《湖心亭看雪》教案8篇

《湖心亭看雪》教案8篇教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀課文，反復(fù)誦讀，培育誦讀力量。

2、積存文言詞匯，培育文言文的閱讀理解力量。

3、體會文章寫作手法及語言風(fēng)格，理解的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、深入理解本文的寫景特點(diǎn)（白描手法）。

2、理解的精神世界。

3、熟讀并背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

理解的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

教學(xué)方法

1、誦讀法

2、爭論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯，解釋較具體，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問題。在此根底上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。

教學(xué)媒體：ppt課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

觀賞漂亮的雪景，傾聽動聽的音樂，朗讀一首關(guān)于雪的詩歌。

是啊，同學(xué)們，詩人心中有一個(gè)春天，他筆下的風(fēng)景就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的風(fēng)景就溫順纏綿。可是——假如詩人的心中寒冰一片，他筆下的風(fēng)景會是什么樣子的呢？

讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

二、朗讀課文

1、教師播放示范朗讀，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。

2、學(xué)生讀課文，疏通文句，整體感知文意。

三、品讀文本

全班齊讀，明確要求：

1、思索張岱是在怎樣的狀況下去湖心亭看雪的？

時(shí)間：崇禎五年十二月，是日更定

天氣：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕——“癡行”

教師提示想象三天大雪之后的情景，除了從人的聽覺來描寫，還從什么角度來寫？

這樣的天氣我們在家干什么？可是他卻在天寒地凍的天氣里凌晨時(shí)分跑到湖上去看雪，真是“怪異”啊。

2、這樣的狀況下去看景，肯定是自己所癡迷的風(fēng)光，看看癡迷的是怎樣的風(fēng)光。

“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！薄鞍V景”

讓一位學(xué)生有感情地朗讀，請大家說說此景異在哪里。

教師提示：

a.“天與云與山與水”是否拖沓？去掉讀一讀，比照讀出田地蒼茫的景象。

b.量詞之“異”：似乎應(yīng)當(dāng)是這樣的“湖上影子，惟長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”？

c.挨次之“異”：似乎應(yīng)當(dāng)是這樣的“湖上影子，惟舟中人兩三個(gè)、與余舟一艘、湖心亭一座、長堤一條而已”？

d.讀“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”讀出“而已”的言外之意。

展現(xiàn)課文的景物描寫和課外的一段景物描寫，區(qū)分有什么不同之處。

課內(nèi)文段：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

課外文段：雪花越來越密，在空中無休止地散落著。整個(gè)世界充滿著很多似花似蝶的六角精靈，調(diào)皮的小精靈們無拘無束，歡快地、盈盈地在空中演繹著一場絕佳的舞蹈，或許是在天宮中呆久了的原因吧，它們好像把全身的能量都釋放出來了，渲染了一切。然而，那六角形的精巧的雪花，卻很快就溶化成了水滴，依附在被雪水沖得干潔凈凈的架子上，風(fēng)兒悠悠地吹來，搖搖欲墜，但還是不愿善罷甘休。溶化的雪水中，隱模糊約映出了一個(gè)清爽的世界。

課內(nèi)文段寫景特色：文字簡練樸實(shí)，不加渲染；情感有孤獨(dú)、落寞之感慨?！酌?/p>

教師明確學(xué)問點(diǎn)：白描手法：

白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加顏色或很少用顏色，而只用墨線在白底上勾畫物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾畫出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾畫出一幅鮮亮的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。

3、閱讀第三段，思索：

a.在亭上都遇到了誰？

b.他們是哪里人？

在湖心亭又遇到了兩個(gè)和他一樣癡的人，俗話說酒逢知己千杯少，可是，飲酒之前不問姓氏，飲酒之后才問；問卻避而不答姓氏，只說“是金陵人，客此”，卻不留電話、地址、號，這段奇遇，是不是張岱處理得太草率了？這樣看來，張岱追求的人生是一種什么樣的人生呢？再加上前面有個(gè)沖突的地方，是張岱數(shù)不清人數(shù)嗎？

張岱筆下的自然如此清冷浩大，如此孤獨(dú)，這其中是不是有著深層次的緣由？舟子說他癡，他會辯白嗎？當(dāng)時(shí)他會是怎樣的表現(xiàn)？他心里會說什么呢？現(xiàn)在，同學(xué)們知道“張岱心中有寒冰”的謎底了嗎？

