《短歌行》(新課標(biāo)人教版-高中語文必修二匯報(bào)課教案)

《短歌行》新課標(biāo)人教-高中語文必修二匯報(bào)教)7《短歌行》匯課教案授人張勛

指教：馳華中）【教學(xué)標(biāo)】1、識(shí)與能：理解詩歌容，品作者的思想情，體詩歌的表達(dá)巧，從培養(yǎng)學(xué)生初步賞評(píng)價(jià)詩歌能力。2過程與方法反復(fù)誦，討論分析品味作情感。3情感態(tài)度與值觀：導(dǎo)學(xué)生珍惜陰、樹遠(yuǎn)大志向，發(fā)學(xué)生極進(jìn)取、奮有為的斗志【教學(xué)點(diǎn)】體會(huì)一政治家身處亂時(shí)代人生感受及賢若渴建功立業(yè)的懷。【教學(xué)點(diǎn)】把握詩的情感主旨【教學(xué)時(shí)】1時(shí)【教學(xué)想】初讀古，導(dǎo)學(xué)明確詩內(nèi)容再讀古，導(dǎo)學(xué)生會(huì)詩歌情感旨，情感關(guān)鍵詞憂；三古詩，引導(dǎo)生挖掘者因何而憂四讀古，引導(dǎo)學(xué)生掘曹操何解憂，并入體會(huì)曹操賢若渴的憂和一統(tǒng)下的壯志豪；五讀詩，請(qǐng)學(xué)生談古詩感對(duì)自己的發(fā)。【教學(xué)程】課前播一段關(guān)于《國演義中的圖片視，目的于吸引學(xué)生意力，融入本節(jié)課學(xué)情境鋪墊。一、新導(dǎo)入三國時(shí)，狼煙四起英雄輩卻傷時(shí)不我，豪杰流競(jìng)嘆壯志酬，有治世之能臣亂世之雄”之稱的操戎馬生，功業(yè)顯，在其龜雖壽》中舊慷慨言：“老伏櫪，志在千。烈士暮年壯心不”發(fā)了自建功立的最音，那今天我們一學(xué)習(xí)曹的《短行，次領(lǐng)略操的英雄本。二、初詩歌，整體知。1下面我進(jìn)入文本學(xué)，們知道操當(dāng)時(shí)揮師浩蕩蕩下創(chuàng)作此詩心情應(yīng)該是樣的，們應(yīng)該以怎的語氣情感讀出來下面我推薦一位同為大家讀《短歌行。提示：讀完畢，同點(diǎn)評(píng)。明確：時(shí)曹操軍隊(duì)勢(shì)浩大志在蕩平南，所以定要讀得壯、雄宏豪邁！要慢點(diǎn)，要重讀字詞，意節(jié)奏。2、面我們集體朗讀一，要注讀得壯闊、宏、豪，劃出自己懂得句，并且找出直表達(dá)詩人情的詞是一個(gè)？明確：/

