紙船和風(fēng)箏-導(dǎo)學(xué)案

23.紙船和風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案課題紙船和風(fēng)箏課型新授課設(shè)計說明《語文課程標準》強調(diào)：要注重語文課堂對學(xué)生的熏陶和感染作用。本導(dǎo)學(xué)案，我以小熊和松鼠的感情變化為情感鏈條，緊抓情感矛盾，設(shè)置角色情境，讓學(xué)生充分地讀，充分地表演，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在表演中觸碰內(nèi)心深處的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在情感與文本的碰撞中獲得思想的熏陶和感染。學(xué)前準備1.制作多媒體課件，準備松鼠、小熊圖片。（教師）2.借助拼音讀準生字的音，爭取把課文讀通、讀正確。（學(xué)生）課時安排2課時教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)目標1.會認11個生字；會寫8個生字；掌握多音字“扎、漂”。2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)前準備1.制作多媒體課件，準備松鼠、小熊圖片。（教師）2.借助拼音讀準生字的音，爭取把課文讀通、讀正確。（學(xué)生）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標檢測一、導(dǎo)入新課。（用時：3分鐘）1.課件出示教材中“我會讀”的導(dǎo)學(xué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生齊讀。2.導(dǎo)入新課，讀好“風(fēng)箏”。1.讀“我會讀”。2.讀課題，注意讀準“風(fēng)箏”。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（用時：25分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2.課件出示長句，指導(dǎo)學(xué)生讀準、讀通。松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”3.課件出示“我會認”中的生字，小組里交流識字的方法。4.設(shè)置識字情境：“摘果子”游戲，鞏固識字。5.重點學(xué)習(xí)“抓”和“哭”兩個字。6.指導(dǎo)學(xué)生自主完成“我會寫”中其余6個生字。1.自由朗讀，同桌互相評議。2.小組里互助讀長句，選擇自己認為讀得好的句子讀給全班同學(xué)聽。3.開展小組識字方法交流。4.游戲識字：先在心里認一認果子上的生字，注意分清平舌音和翹舌音。當同學(xué)摘果子讀字音的時候，聽清他的讀音，讀正確的時候再找出自己桌面上相同的字卡，最后舉起字卡大聲讀一讀。5.對比“抓”和“扎”，觀察并交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？6.完成其余生字的書寫。1.給加點字選擇正確的讀音，打“√”。松鼠（shǔshù）幸福（xìnxìnɡ）愿意（yuányuàn）2.我是拼寫小能手。zhǐchuán（）zhuāzhù（）zhùfú（）三、朗讀段落，品讀感情。（用時：10分鐘）1.課件出示第3自然段，指導(dǎo)讀出小熊“樂壞了”的心情。2.教師邊用語言敘述，邊板畫小溪、紙船，貼出小熊圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿小熊表情、動作，體會“樂壞了”的意思，進行情境朗讀。3.教師板貼松鼠圖片，指導(dǎo)學(xué)生體驗并朗讀第5自然段。4.播放音樂，指導(dǎo)學(xué)生合作朗讀第1～6自然段。1.有感情地朗讀第3自然段，體會小熊此刻快樂的心情。2.觀察小熊圖片，模仿小熊的表情、動作，情境朗讀。3.有感情地朗讀第5自然段，觀察松鼠圖片，體驗松鼠內(nèi)心的快樂。4.讀出兩種小動物快樂的心情。3.讀一讀，說一說。（1）小熊拿起紙船一看，樂壞了。（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了！________________________，樂壞了！四、布置作業(yè)。（用時：2分鐘）從本課中找到表示祝福的語句，把它們寫在卡片上，送給周圍的人。1.從課文中找出表示祝福的語句，寫卡片。2.送祝福。4.我會連。飄蕩的風(fēng)箏漂流的樹枝高高的紙船教教學(xué)反思課堂教學(xué)既是師生互動的過程，也是學(xué)生情感和文本情感對接與觸碰的過程。學(xué)生作為個體經(jīng)驗不太豐富、情感卻極其敏銳的一個群體，如果讓他們在學(xué)習(xí)時走進能引起情感共鳴的體驗情境中，就能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。在本節(jié)課中，我設(shè)計了交際情境，讓學(xué)生扮演小熊、松鼠，鏈接了學(xué)生角色和文本角色；又能發(fā)揮文本和教師語言的煽情作用，觸及學(xué)生的情緒敏感點，鏈接學(xué)生情感和文本情感。