教師資格考試中學(xué)心理學(xué)第一次訓(xùn)練卷（含答案及解析）

教師資格考試中學(xué)心理學(xué)第一次訓(xùn)練卷（含答案及解析）一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、畫線是閱讀時常用的哪種策略。（）A、復(fù)述B、精加C、組織D、資源管理【參考答案】：A2、“學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化。這種變化要持續(xù)一段時間，而且，不能把這種變化簡單地歸之于成長的過程?！边@是下列哪位學(xué)者的觀點(diǎn)?（）A、希爾加德B、加涅C、潘菽D、邵瑞珍【參考答案】：B3、一位教師最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯?”這位師處于（）A、關(guān)注情景階段B、關(guān)注生存階段C、關(guān)注學(xué)生階段D、關(guān)注自身階段【參考答案】：B4、下列屬于需要層次理論中的成長性需要的是（）A、自我實現(xiàn)的需要B、歸屬與愛的需要C、生理的需要D、尊重的需要【參考答案】：A【解析】：成長性需要是指求知與理解需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要，基本需要是指生理需要、安全的需要、歸屬和愛的需要和尊重的需要。5、按照維果斯基的文化歷史發(fā)展理論，不屬于人的高級心理機(jī)能的能力是（）。A、記憶能力B、語言能力C、思維能力D、行走能力【參考答案】：D【解析】：人的高級心理機(jī)能的能力包括記憶能力、語言能力、思維能力。6、反映活動的外表特征和外部聯(lián)系的知識稱為（）。A、感性知識B、理性知識C、描述性知識D、程序性知識【參考答案】：A【解析】：根據(jù)反映活動的深度不同。知識可分為感性知識和理性知識，題干為感性知識的含義。7、高水平和達(dá)到自動化水平的技能也稱為（）A、自動技能B、智力技能C、熟練技巧D、動作技能【參考答案】：C【解析】：見“熟練技巧”定義。8、“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B、強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識的聯(lián)系C、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為【參考答案】：B9、提出“智商”概念的心理學(xué)家是【】A、高爾頓B、比奈C、推孟D、韋克斯勒【參考答案】：C【解析】：提出“智商”概念的心理學(xué)家是推孟。10、以下哪一類不屬于組織策略?（）A、群集B、摘錄C、過度學(xué)習(xí)D、列提綱【參考答案】：C【解析】：組織策略是一種對信息進(jìn)行歸類整理的策略，如概念圖、圖表、層級圖、群集等，過度學(xué)習(xí)是屬于復(fù)述策略的一種。11、學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、辨別學(xué)習(xí)B、符號學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)【參考答案】：D【解析】：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。12、演示各種實驗、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實地參觀訪問都屬于（）A、實物直觀B、模象直觀C、言語直觀D、形象直觀【參考答案】：A【解析】：實物直觀即通過直接感知實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如．觀察各種實物標(biāo)本、演示各種實驗、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實地參觀訪問等都屬于實物直觀。13、統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間，屬于（）。A、元認(rèn)知策略B、認(rèn)知策略C、組織策略D、資源管理策略【參考答案】：D【解析】：時間是一種資源，資源管理策略就是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。14、瞬時記憶的貯存時間大約為（）。A、0．25－2秒B、0．2－0．5秒C、2秒到1分鐘D、5秒到2分鐘【參考答案】：A【解析】：瞬時記憶貯存時間大約為。.25～2秒。15、一般而言，學(xué)生的成就動機(jī)來源于三種需要。下列選項中，不屬于成就動機(jī)源泉需要的是（）A、認(rèn)知的需要B、交往的需要C、自我提高的需要D、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要【參考答案】：B16、在（）中，最佳動機(jī)水平偏高。A、中等難度的活動B、簡單容易的活動C、難度較大的活動D、復(fù)雜程度高的活動【參考答案】：B【解析】：由耶克斯一多德森定律可知，最佳的動機(jī)激起水平與任務(wù)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。17、在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的教學(xué)策略是（）A、程序教學(xué)B、合作學(xué)習(xí)C、情境教學(xué)D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)【參考答案】：C【解析】：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。