàng)試題，材料選自統(tǒng)編教材《世界歷史》（九下）第8課相關(guān)史事3．第一次世界大戰(zhàn)開(kāi)始后，美國(guó)保持中立，同交戰(zhàn)雙方做生意，大發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)財(cái)，后因美德交惡，美國(guó)對(duì)德宣戰(zhàn)。這一史實(shí)說(shuō)明（）。A.美德雙方由盟友變成了敵人B.美國(guó)代表正義一方加入戰(zhàn)爭(zhēng)C.一戰(zhàn)是一場(chǎng)帝國(guó)主義的戰(zhàn)爭(zhēng)D.大發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)財(cái)讓美國(guó)國(guó)力增強(qiáng)意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，基于對(duì)歷史史實(shí)的基本了解，做出合理的分析與判斷；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“歷史解釋”“唯物史觀”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：原創(chuàng)試題，材料選自統(tǒng)編教材《世界歷史》（九下）第8課相關(guān)史事4.第一次世界大戰(zhàn)期間，英國(guó)失去了其對(duì)外投資的四分之一，法國(guó)失去了三分之一，而德國(guó)則失去了其全部對(duì)外投資。由此可見(jiàn)，第一次世界大戰(zhàn)（）。A.使美國(guó)成為世界霸主B.結(jié)束了歐洲的對(duì)外殖民C.造成了歐洲的政治危機(jī)D.削弱了歐洲的經(jīng)濟(jì)實(shí)力意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，基于對(duì)歷史史實(shí)的基本了解，對(duì)歷史事件進(jìn)行初步分析；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“歷史解釋”“唯物史觀”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第8課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題115.第一次世界大戰(zhàn)期間，交戰(zhàn)國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)中使用了很多新式武器裝備，如坦克、潛艇等造成了大量人員傷亡。以上新式武器是（）的產(chǎn)物。A.第一次工業(yè)革命B.第二次工業(yè)革命C.第三次工業(yè)革命D.第二次世界大戰(zhàn)意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，以史料為依據(jù)，客觀敘述和分析歷史事件，理解重要史事的意義；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：原創(chuàng)試題，摘自統(tǒng)編教材《歷史歷史》（九下）第8課正文拓展性作業(yè)（選做）1.閱讀材料，回答問(wèn)題。一戰(zhàn)使英國(guó)喪失了世界金融中心的地位，美國(guó)在戰(zhàn)后成為世界上最大的債權(quán)國(guó)和最大的資本輸出國(guó)，日本經(jīng)濟(jì)也獲得了極大的發(fā)展……這次大戰(zhàn)使四大帝國(guó)——沙皇俄國(guó)、德意志帝國(guó)、奧匈帝國(guó)、土耳其帝國(guó)先后土崩瓦解。在革命運(yùn)動(dòng)的沖擊下，在這幾大帝國(guó)的廢墟上，誕生了德意志、奧地利、匈牙利、捷克斯洛伐克、波蘭等資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，俄國(guó)建立起人類歷史上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家?！幾詮埥ㄈA主編：《世界現(xiàn)代史（1900一2000）》思考：綜合上述材料和你對(duì)一戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)，談?wù)劦谝淮问澜绱髴?zhàn)產(chǎn)生了怎樣的影響？意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基尺，依據(jù)史料，對(duì)歷史現(xiàn)象做出合理解釋和評(píng)價(jià)；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：原創(chuàng)試題，材料選自統(tǒng)編教材《世界歷史》（九下）教師教學(xué)用書(shū)第8課教學(xué)資源2.閱讀材料，回答問(wèn)題。材料一1914年，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)使交戰(zhàn)雙方國(guó)內(nèi)勞動(dòng)力嚴(yán)重不足。1916年中國(guó)北洋政府“以工代兵”向德宣戰(zhàn)，招募選派14萬(wàn)華工赴歐洲參與戰(zhàn)事。他們雖然沒(méi)有趕赴戰(zhàn)爭(zhēng)前線，但積極參與了后方修筑鐵路、公路、橋梁、戰(zhàn)壕及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等工作，其中近1萬(wàn)名華工為保衛(wèi)法國(guó)和英國(guó)捐軀，他們用血肉之軀為中國(guó)贏得了戰(zhàn)勝國(guó)的地位。