案例-漱口三步走

案例背景隨著現(xiàn)在獨(dú)生子女越來(lái)越多，孩子在父母中的地位越來(lái)越重要，恨不得把所有的愛(ài)都給他們。但有些父母不能理智的教育孩子，過(guò)分的溺愛(ài)、遷就，對(duì)孩子沒(méi)有一定的行為要求，百依百順，任其所為，助長(zhǎng)了孩子的自私、任性、霸道、缺乏自制力等行為。但當(dāng)孩子出現(xiàn)屢教不改的事情時(shí)候，就用暴力來(lái)解決問(wèn)題，導(dǎo)致孩子在園形成了不良的行為習(xí)慣。因此，對(duì)獨(dú)生子女的教育，只要我們正確地把握獨(dú)生子女的教育特點(diǎn)和規(guī)律，就可以發(fā)揮有利條件，克服不利條件，從而取得最佳的教育效果。案例描述案例一：胡紫晗活潑聰明,反應(yīng)靈敏,可一些時(shí)候控制不住自己的行為:玩積木的時(shí)候只要跟別人發(fā)生爭(zhēng)搶就直接揮拳打過(guò)去。站隊(duì)的時(shí)候自己要當(dāng)?shù)谝?游戲時(shí)要?jiǎng)e人聽(tīng)他的指揮,要不就生氣，經(jīng)常有小朋友來(lái)告他的狀。有一次胡紫晗說(shuō)：“悠悠是我的好朋友。”悠悠說(shuō)：“我不是胡紫晗的好朋友。”理由是胡紫晗經(jīng)常在跟她玩的時(shí)候打她。接著又有幾個(gè)孩子也聲明自己不做胡紫晗的好朋友，有的說(shuō)她搶積木，有的說(shuō)他吐口水，有的說(shuō)他打小朋友……讓她很尷尬。整個(gè)臉拉得很長(zhǎng)。

分析:獨(dú)生子女缺乏同兄弟姐妹以及其他小朋友一起生活的訓(xùn)練和鍛煉，不懂得分享和輪流，父母的寵愛(ài)可以說(shuō)全被唯一的孩子所占有，家中的玩具、點(diǎn)心或衣物都屬于他一個(gè)人，容易滋長(zhǎng)不合群、自顧自、獨(dú)占一切的思想、感情，同情心與責(zé)任感也顯的比較薄弱。父母的教養(yǎng)方式也很重要，平時(shí)在跟家長(zhǎng)溝通的時(shí)候。媽媽總是要求我們說(shuō)：“老師胡紫晗要是不聽(tīng)話，不就打過(guò)去。在家也是不聽(tīng)話就打的?！蓖ㄟ^(guò)案例中波波的表現(xiàn)可以看出，他在同伴交往中存在著以自我為中心的現(xiàn)象，現(xiàn)在的幼兒中，這是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，很少關(guān)心他人。在自己的興趣和需要受到影響時(shí)，他們往往情緒變化過(guò)快或過(guò)激，出現(xiàn)一些不友好的甚至有攻擊性的行為，如：罵人，踢人，推人，對(duì)別人吐口水，爭(zhēng)搶玩具等等。波波在同伴交往中不能夠正確的運(yùn)用交往的手段。比如與小朋友交流時(shí)音量往往太高太急，還有喜歡在與小朋友經(jīng)常出現(xiàn)的一些帶有粗魯，沖撞行為的動(dòng)作中取得游戲的快樂(lè)，而引起措施1.家長(zhǎng)的榜樣作用。因兒童時(shí)期的品德和個(gè)性的可塑性都比較大，所以無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都要注意自己良好的行為習(xí)慣。由于父母處理事情的態(tài)度就是不聽(tīng)話就打，那么孩子處理事情的方法就是不行就打。

漱口三步走一、案例背景《幼兒園工作規(guī)程》明確提出，幼兒教育要保教結(jié)合，寓教于一日活動(dòng)之中。又提出，要促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的自理能力。幼兒園的生活活動(dòng)，是指幼兒入園、進(jìn)餐、喝水、盥洗、入廁、睡眠、離園等環(huán)節(jié)的活動(dòng)。它是幼兒一日活動(dòng)的重要組成部分。而往往在幼兒用餐這一環(huán)節(jié)后，我們卻忽視掉了漱口這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。如何鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒自覺(jué)、自愿地漱口，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣呢？這對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，我嘗試并采取了游戲化、生活化、鞏固化等三步策略，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒自身的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)認(rèn)真、自覺(jué)漱口習(xí)慣的形成與鞏固。二、案例描述案例一：點(diǎn)心后孩子們?cè)趲鶅?nèi)拿著自己的湯碗在漱口，不一會(huì)傳來(lái)了哭聲，尋聲一看只見(jiàn)銘銘摔在地上，正在哭泣。原來(lái)樂(lè)樂(lè)漱口時(shí)為了搶在她前面推了她，只聽(tīng)樂(lè)樂(lè)理直氣壯地說(shuō)：“今天我是值日生，我漱完了，還要幫你們擦桌子了?！便戙戱R上哭著說(shuō)：“不對(duì)，漱口時(shí)應(yīng)該大家一起漱?！蔽揖蛦?wèn)：“那我們應(yīng)該怎么漱口呢？”班級(jí)中一下子又開始炸開了鍋，三三兩兩地議論起來(lái)，王麗陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)先用完餐，誰(shuí)就先漱口?！倍锴锊辉敢饬?，說(shuō)：“排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)去漱口不能插隊(duì)?！边@時(shí)大家三言兩語(yǔ)的開始討論起來(lái)，而我沒(méi)有打斷他們的討論，我大聲的一邊拿著湯碗一邊哼著兒歌“你不推，我不擠，一個(gè)跟著一個(gè)走，大家都是好朋友……”孩子們聽(tīng)了非常的新奇，一下子亂哄哄的教室內(nèi)安靜了。分析：

