學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)心理軌跡與指導(dǎo)研究

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)心理軌跡與指導(dǎo)研究

摘要：通過我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生撰寫的頂崗實(shí)習(xí)周記為原材料，歸納出其在頂崗實(shí)習(xí)期間的心理的變化歷程，進(jìn)行分析并提出指導(dǎo)建議。Key：學(xué)前教育；頂崗實(shí)習(xí)；心理變化頂崗實(shí)習(xí)作為師范生教育實(shí)習(xí)的主要模式，目的是讓學(xué)生在完成全部課程后進(jìn)入實(shí)習(xí)單位一線參與教學(xué)，在真實(shí)的教學(xué)情境中，以準(zhǔn)教師的身份，把在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)活動中，進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)技能等方面的綜合強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成較強(qiáng)的職業(yè)意識和職業(yè)能力。學(xué)校為加強(qiáng)對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程管理，保持與學(xué)生和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的聯(lián)絡(luò)，要求學(xué)生按時撰寫并提交實(shí)習(xí)周記，由校內(nèi)指導(dǎo)教師審核，進(jìn)行反饋與指導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)周記主要記載學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位中一周內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活情況等，實(shí)習(xí)周記是學(xué)生心理狀態(tài)的晴雨表，也是學(xué)校和教師及時了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)情況的第一手資料。筆者連續(xù)四年作為校內(nèi)指導(dǎo)老師審閱批改學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)周記多達(dá)幾千篇，對學(xué)生在整個頂崗實(shí)習(xí)過程中的心理變化有較為全面的了解。通過對學(xué)生周記的整理，歸納出學(xué)生在整個頂崗實(shí)習(xí)過程中的心理歷程。一、頂崗實(shí)習(xí)期間心理變化的軌跡（一）等待實(shí)習(xí)：興奮與忐忑不安十多年的校園學(xué)習(xí)生活就要結(jié)束，即將邁上實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生們對繽紛萬千的社會環(huán)境會產(chǎn)生難以克服的向往，他們渴望接觸社會，頂崗實(shí)習(xí)為他們提供了機(jī)遇和平臺，自然會讓他們對頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生許多期待，從內(nèi)心深處希望通過實(shí)習(xí)機(jī)會，展示并證明自我，但與憧憬、期待相伴的同時還有些焦慮、忐忑不安，擔(dān)心自己無法及時融入其中而產(chǎn)生一定的焦慮?！跋轮芫鸵?shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)了，心中充滿期待，但同時也有點(diǎn)害怕，怕自己干不好，不過我相信，到了實(shí)習(xí)單位我肯定能克服這些困難的，努力成為一名合格的幼兒教師，加油，相信自己。”“終于踏上火車，來到陌生的城市，在一個陌生的幼兒園工作，與陌生的人相處，心里興奮又忐忑……”（二）實(shí)習(xí)初期：熱切與失落在頂崗實(shí)習(xí)前學(xué)生主要是理論知識、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為期一到兩周的見習(xí)活動，也主要是聽課，了解幼兒園一日生活常規(guī)，初步了解教師們的教學(xué)方式，并沒有真正實(shí)踐過。