材料二1916年，索姆河戰(zhàn)區(qū)的印度機(jī)槍手思考：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是怎樣把歐洲之外的人卷入其中的？意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，以史料為基本依據(jù)，對(duì)重要事件形成合理想象并進(jìn)行初步分析；考查學(xué)生“史料實(shí)證”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第8課拓展與探究單元名稱第三單元第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界課題第9課列寧與十月革命節(jié)次第六周第一課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.下列各項(xiàng)中，哪些與十月革命的爆發(fā)有關(guān)？請(qǐng)?jiān)谡_選項(xiàng)后的括號(hào)里畫√。臨時(shí)政府掌握政權(quán)（）俄國(guó)退出第一次世界大戰(zhàn)（）全國(guó)食品極度短缺（）工兵代表蘇維埃掌握武裝（）意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，準(zhǔn)確把握史料信息，做出合理分析；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：摘自統(tǒng)編教材《歷史歷史》（九下）第9課課后活動(dòng)12.歷史學(xué)家認(rèn)為，十月革命開(kāi)創(chuàng)了人類歷史的新紀(jì)元，是因?yàn)樗ǎ?。A.是人類歷史上第一次社會(huì)主義革命B.建立了世界上第一個(gè)勞動(dòng)人民的政權(quán)C.開(kāi)啟了探索社會(huì)主義的新時(shí)代D.沉重地打擊了帝國(guó)主義的統(tǒng)治意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，以史料為依據(jù)，客觀敘述和分析歷史事件，理解重要史事的意義；考查學(xué)生“歷史解釋”“唯物史觀”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第9課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題113.列寧說(shuō)：“如果沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，俄國(guó)也許會(huì)過(guò)上幾年甚至幾十年而不發(fā)生反對(duì)資本家的革命?！睂?duì)這句話的正確理解是（）。A.世界大戰(zhàn)是俄國(guó)十月革命爆發(fā)的根本原因B.沒(méi)有世界大戰(zhàn)就沒(méi)有俄國(guó)的社會(huì)主義革命C.戰(zhàn)爭(zhēng)激化了俄國(guó)國(guó)內(nèi)矛盾，導(dǎo)致革命發(fā)生D.俄國(guó)爆發(fā)社會(huì)主義革命必須有對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，基于對(duì)歷史史實(shí)的基本了解，做出合理分析；考查學(xué)生“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第9課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題94.以下是國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)整體發(fā)展年代尺。數(shù)字處對(duì)應(yīng)內(nèi)容正確的是（）。A.理論到實(shí)踐、一國(guó)到多國(guó)、空想到科學(xué)B.空想到科學(xué)、理論到實(shí)踐、一國(guó)到多國(guó)C.理論到實(shí)踐、空想到科學(xué)、一國(guó)到多國(guó)D.空想到科學(xué)、一國(guó)到多國(guó)、理論到實(shí)踐意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基尺，依據(jù)史料，基于對(duì)歷史史實(shí)的基本了解，做出合理分析；考查學(xué)生“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第9課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題105.在3年艱苦斗爭(zhēng)中，為了戰(zhàn)勝敵人，蘇維埃政府實(shí)行戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策。該政策（）A.粉碎了國(guó)內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力B.使蘇維埃轉(zhuǎn)入戰(zhàn)時(shí)軌道C.推動(dòng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)D.引起了人民更大的不滿意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基尺，依據(jù)史料，對(duì)歷史現(xiàn)象做出合理解釋和評(píng)價(jià)；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：原創(chuàng)試題，材料選自統(tǒng)編教材《世界歷史》（九下）第9課相關(guān)史事拓展性作業(yè)（選做）1.閱讀材料，回答問(wèn)題。材料十月革命一聲炮響，給我們送來(lái)了馬克思列寧主義。