論小學(xué)語文核心素養(yǎng)引積極心理健康教育

論小學(xué)語文核心素養(yǎng)引積極心理健康教育人人都渴望擁有幸福的喜悅，享受幸福生活是人的本能。羅馬?克勞狄族曾說過:“幸福的權(quán)利是天賦的?！敝肋€不夠，得學(xué)著去使用。農(nóng)村的學(xué)生更是如此。與以往的教育相比，課程改革的教育理念更加強(qiáng)調(diào)教育對(duì)生命的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)教育過程中的生命關(guān)懷。特別是新課程實(shí)施以來，越來越多的學(xué)校教師開始重視與關(guān)注學(xué)生的生命,重視在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)愉悅與成就，最終使學(xué)生獲得生命的成長(zhǎng)與幸福感。隨著人們對(duì)積極心理學(xué)的關(guān)注，教師幸福感的研究也越來越受到理論研究者與實(shí)踐工作者的重視，學(xué)校心理教師應(yīng)借鑒積極心理學(xué)的理論與技術(shù)，在學(xué)校語文課堂活動(dòng)中,就能幫助師生提升體驗(yàn)幸福的能力，創(chuàng)造師生幸福的校園生活，促進(jìn)師生生命的成長(zhǎng)。語文素養(yǎng)在《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面開展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。是指中小學(xué)生具有比擬穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代開展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。過去語文課i般只講語文能力，比方“聽說讀寫能力”?，F(xiàn)在提出“語文素養(yǎng)”，涵蓋面大一些，既包括聽說讀寫能力，又不止是技能性的要求，還有整體素質(zhì)的要求。一個(gè)人的語文素養(yǎng)包括他的語文能力、語文積累、語文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)識(shí)能力和人文素養(yǎng)。漢語是我們的母語，語文更是中國人從小到大都在學(xué)習(xí)的學(xué)科，所以它的重要性可見一斑。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)條件有限，語文是各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是起著學(xué)科與學(xué)科之間的紐帶作用，所謂“語文素養(yǎng)”，就是說，語文課程在語文基本能力培養(yǎng)的過程中，必然要注重優(yōu)秀文化對(duì)農(nóng)村學(xué)生的熏染，同時(shí)讓語文教育在繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力方面，發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢(shì)。一、認(rèn)識(shí)積極心理健康教育的作用做一個(gè)優(yōu)秀的心理健康教育教師，既能教好語文學(xué)科，又能成為學(xué)生的良師益友,能為更多的孩子撥開心靈上的灰霾，讓他們?cè)陉柟庀陆】党砷L(zhǎng)；優(yōu)秀的心理健康教育,就像心理健康教育工作者的明燈，能讓他們明晰工作思路，有更好的操作指引，能更好地讓孩子們的心靈永遠(yuǎn)充滿陽光。孩子們會(huì)敞開心扉，高興的習(xí)得更多知識(shí)。因此,我們?nèi)绾卧谡Z文教學(xué)與積極心理健康教育相融合，并實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)，營造和諧的教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系呢？提高教師的心理素質(zhì)，做心理輔導(dǎo)老師。作為一名教師應(yīng)該有一個(gè)積極的工作，應(yīng)該熱愛自己的教育事業(yè)，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。現(xiàn)在有些新聞報(bào)道，有些老師辱罵學(xué)生，很嚴(yán)厲的指責(zé)學(xué)生，面對(duì)小學(xué)生，他們的認(rèn)識(shí)還不成熟，導(dǎo)致很多的錯(cuò)誤，如果老師不靜下心來，好好思考學(xué)生的心理，據(jù)傷害了學(xué)生的自尊心的話，孩子很有可能就一輩子走不出這個(gè)心理陰影，但對(duì)于這些敗壞教師形象的人，我們所有的老師都會(huì)受到精神的創(chuàng)傷，作為成年人的我們，不應(yīng)該拿孩子的不良行為出氣，教師必須要具備基本職業(yè)教育素養(yǎng)。二、語文教師必要的語文知識(shí)，養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的心理態(tài)度離開知識(shí)的能力是不可設(shè)想的，輕易否認(rèn)語文知識(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用,容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。在小學(xué)階段，教學(xué)一定的漢字音形義的知識(shí)、基本的語法和修辭知識(shí)、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、基本閱讀和寫作方法知識(shí)等，是非常必要的。語文學(xué)習(xí)必定涉及語言知識(shí)學(xué)習(xí)，知識(shí)是一定要教的，但教什么知識(shí),如何教知識(shí)，還有很多需要我們認(rèn)真研究。好讀書一一真心喜歡讀，手不釋卷：多讀書一一博覽群書，漸成系統(tǒng)；會(huì)讀書一一讀得快，記得清；學(xué)以致用一一把讀書獲得的知識(shí)，不斷應(yīng)用在課堂上；注意休閑性閱讀與學(xué)習(xí)性閱讀合理搭配，精讀、略讀合理搭配，讀書要留下痕跡，不動(dòng)筆墨不讀書。三、語文教師掌握課堂技能技巧，提升專業(yè)素養(yǎng)。（一）端正的教學(xué)態(tài)度、提升課堂技能技巧，真誠的態(tài)度是核心，真心真意地尊重和善待每一位學(xué)生。（二）嫻熟的教學(xué)操作.教師的教學(xué)語言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。對(duì)于課堂的語言表達(dá)要文雅，有教師的儒雅之氣。吐字清晰而有彈性，語態(tài)平穩(wěn)，語感親切，語速適中，富于表達(dá)，手勢(shì)、表情恰當(dāng)適度。.規(guī)整流暢的板書。字如其人，讓學(xué)生不管從語言上覺得老師的有魄力，還要在書法上多下功夫，語文老師就是要教學(xué)生說，認(rèn)，寫等，必須要做到典范示范作用。.像口語那樣自然的朗讀。