《短歌行》新課標(biāo)人教-高中語文必修二匯報(bào)教)三、合探究，賞析歌。1、操為何憂？分組討，在詩找出依據(jù)并析。明確：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何譬如朝，去日苦多”憂“人短暫。篇奠定感主題，借助“”和“朝露直抒胸，表達(dá)作者憂人生暫。曹操縱放歌，憂天下,似頹廢，實(shí)則進(jìn),以“朝露”喻時(shí)光暫，和前文人生幾何(2)“青子，悠悠心。為君故沉吟至今”“求賢得。用典和比興的法引出作者“賢不得”之詩經(jīng)·鄭風(fēng)子衿“青子衿悠悠我心。我不往子寧嗣音！青青子，悠悠我思縱我不，子寧不來挑兮達(dá)，在城闕兮一日不，如三月兮”這首詩非常逼真地?zé)釕僦泄媚锏暮疃嗲榈膽B(tài)刻畫了出，可謂漓盡致。后“青青子衿又引申為高、賢才曹操在《短行》中用這兩句詩達(dá)他對(duì)下賢才的渴。(3)“不厭，海不深。公吐哺天下歸心”“功業(yè)就。展現(xiàn)曹操欲盡天下賢士的海納百川，容乃大的雄宏氣魄一統(tǒng)天的壯志，但這個(gè)壯未能實(shí)現(xiàn)，以憂其功業(yè)就。2、操如何憂？請(qǐng)?jiān)谠娬页鲆啦①p析。明確：①“慨以慷，憂思忘。何解憂？唯有康”人借酒愁愁更愁，康美酒解憂，因?yàn)椤扒嘧玉?，悠我心。為君故，沉至今”②“呦鹿鳴，食野萍。我嘉賓，鼓瑟笙”用的表現(xiàn)手法抒發(fā)了操求賢若渴禮待賢的情感。③“明如月，何時(shí)掇？憂中來，不可絕”第一說法：曹操賢士比天上的月亮，著這些士何才能投自己摘月是等壯闊、等氣魄，那種大氣和膽量常人所；從“憂中來，不可絕”可以看出他賢不得之憂綿綿不的。第二種法：天的明月常在運(yùn)，不會(huì)停止同樣，的求賢之思是不會(huì)絕的。④“越度仟，枉用存。契談讌，心念恩”如果操未能及時(shí)訪到賢，希望賢士屈駕投，曹操定禮遇賢，把酒暢談共赴宏大業(yè)。⑤“月星稀，烏鵲飛。繞三匝，何枝依？”者是在一個(gè)月當(dāng)空晚上，與群暢飲并動(dòng)大家的時(shí)看到了鵲南飛的場(chǎng)，根據(jù)繞樹三匝，枝可依”來理解。義有兩種：是告訴賢士不要再豫，趕緊投曹操；是當(dāng)時(shí)曹操師南下賢才去南方找不到最好明主的，還急切希賢士投奔自。四、拓延伸下面我一起朗讀《歌行，朗讀的時(shí)認(rèn)真體會(huì)曹憂其“生短暫、求不得、業(yè)未就”情感，并結(jié)文本，考曹操所表的思想情對(duì)于我們何啟發(fā)預(yù)設(shè)提：從人才角度：廣納才，唯是舉。/

《短歌行》新課標(biāo)人教-高中語文必修二匯報(bào)教)從珍惜間的角度：惜美好華，切不可少壯不力，老大徒悲”啊從面對(duì)烈競(jìng)爭(zhēng)的角：充分備，積極主，自信觀，勇于挑；人無慮必有近憂生于憂死于安樂。從人生想的角度：發(fā)有為建功立業(yè)。五、歸總結(jié)曹公短，慷慨悲涼情感激，蕩氣回腸求賢若苦憂求賢不，人生短深憂功業(yè)成。杜康解不解憂，唯賢者解憂。海納百納賢懷自比周公顯誠。比興用文采揚(yáng)，短微吟不長。天下歸鴻鵠志橫槊賦詩《歌行！結(jié)束語曹操橫槊賦，俯覽下大志溢于表，而你們年少有，必當(dāng)發(fā)有為，作老師，期待數(shù)風(fēng)流物，還今朝！今天們以母為榮耀，明母校必你們?yōu)轵湴烈驗(yàn)槟銈兊拿菫橹腥A起而讀！六、作：1、誦《短行，成《導(dǎo)案習(xí)題2、助課外料，借助課資料，解一些有關(guān)操重才賢的故事作為寫作材積累七、板設(shè)計(jì)人生短暫（比喻）憂八、課反思

求賢若渴（比喻、用典）功業(yè)未就（比喻）通過此匯報(bào)課的備、上課整個(gè)過程，我受益淺，上完課，所有文組的教師了我認(rèn)的指導(dǎo)，我做了深的反思，整課的優(yōu)不必贅述，面主要優(yōu)待提高的分做一闡述1、掌握好生的靈活性處理好體思路與學(xué)局部思的關(guān)系。2、生朗讀形式應(yīng)該多化，個(gè)讀、分組讀自由讀集體讀。3、該給每個(gè)小組確立位發(fā)