18、將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略。A、系統(tǒng)化B、聯(lián)想C、替換D、組塊【參考答案】：D【解析】：由組塊編碼的定義可知。19、如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)得行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間C、懲罰孩子過分喜歡看的行為D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視【參考答案】：D【解析】：強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。20、關(guān)于教師期望和教育效果關(guān)系的實驗研究，是1968年進(jìn)行的，實驗的主持者是（）A、羅森塔爾B、古德C、奧蘇貝爾D、史莫克【參考答案】：A21、以下哪種不屬于健康模式的心理評估（）A、人的潛能B、人的價值實現(xiàn)的程度C、人的心理素質(zhì)改善的程度D、有無心理疾病【參考答案】：D22、最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）A、桑代克B、華生C、布魯納D、斯金納【參考答案】：A23、下面哪一種不是心理促動藥物？（）A、興奮劑B、鎮(zhèn)靜劑C、迷幻劑D、葡萄糖【參考答案】：D【解析】：有些藥物在使用后中樞神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生影響而使個體的感知覺、情緒和行為等心理活動發(fā)生變化，稱為心理促動藥物。按照其作用的性質(zhì)不同，心理促動藥物可以分為三類：鎮(zhèn)靜劑、興奮劑和迷幻劑。24、明尼蘇達(dá)多相人格測驗是一種（）。A、教育測驗B、投射測驗C、自陳量表D、性向測驗【參考答案】：C【解析】：人格測驗的方法很多。典型的有：自陳量表、投射測驗、情景測驗、自我概念測驗。自陳量表法，讓被試按自己的意見，對自己的人格特質(zhì)進(jìn)行評價的一種方法。有明尼蘇達(dá)多相人格測驗和愛德華個人興趣量表。25、狹義的教學(xué)環(huán)境是指（）A、教學(xué)的物理環(huán)境B、教學(xué)的心理環(huán)境C、教學(xué)的社會環(huán)境D、教學(xué)的文化環(huán)境【參考答案】：A【解析】：廣義的教學(xué)環(huán)境是指物理環(huán)境和社會環(huán)境；狹義的教學(xué)環(huán)境是指教學(xué)的物理環(huán)境。26、在有幾種可能解答的問題情境中，個體傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯的認(rèn)知方式被稱為（）。A、沖動型B、沉思型C、場獨(dú)立型D、場依存型【參考答案】：A27、在解決問題中，由心理操作形成的模式所引起的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，叫做（）。A、問題表征B、定勢C、功能固著D、元認(rèn)知【參考答案】：B28、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（）A、智力理論B、動機(jī)理論C、學(xué)習(xí)理論D、認(rèn)知理論【參考答案】：C29、衡量一個班級集體成功與否的重要標(biāo)志是（）A、群體凝聚力B、老師的威信C、群體規(guī)范D、課堂氣氛【參考答案】：A30、某中學(xué)生認(rèn)為，法律或道德是一種社會契約。為維護(hù)社會公正，每個人都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù)。但同時他也認(rèn)為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾權(quán)益。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，該生的道德判斷處于（）A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、普遍倫理取向階段【參考答案】：C【解析】：處于后習(xí)俗水平的社會契約取向階段，認(rèn)識到法律或習(xí)俗的道德規(guī)范是一種社會契約，大家可以相互承擔(dān)義務(wù)和享有權(quán)利，利用法律可以維持公正。31、有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是（）。A、權(quán)威型B、放任型C、民主型D、專制型【參考答案】：C【解析】：民主型領(lǐng)導(dǎo)方式有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。32、研究者根據(jù)預(yù)先擬定好的問題向被調(diào)查者提出，在面對面的一問一答中搜集資料，然后對群體的心理特點(diǎn)及心理狀態(tài)進(jìn)行分析和推測，這種心理學(xué)研究方法屬于（）。A、測量法B、觀察法C、調(diào)查法D、作品分析法【參考答案】：C【解析】：調(diào)查法：就某一問題要求被調(diào)查者回答自己的想法或做法，以此分析，推測群體的態(tài)度和心理特征的研究方法。分問卷法和談話法。題干內(nèi)容為談話法的定義。33、兒童思維已擺脫具體事物的束縛，把形式和內(nèi)容區(qū)分開來的階段屬予（）A、感知運(yùn)算階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段【參考答案】：D34、最早集中研究成就動機(jī)的是美國心理學(xué)家（）。