動(dòng)量定理教學(xué)設(shè)計(jì)

課題沖量、動(dòng)量定理學(xué)科物理學(xué)校永樂店中學(xué)教師姓名武桂芳教材版本教科版職稱中教一級(jí)年級(jí)高二性別女學(xué)歷本科年齡30沖量、動(dòng)量定理教學(xué)設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本節(jié)課，主要應(yīng)用了認(rèn)知主義的思想方法，注重客觀主義認(rèn)識(shí)理論及人本主義的認(rèn)識(shí)理論。重視物理學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)情景為切入點(diǎn)，以觀察實(shí)驗(yàn)（事實(shí)）為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的探究能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心。二、教學(xué)背景分析教科版選修3-5《第一章碰撞與動(dòng)量守恒》，這一章劃分為兩個(gè)單元。第一節(jié)的《碰撞》，第二節(jié)的《動(dòng)量》是第一單元。第三節(jié)《動(dòng)量守恒》第四節(jié)《動(dòng)量守恒的應(yīng)用》是第二單元。如果第一節(jié)《碰撞》用一課時(shí)時(shí)間有些松，而第二節(jié)《動(dòng)量》包括動(dòng)量、動(dòng)量的改變、沖量、動(dòng)量定理如果用一課時(shí)內(nèi)容又太多。所以授課時(shí)我將碰撞、動(dòng)量、動(dòng)量的改變量合為一節(jié)內(nèi)容安排一課時(shí)，沖量、動(dòng)量定理安排為一課時(shí)。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)主要是對(duì)沖量、動(dòng)量定理的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過一課時(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)碰撞、動(dòng)量、動(dòng)量的改變量已經(jīng)有了較清楚的認(rèn)識(shí)，但對(duì)動(dòng)量、動(dòng)量的改變量矢量性，計(jì)算時(shí)還不習(xí)慣。本節(jié)課教師以演示實(shí)驗(yàn)和設(shè)問為主，學(xué)生以觀察、分析為主，遵循觀察、分析、歸納的方法，理論探究得出動(dòng)量定理。三、教學(xué)目標(biāo)1、1、知識(shí)與技能理解沖量的概念，知道沖量的定義，知道沖量是矢量能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式。理解動(dòng)量定理的確切含義，知道動(dòng)量定理適用于變力。會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)問題2、過程與方法通過演示實(shí)驗(yàn)，引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過對(duì)動(dòng)量定理的探究過程，嘗試用科學(xué)探究的方法研究物理問題。運(yùn)用動(dòng)量定理解釋現(xiàn)象和處理有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生有參與科技活動(dòng)的熱情，有從生活到物理，從物理到生活的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)與他人合作的精神，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。四、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景引入新課問題：一個(gè)雞蛋從一米高處下落雞蛋會(huì)碎嗎?學(xué)生甲：會(huì)碎。學(xué)生乙：不會(huì)。如果地上放海綿雞蛋就不會(huì)碎。師：讓我們親眼驗(yàn)證。教師活動(dòng)：講桌上放一塊一樣高的海綿和木板（木板上鋪一張紙），拿出兩個(gè)雞蛋學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)全班最高的男生到前面做實(shí)驗(yàn)。兩手各握一枚雞蛋從同一高度釋放。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：落到海綿上的雞蛋沒碎，落到木板上的雞蛋碎了。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍忉屢幌?。生：海綿軟。師：這是生活常識(shí)。能不能用科學(xué)去解釋一下教師引導(dǎo)學(xué)生回答：落到海綿上雞蛋受力小。師：從時(shí)間的角度看落到海綿上和落到木板上有什么不同。生：海綿軟有緩沖，雞蛋與海綿作用的時(shí)間長(zhǎng)。師：落到海綿上和落到木板上比較碰撞過程動(dòng)量的變化量是否相等？生：相等。師生共同總結(jié)：雞蛋落到海綿上：力小、碰撞時(shí)間長(zhǎng)、動(dòng)量的變化量一樣。二、觀察實(shí)驗(yàn)（事實(shí)）學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)兩位同學(xué)到前面表演籃球場(chǎng)上的傳球過程。其他同學(xué)注意觀察接球同學(xué)的動(dòng)作。生：接到球以后胳膊彎曲。師：請(qǐng)兩位同學(xué)在胳膊繃直的狀態(tài)下接球。師：胳膊彎曲和繃直兩種情況下接球感覺有什么不同？生：胳膊繃直接球感覺痛。師：痛說明了什么？生：碰撞時(shí)受到的力大。師：胳膊彎曲和繃直兩種情況下接球從時(shí)間的角度看有什么不同？生：胳膊繃直接球力作用的時(shí)間短。師：碰撞過程動(dòng)量的變化量是否相等？生：相等。師生共同總結(jié)：胳膊繃直的狀態(tài)下接球：力大、碰撞時(shí)間短、動(dòng)量的變化量一樣

