與朱元思書教案

Word———與朱元思書教案

與朱元思書教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。

2、體會精致清爽的語言，積累描繪山水的詞語。

3、培育誦讀力量、理解力量、觀賞力量、審美力量。

4、培育喜愛祖國的感情，感受江山的奇美。

教學(xué)步驟：

一、引入課文

1。從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡介及風(fēng)格。

《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

2。提問：引導(dǎo)同學(xué)讀一遍后：你能運用第一單元所學(xué)的學(xué)問告知我們寫了什么？

（明確：寫“景”，居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）

3。提問：你知道這首詩是誰寫的？

（明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）

4。引入：今日我們來觀賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。

《與朱元思書》是吳均寫給伴侶的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做自立成篇的山水佳作來閱讀觀賞。

二、分析課文

（一）、朗讀課文

１、明確讀音和句讀

輕聲朗讀課文，標(biāo)出不明白的讀音、句讀。同學(xué)提出。

（同學(xué)若不提出，可提示：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））

朗讀：同學(xué)全文朗讀。（留意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）

點評：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點評同學(xué)的情感處理：強(qiáng)調(diào)：向上的那種“勁”。

2。關(guān)鍵詞語釋義并譯句

朗讀：出聲散讀課文；請同學(xué)圈出不好解釋的詞句，預(yù)備提問。

導(dǎo)引：對比解釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？

爭論：在同學(xué)發(fā)問時，視狀況作分別處理：

一般詞語可互答解決；

涉及下列板書中的重點詞句，板書待用，同時依舊互答解決；

同學(xué)無人發(fā)言時：指定下列板書中的關(guān)鍵詞，點名回答。

留意：以下幾個句子的翻譯（同學(xué)不提不講）

風(fēng)煙俱凈，天山共色。——風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

從流漂浮，任意東西?！螒{（船兒）往東還是往西。

急湍甚箭，猛浪若奔。——飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

夾岸高山，皆生寒樹，——緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，

負(fù)勢競上，相互軒藐；——……，仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展；

鳶飛戾天者，望峰息心；——那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

橫柯上蔽，在晝猶昏；——橫斜的大樹枝遮擋著天空，即使白天與黃昏無異；

疏條交映，有時見日。——稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光

（二）、分析課文

1、理清課文結(jié)構(gòu)

朗讀：采納個別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？

爭論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？

（請1—2個同學(xué)（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）

（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍圍著這兩個字在做文章）

爭論：是怎樣一步步呈現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？

（請2—3個同學(xué)（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，老師留意確定、補(bǔ)充）

小結(jié)。老師在同學(xué)回答基礎(chǔ)上，利用板書明確：

景異水：“清”（千丈見底、直視無礙）

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）

“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

本文寫作手法上采納了先總后分的手法。

先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾畫，將一幅天高氣爽、顏色清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清爽。接著，在進(jìn)行詳細(xì)描繪之前，又用高度概括的筆調(diào)告知我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大愛好。

分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清亮：“千丈見底”，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清晰楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。此外連用兩個比方，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得非常生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫出。“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，相互軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之宏偉。

2、明辨課文的主旨

朗讀：全體朗讀課文，建議同學(xué)利用板書內(nèi)容嘗試背誦。

爭論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出寫這篇文章時的心情嗎？（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書待用）

小結(jié)。引導(dǎo)同學(xué)回顧所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：

志——無拘無束、任性得意（負(fù)勢爭高，息心忘反）突破束縛同時又不被身外之物所累。怡然得意，輕松自如。

生平簡介：吳均（469～520）南朝梁文學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝請。通史學(xué)。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，文辭清拔，表現(xiàn)沉湎山水的生活情趣；時人或仿效之，稱為“吳均體”。亦能詩，原有集，已散佚，明人輯有《吳朝請集》。別有小說《續(xù)齊諧記》。

總之，生平多坎坷，雖亟思奮勉有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想心情。

3、體會寫作特色

朗讀：全體朗讀、嘗試背誦

提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點是什么？

（放開回答。留意引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達(dá)意上的作用）

三、作業(yè)

1、比較閱讀：小石潭記（柳宗元）

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為碪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不行知其源。