A、默里B、班杜拉C、加涅D、苛勒【參考答案】：A35、下列活動中，屬于心智技能活動的是（）A、下棋B、體操C、書法D、游泳【參考答案】：A【解析】：心智技能是運(yùn)用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識，主要用來加工外在的信息。下棋屬于心智技能活動，體操、書法、游泳屬于動作技能。36、關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為．最有利于學(xué)習(xí)效果提高的最佳動機(jī)激起水平是（）程度的。A、較高B、較低C、中等☆★D、一般【參考答案】：C【解析】：耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。37、通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行、對一個完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定稱為（）。A、配置性評價B、形成性評價C、診斷性評價D、總結(jié)性評價【參考答案】：D【解析】：總結(jié)性評價又稱終結(jié)性評價。38、（）會使學(xué)生經(jīng)常處于比較過度的緊張狀態(tài)，如考試中的怯場現(xiàn)象。（）A、正常焦慮B、低度焦慮C、中度焦慮D、高度焦慮【參考答案】：B39、前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾，是指（）A、倒攝抑制B、痕跡衰退C、同化D、前攝抑制【參考答案】：D40、經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是【】A、桑代克與華生B、巴甫洛夫與華生C、斯金納與巴甫洛夫D、華生與班杜拉【參考答案】：B【解析】：經(jīng)典性條件反射由俄國著名的生理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者巴甫洛夫最早提出，后來，行為主義心理學(xué)家華生將巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射用來說明有機(jī)體的學(xué)習(xí)，形成了經(jīng)典性條件反射的學(xué)習(xí)理論。因此，可以認(rèn)為經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是巴甫洛夫與華生。二、多項選擇題1、先行組織者主要包括【】A、說明性組織者B、概括性組織者C、比較性組織者D、論證性組織者E、提綱性組織者【參考答案】：A,C【解析】：先行組織者有兩類：一類是說明性組織者，一類是“比較性組織者”，故答案應(yīng)為Ac。2、V理論把人看作是（）。A、為錢而工作B、在工作中尋求實現(xiàn)和證明C、為自身價值觀而工作D、有創(chuàng)造力的E、有協(xié)調(diào)性的【參考答案】：B,C【解析】：工作動機(jī)理論基于不同的人性觀有四個理論：X理論：認(rèn)為人工作是為了錢，Y理論：把人看作是負(fù)責(zé)、有創(chuàng)造力的，人們工作不是為了外在的物質(zhì)刺激，而是出于一種要將工作做好的內(nèi)驅(qū)力。v理論：個體的工作動機(jī)水平依賴于為實現(xiàn)自身的價值觀而付出的努力。Z理論：當(dāng)個人價值感與組織的目標(biāo)協(xié)調(diào)一致時，個體的工作動機(jī)、士氣、忠誠度都會得到提高。3、安德森認(rèn)為，陳述性知識是以（）和圖式來表征的。A、產(chǎn)生式B、命題C、命題網(wǎng)絡(luò)D、產(chǎn)生式系統(tǒng)【參考答案】：B,C4、若把失敗歸因于__________將會弱化進(jìn)一步活動的動機(jī)?！尽緼、穩(wěn)定原因B、不穩(wěn)定原因C、內(nèi)部原因D、外部原因E、不可控原因【參考答案】：A,C,E【解析】：失敗被歸因于穩(wěn)定的、內(nèi)部的、不可控的原因，將會弱化進(jìn)一步活動的動機(jī)。若成功被歸因于不穩(wěn)定的、外部的、不可控制的原因，則無助于強(qiáng)化甚至還會弱化進(jìn)一步活動的動機(jī)。5、在實際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即（）。A、感性直觀B、實物直觀C、本質(zhì)直觀D、模象直觀E、言語直觀【參考答案】：B,D,E【解析】：在實際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。6、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為（）。A、認(rèn)知B、情感C、動作技能*^^o^^*^ωD、心智技能【參考答案】：A,B,C【解析】：布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能。7、智力測驗所測量的是（）。A、言語能力B、數(shù)學(xué)能力C、記憶能力D、空間知覺E、推理能力【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：目前通用的智力測驗而言，一般注重的是表現(xiàn)在認(rèn)知活動中的穩(wěn)定的一般能力，如言語能力、數(shù)學(xué)能力、記憶能力、空問知覺、推理能力等。