《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)及導(dǎo)學(xué)案

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)編寫者：?jiǎn)挝唬簩徃逭撸簡(jiǎn)挝唬赫n題《紫藤蘿瀑布》執(zhí)教者教材分析《紫藤蘿瀑布》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課，本文主要記錄了作者在看到一大棵盛開的紫藤蘿花后，內(nèi)心有焦慮悲哀化為寧?kù)o喜悅并感悟到生命真諦的事。語(yǔ)言優(yōu)美、意味雋永是本文最大的特色。本文精美的描寫，含蓄的表達(dá)，樂觀的追求，給人以強(qiáng)烈的感染力，激發(fā)學(xué)生追求豁達(dá)、樂觀、發(fā)奮的人生。學(xué)情分析剛剛跨入中學(xué)階段的七年級(jí)學(xué)生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)學(xué)生都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。教學(xué)目標(biāo).了解作者的經(jīng)歷和寫作背景，從而掌握文章主旨。.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累。.激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。教學(xué)重難點(diǎn).品味含蓄雋永的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻、擬人和比照描寫的方法。.理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。教法與學(xué)法朗讀法、賞析法、點(diǎn)撥法、自主合作探究法教學(xué)主要流程導(dǎo)入新課一整體感知一把握主旨一品味語(yǔ)言一拓展延伸課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)步驟及教學(xué)內(nèi)容第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：積累字詞，理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課，走近作者.導(dǎo)入：同學(xué)們，從以往學(xué)過的課文中我們發(fā)現(xiàn)，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動(dòng)，或經(jīng)歷了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)宗璞寫的一篇優(yōu)美的抒情散文一一《紫藤瀑布》，看看作者又是因什么有感而發(fā)呢？（板書課題、作者）.了解作者及背景。宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。她的小說刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。主要作品：中短篇小說《知音》、《紅豆》，散文集《丁香結(jié)》。中篇小說《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說獎(jiǎng)。背景：宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，“焦慮悲哀”“一直壓在”作者的心上。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲哀。徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞迸濺(b@ng)：向外濺出或噴射。挑逗(tido)：挑動(dòng)逗引。伶仃(lingding)：孤獨(dú),沒有依靠。酒釀(nidng)：糯米酒。佇(zh￡i)立：長(zhǎng)時(shí)間地站著。忍俊不禁(jin)：忍不住笑。仙露瓊漿(qi6ng)：形容鮮美的酒。盤虬臥龍(qiii)：回旋地繞像臥著的龍。三、朗讀課文，整體感知：.課文圍繞著“花”寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谝韵聶M線上各填上一個(gè)字。花(1-6)花(7-9)花.作者是怎樣從色彩、形狀、姿態(tài)幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹？請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句。.作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化？.作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意？學(xué)生小組討論交流，先在組內(nèi)發(fā)言，然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。班里學(xué)生均可補(bǔ)充。老師小結(jié)，明確：.看花一憶花一悟花。.⑴色彩：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。⑵形狀：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。⑶姿態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。.(1)因?yàn)榧彝テ群?，小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲哀一直壓在作者的心頭，遇到了盛開的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，作者深受啟發(fā)和鼓舞，獲得了精神的寧?kù)o和生的喜悅，作者又想到十年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而感悟出人生的哲理。(2)原先，焦慮和悲哀“一直壓在我心上”，在繁花盛開的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，“我”寧?kù)o了，喜悅了，振作了。我悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。.題目用比喻的修辭手法不僅形象生動(dòng)地寫出了一樹盛開的紫藤蘿花長(zhǎng)、盛、繁的特點(diǎn)，而且也隱含著生命的長(zhǎng)河無休無止的意蘊(yùn)，既點(diǎn)出了文章的內(nèi)容，又包含了文章的主旨。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)L小結(jié)：本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲哀焦慮化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。.作業(yè)：識(shí)記生字詞。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解文章主旨；品味文章語(yǔ)言。教學(xué)步驟：一、溫故知新，導(dǎo)入新課.復(fù)習(xí)本文生字詞及文學(xué)常識(shí)。.復(fù)述課文主要內(nèi)容。二、再讀課文，把握主旨自由朗讀課文，完成下面問題：.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？.作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長(zhǎng)河是無止境的:說說你對(duì)這句話的理解。.文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。小結(jié)，明確：.（1）用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成比照，作用是：突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。（2）用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，作用是：說明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。.十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛,這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止向前?！俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春J人類社會(huì)照樣向前開展。因此說，生命的長(zhǎng)河是無止境的?！巴Ｗ∧_步”是被紫藤蘿花的盛開所吸引，“加快腳步”是被紫藤蘿花的精神所感動(dòng)，激勵(lì)自己盡快投入生活。前者的作用是設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣，引起下文。后者的作用是照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。三、誦讀課文，品味語(yǔ)言請(qǐng)學(xué)生找出自己欣賞的佳句，有感情地朗讀給小組成員聽，并仿照例如，賞析語(yǔ)言。例如L只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。（把花比作瀑布,生動(dòng)、形象、具體地寫出了紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。）（方法提示：修辭手法+修辭的基本作用+具體內(nèi)容+思想情感）①每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（用帆與船艙的比喻，細(xì)致地描寫了紫藤蘿盛開的狀態(tài),顯得生機(jī)勃勃;把花盛開比作笑容，寫出花的美好可愛和作者喜悅的心情。）②紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。（運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)、形象、具體地寫出了紫藤蘿色彩艷的特點(diǎn)）③這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。（花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。）例如2：仔細(xì)看時(shí)，才知道那時(shí)每一朵紫花中最淺淡的局部，在和陽(yáng)光互相挑逗。（“挑逗”是逗引、招惹之意，在語(yǔ)境中是貶詞褒用，將花擬人化，細(xì)膩地寫出了每一朵花不同不部位的深淺，顯得靚麗可愛，玲瓏挺透，極富有動(dòng)感，又富有情趣。）（方法提示：具體分析某個(gè)詞的作用及效果）它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。（伶仃是孤獨(dú)，沒有依靠之意，形象地寫出了紫藤蘿花開得稀落，暗含作者對(duì)紫藤蘿命運(yùn)的同情。）例如3：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。（這句話

蘊(yùn)含哲理，它告訴我們?nèi)艘嗳缁ǎ庥霾恍业臅r(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。）（方法提示：從句子蘊(yùn)含的道理賞析）它是萬花種的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。（這句話告訴我們：一朵花是一個(gè)流動(dòng)瀑布中的一份子，正是一朵朵花的絢麗、燦爛，才組成華瀑的熱烈、輝煌。其實(shí)我們?cè)谏钪?，也是社?huì)的一份子，只有我們個(gè)體生命發(fā)奮和進(jìn)取，才能創(chuàng)造社會(huì)的勃勃生機(jī)。）四、課堂小結(jié)，拓展延伸L小結(jié)：本文通過對(duì)紫滕蘿瀑布及花的描寫，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)了作者熱愛自然，熱愛生命的感情?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?！敝挥薪?jīng)歷過苦難的人,才會(huì)珍惜生活，珍愛生命。我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿花一樣，以積極樂觀的人生態(tài)度投身到人生的長(zhǎng)河中去，讓自己生命綻放的更加絢麗、多彩。2.本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章內(nèi)容不僅僅是寫紫藤蘿，作者面對(duì)紫藤蘿,深受啟示，感悟出深刻的人生哲理，這種寫法叫做借景抒情（托物言志）。請(qǐng)你欣賞任一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生了哪些感悟，完成一篇托物言志的片段作文。（200字左右）教學(xué)效果檢測(cè)與反應(yīng)、小結(jié)及智能拓展板書設(shè)計(jì)展板書設(shè)計(jì)宗璞看花憶花生命的美好、頑強(qiáng)、永恒悟花教學(xué)感悟或反思16.《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案編寫者：?jiǎn)挝唬簩徃逭撸簡(jiǎn)挝唬簩W(xué)習(xí)目標(biāo):L有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。2.揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索。3,體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。學(xué)法指導(dǎo):這一篇散文語(yǔ)言優(yōu)美的散文。學(xué)習(xí)這篇文章，應(yīng)首先整體感知內(nèi)容，在了解背景知識(shí)的基礎(chǔ)上感悟中心。其次找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀,體會(huì)作者的感情變化。最后，賞析語(yǔ)段中的好句子，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟，從而使自己體味人生，感悟生命。最后摘抄自己喜歡的句子，養(yǎng)成勤積累的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程：一、預(yù)習(xí)-導(dǎo)學(xué)：.走近宗璞（查閱資料，把你知道的有關(guān)作者的知識(shí)寫在下面）。.查字典、詞典，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字音，記住詞語(yǔ)寫法，解釋詞語(yǔ)的含義。TOC\o"1-5"\h\z①迸濺（）：■②挑逗（）：■③伶仃（）：??④酒釀（）:⑤佇立（）：■⑥忍俊不禁（）：■⑦仙露瓊漿（）:⑧盤虬臥龍（）:.朗讀課文二至三遍，思考、完成下面問題：（1）本文的行文線索是什么？（2）運(yùn)用的主要表達(dá)方式是什么？（3）作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意？（4）課文圍繞著“花”寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谝韵聶M線上各填上一個(gè)字?；ǎ?-6）花（7-9）花（10-11）（5）作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？選擇你最喜歡的語(yǔ)段或語(yǔ)句品讀，并說說你喜歡的理由。可以按照“我最欣賞的佳句是，它所運(yùn)用的修辭手法是，這樣寫的好處是”的方式說話。.概括文章的中心，找出最能表現(xiàn)文章中心的句子。.讀了本文你最大的感受是什么？你對(duì)文中的內(nèi)容有疑問？請(qǐng)寫在下面。.每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一小張卡紙，用于制作書簽。二、學(xué)習(xí)-研討：.概括作者是從哪三個(gè)層次來描寫盛開的紫藤蘿花的？按什么順序?qū)ζ溥M(jìn)行的描寫？根據(jù)作者的描寫，你覺得紫藤蘿具有怎樣的特點(diǎn)？.如何理解文中的“生死謎、手足情”？.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？.找出作者感情變化的語(yǔ)句，說說為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?？作者的感情隨著花變，文中作者想借紫藤蘿花和我們探討怎樣的話題呢？.談?wù)勀闶侨绾卫斫狻盎ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”這句話。.文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？.把你學(xué)完本文感觸最深的話寫在書簽上。.你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子最好，請(qǐng)你仿寫幾句。.學(xué)完本文你從作者