十月革命幫助了全世界的也幫助了中國(guó)的先進(jìn)分子，用無(wú)產(chǎn)階級(jí)的宇宙觀作為觀察國(guó)家命運(yùn)的工具，重新考慮自己的問(wèn)題?！珴蓶|《論人民民主專政》結(jié)合所學(xué)知識(shí)，想一想：十月革命對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了什么影響？意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基尺，以史料為基本依據(jù)，對(duì)世界歷史的重要事件做出正確判斷與分析；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“歷史解釋”“唯物史觀”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：摘自統(tǒng)編教材《歷史歷史》（九下）第9課材料研讀2.查閱資料，了解列寧在十月革命關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮的重要作用。意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求。以文獻(xiàn)史料為依托，基于對(duì)歷史史實(shí)的基本了解，對(duì)世界史的一些歷史事件或歷史現(xiàn)象做出合理的解釋與評(píng)價(jià)；考查學(xué)生的“歷史解釋”、“史料實(shí)證”、“唯物史觀”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：摘自統(tǒng)編教材《歷史歷史》（九下）第9課課后活動(dòng)2單元名稱第三單元第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界課題第10課《凡爾賽條約》和《九國(guó)公約》節(jié)次第六周第二課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.下列各項(xiàng)中，哪些屬于《凡爾賽條約》的主要內(nèi)容？在正確選項(xiàng)后的括號(hào)里畫√，錯(cuò)誤的畫╳。不許德國(guó)擁有空軍，限制德國(guó)陸軍人數(shù)。（）允許中國(guó)取消治外法權(quán)、關(guān)稅自主和收回租界。（）德國(guó)的全部海外殖民地由英、法、日等國(guó)瓜分。（）建立國(guó)際聯(lián)盟。（）意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，基于對(duì)歷史史實(shí)的基本了解，做出正確判斷；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：原創(chuàng)試題，材料選自統(tǒng)編教材《世界歷史》（九下）第10課正文2.下列歷史事件，按時(shí)間先后順序排列，正確的應(yīng)該是（）A.凡爾登戰(zhàn)役—五四運(yùn)動(dòng)—巴黎和會(huì)—三國(guó)協(xié)約形成B.三國(guó)協(xié)約形成—凡爾登戰(zhàn)役—五四運(yùn)動(dòng)—巴黎和會(huì)C.三國(guó)協(xié)約形成—凡爾登戰(zhàn)役—巴黎和會(huì)—五四運(yùn)動(dòng)D.凡爾登戰(zhàn)役—巴黎和會(huì)—五四運(yùn)動(dòng)—三國(guó)協(xié)約形成意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，基于對(duì)歷史史實(shí)的基本了解，了解不同史事的因果聯(lián)系；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”、“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：改編《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第10課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題113.華盛頓會(huì)議最大的獲益者是（）。A.中國(guó)B.日本C.美國(guó)D.英國(guó)意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，基于對(duì)歷史史實(shí)的基本了解，做出合理分析與判斷；考查學(xué)生“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：摘自統(tǒng)編教材《世界歷史》（九下）第10課課后活動(dòng)14.華盛頓會(huì)議上，中國(guó)能收回在山東的大部分權(quán)益，其外部原因是（）A．中國(guó)爆發(fā)持續(xù)性的全國(guó)斗爭(zhēng)B．日本遭受《凡爾賽條約》制裁C．美國(guó)力圖削弱日本在華勢(shì)力D．英國(guó)成功主導(dǎo)了華盛頓會(huì)議意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，基于對(duì)歷史史實(shí)的基本了解，做出合理分析與判斷；考查學(xué)生“歷史解釋”“唯物史觀”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：原創(chuàng)試題，材料選自統(tǒng)編教材《世界歷史》（九下）第10課正文5.1922年，某條約規(guī)定：“為使中國(guó)之門戶開(kāi)放，或各國(guó)商務(wù)實(shí)業(yè)之機(jī)會(huì)均等之原則更為有效起見(jiàn)，締約各國(guó)，除中國(guó)外，協(xié)定不得謀取或贊助其本國(guó)人民謀取一般優(yōu)越權(quán)利?！