坐潭上，四周竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不行久居，乃記之而去。

同游者，吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。

吳文尚自然，少人之活動。意境是自然生成的，人只需去感受即可。

而柳文人的活動更多。意境的生成是需要人的活動的，人是景的有機(jī)組成成分。

吳文句式井然，有韻律。柳文語言活潑，形式自由。

2、探究活動：補(bǔ)寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信

《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章，但與晉宋時期簡牘體的比較分析來看，其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時的書簡體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依舊不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無頭書，就有他的可利用之處。為此，可要求同學(xué)"用現(xiàn)代書信的格式，保持原文的語氣，語調(diào)，補(bǔ)出全文的開頭和結(jié)尾，寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信"。對于高中的同學(xué)來講，寫信并不是一件非常困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。

元思兄臺鑒：

當(dāng)陽一別，忽忽數(shù)月，不甚思之。前日余自富陽沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。

惜時間匆忙，美景不再，望兄珍重。

弟叔庠敬上

可略：（你覺得生動地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）

本文描寫非常精彩，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。”僅八個字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒服！

寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。”寫出江水的明凈清澈。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢竟上，相互軒邈；爭高直指，千五成峰?！边@里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。）

與朱元思書教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．能借助解釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并把握常用的文言詞匯。

2．通過理解和分析，觀賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)悟喜愛自然、避世退隱的高潔志趣。

3．通過誦讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培育對文言文的語感。

教學(xué)重難點

1．在朗讀過程中，讓同學(xué)體會到筆下富春江景色之美，初步培育同學(xué)的審美力量。

2．關(guān)心同學(xué)理解“鳶飛戾天”兩句。

教學(xué)預(yù)備

讓同學(xué)通過查《古漢語常用字字典》，解決文章中的生字詞。老師預(yù)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點字詞的投影。

設(shè)計思路

本文雖是書信可與一般書信不同，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。因此在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)使同學(xué)初步懂得怎樣審美。培育同學(xué)的審美力量，一要教同學(xué)讀懂文本并能順暢地朗讀；二要擅長啟發(fā)同學(xué)的想像和聯(lián)想。朗讀，總的說來，速度宜慢，慢一些才有時間去品嘗文中的意境。要留意停頓，每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣才有鮮亮的層次感，不至于將兩個不同的畫面交叉在一起。還要留意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮亮。老師要做示范朗讀，也可以讓同學(xué)中讀得好的示范。

教學(xué)時由眼前的風(fēng)景引入。啟發(fā)想像，老師可以依據(jù)自己對課文的理解假定某些情節(jié)，然后設(shè)問。例如，這次是特意選擇一個“風(fēng)煙俱凈”的日子并且自雇小船出游；說“猛浪若奔”不是從旁看到的，而是小船在浪尖上行駛時親自感受到的；“負(fù)勢競上……爭高直指”是的幻覺，如此等等。依據(jù)這些情節(jié)設(shè)問，可能引起爭辯，但更有可能消失老師意想不到的好答案。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些聞名的景IX?

(同學(xué)爭論回答。)

師：同學(xué)們知道的還真不少，今日老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大家一起觀賞。要求看完后說出自己的感受。

(同學(xué)爭論回答。)

師：富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝聞名的文學(xué)家吳均在巡游完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不行考。

先請同學(xué)們聽讀課文，聽讀時留意字詞的讀音，分清句子的停頓。

二、教學(xué)第一自然段

1．老師范讀后講解：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流漂?。撼酥S著江流飄浮蕩漾。這句是敘述自己的行動的，省略了主語。

2．小結(jié)：以上是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

3．朗讀第一自然段。

三、教學(xué)其次自然段

1．同學(xué)齊讀后講解。

①縹碧：青白色；縹，音．piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直視無礙：始終看下去，可以看得很清晰，毫無障礙，這是形容江水特別清亮。

2．小結(jié)：以上是文章的其次部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。

3．齊讀其次自然段。

四、教學(xué)第三自然段

1．老師領(lǐng)讀后講解。

①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：相互和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平靜熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上

邊遮擋著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：似乎，猶如。@交映：相互掩映。⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

2．小結(jié)：以上為文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的`感受。在這里，既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出喜愛美妙的大自然、避世退隱的高潔志趣。

3．齊讀第三自然段。

五、探究爭論

1．說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕?！边@一段山水究竟“奇”在哪里，“異”在哪里?

