小學語文課堂中“詞語教學”的策略初探

小學語文課堂中“詞語教學”的策略初探廣西南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)太平村委小學蒙春結摘要：詞語是構成一篇文章的基本單位，許多詞語是文章的"文眼起著畫龍點睛的作用。詞語教學也是小學語文教學的重要組成部分。在小學階段，小學生理解能力差，對有些詞語的理解不透徹，以致會影響整篇文章的領悟。所以在教學中教師應注重學生詞語的學習,并引導學生運用多種方法理解詞語。本文根據(jù)教學內容和學生的實際情況，介紹幾種在教學中引導學生理解、學習詞語的幾種方法。關鍵詞：小學語文詞語教學興趣為了讓詞語教學活動情趣盎然，涌動智慧和靈性，我在教學實踐中不斷探索詞語教學的有效策略，巧妙地將詞語教學與閱讀教學有機融合，使詞語教學”隨風潛入夜，潤物細無聲一、多渠道積累詞語，提高學生的語文水平和語文教學質量語文教材中的文章幾乎都是出自大家之手，語言生動精練、用詞準確傳神，教師要充分利用教材中的資源，幫助學生在日常學習中積累詞語。首先，學生可以在朗讀、背誦的過程中積累詞語，教材中有許需要背誦的篇目，這些篇目語言材料的生成能力較強，學生要掌握這些篇目中的精華詞語。俗話說得好”讀書破萬卷，下筆如有神'，只有積累了大量的詞匯才能寫出精彩的文章。其次，學生要在品析鑒賞中深化理解所積累的詞語，小學語文教學中有一項重要的教學內容就是品析鑒賞，讓學生在品析中感受到好詞佳句的魅力。例如，在對人教版《燕子》這篇文章中"燕子斜著身子在天空中掠過‘的"掠’字鑒賞時,教師提問是否可以將"掠'字換為"飛'字，讓學生在課下對兩個詞語的用法進行比擬，感悟"掠'字使用的傳神之處。當然，詞語的積累如果僅限于課本上的詞語是遠遠不夠的，還需要學生在課下通過大量的閱讀積累詞語。語文是一門開放性較強的學科，只有打破課內和課外的界限才能真正提高學生的語文水平和語文教學質量。二、緊扣文眼，咀嚼重點詞語品出靈魂在詞語教學中我重視開掘關鍵詞，巧妙預設，創(chuàng)設情境，讓其反復呈現(xiàn)，從音、形、義、用等方面多角度多層次咀嚼在咬文嚼字中深刻領悟。在教學《清澈的湖水》時，緊緊抓住看似簡單的動詞"攥著首先我讓學生在課文中找出帶有攥著’的句子。接著讓學生思考”攥著’還可以換成別的什么詞？學生換成了抓著、拿著、握著。最后請學生討論小潔為什么緊緊"攥著'面包紙？使學生明白了小潔生怕面包紙掉進湖里破壞了美麗的湖光山色。通過咀嚼"攥著'，咬文嚼字重錘出擊，潑墨如云，讓學生去體味、體察小潔的心理活動剛想把面包紙丟進水里，卻湖里被美麗的景象吸引住了，于是不忍心丟，生怕面包紙掉進湖里破壞了美景。從而走進小潔的內心，感受小潔美好的心靈,這就品出了語言文字背后的情味、意蘊和靈魂。三、運用比擬法，把握、理解詞語葉圣陶說："閱讀方法不僅是機械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法那么，最要緊的還在多比擬、多歸納、多揣摩、多體會，一字一句都不輕易放過，務必發(fā)現(xiàn)它的特征。'因此，運用比擬法進行詞語教學也是非常行之有效的教學方法。一是，近義詞比擬。就是讓學生在比擬近義詞的異同時，仔細分辨它們之間的細小差異，從而明確用詞的準確性，體味詞語背后的情感、態(tài)度、價值觀。二是，異詞比擬。就是不同兩個詞語之間的比擬，形成強烈的比照，很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。三是，同詞異義。指同時一個詞，用在不同的句子中所表示的意義不同。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中”烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅‘一句，其中的"才'是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而"從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結束才20分鐘'一句中的"才'那么是表示時間短。教學時，教師可指導學生通過比照琢磨加以理解，從而知道因心境不同，運用相同的詞所表達的感情色彩也不相同。這樣，可使學生的認知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解、對中心的把握上來。四、讓詞語與精神協(xié)同開展，水乳交融著名教育家蘇霍姆林斯基說過：學習言語，要讓詞深入到兒童的精神生活里，使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量，成為他們意識中帶有深刻內涵的東西。"語文教材中的關鍵詞語往往蘊含著豐富多彩的內容，具有豐富的人文內涵，集哲學、審美為一體，是民族精神的神彩之所在。我在和學生學習《我的伯父魯迅先生》一課時，對文本中"飽經(jīng)風霜'一詞的理解沒有滿足于讓學生停留在字面的理解，滯留于純文本之中，而是追求詞語與精神協(xié)同開展。我讓學生把讀到的語言文字與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，請學生閉上眼晴，回憶在生活中看到過的"飽經(jīng)風霜’的臉，幫助學生在意識中再現(xiàn)詞的形象。接著請學生用自己的話來形容課文中車夫的這張臉：布滿皺紋、眼眶深陷、顫骨高聳、臉色臘黃、嘴唇干裂、頭發(fā)蓬亂然后讓學生根據(jù)這張臉去了解車夫。學生從這張臉判斷這位車夫貧窮，吃不飽穿不暖、身體瘦弱多病、拉車很苦很累、經(jīng)常受人欺負最后我用多媒體出示油畫《父親》后，讓學生通過觀察畫面后寫一句話來形容這位父親，結果90%以上的學生都寫了"飽經(jīng)風霜的父親'。學生對"飽經(jīng)風霜’這個詞的理解沒有停留在字面上，而是學會了靈活自如地運用，"飽經(jīng)風霜'已經(jīng)進入了學生的精神領域，深深地喚起了學生對車夫的憐憫與同情。”飽經(jīng)風霜'這個詞在學生的心靈上鮮活起來了，詞語和精神到達了水乳交融的程度。詞語是蘊涵著獨特