學(xué)生活動(dòng)：觀看蹦床運(yùn)動(dòng)員何雯娜在奧運(yùn)會(huì)上的比賽視頻。師：運(yùn)動(dòng)員在比賽時(shí)為了完成高難度的空中動(dòng)作希望能夠上升足夠的高度。所以運(yùn)動(dòng)員在一個(gè)彈性很好的網(wǎng)上跳，如果直接在地面上跳行不行？生：不行跳不高。師：假設(shè)在地面上和網(wǎng)上運(yùn)動(dòng)員登地的力一樣，力作用的時(shí)間有什么不同？生：在網(wǎng)上跳，力作用的時(shí)間長(zhǎng)。師：跳的高說明起跳的速度大，動(dòng)量大。與網(wǎng)作用過程中動(dòng)量的變化量大。師生共同總結(jié)：在網(wǎng)上跳時(shí)：力一樣、作用時(shí)間長(zhǎng)、動(dòng)量的變化量大。師生共同猜想：通過以上三個(gè)例子的分析，我們可以猜想力、時(shí)間、動(dòng)量的變化量三著之間存在某些聯(lián)系。這三個(gè)物理量之間到底有什么聯(lián)系呢？下面我們共同尋找他們之間的聯(lián)系。師：光滑水平面上一個(gè)質(zhì)量為m的物體以速度v1運(yùn)動(dòng)，某一時(shí)刻給物體施加一個(gè)力F經(jīng)過一段時(shí)間t速度變?yōu)関2o師：請(qǐng)同學(xué)們用物理公式把這五個(gè)物理量聯(lián)系起生：a=F/m=(v2-v1)/t來。把這五個(gè)物理量聯(lián)系起生：a=F/m=(v2-v1)/t來。師生共同推導(dǎo)：Ft=mv2-mv1=△p如果物體受摩擦力

SPFSPF合t=mv2-mv1=△p1、師：等式的右邊是動(dòng)量的改變量，等式的左邊F合t在物理上叫合力的沖量。如果F乘t就叫F的沖量，摩擦力乘摩擦力作用的時(shí)間就叫摩擦力的沖量。力乘力作用的時(shí)間的就叫做這個(gè)力的沖量板書：沖量（I）：2、定義：力與力作用時(shí)間的乘積叫做力的沖量。3、公式：I=Ft4、單位:2、定義：力與力作用時(shí)間的乘積叫做力的沖量。3、公式：I=Ft4、單位:Ns5、矢量：方向與力F同向（F是恒力）6、過程量例一：物體在F作用下運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間t撤去力F后又運(yùn)動(dòng)時(shí)間t停下。求F和f的沖量。解：向右為正IF=Ft1If=-f（t1+t2）例二：求F的沖量。