走近張岱

張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初文學(xué)家。他出身仕宦世家，少為富貴子弟。清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書，他喜游山玩水，在文學(xué)、戲劇、音樂方面有很深的修養(yǎng)，主要著作有《陶庵夢憶》、《西湖尋夢》等，風(fēng)格流麗清爽，寫家破人亡之痛，寓情于景，字里行間流露出明亡之后懷舊的傷感心情。

揭開謎底：張岱借助看西湖雪景來表現(xiàn)自己高雅脫俗、清高自賞、淡淡愁懷、寄情山水的思想感情。

四、拓展練習(xí)

請同學(xué)們也來說說自己心中的風(fēng)光，也要用上借景抒情。

（借助恰當(dāng)?shù)木毩?xí)拓展，進(jìn)一步體會文章寫作手法和的思想感情）

五、課外遷移觀賞一下古詩詞中的雪景描寫：

1、草枯鷹眼急，雪盡馬蹄輕。（王維：《觀獵》）

2、孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（柳宗元：《江雪》）

3、柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（劉長卿：《逢雪宿芙蓉山仆人》）

4、青海長云暗雪山，孤城眺望玉門關(guān)。（王昌齡：《參軍行七首其四》）

5、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白：《行路難》）

6、千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。（高適：《別董大》）

7、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（杜甫：《絕句》）

8、北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。（岑參：《白雪歌送武判官歸京》）

六、布置作業(yè)

1、背誦并默寫課文。

2、運(yùn)用今日學(xué)到的白描寫法寫一個(gè)小片斷，來說說自己心中的風(fēng)光，也要借景抒情。

《湖心亭看雪》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能積存文言詞語，有感情地朗讀課文，感知文章語言的精致。

過程與方法揣摩文中描寫西湖雪景的文字并了解白描手法。賞析獨(dú)特的情感，了解其熔敘事、寫景、抒情與一爐的特色。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受超凡脫俗的高潔情懷。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)揣摩文中描寫西湖雪景的文字并了解白描手法，感知文章的語言美。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)賞析獨(dú)特的情感，了解其熔敘事、寫景、抒情與一爐的特色。

學(xué)法指導(dǎo)朗讀法；品讀法；爭論探究法。

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一

新課導(dǎo)入

明人汪珂玉曾說：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖?！蓖瑢W(xué)們平日所見多為“晴湖”“雨湖”，今日，讓我們跟隨明末清初的文學(xué)家張岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。

環(huán)節(jié)二

一、助學(xué)資訊

簡介：張岱（1597-1689），字宗子，又字石公，號陶庵，山陰（今浙江紹興）人，明末清初文學(xué)家。一生用心從事著述，窮困以終。代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》，緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出膚淺的故國之思和滄桑之感。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。