(同學(xué)爭論，發(fā)表看法。)

老師歸納：

同學(xué)只要能抓住重點，說出水之清亮(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。

2．寫景要留意條理，請大家分析爭論這篇文章寫景的挨次。

(同學(xué)爭論，發(fā)表看法。)

老師歸納：

全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇怪秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；其次自然段寫異水，運用比方和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；第三自然段寫“奇山”：從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的顏色。

六、全班集體朗讀全文

七、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。資料鏈接

吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝一般元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文，頗為欣賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主

與朱元思書教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與力量：

1、積累一些文言學(xué)問，精確把握本文的重點文言詞語及句子。

2、在理解文意的基礎(chǔ)上，背誦全文。

3、學(xué)習(xí)抓住特點有層次的寫景的方法。

過程與方法：

1、指導(dǎo)同學(xué)積累文言學(xué)問，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯力量。

2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容，品嘗賞析文章，培育同學(xué)對語言文字的感悟力量，逐步提高鑒賞水平。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)對課文的寫景方法進(jìn)行探求。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、觀賞富春江山水的秀麗多姿的美麗景色，體會感悟沉醉于山水的生活情趣。

2、激發(fā)同學(xué)喜愛祖國大好河山的感情，培育健康的審美情趣。

【教學(xué)重點】

1、在精確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意，背誦課文。

2、品嘗文章描寫山水的奇妙手法，培育同學(xué)的審美力量。

【教學(xué)難點】

1、正確理解流露出來的思想感情。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)對課文的寫景方法進(jìn)行探求。

【教學(xué)方法】

誦讀法、合作探究法、爭論法與點撥法相結(jié)合

【課時支配】一課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

山川之美，古來共談，面對祖國的名山大川，很多文人墨客寫下很多美麗的詩文，請同學(xué)們說說你所知道寫山水的詩句。今日，我們來學(xué)習(xí)一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。

二、簡介作家作品

吳均，字叔庠，南朝梁代出名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱吳均體，本文是寫給友人信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，是一篇美麗的山水小品。

三、吟誦課文，賞美麗風(fēng)光

1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音

把你不熟悉的字或者不簡單記住的字寫在黑板上。明確：文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)

2、老師吟誦課文，同學(xué)聽讀，畫出節(jié)奏、領(lǐng)悟感情，再讀課文。

明確：寵愛、贊美、沉醉

3、三讀課文，讀懂內(nèi)容

(1)、結(jié)合課文解釋，疏通文意，理解文句，合作溝通，讓同學(xué)板書你認(rèn)為重點的詞語和句子，點撥釋疑。

老師釋：奔、軒、邈、東西、好鳥

(2)、各段寫了什么內(nèi)容?從哪些方面來寫水之異的?從哪些角度來寫山之奇的?面對這天下獨絕的奇山異水時流露出一種怎樣的情感和志趣?

4、融情背誦課文

四、品讀課文，析美文美點

本文是一篇模山范水的美文，請前后一桌的同學(xué)合作探究，品嘗賞析文章，用《與朱元思書》真美，美在句式，說說對課文美點的發(fā)覺。

提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。

示例：《與朱元思書》真美，美在語言，你看句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)

《與朱元思書》真美，美在結(jié)構(gòu)，你看奇山異水，天下獨絕總領(lǐng)全文，其次段分寫水之美，第三段分寫山之美，先總后分，脈絡(luò)清楚，嚴(yán)謹(jǐn)完整。

五、現(xiàn)學(xué)活用，小試牛刀

仿吳均體，寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場景或者自己經(jīng)受的趣事。老師點評同學(xué)作品

六、歸納小結(jié)，結(jié)束新課

七、作業(yè)設(shè)計

1、背誦并默寫課文。

2、仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)受的趣事。

板書設(shè)計：

21與朱元思書

吳均

異水清、急

景天下獨絕

奇山高峻、樹密、景美

情憧憬大自然鄙棄功名

與朱元思書教案篇4

《與朱元思書》說課稿

與朱元思書》是八班級語文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢啊⒒驙钗?、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現(xiàn)親朋情意，無不滲透著對自然、社會、人生的深刻感情和深化思索，表達(dá)了對美妙生活和抱負(fù)人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見其在本單元及本冊的地位?！杜c朱元思書》是寫給友人的一封信，它以鮮亮生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感動身，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清爽雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓同學(xué)學(xué)習(xí)名家名篇，培育同學(xué)閱讀古文的力量，品嘗文章的美麗意境，提高審美情趣，激發(fā)同學(xué)對祖國大好河山的喜愛。根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助解釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦肯定數(shù)量的名篇。”“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣”等要求，依據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)支配。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、看解釋后積累課下文言詞語，重點把握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書和課文解釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成喜愛大自然，喜愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復(fù)述練習(xí)。教學(xué)重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。教學(xué)難點是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅膶γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。

