學前教育專業(yè)學生頂崗實習心理軌跡與指導研究

學前教育專業(yè)學生頂崗實習心理軌跡與指導研究

摘要：通過我校學前教育專業(yè)學生撰寫的頂崗實習周記為原材料，歸納出其在頂崗實習期間的心理的變化歷程，進行分析并提出指導建議。Key：學前教育；頂崗實習；心理變化頂崗實習作為師范生教育實習的主要模式，目的是讓學生在完成全部課程后進入實習單位一線參與教學，在真實的教學情境中，以準教師的身份，把在學校學習的理論知識運用到實際的教育教學活動中，進行職業(yè)道德、職業(yè)技能等方面的綜合強化訓練，從而形成較強的職業(yè)意識和職業(yè)能力。學校為加強對學生頂崗實習的過程管理，保持與學生和實習單位指導教師的聯(lián)絡，要求學生按時撰寫并提交實習周記，由校內(nèi)指導教師審核，進行反饋與指導。頂崗實習周記主要記載學生在實習崗位中一周內(nèi)的學習、生活情況等，實習周記是學生心理狀態(tài)的晴雨表，也是學校和教師及時了解學生在實習單位實習情況的第一手資料。筆者連續(xù)四年作為校內(nèi)指導老師審閱批改學前教育專業(yè)學生頂崗實習周記多達幾千篇，對學生在整個頂崗實習過程中的心理變化有較為全面的了解。通過對學生周記的整理，歸納出學生在整個頂崗實習過程中的心理歷程。一、頂崗實習期間心理變化的軌跡（一）等待實習：興奮與忐忑不安十多年的校園學習生活就要結(jié)束，即將邁上實習崗位，學生們對繽紛萬千的社會環(huán)境會產(chǎn)生難以克服的向往，他們渴望接觸社會，頂崗實習為他們提供了機遇和平臺，自然會讓他們對頂崗實習產(chǎn)生許多期待，從內(nèi)心深處希望通過實習機會，展示并證明自我，但與憧憬、期待相伴的同時還有些焦慮、忐忑不安，擔心自己無法及時融入其中而產(chǎn)生一定的焦慮。“下周就要去實習單位實習了，心中充滿期待，但同時也有點害怕，怕自己干不好，不過我相信，到了實習單位我肯定能克服這些困難的，努力成為一名合格的幼兒教師，加油，相信自己?！薄敖K于踏上火車，來到陌生的城市，在一個陌生的幼兒園工作，與陌生的人相處，心里興奮又忐忑……”（二）實習初期：熱切與失落在頂崗實習前學生主要是理論知識、專業(yè)技能的學習，為期一到兩周的見習活動，也主要是聽課，了解幼兒園一日生活常規(guī)，初步了解教師們的教學方式，并沒有真正實踐過。頂崗實習就不同了，身份由旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻處?，要真正擔當起照顧和教育幼兒的責任和義務，他們一方面擔心自己沒做好這些事，另一方面又迫切渴望通過實習可以掌握一些專業(yè)技能，提升自己的能力，得到他人的認可，因此，在實習的開始他們都以急切又熱情的狀態(tài)去做事情，很投入，對自己充滿信心?！懊魈炀鸵_始和小朋友見面了，不知道可愛的孩子們會不會喜歡我？不知道我能不能很好地完成園長交給的工作任務？”“今天是幼兒園開學的第一天，心里無比緊張和期待，一大早就來到幼兒園等待，等待小朋友們和家長們的到來。時間過得好慢，真希望快點過來?！边@種熱切的心情隨著在幼兒園工作時間延長而慢慢減弱，而且在工作中一旦遇到問題，如幼兒哭鬧，活動開展得不順利，沒立即得到指導老師和家長的好評和關注，加之剛開學是園里最忙的時候，對于剛出校園的他們有點難以適應，難免就會產(chǎn)生失落感，而失落的情緒又常常被幼兒的可愛和純真驅(qū)散，就這樣反復著。“感覺實習真的好累，有很多的瑣事，忙里忙外的，有時甚至加班到很晚，又不知道如何去上課，不知道如何去跟家長交流……失落感向我不斷地涌來?！薄霸绯?，看到孩子們高高興興地來上學，臉上洋溢著甜甜的笑臉，一聲聲稚嫩的問好，心情一下就被他們帶得開心起來。”（三）實習中期：磨合與彷徨經(jīng)歷了實習初期不穩(wěn)定情緒的波動后，大部分實習生通過與搭班老師、幼兒、家長的接觸與磨合，已經(jīng)能夠適應幼兒園的工作環(huán)境和工作方式，能比較熟練地開展幼兒園的各項活動，并在工作中找到一種存在感，也產(chǎn)生責任感?！霸谟變簣@上兩個多月的班了，已經(jīng)很熟悉幼兒園的環(huán)境，并且也了解了每一位小朋友，感覺很不錯?！