二、字詞積存

1、教師范讀或播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。

崇禎(zhēn)更定（gēng）毳衣（cuì）霧?。╯ōng）

沆碭（hàngdàng）氈（zhān）喃喃（nán）一芥（jiè）

更有此人(gèng)拏（ná）

2、自讀課文，參照解釋，借助工具書，疏通文句，粗知文意。

是日更定：是，這。定，開頭。

余拏一小舟：拏，撐（船）。

擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細(xì)毛。毳衣，毛皮衣。

霧凇：云霧或水氣凝成的冰花。

環(huán)節(jié)二

沆碭：白氣充滿的樣子。

上下一白：一，全。

客此：客居此地?？?，客居，作動詞用。

長堤一痕：指西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡。痕，指斑跡、跡印。

焉得更有此人：焉得，哪能。更，還。

及下船：及，等到。

三、整體感知

1、請用幾個(gè)小標(biāo)題來概括文章的主要內(nèi)容。

夜游西湖賞雪，偶遇雅士飲酒。

2、文中點(diǎn)明主旨的句子是哪一句？

莫說相公癡，更有癡似相公者！

環(huán)節(jié)三

一、朗讀課文，感受“癡人”。

1、你從哪些地方能看出是個(gè)“癡人”？

通過“癡人”的“癡行、癡景、癡情”來表現(xiàn)的“癡”。

癡行：大雪獨(dú)行癡景：上下一白癡情：醉情自然

2、“癡”的背后隱蔽著什么樣的內(nèi)心世界？

“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。

二、觀賞癡景。

1．精確查找描寫雪景的語句。

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

2．朗讀描寫雪景的語句，思索：你眼前感受到一幅怎樣的雪景，這幅雪景有怎樣的特點(diǎn)。

迷漫、模糊、夢幻、靜謐、安靜。

3、賞析寫景的妙處。

（1）疊用三個(gè)“與”字，把天空、云層、湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景表現(xiàn)了出來。這是對湖心亭雪景的總體描繪。

（2）“長堤一痕”“湖心亭一點(diǎn)”“與余舟一芥”“舟中人兩三?！蓖ㄟ^這些高度精確而形象的數(shù)量詞，暗寫出視線的移動、景物的變化。這是簡約的畫，夢幻般的詩，給人一種似有若無的、依稀恍惚之感。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。

4、說說本文描寫西湖雪景的句子有什么特色？

本文描寫西湖雪景的文字簡練自然，不事雕琢。文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，猶如中國畫中的寫意山水，寥寥數(shù)筆就傳達(dá)出景物的形與神。

三、探究寫法

1、敘事是行文的線索。

如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”“是日更定，余拏一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”“到亭上”“及下船”，交代了的游蹤。

2、抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)。

一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，以他精確的感受體會到簡潔背后的不平凡，宇宙的空曠與人的渺小構(gòu)成了劇烈的比照，景物因此有了內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三

3、人與景有機(jī)結(jié)合。

湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。心情的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動的延長。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢埃瑢⑷伺c景有機(jī)地結(jié)合起來。人的參加，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生氣，而人與景的融合，正是本文的特色。

環(huán)節(jié)四

文章主旨

1、偶遇雅士飲酒，包含著怎樣的情感？

“大驚喜”既是客人大喜，也是大喜；“強(qiáng)飲”表達(dá)了的欣喜之情，正所謂“酒逢知己千杯少”；“問其姓氏，是金陵人，客此”對話簡短，看似所答非所問，可見與亭中之人雖身份背景不同，但有一樣的雅趣。

之所以選擇更定后獨(dú)往觀雪，是由于不愿見人，也不愿被人觀察，也由于此時(shí)雪景更妙。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。

2、品嘗舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者”。

所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。

小結(jié)：本文描寫了湖心亭悠遠(yuǎn)脫俗的雪景，敘寫了湖心亭的奇遇，表達(dá)了癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情雅致。

教學(xué)板書

湖心亭看雪張岱

癡行：大雪獨(dú)行

“癡人”癡景：上下一白

癡情：醉情自然

環(huán)節(jié)五

柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。

江雪

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂靡r托手法，景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了清高自賞的感情和淡淡的愁緒，而《江雪》表達(dá)了懷才不遇的孤獨(dú)感。

教學(xué)反思

本課教學(xué)我著眼于共性化閱讀和情感體驗(yàn)，致力于語言素養(yǎng)的形成和進(jìn)展，尤其是在過程和方法中融入了自主學(xué)習(xí)探究、移情性的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、學(xué)生與的對話。反復(fù)誦讀感悟的情感，感受作品的景物描寫，把握并運(yùn)用白描的寫法。

《湖心亭看雪》教案篇三

（一）學(xué)問目標(biāo)

1．積存一些文言實(shí)詞、虛詞。

2．了解和寫作背景。

3．了解雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。

4．背誦課文。

（二）力量目標(biāo)

1．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握的語言風(fēng)格。

2．把握文章運(yùn)用的白描手法。

3．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

本文展現(xiàn)了遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待，歷史地分析。

教學(xué)重點(diǎn)

1、深入理解本文的寫景特點(diǎn)。

2、熟讀背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)理解孤高自賞的情懷。

教學(xué)關(guān)鍵

理解的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

教學(xué)方法

誦讀法、爭論法、質(zhì)疑點(diǎn)撥法

教學(xué)手段

多媒體

課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與過程

一、導(dǎo)入新課：

二、檢查預(yù)習(xí)