8、桑代克根據(jù)對動物的研究，提出了幾條基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，這些學(xué)習(xí)規(guī)律是（）A、準(zhǔn)備律B、強(qiáng)化律C、練習(xí)律D、消退律E、效果律【參考答案】：A,C,E【解析】：桑代克根據(jù)對動物的研究提出了準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律、三條基本學(xué)習(xí)規(guī)律。9、行為目標(biāo)的陳述必須具備的三個要素是（）。A、總體目標(biāo)B、具體目標(biāo)C、產(chǎn)生條件D、行為準(zhǔn)則E、教學(xué)目標(biāo)【參考答案】：B,C,D【解析】：行為目標(biāo)的陳述的三要素是：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為準(zhǔn)則。10、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為三個子系統(tǒng)，即（）。A、直接記憶B、瞬時記憶C、短時記憶D、工作記憶E、長時記憶【參考答案】：B,C,E【解析】：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三個子系統(tǒng)。三、填空題1、社會態(tài)度包含認(rèn)知成分、________成分和________成分。【參考答案】：情感行為2、焦慮癥可采用肌肉放松、______方法，運(yùn)用自助性認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)學(xué)生緩解考試前的焦慮?！緟⒖即鸢浮浚合到y(tǒng)脫敏3、教師促成的紀(jì)律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的______和【參考答案】：創(chuàng)設(shè)；體貼4、課堂的三大要素包括______、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)生5、在問題解決過程中，提出假設(shè)常用的方式有算法式和______。【參考答案】：啟發(fā)式6、彼得羅夫斯基按照學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)把學(xué)習(xí)分為__________和認(rèn)知學(xué)習(xí)兩種類型?！緟⒖即鸢浮浚?P38)反射學(xué)習(xí)7、教師對學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，這就是“__________”，又稱為“__________”?！緟⒖即鸢浮浚?P40)羅森塔爾效應(yīng)皮格馬利翁效應(yīng)8、_________指人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷。這一概念最早由班杜拉提出。【參考答案】：自我效能感9、遷移一詞最初來源于__________，他把遷移定義為__________對__________的影響?！緟⒖即鸢浮浚荷４讼惹暗膶W(xué)習(xí)后繼學(xué)習(xí)10、__________是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。【參考答案】：學(xué)習(xí)過程11、教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和__________兩個方面，前者涉及課堂自然條件(如溫度和照明)、教學(xué)設(shè)施(如桌椅、黑板和投影機(jī)等)，后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會文化背景等?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣h(huán)境12、__________是指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情。【參考答案】：強(qiáng)迫觀念13、概念學(xué)習(xí)就是要理解某類事物區(qū)別于其他事物的共同關(guān)鍵特征。概念學(xué)習(xí)有兩種主要方式：概念形成和__________?！緟⒖即鸢浮浚焊拍钔?4、我們認(rèn)為，__________是學(xué)習(xí)者在探究、解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時所表現(xiàn)出來的典型的、一貫的、獨(dú)具個人特色的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習(xí)風(fēng)格15、中學(xué)教育心理學(xué)是一門研究中學(xué)學(xué)校情境中__________的基本心理規(guī)律的科學(xué)?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)與教16、歸屬學(xué)習(xí)包括兩種形式：__________和下位學(xué)習(xí)?！緟⒖即鸢浮浚荷衔粚W(xué)習(xí)17、元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和__________?！緟⒖即鸢浮浚赫{(diào)節(jié)策略18、神經(jīng)性厭食可采用行為療法、__________予以矯正?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知療法19、利用表格是常用的組織策略，表格一般有一覽表和__________?！緟⒖即鸢浮浚弘p向表20、組織者可分為兩類，一種是__________，另一種為__________?！