頂崗實(shí)習(xí)就不同了，身份由旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻處?，要真正?dān)當(dāng)起照顧和教育幼兒的責(zé)任和義務(wù)，他們一方面擔(dān)心自己沒做好這些事，另一方面又迫切渴望通過實(shí)習(xí)可以掌握一些專業(yè)技能，提升自己的能力，得到他人的認(rèn)可，因此，在實(shí)習(xí)的開始他們都以急切又熱情的狀態(tài)去做事情，很投入，對自己充滿信心?！懊魈炀鸵_始和小朋友見面了，不知道可愛的孩子們會不會喜歡我？不知道我能不能很好地完成園長交給的工作任務(wù)？”“今天是幼兒園開學(xué)的第一天，心里無比緊張和期待，一大早就來到幼兒園等待，等待小朋友們和家長們的到來。時間過得好慢，真希望快點(diǎn)過來?！边@種熱切的心情隨著在幼兒園工作時間延長而慢慢減弱，而且在工作中一旦遇到問題，如幼兒哭鬧，活動開展得不順利，沒立即得到指導(dǎo)老師和家長的好評和關(guān)注，加之剛開學(xué)是園里最忙的時候，對于剛出校園的他們有點(diǎn)難以適應(yīng)，難免就會產(chǎn)生失落感，而失落的情緒又常常被幼兒的可愛和純真驅(qū)散，就這樣反復(fù)著?！案杏X實(shí)習(xí)真的好累，有很多的瑣事，忙里忙外的，有時甚至加班到很晚，又不知道如何去上課，不知道如何去跟家長交流……失落感向我不斷地涌來。”“早晨，看到孩子們高高興興地來上學(xué)，臉上洋溢著甜甜的笑臉，一聲聲稚嫩的問好，心情一下就被他們帶得開心起來?！保ㄈ?shí)習(xí)中期：磨合與彷徨經(jīng)歷了實(shí)習(xí)初期不穩(wěn)定情緒的波動后，大部分實(shí)習(xí)生通過與搭班老師、幼兒、家長的接觸與磨合，已經(jīng)能夠適應(yīng)幼兒園的工作環(huán)境和工作方式，能比較熟練地開展幼兒園的各項活動，并在工作中找到一種存在感，也產(chǎn)生責(zé)任感。“在幼兒園上兩個多月的班了，已經(jīng)很熟悉幼兒園的環(huán)境，并且也了解了每一位小朋友，感覺很不錯。”“以前我在陌生人面前一句話都不敢講，現(xiàn)在的我，不僅會講還能大聲地說出來，我覺得這樣已經(jīng)很好了，不會像以前那樣頹廢，向目標(biāo)靠近了一步?！薄白罱嗌险埣俚男∨笥押枚嘌?！上課都沒什么激情，寶貝們快點(diǎn)好起來，流感快離開！”學(xué)生在適應(yīng)幼兒園工作環(huán)境，熟悉并掌握工作流程后，主觀認(rèn)識上也在悄然發(fā)生著一些變化。隨著與其他教師、家長的接觸，了解幼教職業(yè)的薪資情況，不斷出現(xiàn)的關(guān)于幼兒園幼兒意外事故、虐童事件的報道，加之比預(yù)期要多的工作強(qiáng)度等，讓學(xué)生產(chǎn)生前所未有的壓力，對自己所學(xué)的專業(yè)感到迷茫與彷徨?！爱?dāng)班的時候總是提心吊膽，每天祈禱千萬不要有小朋友磕了碰了的事，最開心的事是我當(dāng)班的時候一切狀況都好?！薄懊刻於几蛘桃粯油２幌聛?，覺得工作量與自己的收入完全不成正比，我知道這是實(shí)習(xí)，但，還是覺得這是一份沒有編制就看不到前途的職業(yè)?！保ㄋ模?shí)習(xí)結(jié)束：憧憬與迷茫頂崗實(shí)習(xí)即將結(jié)束時，學(xué)生又一次進(jìn)入興奮狀態(tài)，興奮的是一項工作終于如期圓滿完成，收獲很多，見證自己的成長，可以正式踏進(jìn)社會，開始另一段新的旅程，憧憬著美好的未來。但，在實(shí)習(xí)正式結(jié)束時，對于自己的去留等問題困擾著學(xué)生，有學(xué)生再次陷入迷茫與猶豫，不知何去何從，有學(xué)生選擇了堅守，留下?！皩?shí)習(xí)就要結(jié)束了，作為即將畢業(yè)的我，覺得教師這條路會走得很艱難，當(dāng)教師難，當(dāng)一名幼兒教師更難了！開始意識到自己想要什么，但似乎又不是那么清楚，一種模棱兩可的感覺?！薄奥犝f有朋友在抱怨這個工作崗位，也有同學(xué)已經(jīng)離開了，相比于剛開始，我覺得自己更耐心更細(xì)心了，能勝任工作了，可以帶領(lǐng)小朋友們上課、做游戲，很開心，感覺到自己的成長，我會繼續(xù)堅守這份工作，加油！”