1、簡介：張岱（1597—1679），字宗子，又字石公，號陶庵，浙江山陰人。明末清初文學(xué)家。明朝滅亡后，張岱曾參與過抗清斗爭，后隱居山中用心從事著述。主要作品有《陶庵夢憶》和《西湖夢錄》。書中緬懷從前風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，流露出膚淺的故國之思和滄桑之感。描寫細(xì)膩生動，風(fēng)格流麗清爽，極富詩情畫意。在晚明小品文中獨(dú)樹一幟。

2、把握體裁：小品是一種寓有抒情意味和挖苦性的短小散文，也是隨筆、雜感等雜文的別稱。形式比擬活潑，題材廣泛，風(fēng)格多樣。從時(shí)代上看，有六朝小品、唐人小品、明清小品等。本文是小品文，同時(shí)也是一篇游記。

3、讀準(zhǔn)注音：

崇禎更定拏毳衣霧凇沆碭一芥氈更有喃喃

4、解釋實(shí)詞：

絕拏毳衣霧凇沆碭一白一芥焉得更強(qiáng)飲大白客此及

三、走進(jìn)課文

1、教師范讀2、同學(xué)讀課文，以組為單位疏通課文，提出疑問。3、疏通文意。

四、賞析課文

1、初探敘事內(nèi)容

（1）歸納記敘要素

A時(shí)間：崇禎五年十二月，大雪三日，更定B地點(diǎn)：西湖湖心亭

誰來依據(jù)課前搜集的資料介紹一下湖心亭

正猶如學(xué)們所介紹，湖心亭四周環(huán)水，綠水盈盈環(huán)繞，青山蒼蒼遙峙，是欣賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。那冬季的湖心亭風(fēng)景如何呢？讓我們拭目以待。

C人物：余、舟子、兩金陵人、童子

D大事：看雪，喜遇知音

2、共賞雪后奇景

（1）找出文中描寫雪景的句子。

A大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

B霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。

C湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

（2）“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”一句中哪個(gè)字寫得最傳神，簡要說明理由。

（3）“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白?！惫湃藢懳南缃穑颂巺s連用三個(gè)“與”字，是否拖沓重復(fù)？

（4）把“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！备某伞昂嫌白?，惟長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已。”表達(dá)效果有何不同？

A體會量詞的妙筆B寫法：白描

問：文中“西湖夜雪圖”的景物有什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么樣的描寫手法？“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！边@些語言生動形象、華美美麗嗎？（不，相反文字簡練樸實(shí)，不加渲染，寥寥幾筆就勾畫出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之謂白描）

C那怎么理解“白描”的手法呢？你們聽過蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜”這兩句詩吧，“白描”就是“淡妝”，有時(shí)“淡妝”比“濃抹”更見風(fēng)韻。

3、同品冰雪癡情

（1）大雪三日后，天寒地凍之時(shí)，為何深夜獨(dú)行去西湖看雪？反映他什么志趣與追求？

（2）本文開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三粒”，況且文章末尾舟子還消失了，這是不是沖突？

（3）飲酒之前不問姓氏，之后才問，只說“是金陵人，客此”，卻不寫名字，不留地址，這樣寫有何深意？

五、拓展延長

在古代文人中為張岱覓知音

六、布置作業(yè)

1、課后選一處鐘情的景致，運(yùn)用白描手法寫一段文字，留意融情于景，情景交融。

2、飽含深情的誦讀全文。

3、收集并積存關(guān)于“西湖”及“冬雪”的詩詞句。

板書設(shè)計(jì)略

《湖心亭看雪》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量目標(biāo)：

1．積存一些文言實(shí)詞、虛詞。

2．了解和寫作背景。

3．體會雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。

4．背誦課文。

過程與方法目標(biāo)：

1．把握文章運(yùn)用的白描手法。

2．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

本文展現(xiàn)了遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的心情，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待，歷史地分析。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入理解本文的寫景特點(diǎn)和閑情雅趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