緟⒖即鸢浮浚宏愂鲂越M織者比較性組織者21、世界上第一個標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗量表是由法國心理學(xué)家比納和醫(yī)生西孟于l905年編制而成的，后被引入美國，經(jīng)推孟教授修訂，于1916年發(fā)表，它被稱為__________，現(xiàn)已為世界上著名的心理測驗量表?！緟⒖即鸢浮浚骸端固垢Ｒ槐燃{量表》22、學(xué)生群體根據(jù)其組成方式及性質(zhì)，一般可分為兩大類：__________和__________?！緟⒖即鸢浮浚?P25928)正式的學(xué)生群體非正式的學(xué)生群體23、愛國主義屬于__________范疇。【參考答案】：(P357)道德情感24、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、__________的產(chǎn)品的能力或特性?！緟⒖即鸢浮浚河猩鐣r值25、就有效的操作技能而言，模仿需要以________為基礎(chǔ)?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知26、使用教學(xué)媒體是為了使教學(xué)遵循這樣一個順序而進(jìn)行：從經(jīng)驗的__________表征、經(jīng)驗的__________直到經(jīng)驗的__________?！緟⒖即鸢浮浚褐苯觿幼鳎瑘D像表征，符號表征；27、實施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于_________?！緟⒖即鸢浮浚簞?chuàng)設(shè)問題情境28、在西方心理學(xué)中，加涅在__________一書中先后提出的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)結(jié)果分類影響較大?！緟⒖即鸢浮浚骸秾W(xué)習(xí)的條件》29、將活動的基本技能分解成若干有條理的小步驟，要求主體按此進(jìn)行活動，并反復(fù)練習(xí)達(dá)到自動化程度，這一學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法叫做______訓(xùn)練模式?！緟⒖即鸢浮浚撼绦蚧?0、認(rèn)同實質(zhì)上就是對榜樣的___________，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致?！緟⒖即鸢浮浚耗７滤?、判斷題1、功能固著是一個人意志堅定的表現(xiàn)。（）【參考答案】：錯誤【解析】：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法，并非一個人意志堅定的表現(xiàn)。2、認(rèn)知需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要被稱為生長需要。（）【參考答案】：錯誤3、在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知策略起著控制執(zhí)行的作用，控制自己的內(nèi)部行為。（）【參考答案】：√4、布魯納用“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的概念取代了格式塔所提出的完形概念，他在這里提出的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“完形”是根本對立的。（）【參考答案】：錯誤【解析】：(P106)從實質(zhì)來看，“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“完形”是一致的，都是指反映外界事物整體聯(lián)系與關(guān)系并賦予其意義的一種模式。5、專家教師的課時計劃以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性，而新老師的課時計劃往往依賴于課時目標(biāo)。（）【參考答案】：正確6、實物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。（）【參考答案】：錯誤【解析】：實物直觀過程中實物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性常?；煸谝黄?，往往難以突出本質(zhì)要素。7、有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特點(diǎn)不同?！緟⒖即鸢浮浚哄e。由結(jié)構(gòu)的問題和無結(jié)構(gòu)的問題的解決過程并不相同。8、心理學(xué)家的研究表明，所有的初中學(xué)生都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。（）【參考答案】：錯誤【解析】：盡管初中階段的學(xué)生已開始以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處于從經(jīng)驗型向理論型的過渡時期，并且后來大量研究證明：學(xué)生達(dá)到形式運(yùn)算階段的年齡并不是那么早，大多數(shù)9年級的學(xué)生多屬于具體運(yùn)算思維或正從具體運(yùn)算思維向形式運(yùn)算思維過渡。9、教師自己的觀點(diǎn)對學(xué)生是唯一正確的答案。（）【參考答案】：錯誤【解析】：教師自己的觀點(diǎn)只能作為一個范例，而不是唯一正確的答案。10、教師的態(tài)度，課堂心理氣氛和環(huán)境因素是影響知識學(xué)習(xí)的外部因素。