年幼兒園中班語(yǔ)言教案思《小貓生病了》含反思

幼兒園中班語(yǔ)言教案思《小貓生病了》含反幼兒園中班語(yǔ)言教案思《小貓生病了》含反思活動(dòng)目標(biāo)：.認(rèn)真觀看圖片，能依據(jù)畫(huà)面的多種信息，大膽，合理的進(jìn)行推想和表達(dá)。.感受在生病時(shí)伴侶間相互關(guān)懷、相互關(guān)心的奇妙情感。.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。.讓幼兒嘗試表達(dá)故事，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言力量。.引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活?；顒?dòng)預(yù)備：.幼兒已熟悉過(guò)信，了解信的基本格式。.掛圖假設(shè)干?；顒?dòng)過(guò)程：.出示信封師：小伴侶看，這是誰(shuí)的信?是誰(shuí)寫(xiě)給小兔的信呢？師：你是怎么看出來(lái)是小貓寫(xiě)給小兔的信？師：哦，原來(lái)啊，在中間很醒目的地方寫(xiě)的是收信人的名字，而右下角寫(xiě)的是寄信人的名字。（環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，原來(lái)我想以故事導(dǎo)入，讓孩子說(shuō)說(shuō)，可以有哪些方法讓好伴侶知道自己生病了。但后來(lái)覺(jué)察這樣孩子的思維簡(jiǎn)單分散，不集中，而且問(wèn)題的開(kāi)放度也不夠。所以，后來(lái)我就修改為直接出示一個(gè)大信封，讓孩子帶著奇怪來(lái)看究竟信里說(shuō)了一件什么事。其實(shí)，這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容就等于是借由信的形式綻開(kāi)）.讀信三部曲。師：我們來(lái)看看，小貓畫(huà)了什么？老師放音樂(lè)（一）老師出示信，引導(dǎo)幼兒觀看。（見(jiàn)圖一）師：小伴侶剛才都觀看的很認(rèn)真，看到小貓畫(huà)了掛鹽水，吃藥，打針，出汗，咳嗽，頭暈，這些現(xiàn)象都表示，小貓想跟小兔說(shuō)什么呢？請(qǐng)幼兒個(gè)別發(fā)言師：哦，原來(lái)小貓想跟小兔說(shuō)自己生病了。你看，這張圖上說(shuō)明小貓想跟小兔說(shuō)什么？師：你從哪里看出來(lái)？請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)言（眼淚，嘴角往下）師：那你覺(jué)得小貓心里會(huì)想寫(xiě)什么?師：小貓的信寫(xiě)好了，誰(shuí)來(lái)做小貓來(lái)讀一讀這封信。你可以先和旁邊的小伴侶說(shuō)一說(shuō)。幼兒相互爭(zhēng)論，將看懂的圖用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。要求：幼兒完整表達(dá)三幅圖。。3.爭(zhēng)論并表達(dá)。師：小兔收到信后，發(fā)生了什么事呢？師：你看，小貓的好伴侶在做什么？師：你覺(jué)得小貓現(xiàn)在的心情是怎么樣的?你從哪里看出來(lái)？師：小貓受到許多伴侶的關(guān)懷和照看，感到特別的快樂(lè)和幸福。誰(shuí)能看著這幾天張圖片完整的說(shuō)說(shuō)，小貓生病后發(fā)生了什么事?我有個(gè)要求：你看，這幾幅圖的右下角有數(shù)字，這代表什么意思?請(qǐng)你根據(jù)挨次來(lái)說(shuō)說(shuō)，行嗎？.請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)講，鼓舞幼兒完整地表達(dá)。（環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：上面這兩個(gè)環(huán)節(jié)，看似都是看圖表達(dá)，但，我其實(shí)是分兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行的。第一層是3張圖逐圖出示，這3張圖是有情節(jié)的，分開(kāi)出示，能讓孩子漸漸學(xué)會(huì)觀看畫(huà)面，學(xué)會(huì)從圖上的信息中推想出故事情節(jié)。其次層的四張圖片我是一下子一起出示的，由于孩子在有了看圖的閱歷后，能學(xué)會(huì)自己看圖，并完整表達(dá)。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一次挑戰(zhàn)。而且，我覺(jué)察這兩個(gè)環(huán)節(jié)的畫(huà)面情感都有很突出的特點(diǎn)。因此，我還選擇了帶有相應(yīng)情感的背景音樂(lè)，我想讓孩子多元素的感知畫(huà)面帶來(lái)的信息。）4.移情表達(dá)。師：小貓生病后得到了這么多伴侶的關(guān)懷愛(ài)惜，信任他肯定能早日康復(fù)。其實(shí)，在我們身邊也有一些小伴侶雖然現(xiàn)在能夠來(lái)幼兒園，但身體還沒(méi)有完全康復(fù)，你覺(jué)得我們可以為他們做些什么？師：在你的椅子下面有些愛(ài)心卡片，請(qǐng)你轉(zhuǎn)身把你的想法記錄在卡片上。幼兒操作師：你想怎么做呢？師：看來(lái)，我們班的小伴侶都是有愛(ài)心的孩子，我們回教室把這個(gè)愛(ài)心卡貼到墻上，每天提示自己要主動(dòng)關(guān)懷和關(guān)心別人，好嗎？活動(dòng)反思：回看本次活動(dòng)，為了關(guān)心幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，我用了以下兩種方法策略:.看圖推想策略⑴分層出示我分了兩個(gè)層次出示圖片。第一層是3張圖逐圖出示，一開(kāi)頭的3張圖是有情節(jié)的，分開(kāi)出示，能讓孩子漸漸學(xué)會(huì)觀看畫(huà)面，學(xué)會(huì)從圖上的信息中推想出故事情節(jié)。其次層的四張圖片一下子出示,由于孩子在有了看圖的閱歷后，能學(xué)會(huì)自己看圖，并完整表達(dá)。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一次挑戰(zhàn)。⑵突出符號(hào)信息圖片上的各種圖案和符號(hào)都是一種信息，能夠關(guān)心幼兒推想其中的情節(jié)進(jìn)展。(.來(lái)源快思老師教案網(wǎng))像第一幅中小貓頭上有暈眩的圖案，嘴邊有咳嗽的氣，旁邊有吊水瓶，藥瓶，身邊站著頭上戴紅十字的醫(yī)生，這些信息都在告知小伴侶，小貓生病了，可是身邊卻沒(méi)有人來(lái)關(guān)懷它，所以他心里會(huì)產(chǎn)生了想法。因此這些信息符號(hào)老師可以稍加突出，比方用顏色突出，或用夸張的畫(huà)法吸引幼兒的視線。關(guān)心幼兒學(xué)會(huì)觀看不同的符合以便獲得正確的信息。.多元素感知策略(1)音樂(lè)的自然融入我覺(jué)察這個(gè)活動(dòng)中的畫(huà)面都帶有明顯的情感特征。因此，我選擇了帶有相應(yīng)情感的背景音樂(lè)，在出示畫(huà)面時(shí)播放相應(yīng)畫(huà)面，用音樂(lè)給孩子一種信息示意，關(guān)心孩子自主推想情節(jié)的進(jìn)展，多元素的感知畫(huà)面帶來(lái)的信息。(2)用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)有時(shí)，語(yǔ)言并不肯定能完全表達(dá)清晰的時(shí)候，繪畫(huà)是一種很好的選擇。特殊對(duì)于處于中班年齡的孩子來(lái)說(shuō)，可能不能