課型：賞讀課

教學(xué)方法：讀讀，說說，議議。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

1、多媒體顯示雪景。

2、導(dǎo)入語：這是一幅什么圖？能不能用幾個(gè)詞描述一下這

圖？同時(shí)它讓我們想起哪首古詩？唐朝柳宗元的《江雪》以其清遠(yuǎn)的意境、孤高的情懷讓世人贊美。明未清初的文學(xué)家張岱也寫了一篇冰清玉潔的雪的文章。今日，讓我們隨著張岱的，一起到《湖心亭看雪》?。ǘ嗝襟w出示文章題目）

二、多媒體展現(xiàn)本文學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生齊讀）

三、介紹與湖心亭

多媒體顯示：

1、張岱（1597～1689），字宗子，又字石公，號陶庵、蝶庵、天孫，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，始終過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，用心從事著述，窮困以終?！短这謮魬洝泛汀段骱魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院螅瑫芯拺淹麸L(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出膚淺的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清爽生動，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。

2、湖心亭：位于西湖中，據(jù)說宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。湖心亭四周環(huán)水，花柳相映，綠水盈盈環(huán)繞，青山蒼蒼遙峙，水色山光一片，這是欣賞西湖風(fēng)景的好地方，因常有文人墨客到此賞景。

四、朗讀課文、疏通文句整體感知

1、教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂、教師范讀。要求學(xué)生聽清字音，劃出句子朗讀節(jié)奏。

讀一讀，寫一寫。更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣霧?。╯ōnɡ）沆碭（hànɡdànɡ）一芥（jiè）

2學(xué)生自讀課文，結(jié)合解釋，借助工具書，疏通文句，教師答疑解惑。

五、分步賞讀領(lǐng)悟情感

1、課文中有一處明顯的前后意思沖突的地方？哪個(gè)問題是的疏忽呢？還是另有微妙？

2、假如讓你用文中的一個(gè)字對張岱作一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，你會選用哪一個(gè)字？如何解釋？

1、讀文，找“癡行”，初悟癡心。

（1）張岱的“癡”表達(dá)在哪些方面？

明確：“相公”在“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的狀況下，在“更定”時(shí)分，劃一條小船，“獨(dú)往湖心亭看雪”。

（2）癡人必定有癡行，下面我們一起來“觀其癡行”，一起品讀“崇禎五年十二月獨(dú)往湖心亭看雪”句。張岱有哪些特別的舉動呀？（大雪三日，湖中人鳥聲俱絕，更定時(shí)，獨(dú)往）

（3）那么張岱冷不冷？（品“擁”、“獨(dú)”字——張岱不但身體冷，而且心里也是感到冷清的）

（4）可是張岱，竟然在這樣的天寒地凍的晚上，單獨(dú)一人去看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎？（清高、孤傲。沒有朋友，獨(dú)來獨(dú)往。不同常人。）

（5）當(dāng)我們了解了張岱是個(gè)清高孤傲、沒有知己的人，是不是可以解決我們開頭遺留下來的問題？（內(nèi)心很孤獨(dú)，而不是單獨(dú)一人的意思。舟子他們不理解他的心，這個(gè)“獨(dú)”字更顯出他的清高、孤傲。）

2、讀文，品“癡景”，再悟癡心。

孤獨(dú)的張岱，去湖心亭看到了怎樣的雪景呢？請讀出文中描寫雪景的句子。盼望能讀出氣概和感情。，并加以評析。（提示:可從修辭用字用詞哲理表達(dá)感情\描寫角度聯(lián)想等方面來賞析句子）

（1）“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！?/p>

通過聽覺寫景，寫出了大雪后一片清寂，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，寒噤不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個(gè)“絕”字奇妙地從人的聽覺和心理感受上畫出了大雪的威武。

（2）“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！?/p>

前一句生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢，即著眼于“大”字。后一句表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn)，湖中景物依稀可辨的景象，同時(shí)它們的排列由大至小，突出“小”字。側(cè)面襯托出雪籠西湖、水天之間茫茫一片的風(fēng)光。表達(dá)出超凡脫俗的閑情雅致。

小結(jié)：白描：本是中國畫的技法。單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫法。后來泛指文學(xué)創(chuàng)作上的一種表現(xiàn)手法，主要用樸實(shí)簡煉的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染襯托。