（）【參考答案】：正確11、斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）【參考答案】：正確【解析】：略。12、家長指著一只狗告訴他的孩子說“這是一條狗”，然后孩子知道了狗這個概念。這屬于奧蘇伯爾說的概念學(xué)習(xí)?！緟⒖即鸢浮浚捍伺袛噱e誤，上述學(xué)習(xí)行為屬于符號學(xué)習(xí)。13、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定優(yōu)于接受學(xué)習(xí)?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只是比接受學(xué)習(xí)多了前面一個階段—---發(fā)現(xiàn)，其他沒有任何不同。研究者必須消除對接受學(xué)習(xí)的誤解。他認(rèn)為：接受學(xué)習(xí)未必就是機(jī)械的，它可以而且也應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)所采用的有意義學(xué)習(xí)活動多偏重于接受學(xué)習(xí)，這是有原因的：首先，由于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)費(fèi)時太多，一般不宜作為獲取大量信息的手段。其次，在一些學(xué)習(xí)情境里，學(xué)生必須用言語來處理各種復(fù)雜的、抽象的命題。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都是教學(xué)中的有效方法，關(guān)鍵是看具體的條件和目的。14、遇到挫折時，表現(xiàn)出焦慮不安、煩悶異常，屬于正常反應(yīng)。（）【參考答案】：錯誤【解析】：(P372)改正：心理健康的人遇到挫折時，會不自覺地運(yùn)用一些自我防御的方法將由于需要得不到滿足而產(chǎn)生的內(nèi)心緊張消除掉，從而表現(xiàn)出對挫折有較好的耐受力；相反，如果由此而焦慮不安，煩悶異常，則表明其心理已經(jīng)失去平衡，處于不健康狀態(tài)。15、形式訓(xùn)練說重視學(xué)習(xí)的遷移，重視能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)?！緟⒖即鸢浮浚?正確五、概念題1、簡述影響問題解決的主要因素?！緟⒖即鸢浮浚?1)問題的特征；(2)已有的知識經(jīng)驗；(3)定勢與功能固著。2、如何提高測驗的信度?【參考答案】：(1)增加問題項目。(2)提高項目的辨別力。(3)調(diào)整測驗的難度使之保持適中。(4)確定客觀的評分標(biāo)準(zhǔn)。(5)明晰問題陳述。(6)規(guī)范測驗項目的表述。3、簡述奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動機(jī)理論?！緟⒖即鸢浮浚簥W蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物，掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要；自我提高的內(nèi)驅(qū)力指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。4、簡述影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素?！緟⒖即鸢浮浚河绊憣W(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素。(1)內(nèi)部因素。學(xué)習(xí)動機(jī)既然是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是客觀的學(xué)習(xí)要求在學(xué)生頭腦中的反映，那么，首先要看到，內(nèi)部條件在學(xué)習(xí)動機(jī)形成中是最初要注意到的，外因通過內(nèi)因而起作用。①學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；②成熟與年齡特點(diǎn)；③學(xué)生的性格特征和個別差異；④學(xué)生的志向水平和價值觀；⑤學(xué)生的焦慮程度。(2)外部因素。外部因素主要包括：①家庭環(huán)境與社會輿論；②教師的榜樣作用。5、科爾伯格的道德發(fā)展階段論對于當(dāng)前道德工作有何啟示?【參考答案】：(1)有效的道德教育或品德陶冶必須根據(jù)各時期道德觀念發(fā)展的特征而實施。(2)對早期兒童教條式的說教，忽略了兒童對權(quán)威的看法與對需欲的滿足，很容易造成道貌岸然實則功利橫行的現(xiàn)象。(3)教育者要趁熱打鐵，某一時期的道德觀念如不充分發(fā)展而欲以后補(bǔ)救，功效可疑。6、教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異進(jìn)行教學(xué)？【參考答案】：認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，認(rèn)知差異表明我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，努力做到因材施教。(1)要采用與學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格相一致的教學(xué)策略。(2)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知方式設(shè)計教學(xué)對策。7、人格具有哪些本質(zhì)特征？