一般的課文采用朗讀，而不用誦讀，誦讀主要適用于古詩詞的教學(xué)。朗讀技巧包括停延、輕重、快慢，朗讀中，字詞要連成串，抱成團(tuán)，一個(gè)層次一個(gè)單元，確定好制高點(diǎn)，在制高點(diǎn)處大聲讀。誦讀更加注重“吐字歸音”，嘴巴要使勁，嘴巴要緊，字頭、字腹、字尾，交代必須清楚。速度較朗讀放慢一倍，注意詩詞節(jié)奏點(diǎn)的平仄。（三）課堂流程的調(diào)控力.有效的組織引領(lǐng)在課堂上要有明確的課堂常規(guī)，比方，做好課前準(zhǔn)備，舉手回答下列問題的習(xí)慣，一切行動(dòng)聽指揮，該靜的時(shí)候靜，該動(dòng)的時(shí)候動(dòng)，要學(xué)會(huì)傾聽別人，形成課堂常規(guī)，加強(qiáng)訓(xùn)練，語言口令話等.敏銳的教學(xué)感覺老師們閱讀語文課標(biāo)，要特別關(guān)注一些關(guān)鍵詞和新的提法，里邊包含新的教育理念，應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。以人為木、全面實(shí)施素質(zhì)教育，在教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新；重視語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，注重積累、感悟、實(shí)踐和綜合學(xué)習(xí)，注重語文的熏陶感染作用；遵循語文教育規(guī)律，表達(dá)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn)；五是合理地設(shè)計(jì)課程目標(biāo)和內(nèi)容，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。.隨機(jī)應(yīng)變的處置教師的應(yīng)變能力是冷靜沉著的心理狀態(tài)下產(chǎn)生的，所以，教師要控制好自己的情趣，這樣才有助于解決問題，課堂上發(fā)生的許多問題是我們難以預(yù)料的，教師如果不能迅速地了解所發(fā)生的事情，就不能及時(shí)地作出反響，也就無法靈活地采取相應(yīng)的措施來解決問題。.適時(shí)得體的幽默教師的幽默感不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而大局部的語文老師沒有太多幽默感，也無法在教學(xué)中發(fā)揮幽默作用。所以，要是語言幽默，讓學(xué)生覺得很輕松，容易接納，就從快樂中學(xué)習(xí)，從“玩”體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，從而就給學(xué)生樹立自信，愛迪生說過“自信是成功的首要秘訣?！本褪且嘈耪Z文老師比其他老師學(xué)識(shí)淵博，表達(dá)能力強(qiáng)，幽默帶來的信心，就會(huì)改變很多孩子，也去有第二愛因斯坦，第二個(gè)瓦特等等。語文老師就是最好的啟蒙老師，一生中值得驕傲與自豪的職業(yè)。四、豐富課外活動(dòng)，促進(jìn)積極心理健康教育。我們教者可以合理把握滲透心理教育的一個(gè)極佳的課外環(huán)境。課外活動(dòng)是學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到放松的場(chǎng)所，是學(xué)生利用自己的特長(zhǎng)來表達(dá)自己的價(jià)值觀，也是學(xué)生把心理壓力完全釋放最正確的場(chǎng)所。（一）語文學(xué)科注重興趣培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生良好心理素質(zhì)。要充分利用課外活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，在活動(dòng)中時(shí)學(xué)生盡情地表達(dá)自己的思想和情感。在活動(dòng)中，要充分運(yùn)用心理健康知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。引導(dǎo)有體育特長(zhǎng)的學(xué)生積極參加各項(xiàng)體育活動(dòng)培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志力等。利用學(xué)生愛好開展課外活動(dòng)，不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)既善于評(píng)價(jià)自己，又善于評(píng)價(jià)他人，恰如其分地看到自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，還能使內(nèi)向孤僻的學(xué)生合群，樂意參加群體交往，增強(qiáng)合作意識(shí)，開闊心境，理解別人，并進(jìn)行情緒上的自我疏導(dǎo).（-）語文學(xué)科廣泛開展心理健康宣傳教育活動(dòng)充分利用校內(nèi)廣播、校刊、板報(bào)等宣傳陣地，大力宣傳普及心理健康知識(shí)，并開展各類宣傳活動(dòng)，向社會(huì)，學(xué)校，家庭三方面結(jié)合開展，大力宣傳心理健康教育知識(shí)。針對(duì)班機(jī)出現(xiàn)得共性問題，開展主題講座。這可以很好的塑造班級(jí)集體良好的氣氛和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。每次講座根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和需要，選擇合適的專題內(nèi)容進(jìn)行。（三）語文學(xué)科開展“加油-在快樂中成長(zhǎng)”團(tuán)體活動(dòng)。如果只停留在說教，或灌輸理論知識(shí)，而不是讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟，利用班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，為學(xué)生開設(shè)專項(xiàng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自我、了解自己的情緒、主動(dòng)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)尊重、善于自制、提高耐挫力、開拓進(jìn)取等方面開展討論和交流活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建積極的自我觀念，促進(jìn)學(xué)生知、情、意的和諧開展。愛做游戲是小學(xué)生的天性，通過游戲?qū)W會(huì)表露自己，學(xué)會(huì)與伙伴共同商議、承當(dāng)責(zé)任，學(xué)會(huì)互相幫助，提供成功的喜悅，游戲也能使學(xué)生自發(fā)地、自然地將自己的心理感受與問題充分表現(xiàn)出來，并獲得情緒上的松弛，最終認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)控制自我。在這一過程中我感覺到課外的每一次談心都是一次