3、讀文，議“奇遇”，三悟癡心。

（1）、清高孤傲、癡迷自然的張岱寒夜去看雪，萬萬沒想到會遇到像自己一樣的人。他們這一相遇，心情如何？（大喜）

（2）哪幾個(gè)詞重讀，可以更好地表現(xiàn)他們的快樂？（更、此人）

（3）這種人，指什么人？指有雅興的人。（指張岱這樣的癡人）

（4）癡人遇到癡人，那他們是？（知己）

（5）“酒逢知己千杯少”。于是，他們痛飲而別。我們把張岱他們在湖上相遇的這一段讀一讀，留意不要多讀。（學(xué)生讀“到亭上———金陵人，客此”）

（6）問姓名答地點(diǎn)是何道理？提示：你能不能聯(lián)系的思想性格和“金陵”的特別含義來想想？)“金陵”是南京。

（7）南京和明朝有什么關(guān)系？請你聯(lián)系對明朝的感情來思索。（會思念明朝、思念故國、由于張岱原來就是個(gè)不忘明朝故國的人。）

四、評點(diǎn)張岱

同學(xué)們，我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“奇遇”，已經(jīng)體會到了張岱的癡心，他是個(gè)怎樣的人呢？請你用“好個(gè)______________的張岱”的句式評點(diǎn)張岱其人。

（孤獨(dú)清高癡人超凡脫俗癡迷自然思戀故國內(nèi)心孤獨(dú)）

五、在音樂聲中試背課文

同學(xué)們，通過賞讀，我們讀懂了張岱其人，那么我們還要背誦張岱其文。大家自由誦讀，試背全文。

（師生共背。師背一句，生背一句。在朗朗的書聲中下課。）

《湖心亭看雪》教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1積存文言學(xué)問

2把握文章內(nèi)容

3品嘗語言，體會情感

4當(dāng)堂成誦

教學(xué)理念：

1以讀帶講2有法可依

教學(xué)步驟：

一導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

漂亮的西湖留下了多少文人墨客的腳??！楊萬里在一個(gè)晴日來游西湖，看到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；蘇軾在一個(gè)雨天來游……而明代汪珂玉說：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。能真正領(lǐng)山水之絕者，塵世幾人哉！”今日咱們有幸熟悉一位能真正領(lǐng)山水之絕的人，他就是《湖心亭看雪》的張岱。

二出示簡介

三明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

四出示文言小品五步讀書法：

1初讀文章，把握字詞2細(xì)讀文章，把握內(nèi)容

3品讀文章，賞析語言4悟讀文章，體會情感

5誦讀文章，牢記心間

（一）初讀文章，把握字詞（以作預(yù)習(xí)要求）

1教師范讀（正音，句讀）

2學(xué)生自讀并預(yù)備字詞

3檢測預(yù)習(xí)狀況，打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底

（二）細(xì)讀文章，把握內(nèi)容

帶著問題去讀文章，通過填空練習(xí)翻譯句子，把握文章內(nèi)容。

（三）品讀文章，賞析語言

1學(xué)生自由朗讀文章并小組溝通感受

2學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受，教師點(diǎn)撥

3出示溝通重點(diǎn)，穩(wěn)固賞析成果

（四）悟讀文章，體會情感

1“癡”如何理解？你會對舟子說些什么？

2教師對學(xué)生發(fā)言進(jìn)展總結(jié)

（五）誦讀文章，牢記心間

減字背誦法（一共四遍，難度遞增）

五拓展延長

練筆：學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法寫一段景物描寫，讓讀者能從中品出你的情感來。（50字左右）

六小結(jié)

短短40分鐘，我們把握了一種學(xué)習(xí)方法；再次體會了白描和情景交融手法的奇妙；遇到了如雪般奇妙的文字和如雪般圣潔的情懷。信任當(dāng)鄭州第一片雪花落下時(shí)，你會有更多的遐想吧？

《湖心亭看雪》教案篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

1、誦讀、美讀，領(lǐng)悟湖山空靈之意。

2、游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆。

3、說人、話情，見識人物閑雅之趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

誦讀、美讀，疏通文意，體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境地。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地走入奇景中，感知人物的精神品性。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

西湖詩詞。

創(chuàng)設(shè)情境：投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象……今日學(xué)習(xí)張岱的一篇小品文，跟隨他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！

