淺談提高科學(xué)課堂效益的有效途徑

淺談提高科學(xué)課堂效益的有效途徑一、激發(fā)學(xué)生好奇心，滿足學(xué)生的求知欲。怎樣使學(xué)生愛上科學(xué)課呢？怎樣來激起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒呢？首先要引起他們對知識強烈的渴求感。根據(jù)小學(xué)生愛新鮮、好奇心強這一特點，我在每次教學(xué)新知識前，盡量設(shè)計一些學(xué)生覺得新鮮有趣的問題或安排一些新奇有趣的實驗，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，這樣就能有最短的時間，把學(xué)生的注意力吸引過來，幫助他們高度集中地進入探求新知識的情境中來，提高教學(xué)新知識的效果。如在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開始，老師做了一個小魔術(shù)——會走的回形針。首先老師豎放著一張白紙，在對著學(xué)生的一面紙放上回形針，背著學(xué)生的一面紙用磁鐵吸引著回形針，并慢慢地移動磁鐵，使回形針隨意地走動。同學(xué)們，你們看一看回形針不但不會掉下來，而且還會走呢？真神奇呀！我把“神奇”兩個字特別加重了語氣。這一下，同學(xué)們的情緒可高漲了，一雙雙小眼睛緊盯著老師，流露出急切的神情。我不慌不忙地把紙的背面反過來，讓同學(xué)們看到用條形磁鐵遙控著回形針的走動。學(xué)生驚奇得瞪大了眼睛，有的禁不住發(fā)出了驚嘆聲。這時，我又說“回形針自如地走動的奧妙在哪里呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道了?！倍潭?分鐘的演示，通過誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，我把同學(xué)們的注意力集中到新知識的學(xué)習(xí)上來了。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動、形象、直觀，學(xué)生興趣濃厚。如教學(xué)《昆蟲》一課，在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。這時可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目，讓學(xué)生以游戲的形式“拖拽”昆蟲到相應(yīng)的欄里，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強化了知識。二、發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，開發(fā)利用資源俗話說：“巧婦難為無米之炊”，小學(xué)科學(xué)教學(xué)如果沒有材料，那也是紙上談兵。我們也清楚地知道，科學(xué)研究是一項長期的工程，短時間的儀器配備不能完全滿足我們的實驗需求，我們不可能把所有觀察實驗材料及所有用具如針頭線腦，瓶瓶罐罐，活的動植物等諸類物品全部配齊，開發(fā)和利用鄉(xiāng)土“活教材”就顯得尤為重要。1、充分利用生物資源優(yōu)勢。農(nóng)村是個廣闊的天地，植物的根，莖，葉，花，果等到處都是，各種各樣的蟲，魚，鳥，獸，萬紫千紅的花草樹木等，都是得天獨厚的活教材。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生合理取材，讓學(xué)生有目的，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去實驗探究，感知事物，獲得知識，這樣做科學(xué)課就能上得生動活潑，有聲有色。如教《植物》的知識時。讓學(xué)生到校園根據(jù)小組分工進行認真仔細觀察。學(xué)生有的用放大鏡觀察，有的干脆用手摸一摸花柱柱頭有沒有黏液，聞一聞花香。總之一句話，學(xué)生非常投入，組員之間配合默契。像這樣的學(xué)習(xí)，既學(xué)到了知識，又激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。2、開發(fā)和利用農(nóng)村的自然環(huán)境。農(nóng)村自然條件豐富，巖石、土壤到處都是；春、夏、秋、冬的物候變化多端；瞬息萬變的電閃雷鳴，云、霧、雨、露、霜、雪等自然現(xiàn)象司空見慣，蜿蜓的河流，廣闊的田野，悅耳的蟲鳴鳥叫，都為科學(xué)教學(xué)提供了活生生的教材。假如這些探究只局限于課堂上，單憑標本、直觀教具或課件是遠遠不夠的，這樣既會束縛學(xué)生探究的思維空間，又會造成學(xué)生科學(xué)探究的興趣減弱。在教學(xué)中讓學(xué)生接觸大自然，去觀察、去考察、去感知自然現(xiàn)象，學(xué)生不僅學(xué)到許多科學(xué)知識和方法，還能受到愛家鄉(xiāng)、愛大自然的教育。3、利用遠程教育資源豐富教學(xué)內(nèi)容?！犊茖W(xué)課程標準》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生?！雹佟翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。……科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！雹诘莻鹘y(tǒng)教學(xué)由于受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時候在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能很好的彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識來源，成了源源不絕的學(xué)習(xí)財富。如《保護大自然》一課，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識。這樣充分利用信息技術(shù)既讓學(xué)生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。在老師的指引下，學(xué)生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生不再是單純地被動地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構(gòu)建者，這一點是傳統(tǒng)課堂所難以實現(xiàn)的。三、組織有趣味的游戲。愛游戲是孩子的天性。我們在貫徹愉快教學(xué)中，把游戲引進課堂。寓教學(xué)于游戲之中，讓學(xué)生運用科學(xué)知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學(xué)習(xí)和掌握自然知識。如在教學(xué)《杠桿》一課時，我設(shè)計了一個游戲“看誰力氣大”。老師故意挑選了班上身材較高大的男同學(xué)與身材較瘦小的女同學(xué)作為對手。女同學(xué)膽小畏縮的樣子，引起了同學(xué)們的哄堂大笑，都以為不用比賽，就能斷定誰勝誰負了。力量懸殊的兩位對手也不愿作比試，但在老師的激將動員后，要求男同學(xué)在接近門鉸鏈處，把門往外推，讓女孩子在遠離門鉸鏈的門把手處，用力把門往里推，比賽開始前，老師用粉筆在門板的前后兩面中間劃上一條白線，要求參賽者雙手都不能超越白線，看來極其公正。比賽結(jié)果，小女孩竟出乎意外地獲勝利，這是什么道理？同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣一下子激發(fā)起來了。在科學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計各種游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。孩子們在輕松愉快的游戲中，加深了對自然知識的理解，他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)得有勁，玩得愉快，讓學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。四、鼓勵學(xué)生主動參與，自主探索。新課程標準實施以來，讓學(xué)生有更多思考與交流的機會，課余時候?qū)W生會提出一些老師意想不到的問題，教師應(yīng)該把這些問題收集起來在科學(xué)課上展示給所有同學(xué)讓他們進行討論與探索，把課堂變成一個展示與交流的平臺。記住，課堂不只是教師展示個人風(fēng)采的舞臺，而是老師和學(xué)生共同交流、學(xué)習(xí)、討論的地方。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的日后發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。多花心思上好每一節(jié)課，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，鼓勵學(xué)生主動參與，自主探索