痹摋l約（）。A.阻礙了美國(guó)在中國(guó)的擴(kuò)張B.尊重中國(guó)的主權(quán)不受侵害C.打破日本獨(dú)占中國(guó)的局面D.消除了美日在中國(guó)的矛盾意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為標(biāo)尺，對(duì)世界史的一些歷史事件或歷史現(xiàn)象做出合理的解釋與評(píng)價(jià)；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：改編《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第10課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題15拓展性作業(yè)（選做）1.英國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯曾在巴黎和會(huì)期間擔(dān)任英國(guó)方面的財(cái)政專家，他認(rèn)為協(xié)約國(guó)的賠款政策“是一項(xiàng)令人深惡痛絕的政策”，“這種政策……是一個(gè)殘忍的勝利者在文明史上所干出的最兇暴的行為之一”?！斗矤栙悧l約》的締結(jié)者之一、英國(guó)首相勞合·喬治寫道“如果德國(guó)認(rèn)為1919年的和約不公平，那么它將會(huì)找到對(duì)戰(zhàn)勝國(guó)進(jìn)行報(bào)復(fù)的手段。”思考：你怎么理解上述這些話的含義？與你的同學(xué)討論：《凡爾賽條約》最大的問(wèn)題是什么？意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，準(zhǔn)確理解可信史料，對(duì)重要事件進(jìn)行初步分析，理解重要史事的意義；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：摘自統(tǒng)編教材《世界歷史》（九下）第10課課后活動(dòng)22.1922年美國(guó)召集的華盛頓九國(guó)會(huì)議簽訂了一個(gè)公約，又使中國(guó)回復(fù)到幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配的局面?！珴蓶|《論反對(duì)日本帝國(guó)主義的策略》思考：材料中的“一個(gè)公約”指什么？你如何理解這句話？意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基尺，以史料為依據(jù)，對(duì)重要事件進(jìn)行初步分析；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：摘自統(tǒng)編教材《世界歷史》（九下）第10課材料研讀單元名稱第三單元第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界課題第11課蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)節(jié)次第七周第一課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.赫魯曉夫在回憶20世紀(jì)20年代的情況時(shí)說(shuō)：“……，混亂和饑荒馬上就開(kāi)始平息下去了，城市恢復(fù)了生機(jī)，市場(chǎng)上的商店又開(kāi)始有產(chǎn)品供應(yīng)了，物價(jià)也隨之下降了?！边@是因?yàn)楫?dāng)時(shí)蘇維埃俄國(guó)實(shí)行了（）。A.余糧收集制B.戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策C.新經(jīng)濟(jì)政策D.蘇聯(lián)模式意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，準(zhǔn)確掌握歷史史實(shí)，分析史料信息，做出合理判斷；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第11課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題32.對(duì)于列寧來(lái)說(shuō)，新經(jīng)濟(jì)政策并不意味著社會(huì)主義在俄國(guó)的結(jié)束，而是暫時(shí)的退卻，“后退一步為的是前進(jìn)兩步”。蘇維埃實(shí)施該政策的主要原因是（）A.十月革命后人民生活極端痛苦B.農(nóng)民不滿“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策”C.國(guó)內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力的瘋狂反撲D.面臨經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展的任務(wù)意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，基于對(duì)歷史史實(shí)的基本了解，做出合理的分析與判斷；考查學(xué)生“唯物史觀”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：原創(chuàng)試題，材料選自斯塔夫里阿諾斯《全球通史》從史前史到21世紀(jì)下3.下圖是俄國(guó)（1931年）和蘇聯(lián)（1937年）工業(yè)總產(chǎn)值占世界工業(yè)總產(chǎn)值的比重。出現(xiàn)這種變化的主要原因是（）A.蘇聯(lián)新經(jīng)濟(jì)政策的正確實(shí)施B.