薄耙郧拔以谀吧嗣媲耙痪湓挾疾桓抑v，現(xiàn)在的我，不僅會講還能大聲地說出來，我覺得這樣已經(jīng)很好了，不會像以前那樣頹廢，向目標靠近了一步?！薄白罱嗌险埣俚男∨笥押枚嘌?！上課都沒什么激情，寶貝們快點好起來，流感快離開！”學生在適應幼兒園工作環(huán)境，熟悉并掌握工作流程后，主觀認識上也在悄然發(fā)生著一些變化。隨著與其他教師、家長的接觸，了解幼教職業(yè)的薪資情況，不斷出現(xiàn)的關于幼兒園幼兒意外事故、虐童事件的報道，加之比預期要多的工作強度等，讓學生產(chǎn)生前所未有的壓力，對自己所學的專業(yè)感到迷茫與彷徨?！爱敯嗟臅r候總是提心吊膽，每天祈禱千萬不要有小朋友磕了碰了的事，最開心的事是我當班的時候一切狀況都好?！薄懊刻於几蛘桃粯油２幌聛恚X得工作量與自己的收入完全不成正比，我知道這是實習，但，還是覺得這是一份沒有編制就看不到前途的職業(yè)?！保ㄋ模嵙暯Y(jié)束：憧憬與迷茫頂崗實習即將結(jié)束時，學生又一次進入興奮狀態(tài)，興奮的是一項工作終于如期圓滿完成，收獲很多，見證自己的成長，可以正式踏進社會，開始另一段新的旅程，憧憬著美好的未來。但，在實習正式結(jié)束時，對于自己的去留等問題困擾著學生，有學生再次陷入迷茫與猶豫，不知何去何從，有學生選擇了堅守，留下?！皩嵙暰鸵Y(jié)束了，作為即將畢業(yè)的我，覺得教師這條路會走得很艱難，當教師難，當一名幼兒教師更難了！開始意識到自己想要什么，但似乎又不是那么清楚，一種模棱兩可的感覺。”“聽說有朋友在抱怨這個工作崗位，也有同學已經(jīng)離開了，相比于剛開始，我覺得自己更耐心更細心了，能勝任工作了，可以帶領小朋友們上課、做游戲，很開心，感覺到自己的成長，我會繼續(xù)堅守這份工作，加油！”二、頂崗實習期間心理適應的引導從學生的頂崗實習周記中可以反映出學生實習期間心理的變化，有積極心理，也存在各種心理上的不適，究其原因主要有，有些學生自身定位不準確，職業(yè)素養(yǎng)欠佳，重教育輕保育，開展活動的主動性不強，缺乏與家長溝通技巧，吃苦耐勞的精神不夠等。學校方面課堂上的理論教學與幼兒園的實際教學活動有所脫節(jié)，實習幼兒園分散在各地，雖有頂崗實習網(wǎng)絡指導，但遠水解不了近渴，管理起來挺困難，實效性不大。幼兒園方面，有些幼兒園對實習生不太關心，少數(shù)幼兒園對實習生苛刻，經(jīng)常加班到很晚，連周末都不休息，指導老師自身素質(zhì)和帶教水平參差不齊等。學生在頂崗實習期間的心理狀態(tài)不僅關系到其自身的發(fā)展，也涉及教學中對幼兒的影響，要提高學生的心理適應能力，學校方面須采取相應措施對其進行系統(tǒng)的引導。（一）實習前心理預防學校應將頂崗實習教育管理的時間提前，學生在校期間就要有計劃地加強學生對幼教崗位的認識，在日常教學中加入專業(yè)技能的教學，注重培養(yǎng)實際動手能力，讓學生熟悉實習的內(nèi)容，開展專業(yè)知識強化訓練和實習工作預演，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，幫助學生明確自己的定位，提升學生的職業(yè)適應能力。（二）實習中心理疏導由責任心強、富有經(jīng)驗的老師定向指導學生的實習，通過與學生各種方式的交流，了解學生的心理動態(tài)，幫助學生調(diào)整好在實習過程中的情緒，指導學生學會處理工作中的人際關系，及時為學生排憂解難，對心理上存在不適應問題的學生，學校要與幼兒園做好協(xié)商工作，做好學生和幼兒園、學校和幼兒園以及學生和學校之間的溝通，積極關注，努力傾聽學生的心聲，以緩解學生在頂崗實習時產(chǎn)生的職場壓力。（三）實習后心理調(diào)整頂崗實習結(jié)束，是對學生進行心理調(diào)適，進行職業(yè)規(guī)劃的很好時機，然而，多數(shù)學校卻忽略了這一時機的教育，實習結(jié)束學生匆匆回校領取畢業(yè)證帶著迷茫和不舍各奔東西了。頂崗實習雖然幫助學生形成最基本的職場素養(yǎng)，縮短畢業(yè)后正式投身職場的適應期，但頂崗實習不是終點，而是起點，是學生正式邁向社會，進入職場的開始，因此，學校應重視這個階段的教育，召開畢業(yè)生座談會，進行團體咨詢，幫助他們理性地調(diào)整價值觀、人生觀和職業(yè)觀，更好