IFIF=Ft例三：力F推物體t秒，物體沒動(dòng)。（1）求F的沖量。IF=Ft（2）求合力的沖量。t=0板書：二、合力的沖量I合=I1+I2+I3+.（規(guī)定正方向帶正負(fù)號(hào)求和）I合"合板書：三、動(dòng)量定理1、內(nèi)容：合力的沖量等于物體動(dòng)量的增量。2、公式：IL^P用動(dòng)量定理解合用動(dòng)量定理解注意：動(dòng)量定理是矢量式。即I合、即“a、F合這五個(gè)物理量同向題要先規(guī)定正方向。3理解：⑴合力的沖量是動(dòng)量變化的原因。⑵合力的沖量是動(dòng)量變化的量度。⑶動(dòng)量定理適用于變力；四、動(dòng)量定理的應(yīng)用1、解釋現(xiàn)象學(xué)生活動(dòng)：解釋雞蛋為什么落在木板上容易碎落在海綿上不容易碎。接球時(shí)胳膊為什么要彎曲。蹦床運(yùn)動(dòng)員為什么要在網(wǎng)上跳而不是在地面上。教師活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)一：兩個(gè)質(zhì)量相同的鉤碼一個(gè)用細(xì)線拴在鐵架臺(tái)上，另一個(gè)在細(xì)繩之間栓一跟橡皮筋拴在鐵架臺(tái)上。從某一高度處由靜止釋放學(xué)生活動(dòng)：觀察現(xiàn)象。（中間有皮筋的細(xì)繩沒斷，沒有皮筋的細(xì)繩斷了）學(xué)生活動(dòng):觀察實(shí)驗(yàn)解釋現(xiàn)象。教師活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)二：將一紙條壓在一梗粉筆下，慢慢拉紙條粉筆倒了，快速拉出紙條粉筆沒倒。學(xué)生活動(dòng)：自己動(dòng)手做一做。并解釋現(xiàn)象。2、計(jì)算應(yīng)用動(dòng)量定理解題的步驟確定研究對(duì)象受力分析確定初末狀態(tài)的動(dòng)量規(guī)定正方向由動(dòng)量定理寫方程例一：一個(gè)質(zhì)量為0.18kg的壘球以25m/s的水平速度飛向球棒，被球棒打擊后，反向水平飛回，速度的大小為45m/s,設(shè)球棒與壘球的作用時(shí)間為0.01s,設(shè)球棒對(duì)壘球的平均作用力有多大？例二：質(zhì)量10Kg的物體從5m高處以10m/s的速度水平拋出，求物體從拋出到落地的過程中動(dòng)量的變化量。例三：質(zhì)量1Kg的物體以2m/s的速度在光滑水平面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，求物體在轉(zhuǎn)過半個(gè)圓周的過程中向心力的沖量。（三）作業(yè)從某一稍高處往下跳，同學(xué)之間互相觀察落地時(shí)腿的動(dòng)作，假如落地時(shí)腿不彎曲體會(huì)一下有什么感受。教學(xué)流程圖五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)人（學(xué)生）：授課人：課題：時(shí)間：

評(píng)價(jià)要點(diǎn)符合程度基本符合基本不符合課堂內(nèi)容、教師授課方式與學(xué)生實(shí)際相符合教師創(chuàng)設(shè)的情境對(duì)學(xué)生思維有幫助，樂于參與教師幫助學(xué)生有效利用學(xué)習(xí)資源能在學(xué)習(xí)中獲得教師有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)參與活動(dòng)，關(guān)注課堂問題學(xué)生能較長(zhǎng)時(shí)間地參與研究學(xué)生能發(fā)表個(gè)人見解或能夠傾聽、協(xié)作、分享學(xué)生的質(zhì)疑受到尊重并得到有效回答師生能積極、有序、平等地交流受到教師飽滿、熱情的情緒感染學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅并有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望學(xué)生學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)（評(píng)語）六、教學(xué)反思以前對(duì)本節(jié)課的教學(xué)以