吸收西方國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)C.蘇聯(lián)工農(nóng)社會(huì)主義制度建立D.兩個(gè)“五年計(jì)劃”順利實(shí)施意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，課本知識(shí)的掌握，準(zhǔn)確把握史料信息，做出合理分析與判斷；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”等學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：原創(chuàng)試題，材料選自《世界歷史地圖冊(cè)》九年級(jí)下冊(cè)4.斯大林曾說(shuō)：“工業(yè)化的中心，工業(yè)化的基礎(chǔ)，就是發(fā)展重工業(yè)?！边@一思想給蘇聯(lián)發(fā)展帶來(lái)的直接影響是（）。A.調(diào)動(dòng)了蘇聯(lián)各方面積極性B.國(guó)民經(jīng)濟(jì)比例的嚴(yán)重失調(diào)C.加速了農(nóng)業(yè)集體化的發(fā)展D.形成高度集中的經(jīng)濟(jì)體制意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，準(zhǔn)確掌握史實(shí)，把握史料信息，做出合理判斷；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”等學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：改編自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第11課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題85.“蘇聯(lián)在1929年時(shí)，不能生產(chǎn)一架飛機(jī)，不能生產(chǎn)一輛聯(lián)合收割機(jī)，也不能生產(chǎn)一輛汽車。十來(lái)年以后，到1941年時(shí)……擁有了最好的技術(shù)，這些都是當(dāng)時(shí)世界上最好的?！鄙鲜霈F(xiàn)象出現(xiàn)的原因是（）。A.第三次科技革命影響B(tài).新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施C.兩個(gè)五年計(jì)劃實(shí)施D.蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，基于對(duì)歷史史實(shí)的基本了解，做出合理判斷；考查學(xué)生“歷史解釋”“史料實(shí)證”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第11課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題10拓展性作業(yè)（選做）1.閱讀材料《領(lǐng)袖與農(nóng)民的對(duì)話》，回答問(wèn)題。材料一農(nóng)民：土地屬于我們，面包卻屬于你們；水屬于我們，魚(yú)卻屬于你們；森林屬于我們，木材卻屬于你們?！洞髧?guó)崛起·俄羅斯》材料二列寧：……我們還不能實(shí)現(xiàn)從小生產(chǎn)到社會(huì)主義的直接過(guò)渡……所以我們應(yīng)該利用資本主義……作為小生產(chǎn)和社會(huì)主義之間的中間環(huán)節(jié)，作為提高生產(chǎn)力的手段、途徑、方法和方式?！读袑庍x集》（第四卷）問(wèn)題一：根據(jù)材料一及所學(xué)知識(shí)回答：材料一中的“我們”指的是誰(shuí)？“你們”又指什么？（2）三年內(nèi)戰(zhàn)后，列寧決定實(shí)施什么政策？根據(jù)材料及所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)該政策的認(rèn)識(shí)。意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，以史料為依據(jù)，客觀敘述和分析歷史事件，理解重要史事的意義；考查學(xué)生“唯物史觀”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：改編自《世界歷史》九年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)2.思考：查閱資料并聯(lián)系所學(xué)，分析蘇聯(lián)是如何從一個(gè)落后的農(nóng)業(yè)國(guó)迅速變成強(qiáng)大的工業(yè)國(guó)的？意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，以史料為依據(jù)，對(duì)歷史事件或現(xiàn)象做出合理分析和評(píng)價(jià)；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：改編自部編教材《世界歷史》九年級(jí)下冊(cè)問(wèn)題思考單元名稱第三單元第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界課題第11課蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)節(jié)次第七周第二課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.“在世界歷史上,還沒(méi)有任何一個(gè)國(guó)家如此全面而細(xì)致的規(guī)劃過(guò)自己的發(fā)展進(jìn)程，這是蘇聯(lián)人的一個(gè)創(chuàng)造，在那個(gè)時(shí)代，所有生產(chǎn)、運(yùn)輸、銷售都由國(guó)家計(jì)劃安排?！