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且體驗也特別真切。第二課時學(xué)習(xí)目標1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。2.引導(dǎo)學(xué)生正確交朋友和維護友誼。學(xué)習(xí)重點通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生認識到友誼的可貴。學(xué)前準備制作教學(xué)課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標檢測一、故事引入，進入角色。（用時：5分鐘）1.講講小松鼠和小熊成為好朋友的故事。2.導(dǎo)入新課。1.聽故事，回憶第1～6自然段的內(nèi)容。2.讀課題。5.我會把下面的詞語連成一句通順的話。風(fēng)箏紙船他們倆好朋友和成了讓___________________________二、情境創(chuàng)設(shè)，體驗朗讀。（用時：28分鐘）1.教師配合哀傷的音樂，范讀課文第7～11自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了？2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第7～11自然段，匯報讀完后的感受。3.利用圖片區(qū)別“漂流”和“飄蕩”，交流，延伸訓(xùn)練。4.指名朗讀第8、9自然段，請學(xué)生扮演松鼠和小熊，老師進行采訪：松鼠，你為什么還折紙船？小熊，你為什么還扎風(fēng)箏？5.討論交流，體會小熊看到“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”這句話的感受。6.情境體驗：如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？1.傾聽范讀，自主到書中尋求答案。2.自由朗讀，邊讀邊體會，說出自己讀文后傷心難過的心情。3.根據(jù)圖片，感知“漂流”和“飄蕩”的區(qū)別，交流，做練習(xí)。4.在老師采訪中能夠說出小熊和松鼠想要和好，可是不好意思的心情，帶著這種心情分角色朗讀第8、9自然段。5.朗讀體會松鼠渴望和好、主動和好的心情。6.情境體驗，談?wù)勛约旱淖龇ā?.選一選，填一填，再讀一讀?？鞓冯y過痛苦激動感謝盼望（1）小熊看到了裝著松果的紙船，上面還有祝福的紙條，心里真（）。（2）小熊和松鼠吵架了，小熊再也看不到紙船，松鼠再也看不到風(fēng)箏，他們都很（）。（3）小熊想念松鼠了，他多么（）小溪里再漂來紙船?。。?）天空中又看見好看的風(fēng)箏了，小熊愿意和松鼠和好了，松鼠的心里太（）了！三、生活感知，布置作業(yè)。（用時：7分鐘）1.你和小伙伴吵架后，會怎樣做？2.把這個故事講給家人聽。1.聯(lián)系生活中自己與朋友吵架的經(jīng)歷，體會到主動和好對維護友誼很重要。2.把故事講給家人聽。7.想一想，小熊和松鼠和好后，會在自己的紙船和風(fēng)箏上寫些什么？寫下來吧！小熊：_________________松鼠：_________________板書設(shè)計教學(xué)反思1.“漂”和“飄”的區(qū)別很好地反映了漢字中形聲字的特點，借機進行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點。2.以“讀”為主線，貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住文中重點句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴。再通過角色扮演，強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文中的人物形象、情感、語言三者融為一體?！都埓惋L(fēng)箏》教學(xué)片段◆觸碰情感，體驗人物內(nèi)心（教學(xué)難點）師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這快樂和幸福之中的時候，這快樂卻沒有了。（師配樂朗誦第7～11自然段，在音樂中體會情感的變化）師：同學(xué)們，你們能像老師這樣讀一讀嗎？就從“可是有一天”開始讀吧，邊讀邊想課文中描述的場景。（生讀課文）師：我要到小熊家進行采訪。假如你是小熊，我想問問你，你與松鼠吵架之后心情怎么樣？生1：我現(xiàn)在的心情特別難受，真有些后悔，要是不吵架該有多好，就能跟他繼續(xù)玩了！生2：其實，我真的想給他放風(fēng)箏與他和好，但又有點不好意思，我怕他不理我。師：松鼠也很難過。他每天折一只紙船，折著折著，松鼠——生：折著折著，松鼠后悔、難過了。師：折著折著，松鼠不禁想起了——生：折著折著，松鼠不禁想起了過去快樂的時光。師：松鼠真想說——生1：小熊，我們和好吧。生2：我太后悔了，小熊我想你了。師：唉，松鼠實在太后悔了。（引讀第9自然段）師：過了幾天，松鼠再也受不了了，他只有一個愿望：生：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！師：假如我是小熊，你們能代表松鼠把他的心聲告訴我，讓我重新為他放飛風(fēng)箏嗎？生連讀：如果你愿意和好，就放一只