對(duì)于打班幼兒來(lái)說(shuō)爭(zhēng)是一個(gè)司空見(jiàn)慣的問(wèn)題無(wú)論，結(jié)合于陳鶴琴“生活即教育。”教育來(lái)源于生活，但是由于大班幼兒年齡特點(diǎn)，大多以自我為中心，喜歡與同伴爭(zhēng)搶，同時(shí)喜歡模仿。策略：（一）、運(yùn)用朗朗上口的兒歌，激發(fā)幼兒對(duì)漱口活動(dòng)的興趣把兒歌運(yùn)用到幼兒的一日生活常規(guī)中，能達(dá)到生動(dòng)活潑的教學(xué)效果。在幼兒入園初期，我采用邊說(shuō)兒歌邊游戲的方法，激發(fā)幼兒對(duì)漱口活動(dòng)的興趣。在自然愉快的氣氛中，孩子們學(xué)會(huì)了安靜的、認(rèn)真的，并且相互謙讓的樂(lè)趣，成了孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)光。剛剛?cè)雸@二周，孩子們便能把完整的兒歌內(nèi)容說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，并且在家里也讓爸爸、媽媽用同樣的方法來(lái)漱口，同樣把兒歌教給家人。案例二：在早上來(lái)園時(shí)，我像往常一樣高興的從家長(zhǎng)們手中一個(gè)個(gè)的接過(guò)孩子，但是雨希見(jiàn)到我，卻躲在媽媽的身后，緊緊的抱著媽媽的腰，不愿上幼兒園，和平時(shí)的表現(xiàn)截然相反。細(xì)問(wèn)后才知道，原來(lái)昨晚妹妹過(guò)生日，吃了太多的蛋糕，早上起床后牙痛，不肯來(lái)幼兒園。我仔細(xì)的瞧了瞧雨希的牙齒，發(fā)現(xiàn)有一些黑色的沉淀物和幾顆已經(jīng)被蛀的牙齒，她臉上的表情看上去很痛。這時(shí)有幾個(gè)孩子也在旁邊發(fā)出“咯咯”的笑聲。我利用了這個(gè)事件，給孩子們上了一節(jié)怎樣保護(hù)牙齒的常識(shí)課，并討論了漱口的重要性和漱口的好處。分析：促進(jìn)幼兒健康生活能力的形成，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體驗(yàn)，再結(jié)合日常生活、真實(shí)事件，在幼兒主動(dòng)的行動(dòng)、建議和討論中，促進(jìn)他們選擇健康、安全的保護(hù)自己的方法，真正做到了促進(jìn)幼兒身體健康與心理健康的和諧一致。策略：（二）、運(yùn)用生活中親歷的事件，引導(dǎo)幼兒理解漱口的重要性每年入秋，幼兒園會(huì)統(tǒng)一給孩子們進(jìn)行體檢。我趁機(jī)利用檢查口腔這個(gè)環(huán)節(jié)，讓大夫阿姨給孩子們講了《牙齒和病菌》的故事，形象地幫助孩子們理解病菌是由小朋友們不注意口腔衛(wèi)生帶進(jìn)肚子里的，病菌進(jìn)入口腔后小朋友會(huì)蛀牙、會(huì)牙痛的道理，感知漱口能保護(hù)牙齒的重要性。案例三：在大班一節(jié)生活健康課《健康的牙齒》中，孩子們發(fā)現(xiàn)漱口能除去口腔內(nèi)食物殘?jiān)筒糠周浌?，減少口腔內(nèi)細(xì)菌的數(shù)量，而且對(duì)于保持口腔清潔，預(yù)防牙齒疾病大有益處，同時(shí)對(duì)抑制牙菌斑和牙齦炎都有顯著作用。并在不同階段進(jìn)食后，都應(yīng)該漱口來(lái)保護(hù)我們的牙齒。課后，我們?cè)谥黝}墻中用繪畫的方式，表述了漱口的重要性。并且我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)中制定了班級(jí)的漱口日和漱口小明星，鼓勵(lì)幼兒自覺(jué)漱口，人人參加漱口。分析：利用大班幼兒年齡的特點(diǎn)：用事實(shí)說(shuō)話和他們的好奇心。對(duì)于早上發(fā)生的事件，是孩子們親眼看到的，利用這個(gè)教育點(diǎn)對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，并展開活動(dòng)課，加深理解漱口環(huán)節(jié)的重要性。策略：（三）利用環(huán)境，讓幼兒鞏固認(rèn)真漱口的自覺(jué)行為在幼兒健康行為的建立與鞏固中，環(huán)境是不可忽視的影響因素。因此，我引發(fā)和支持幼兒在主題墻中和幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)區(qū)中，進(jìn)一步養(yǎng)成自覺(jué)、認(rèn)真漱口的習(xí)好習(xí)慣。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程既給了孩子們隨時(shí)交流的機(jī)會(huì)，也提示著孩子們何時(shí)要漱口和怎樣認(rèn)真漱口，孩子們認(rèn)真、自覺(jué)漱口的行為逐漸得以鞏固。三、個(gè)人反思成人的教育觀念和教育方式直接關(guān)系到幼兒健康教育的成效，于是我從研究幼兒的需求入手，設(shè)計(jì)和開展了《漱口三步走》系列活動(dòng)，采用游戲化、生活化、體驗(yàn)化、鞏固化等多種方式和策略，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了幼兒自身的主動(dòng)性和積極性，努力把幼兒的興趣與必要的洗手規(guī)則相結(jié)合，幫助幼兒把外在的健康認(rèn)知逐步內(nèi)化為自覺(jué)的健康行為，有效地解決