边@一描述反映了蘇聯(lián)實(shí)行的是（）A.戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策B.蘇聯(lián)新經(jīng)濟(jì)政策C.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制D.斯大林模式意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，準(zhǔn)確把握史料信息，做出合理分析；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”等學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第11課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題122.“雖然蘇聯(lián)政府成功地消滅了幾乎所有的私人農(nóng)場(chǎng)，但集體化農(nóng)業(yè)的產(chǎn)量卻被證明是非常令人失望的?！背霈F(xiàn)這一狀況的主要原因是（）A.新經(jīng)濟(jì)政策激化社會(huì)矛盾B.戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的弊端C.農(nóng)業(yè)集體化損害農(nóng)民利益D.蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)的機(jī)械化水平低意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，基于對(duì)歷史史實(shí)的基本了解，理解事件之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，做出合理分析；考查學(xué)生“史料實(shí)證”“歷史解釋”“唯物史觀”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：原創(chuàng)試題，材料選自斯塔夫里阿諾斯《全球通史》3.蘇聯(lián)建立起社會(huì)主義制度的標(biāo)志是（）A.1917年十月革命的勝利B.1922年蘇聯(lián)的成立C.1936年新憲法的頒布D.1937年“五年計(jì)劃”的完成意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，掌握基本的歷史史事，做出正確分析與判斷，考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：原創(chuàng)試題，材料選自部編教材《世界歷史》九年級(jí)下冊(cè)正文4.據(jù)斯大林在《糧食戰(zhàn)線上》一文中的統(tǒng)計(jì)，20世紀(jì)上半葉，蘇聯(lián)某年度國(guó)家收購(gòu)糧食達(dá)4.34億普特（1普特等于16.38千克）。同年，蘇聯(lián)計(jì)劃在東部地區(qū)建立一批工廠，經(jīng)討論決定，部分工廠由外國(guó)公司負(fù)責(zé)建設(shè)，并允許私人企業(yè)參與。這反映當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)（）。A.工業(yè)建設(shè)嚴(yán)重依賴外國(guó)資本B.農(nóng)業(yè)集體化的步伐大大加快C.余糧收集奠定了工業(yè)化基礎(chǔ)D.踐行新經(jīng)濟(jì)政策的某些做法意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基尺，對(duì)世界歷史的重要事件做出比較分析；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：改編自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第11課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題135.普京在評(píng)論蘇聯(lián)高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制優(yōu)劣時(shí)說(shuō)：“如果不是集中全國(guó)的資源，蘇聯(lián)是無(wú)法同納粹德國(guó)展開(kāi)戰(zhàn)爭(zhēng)的……但是，對(duì)變化、技術(shù)革命和新技術(shù)制度的遲鈍最終導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的崩潰?！睋?jù)此可知，普京對(duì)蘇聯(lián)高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制的態(tài)度是（）。A.完全肯定B.全盤否定C.客觀公正D.不置可否意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基尺，基于對(duì)歷史史實(shí)的基本了解，比較分析相關(guān)史事，做出合理判斷；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第11課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題14拓展性作業(yè)（選做）1.閱讀材料，回答問(wèn)題。材料一列寧：到1921年春天已經(jīng)很清楚了——我們用“沖擊”的辦法，即用簡(jiǎn)捷、迅速、直接的辦法實(shí)行社會(huì)主義生產(chǎn)和分配的原則的嘗試已經(jīng)失敗了。