二、頂崗實(shí)習(xí)期間心理適應(yīng)的引導(dǎo)從學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)周記中可以反映出學(xué)生實(shí)習(xí)期間心理的變化，有積極心理，也存在各種心理上的不適，究其原因主要有，有些學(xué)生自身定位不準(zhǔn)確，職業(yè)素養(yǎng)欠佳，重教育輕保育，開展活動的主動性不強(qiáng)，缺乏與家長溝通技巧，吃苦耐勞的精神不夠等。學(xué)校方面課堂上的理論教學(xué)與幼兒園的實(shí)際教學(xué)活動有所脫節(jié)，實(shí)習(xí)幼兒園分散在各地，雖有頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，但遠(yuǎn)水解不了近渴，管理起來挺困難，實(shí)效性不大。幼兒園方面，有些幼兒園對實(shí)習(xí)生不太關(guān)心，少數(shù)幼兒園對實(shí)習(xí)生苛刻，經(jīng)常加班到很晚，連周末都不休息，指導(dǎo)老師自身素質(zhì)和帶教水平參差不齊等。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的心理狀態(tài)不僅關(guān)系到其自身的發(fā)展，也涉及教學(xué)中對幼兒的影響，要提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力，學(xué)校方面須采取相應(yīng)措施對其進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)。（一）實(shí)習(xí)前心理預(yù)防學(xué)校應(yīng)將頂崗實(shí)習(xí)教育管理的時間提前，學(xué)生在校期間就要有計劃地加強(qiáng)學(xué)生對幼教崗位的認(rèn)識，在日常教學(xué)中加入專業(yè)技能的教學(xué)，注重培養(yǎng)實(shí)際動手能力，讓學(xué)生熟悉實(shí)習(xí)的內(nèi)容，開展專業(yè)知識強(qiáng)化訓(xùn)練和實(shí)習(xí)工作預(yù)演，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，幫助學(xué)生明確自己的定位，提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。（二）實(shí)習(xí)中心理疏導(dǎo)由責(zé)任心強(qiáng)、富有經(jīng)驗的老師定向指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，通過與學(xué)生各種方式的交流，了解學(xué)生的心理動態(tài)，幫助學(xué)生調(diào)整好在實(shí)習(xí)過程中的情緒，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理工作中的人際關(guān)系，及時為學(xué)生排憂解難，對心理上存在不適應(yīng)問題的學(xué)生，學(xué)校要與幼兒園做好協(xié)商工作，做好學(xué)生和幼兒園、學(xué)校和幼兒園以及學(xué)生和學(xué)校之間的溝通，積極關(guān)注，努力傾聽學(xué)生的心聲，以緩解學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時產(chǎn)生的職場壓力。（三）實(shí)習(xí)后心理調(diào)整頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，是對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的很好時機(jī)，然而，多數(shù)學(xué)校卻忽略了這一時機(jī)的教育，實(shí)習(xí)結(jié)束學(xué)生匆匆回校領(lǐng)取畢業(yè)證帶著迷茫和不舍各奔東西了。頂崗實(shí)習(xí)雖然幫助學(xué)生形成最基本的職場素養(yǎng)，縮短畢業(yè)后正式投身職場的適應(yīng)期，但頂崗實(shí)習(xí)不是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)，是學(xué)生正式邁向社會，進(jìn)入職場的開始，因此，學(xué)校應(yīng)重視這個階段的教育，召開畢業(yè)生座談會，進(jìn)行團(tuán)體咨詢，幫助他們理性地調(diào)整價值觀、人生觀和職業(yè)觀，更好