【參考答案】：(1)人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨(dú)特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。(2)人格具有多種本質(zhì)特征：①獨(dú)特性，“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的獨(dú)特性作了最好的詮釋。一個人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的。②穩(wěn)定性，俗話說：“江山易改，稟性難移?！币粋€人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對穩(wěn)定下來了，要想改變它，是較為困難的事情。這種穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時空下表現(xiàn)出一致性的特點(diǎn)。③統(tǒng)合性，人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機(jī)整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識的調(diào)控。④復(fù)雜性，魯迅曾說：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！边@句話說明了人的復(fù)雜，人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。⑤功能性，有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運(yùn)?！比烁袷且粋€人生活成敗、喜怒哀恨的根源。人格決定一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運(yùn)。8、人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別有哪些？【參考答案】：(1)人的學(xué)習(xí)除了要獲得個體的行為經(jīng)驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗和科學(xué)文化知識。(2)人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進(jìn)行的。(3)人的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺的、積極主動的過程。9、課程表應(yīng)該如何編制？【參考答案】：課程表是使課堂教學(xué)有條不紊進(jìn)行的重要條件，它的編制首先應(yīng)盡量將語文、數(shù)學(xué)和外語等核心課程安排在學(xué)生精力最充沛的上午第一、二、三節(jié)課，將音樂、美術(shù)、體育和習(xí)字等技能課安排在下午。其次，將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科交錯安排，避免同類刺激長時間地作用于大腦皮層的同一部位而導(dǎo)致疲勞和厭煩。10、如何才能更好地提高學(xué)生知識理解的水平?【參考答案】：答：要使學(xué)生更好地理解知識，提高理解水平，應(yīng)采取以下措施：(1)擴(kuò)充和利用感性經(jīng)驗。(1分)(2)運(yùn)用變式與比較。(1分)(3)知識的系統(tǒng)化。(1分)(4)通過啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生思維活動的積極性。(1分)(5)照顧學(xué)生理解教材的特點(diǎn)。(1分)六、定義題1、程序教學(xué)【參考答案】：程序教學(xué)：程序教學(xué)指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)以特定順序和小步子安排材料的個別化教學(xué)方法。2、教師威信【參考答案】：教師威信：教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。3、心智技能【參考答案】：心智技能：也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。4、測量效度【參考答案】：是指測量的真實性、準(zhǔn)確性，即該測驗與所測量的目標(biāo)特征相符合的程度。5、學(xué)習(xí)策略【參考答案】：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。七、論述題1、論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮浚?．知識并不是現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)。它并不是問題的最終答案。相反，它會隨著人類的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。而且知識并不是精確地概括世界的法則，在具體問題中，需要針對具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。2．知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，但這并不意味著學(xué)習(xí)者會對這些命題有同樣的理解。因為這些理解只能由個體基于自己的經(jīng)驗背景建構(gòu)起來，它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。(二)學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程