我們的新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)質(zhì)正在于我們……開(kāi)始戰(zhàn)略上的退卻，趁我們還沒(méi)有被徹底打垮，讓我們實(shí)行退卻，一切都重新安排，不過(guò)要安排得更穩(wěn)妥。……新經(jīng)濟(jì)政策的真正實(shí)質(zhì)在于：第一，無(wú)產(chǎn)階級(jí)國(guó)家準(zhǔn)許小生產(chǎn)者有貿(mào)易自由……材料二到1979年，集體農(nóng)業(yè)活動(dòng)的組織方面正發(fā)生一場(chǎng)意義更為深刻的變化。在中國(guó)最貧困的省份，特別是安徽，中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)階層開(kāi)始了叫“生產(chǎn)責(zé)任制”的某些嘗試?！?zé)任進(jìn)一步下放到家庭中?！?983年底，甚至這些集體農(nóng)業(yè)的痕跡，也大量從中國(guó)農(nóng)村消失了。在私人和集體之間劃分收入已沒(méi)有什么意義，因?yàn)閹缀跞哭r(nóng)業(yè)生產(chǎn)都是以家庭為基礎(chǔ)的。問(wèn)題一材料一中“‘沖擊’的辦法”指的是什么？根據(jù)材料一分析新經(jīng)濟(jì)政策為什么能提高勞動(dòng)者的生產(chǎn)積極性。問(wèn)題二材料二所述的是我國(guó)在農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系方面發(fā)生的怎樣的變革？意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基尺，展開(kāi)合理想象，對(duì)歷史事件或歷史現(xiàn)象做出合理的解釋與評(píng)價(jià)；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第11課拓展與探究2.查閱資料，看一看蘇聯(lián)在第一個(gè)、第二個(gè)五年計(jì)劃期間取得了哪些成就，并分析這些成就所起的作用。意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基尺，掌握歷史史實(shí)，并分析史料信息做出合理的解釋與評(píng)價(jià)；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：改編自統(tǒng)編教材《世界歷史》（九下）第11課材料研讀單元名稱第三單元第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界課題第12課亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲節(jié)次第八周第一課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.以下表述，哪些是正確的？在正確選項(xiàng)后的括號(hào)里畫√，錯(cuò)誤的畫╳。第一次世界大戰(zhàn)期間，埃及是法國(guó)的殖民地（）1922年，英國(guó)承認(rèn)埃及完全獨(dú)立（）墨西哥的1917年憲法改變了國(guó)家的落后狀況（）卡德納斯改革為墨西哥社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)（）意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，準(zhǔn)確掌握歷史史實(shí)，分析史料信息，做出合理判斷；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：摘自統(tǒng)編教材《世界歷史》（九下）第12課課后活動(dòng)12.甘地曾說(shuō)自己犯了“一個(gè)像喜馬拉雅山那樣大的錯(cuò)誤”，宣布停止運(yùn)動(dòng)。他所說(shuō)的“錯(cuò)誤”是指他（）。A.沒(méi)有把斗爭(zhēng)同群眾的運(yùn)動(dòng)相結(jié)合B.沒(méi)有及時(shí)制止英國(guó)殖民當(dāng)局的暴行C.沒(méi)能把運(yùn)動(dòng)控制在非暴力的范圍D.沒(méi)有及時(shí)提出爭(zhēng)取印度獨(dú)立的目標(biāo)意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，基于對(duì)歷史史實(shí)的基本了解，依據(jù)史料，對(duì)歷史事件或歷史現(xiàn)象做出合理解釋和判斷；考查學(xué)生“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第12課基礎(chǔ)訓(xùn)練非選擇題23.甘地領(lǐng)導(dǎo)的第二次非暴力不合作運(yùn)動(dòng)的核心內(nèi)容是（）A．抵制英貨B.“回到紡車去”C.“向食鹽進(jìn)軍”D.游行示威意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，準(zhǔn)確掌握史實(shí)，把握史料信息，做出合理判斷；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”等學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第12課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題34.甘地和扎格魯爾的相同之處是（）。A.領(lǐng)導(dǎo)人民武裝反抗英國(guó)的殖民統(tǒng)治B.領(lǐng)導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)打擊了英國(guó)的殖民統(tǒng)治C.