二、誦讀

疏通文字。

1、讀：

第一步，讀順：請一兩位同學(xué)嘗試讀文，同學(xué)點(diǎn)評。

其次步，讀齊：集體嘗試齊讀，讀精確，讀出節(jié)奏。

第三步，閱讀：自由朗讀，逐字逐句地認(rèn)真閱讀。

2、理：

第一步，理出要點(diǎn)：把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等要素設(shè)置成問題投影出來。要求學(xué)生在自由讀的過程中找答案，然后探討，完成填充。

其次步，理睬要點(diǎn)：要求同桌協(xié)作，一學(xué)生美讀，一學(xué)生翻譯。隨便抽取同桌組合，匯報(bào)讀與譯的狀況，重點(diǎn)字詞作特殊提示。

第三步，理通全文：請兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié)，以求全面疏通文字。

3、再讀：

再次齊讀全文，讀出抑揚(yáng)頓挫之勢，讀出聲情并茂之感。

三、賞景

寫景技法。

多媒體特寫文中描寫雪景的文字：

“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?/p>

1、說說此寫景之語妙在何處？學(xué)生自由發(fā)表自己意見。

參考：

⑴妙在扣景之特征。

⑵妙在用樸實(shí)之語。（可酌情穿插白描特色：自然質(zhì)樸，不事雕琢。）

⑶妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境。

2、拓展：顯示異曲同工的詩：清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》，體會、感悟。詩如下：

“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。”

3、學(xué)生背誦西湖雪景的文字。

四、說人

閑雅之趣。

1、找關(guān)鍵字“獨(dú)”、“癡”，把握人物的品性。

2、補(bǔ)充：張岱《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？”

五、結(jié)篇

復(fù)讀穩(wěn)固。

六、作業(yè)

搜集其他寫雪的名句或名篇。

《湖心亭看雪》教案篇七

《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

唐家泊鎮(zhèn)中學(xué)劉曉燕

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、自讀課文，疏通文句，歸納重點(diǎn)字詞。

2、體會文中所描繪的湖心亭四周雪景的意境。

3、學(xué)習(xí)了解“對面落筆”“白描”的寫作手法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、熟讀課文，把握重點(diǎn)詞語。

2、學(xué)習(xí)了解“對面落筆”“白描”的寫作手法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

觀賞雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。

學(xué)習(xí)方法：

1．誦讀法

2．爭論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯，解釋較具體，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問題。在此根底上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)時(shí)間：

一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一．導(dǎo)入新課

西湖之美，人所共知?！坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總適宜?！焙螘r(shí)西湖最美？古人云：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……真能領(lǐng)山水之絕者，塵世有幾人哉？”今日，我們學(xué)習(xí)張岱的《湖心亭看雪》，一起去領(lǐng)會西湖雪景之美。

二．誦讀課文

1、師范讀文章，請學(xué)生留意聽清字音、句讀、語氣。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、小組推舉學(xué)生范讀課文。

三．譯讀課文

依據(jù)課下解釋，小組合作通譯課文，并歸納總結(jié)重點(diǎn)字詞句，提出疑問。

（請學(xué)生通譯課文，并點(diǎn)出重點(diǎn)字詞句。教師指導(dǎo)。如：絕、更、拏、擁、毳、霧凇、沆碭、焉得、白等）

四．品讀課文

（一）、情感鋪墊

張岱對西湖情有獨(dú)鐘，曾寫過《西湖尋夢》，在《自序》中，他說“西湖無日不入吾夢中。”真愛西湖者，舍我其誰？

請?jiān)僮x課文，體會的情感。

（二）、課文探究

1、找出最能表達(dá)對西湖情感的一個(gè)字，并從文中找出依據(jù)。（癡）

（學(xué)生各抒己見，可以引用原文，可以拓展發(fā)揮。如：癡在行為——更定看雪。癡在情感——拏船獨(dú)往。）

教師歸納引申，拓展學(xué)生學(xué)問面：

中國傳統(tǒng)文化中，“獨(dú)”是個(gè)常常消失的字，如獨(dú)愛蓮、獨(dú)釣寒江雪、獨(dú)清、獨(dú)醒……這些“獨(dú)”字傳達(dá)了一份不隨波逐流的糊涂、一種卓然不群的精神追求。蘇軾說“高處不勝寒”，到達(dá)這種精神境地的人，必定是孤獨(dú)的。試想：大雪鋪天蓋地，西湖萬籟俱寂，天色尚未破曉，“我”就冒著寒冷乘舟去湖心亭看雪，個(gè)中癡意，誰人能解？所以，“賞雪之情，無人領(lǐng)悟”，只好“獨(dú)往”了。

