探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透運用思路探析

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隨著教學(xué)改革的深入，教師越來越重視學(xué)生在教學(xué)中的主動性與參與度。探究性學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提升其自主學(xué)習(xí)的有效方式。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透探究性學(xué)習(xí)展開了研究，并提出了一些建議，以期能給高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提供一定的參考。

探究性學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)

滲透

引言：

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、題目難、抽象性與規(guī)律性明顯，也使得好多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了自信，甚至產(chǎn)生了抵觸心理。因此好多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性不足，很少有學(xué)生會針對某一問題展開主動探究，這就影響了最終的教學(xué)效果。因此如何在數(shù)學(xué)課堂上滲透探究思想與意識，培養(yǎng)探究能力成為了教師教學(xué)研究的重點內(nèi)容。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的特點

（一）探究式學(xué)習(xí)補充數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

相對比于初中數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)的難度更大，知識的覆蓋面也更廣，但是這些知識的在學(xué)生生活中的實際應(yīng)用卻相對較少。面對高考重壓，學(xué)生忙于刷題、練習(xí)，重視理論知識的學(xué)習(xí)卻忽略了知識的實踐應(yīng)用，這對學(xué)生理解與應(yīng)用能力的鍛煉造成了不利影響。探究式學(xué)習(xí)的方式就可以良好地彌補這一不足，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用自身所學(xué)展開自主探究，并通過思考、分析與探究來解決問題。在這一過程中學(xué)生的思維能力、探究能力與知識應(yīng)用能力都得到了鍛煉，甚至教師還可以在此環(huán)節(jié)中進行知識拓展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）探究式學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)難，練習(xí)題變化多樣，一個題目中可能會涉及到多個知識點需要學(xué)生能靈活運用，導(dǎo)致好多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸。探究式學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個良好方式，例如教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自己去探究與分析，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。又如教師可以應(yīng)用身邊的實物對知識點展開講解與分析，讓學(xué)生感悟到生活中的數(shù)學(xué)以及生活中的一些問題可以用數(shù)學(xué)來解決。這些都能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，進而加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)內(nèi)動力，為教學(xué)效果的加強打下基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)的策略

（一）積極創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中為了加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境，讓學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識。

以立體幾何的教學(xué)為例，這一知識在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生發(fā)揮自身的空間思維能力，其不再是簡單的二維問題，而是上升至三維空間。因此教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個三維立體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的空間想象力，理解三維層面的知識。具體而言教師可以尋覓生活中常見的事物給學(xué)生進行展示，使得學(xué)生能夠從生活層面出發(fā)更深入地理解這一知識，活學(xué)活用。反之假如教師僅僅是依照教材照本宣科，雖然講解的滔滔不絕但學(xué)生的理解卻不夠深入，抽象概念并未轉(zhuǎn)換成具體事物，影響教學(xué)效果。

（二）發(fā)揮信息技術(shù)作用深入領(lǐng)悟抽象數(shù)學(xué)

高中數(shù)學(xué)知識難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在困難，其中一個重要的原因是數(shù)學(xué)知識十分抽象。多媒體有著圖文并茂的特點，高中數(shù)學(xué)中一些抽象的知識點通過多媒體展示出來，就解決了這一問題，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。或者是練習(xí)題中一些對規(guī)律思維要求較強的問題也能夠利用多媒體通過圖片來展示，將難題化簡，幫助學(xué)生輕松解決難題。

以“圓的運功軌跡〞這一知識點的教學(xué)為例，這一知識在學(xué)習(xí)的過程中單純讓學(xué)生通過想象來理解與把握并不現(xiàn)實。因此教師可以在備課時就做好相關(guān)PPT，設(shè)置好圓的運動軌跡，然后在課堂上利用多媒體設(shè)備展示出來。并且還可以設(shè)置在不同條件下圓的不同運動軌跡，直觀的展示才便于學(xué)生理解，最終再引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，不同運動軌跡的原因。這樣的教學(xué)方式一方面能夠使得學(xué)生理解最基本的原理，另一方面還發(fā)揮了學(xué)生的獨立思考能力與探究能力，讓學(xué)生領(lǐng)悟抽象數(shù)學(xué)。

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主思考與探究

自主思考能力是學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的動力與基礎(chǔ)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施探究性教學(xué)其中一個目的就是引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考與學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)探究的過程，本身就需要學(xué)生結(jié)合題目與所學(xué)知識進行分析，其思維處于動態(tài)運轉(zhuǎn)的狀況，自然思考能力與規(guī)律思維能力也在發(fā)展。因此高中教師可以在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置一些相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生來探究與分析，鍛煉其學(xué)習(xí)與思考的能力。

以函數(shù)知識的教學(xué)為例，教師可以設(shè)置問題：函數(shù)的特點是什么？函數(shù)的性質(zhì)有哪些？學(xué)生在不知道這些問題的答案時，只能結(jié)合教材進行思考與探究，或者展開小組探討。無論是在解題的過程中還是對概念、定理的歸納總結(jié)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都在發(fā)展，這樣也能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)論：