領(lǐng)導(dǎo)民主運(yùn)動(dòng)并建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)D.主持的改革改變了國(guó)家落后的面貌意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基尺，對(duì)世界歷史的重要事件做出比較分析；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：原創(chuàng)試題，材料選自部編教材《世界歷史》九年級(jí)下冊(cè)正文5.下列與民族民主運(yùn)動(dòng)問(wèn)題相關(guān)的表述，正確的是（）A.拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)徹底鏟除了落后封建主義B.塞爾維亞參加一戰(zhàn)具有民族解放的性質(zhì)C.非暴力不合作是印度民族解放運(yùn)動(dòng)方向D.卡德納斯改革鞏固了社會(huì)主義革命成果意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基尺，基于對(duì)歷史史實(shí)的基本了解，比較分析相關(guān)史事，做出合理判斷；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：改編自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第12課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題13拓展性作業(yè)（選做）1.閱讀材料，回答問(wèn)題。材料一第一次世界大戰(zhàn)期間，印度的民族主義者支持英國(guó)，同英國(guó)合作，幻想以此換取戰(zhàn)后印度自治。但1919年3月，殖民政府頒布了法令……法令使印度民族主義者大失所望。材料二非暴力不合作運(yùn)動(dòng)中甘地和他的追隨者扎格魯爾卡德納斯問(wèn)題一：根據(jù)材料一及所學(xué)知識(shí)，分析為什么“印度民族主義者大失所望”？問(wèn)題二：根據(jù)材料二的信息，概括世界的發(fā)展潮流及其主要原因。意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基尺，展開(kāi)合理想象，對(duì)歷史事件或歷史現(xiàn)象做出合理的解釋與評(píng)價(jià)；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：原創(chuàng)試題，材料選自部編教材《世界歷史》九年級(jí)下冊(cè)相關(guān)史事與人物掃描2.閱讀材料，回答問(wèn)題。材料一甘地《論非暴力》：就我所知，我們的斗爭(zhēng)之所以引起全世界的注意，并不是因?yàn)橛《日跒樽约旱慕夥哦鴳?zhàn)，而是因?yàn)槲覀優(yōu)闋?zhēng)取解放而采取的方式是獨(dú)一無(wú)二的，不曾為歷史上有過(guò)記錄的任何民族所采用。材料二泰戈?duì)枺涸偈谷藗償嘟^邪惡的斗爭(zhēng)中，或許他（指甘地）不會(huì)成功，或許他會(huì)像佛陀和耶穌一樣遭到失敗，但是他的一生對(duì)子孫是一種教益，為此，人民永遠(yuǎn)牢記著他。問(wèn)題一：材料一中“獨(dú)一無(wú)二”的方式指什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明甘地是如何實(shí)踐上述方式的。問(wèn)題二：依據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概述印度人民“永遠(yuǎn)牢記著他”的主要原因。意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，對(duì)世界歷史的重要事件做出正確判斷與對(duì)比；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第12課拓展與探究單元名稱第三單元第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界課題單元復(fù)習(xí)總結(jié)節(jié)次第八周第二課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是由戰(zhàn)爭(zhēng)的目的決定的。第一次世界大戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方都把整個(gè)世界作為其爭(zhēng)奪的自然邊界。據(jù)此，第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)是（)A.一場(chǎng)侵略與反侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)B.一場(chǎng)反法西斯侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)C.一場(chǎng)非正義的帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)D.一場(chǎng)民族解放的革命戰(zhàn)爭(zhēng)意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，掌握和理解史實(shí)，準(zhǔn)確把握史料信息，做出合理分析；考查學(xué)生“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：原創(chuàng)試題，材料摘編自齊世榮主編：《世界史·現(xiàn)代卷》2.右圖是彼得格勒武裝起義示意