那么，為什么刻意選擇“人鳥聲俱絕”的“更定”時(shí)“獨(dú)往”呢？由于此時(shí)西湖最安靜、最純潔、最本色，未被踐踏污染。所以，“西湖之美，必于無人處領(lǐng)悟”，只能“獨(dú)往”矣。

“強(qiáng)飲”：可解“牽強(qiáng)飲”或“痛飲”，都是為答謝知己。

一“獨(dú)往”一“強(qiáng)飲”，張岱真可謂是西湖的“癡情知己”?。∥覀儾环粮脑焯K軾的名句——何處無湖？何處無雪景？但少癡人如張岱者耳。

2、結(jié)尾引用舟子的話，是褒？是貶？

參考：舟子本意是貶，由于不理解“我”大雪中獨(dú)往西湖的意趣。

引用是褒，是得意——“癡”亦常指最求抱負(fù)境地的執(zhí)著精神。

（學(xué)生齊讀課文，要求讀出滿心得意的一片癡情。）

（三）、寫作探究

1、西湖美景，是否真的無人領(lǐng)悟？（生答復(fù)）

從題目看，從“我”的情感看，都可以不寫“亭中二人”；可不但寫了，還花了不少筆墨，畢竟有何用意？只是為了寫此二人嗎？

（學(xué)生品嘗最終一段中對二人的描寫，可爭論）

教師總結(jié)，授之以漁。

辛棄疾說：“我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是?！贝颂幰嗫梢哉f：我見二客多癡情，料二客見我應(yīng)如是。寫癡情二客“大喜”，“拉余同飲”，正是借二客之眼，寫癡情之“我”。一筆不寫自己，卻筆筆暗寫自己。這種寫法可稱之為“對面落筆”，非常奇妙。

2、第一段也有些句子，是刻意從獨(dú)特的角度落筆（不肯定是“對面落筆”），自由讀一讀，看誰先找出，也可謂是“張岱知己”了。

明確：（1）“人鳥聲俱絕”：從聽覺寫雪之大，傳出冰天雪地、萬籟無聲的森然寒意。

（2）“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！保ū痴b此句）

①、這段景物描寫雖只有兩句話，但寫得很美，意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn)。請你結(jié)合朗讀體會，細(xì)細(xì)品嘗它的美，分別說說它們美在哪兒？

（學(xué)生依據(jù)自己的理解，各抒己見）

（教師依據(jù)學(xué)生的解答，適當(dāng)點(diǎn)撥明確：

前一句連用三個(gè)“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢，即著眼于“大”字。

后一句變換角度，連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！?，由大到小，由遠(yuǎn)到近，不僅表現(xiàn)了視線的移動，風(fēng)光的變化，而且示意了小船在夜色中緩緩行進(jìn)，呈現(xiàn)了一個(gè)微妙而變幻的意境，給人一種似有若無，依稀恍惚之感。突出“小”字。）

②、引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

“一白、一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒”這些文字簡練樸實(shí)，不加渲染，寥寥幾筆就勾畫出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱謂白描。

補(bǔ)充白描概念：

白描原是中國畫的一種技法，是指一種不加顏色或很少用顏色，而只用墨線在白底上勾畫物象的畫法。（展現(xiàn)圖畫）作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾畫出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾畫出一幅鮮亮的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。（誦讀“白描”的解釋。幫忙學(xué)生理解。）

③、遷移訓(xùn)練：

推斷以下句子哪些才是白描，并說說白描的作用。如：

a.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天際。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》）——（白描）

評述：運(yùn)用白描手法對九個(gè)景物進(jìn)展了排列，勾畫了一幅“天際游子圖”。在這幅圖中，藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的心情是蕭索暗淡的。此時(shí)再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的心情就很自然地從心底充滿開來。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道，聽聽耳邊咆哮秋風(fēng)，看看跨下長途