初中英語(yǔ)人教版教材分析

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)（新目標(biāo)（以下簡(jiǎn)稱《英語(yǔ)（新目標(biāo)）是人（美國(guó)湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)合作，在該集團(tuán)出版的教材Gofor級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿（以下簡(jiǎn)稱《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)）改編的一套7～9年級(jí)英語(yǔ)7～953年。（一）教材編寫(xiě)理念與思路任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是繼交際教學(xué)思想發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)途徑，近幾年來(lái)逐漸成為國(guó)際掌握語(yǔ)言。《英語(yǔ)（新目標(biāo)》的改編，以任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)為編寫(xiě)理念，以“合理引進(jìn)國(guó)外語(yǔ)言教（二）教材主要特點(diǎn)1、語(yǔ)言與文化同時(shí)還要了解語(yǔ)言所傳遞的文化信息汁原味、反映西方文化的文段；在第4、5均涉及東西方文化交流。2、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異SectionA和SectionBSectionA為本單元教學(xué)的基本詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；SectionB是在SectionA3、發(fā)展學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)展的、能動(dòng)的過(guò)程。本套教材在編寫(xiě)的體例設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施等方為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。4、采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的編寫(xiě)模式語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)的有序呈現(xiàn)。本套教材力圖在保持話題系統(tǒng)的合理呈現(xiàn)和保持任務(wù)型設(shè)計(jì)體例的同時(shí)，力圖做到有序地安排語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。①設(shè)置話題次序時(shí)充分考慮語(yǔ)法項(xiàng)目學(xué)習(xí)的合理性以及相關(guān)難度。②在每單元的第2頁(yè)設(shè)置表格，呈現(xiàn)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（不作語(yǔ)法分析。教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性。教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性是進(jìn)行任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的主要特征之一。因而，我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)的自我推薦信等。教學(xué)活動(dòng)的多樣性。活動(dòng)是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中任務(wù)的基本組成部分之一。為了讓學(xué)生能夠在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)任務(wù)鏈的編寫(xiě)模式。本套教材采用任務(wù)鏈的編寫(xiě)模式，旨在解決有限的語(yǔ)言知識(shí)和完成真實(shí)任務(wù)之間的矛提供本單元要完成的各項(xiàng)任務(wù)所需的語(yǔ)言知識(shí)、相關(guān)語(yǔ)境和訓(xùn)練形式；c.設(shè)計(jì)完成任務(wù)的輸出形式（如，填表，做筆記，進(jìn)行小組討論，集體做游戲等d完成任務(wù)，對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、建立系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。它的作用在于使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)到SelfCheck，每?jī)?cè)書(shū)還配備了評(píng)價(jià)手冊(cè)。（三）教材結(jié)構(gòu)和體例1、教材結(jié)構(gòu)（新目標(biāo)師參考書(shū)、練習(xí)冊(cè)、評(píng)價(jià)手冊(cè)、教學(xué)掛圖等。2、教材體例10～14個(gè)學(xué)習(xí)單元（6頁(yè)、2個(gè)復(fù)習(xí)單元（學(xué)1～5冊(cè)、閱讀專欄（、5冊(cè)）1～5冊(cè)話題的分布統(tǒng)計(jì)。一