二、說學(xué)情：我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的同學(xué)，同學(xué)厭學(xué)，缺少學(xué)習(xí)熱忱，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起愛好。同時，班級人數(shù)多，且同學(xué)語文素養(yǎng)參差不齊，只有極少一部分同學(xué)在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會，大部分同學(xué)則習(xí)慣在課堂上保持緘默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，獲得成就感尤為重要。

三、說教法：本文教學(xué)我采納誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師“授之以漁”的教學(xué)理念。教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生依據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特別性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必需熟讀若干篇，牽強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，同學(xué)對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探究才能發(fā)覺真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采納質(zhì)疑法，讓同學(xué)利用解釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的溝通加以解決，老師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。在突破教學(xué)的難點上，采納辯論法，對文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美，引導(dǎo)同學(xué)開展辯論，訓(xùn)練同學(xué)發(fā)散性思維的力量。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時，采納練習(xí)法，培育學(xué)問的遷移力量。

四、說學(xué)法：新課標(biāo)提出“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”對于學(xué)校同學(xué)來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使同學(xué)能嫻熟朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，教會同學(xué)學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高同學(xué)學(xué)習(xí)語文的力量。為此，我設(shè)計的學(xué)法有：

1、多形式朗讀課文，培育語感，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛好。

2、借助工具書和解釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的力量。

3、利用合作，爭論、探究的方法，實行師生互動的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解的豪情壯志和社會責(zé)任感。

五、說設(shè)計：《與朱元思書》教學(xué)支配兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。其次課時以爭論理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入。古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎？(展現(xiàn)三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，布滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今日我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。由于好的開頭是勝利的一半，我設(shè)計的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的愛好。

其次步：檢查預(yù)習(xí)，識記生字。主要把握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。我指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓同學(xué)大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必定步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)同學(xué)。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文，采納多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。留意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮亮，速度稍緩。

2、疏通文意：A、先借助解釋和工具書自主學(xué)習(xí)。B、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。C、課堂溝通，翻譯全文，老師點撥。D、連續(xù)朗讀課文，以至成誦。這一步是完成學(xué)習(xí)重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)為主，實現(xiàn)和諧的生生、師生互動。

第四步：理解內(nèi)容，觀賞課文：通過以上學(xué)習(xí)，同學(xué)疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了也許的了解。接著引導(dǎo)同學(xué)對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓同學(xué)背誦課文，然后拋出問題：同學(xué)們喜愛這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓同學(xué)通過合作探究，說出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去觀賞課文的美。我設(shè)計下面問題加以引導(dǎo)：

1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點是什么？寫景挨次和詳略上有何特點？（結(jié)構(gòu)美）

2、山水究竟“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？（意境美）

3、文章流露出怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？（志趣美）

4、本文在語言上有什么特點？（語言美）這幾個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于同學(xué)思維力量的訓(xùn)練。

第五步：探究描寫，口語復(fù)述：拋出問題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)當(dāng)怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：

1、抓住景物的特點，突出“奇山異水”。

2、按地點轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的挨次寫：從流漂浮、俯視碧水、仰觀青山。

3、采納多種修辭手法使描寫對象形象鮮亮，富于生氣。

4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

5、綻開聯(lián)想和想象。這一環(huán)節(jié)，目的在于提高同學(xué)的語言表達(dá)力量，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培育同學(xué)的思索力量，聯(lián)想力量和想象力量。學(xué)會復(fù)述，是學(xué)會寫作的一個中間環(huán)節(jié)。

第六步：拓展延長，比較閱讀：我首先讓同學(xué)集體背誦《三峽》，熟識文章的內(nèi)容。然后讓同學(xué)從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓舞同學(xué)放開談，隨便談。這一環(huán)節(jié)，同學(xué)能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。我略加點撥，目的是為了讓同學(xué)對課文有更深的理解，溫故知新，提高同學(xué)的鑒賞力量。

五、說板書與朱元思書

本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書設(shè)計的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實教學(xué)的重點、難點。我的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了：認(rèn)仔細(xì)真地讀，深深化入地想（爭論），扎扎實實地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過老師的引導(dǎo)，同學(xué)的讀、想（爭論）、練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

與朱元思書教案篇5

勝利學(xué)習(xí)

祖國九百六十萬平方公里，寬闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊美，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今日我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書》就是其中一篇

第一課時

勝利目標(biāo)

要想學(xué)的好，目標(biāo)少不了，讓我們一起明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧！

1．熟讀課文，能借助課下解釋與工具書翻譯課文。

2．學(xué)習(xí)本文先總后分的描述方法。

歡樂自學(xué)

目標(biāo)已明確，方法先行！請同學(xué)們