部編版《詩詞曲五首》全文課件1

第2課時統(tǒng)編版·語文·九年級（下）24.詩詞曲五首第2課時統(tǒng)編版·語文·九年級（下）24.詩詞曲五首新知導(dǎo)入

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷辛棄疾新知導(dǎo)入南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷1.誦讀詩歌，提高朗讀水平。2.體會典故在詩詞中的表達作用及對作者情感的表現(xiàn)力。(難點)3.品析詩歌的語言，欣賞詩歌的語言美。（重點）學(xué)習(xí)目標(biāo)返回1.誦讀詩歌，提高朗讀水平。學(xué)習(xí)目標(biāo)返回

南宋是中國歷史上的一個朝代，都城在臨安（今杭州），版圖主要在東南方，是與西夏、金國和大理并存的政權(quán)。南宋經(jīng)濟雖發(fā)達，但軍事實力軟弱，面對金國、西夏的侵?jǐn)_，南宋統(tǒng)治者茍且偷安，奉行投降路線，無意收復(fù)中原。新知導(dǎo)入返回南宋是中國歷史上的一個朝代，都城在臨安（今杭州

本詞選自《稼軒詞編年箋注》卷五(上海古籍出版社1993年版)。辛棄疾一生力主抗金，但長期遭冷落，宋寧宗嘉泰三年(1203）六月被起用為紹興府知府兼浙東安撫使。次年三月，65歲的辛棄疾被改派到鎮(zhèn)江去做知府。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，當(dāng)時成了與金人對壘的第二道防線。詞人登臨京口北固亭時，觸景生情，不勝感慨，于是寫下了這首詞。創(chuàng)作背景助學(xué)資料本詞選自《稼軒詞編年箋注》卷五(上海古籍出版社

辛棄疾，字幼安，中年號稼軒，南宋愛國詞人。他是我國歷史上偉大的豪放派詞人、軍事家和政治家，與蘇軾并稱為“蘇辛”。助學(xué)資料作者簡介辛棄疾，字幼安，中年號稼軒，南宋愛國詞人。他是我

北固亭，最初修建年代未知，新亭重建于明朝崇禎年間，又稱凌云亭、摩天亭、天下第一亭?！度龂萘x》中孫尚香驚聞夫君劉備病歿白帝城的噩耗后，曾在亭里設(shè)奠遙祭，旋即投江自盡，故此亭又叫祭江亭。晉朝蔡謨筑樓北固山上，稱北固亭，原址位于今江蘇鎮(zhèn)江北固山上，北臨長江，又稱北顧亭。助學(xué)資料知識鏈接北固亭，最初修建年代未知，新亭重建于明朝崇禎年何處/望神州？滿眼/風(fēng)光/北固樓。千古興亡/多少事？悠悠。不盡長江/滾滾流。年少/萬兜鍪，坐斷/東南/戰(zhàn)未休。天下/英雄/誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如/孫仲謀。精讀課文朗讀指導(dǎo)南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷辛棄疾返回何處/望神州？滿眼/風(fēng)光/北固樓。千古興亡/多少事？悠悠。不何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。中原地區(qū)古文探究精讀課文指國家的興盛和衰亡，朝代的更替。連綿不盡的樣子。何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。指孫權(quán)年輕時就統(tǒng)率千軍萬馬。精讀課文占據(jù)。力量能相抗衡的對手。曹操率大軍南下，見孫權(quán)的軍隊軍容整肅，感嘆道：“生子當(dāng)如孫仲謀?！敝覆懿倥c劉備。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫句子解讀精讀課文譯文：什么地方可以看見中原呢？在北固樓上，滿眼都是美好的風(fēng)光。從古到今，有多少國家興亡大事呢？不知道，年代太長了。只有這無盡的長江水滾滾東流。當(dāng)年孫權(quán)年紀(jì)輕輕就統(tǒng)率千軍萬馬，占據(jù)東南一方，堅持抗戰(zhàn)，沒有停止。天下英雄誰是孫權(quán)的對手呢？只有曹操和劉備而已。這樣也就難怪曹操說：“生子當(dāng)如孫仲謀?！本渥咏庾x精讀課文譯文：什么地方可以看見中原呢？在北固樓上，滿何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。精讀課文通過一問一答，寫詞人登臨遠望，由眼前美景引發(fā)家國之思，表達對金兵占領(lǐng)的廣大中原地區(qū)的懷念。一問中原大地今何在？（答：淪落敵手。）何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。精讀課文通過一問一千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。精讀課文運用設(shè)問，自問自答。這句話縱觀千古成敗，意味深長，回味無窮。又運用比喻，把歷史變遷比作滾滾長江水，抒發(fā)了詞人對古往今來國家興衰之變化無常的無限感慨。二問千古興亡、國家盛衰，歷史變遷多少事？（答：只有這滾滾東流的長江水。）既指時間之漫長久遠，又指詞人思緒的無窮。千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。精讀課文年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。精讀課文顯示了孫權(quán)非凡的膽識和氣魄，表現(xiàn)了詞人對他的贊頌之情。

這句話一是突出孫權(quán)的年少有為，“年少”而敢于與兵多將廣的強敵曹操較量，這需要非凡的膽識和氣魄。二是突出了孫權(quán)的蓋世武功，他不斷征戰(zhàn)，不斷壯大而“坐斷東南”，形勢與南宋政權(quán)相似。詞人熱情贊頌孫權(quán)的不畏強敵、堅決抵抗，反襯了當(dāng)時南宋文武之輩的庸碌無能、怯懦茍安。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。精讀課文顯示了孫權(quán)非凡的膽識和氣天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。精讀課文

詞人繼續(xù)抒發(fā)對孫權(quán)的敬仰之情，字里行間洋溢著詞人報國殺敵，征戰(zhàn)沙場的必戰(zhàn)信念。他希望南宋有如孫權(quán)那樣的有志之士，并暗示了自己就如孫權(quán)一樣，有奮發(fā)圖強、收復(fù)失地的偉大理想，同時也暗含了自己對南宋朝廷主和派的憤恨之情。三問天下英雄匹敵孫權(quán)者是誰？（答：曹操、劉備。）天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。精讀課文“不盡長江滾滾流”既是實寫也是虛寫，請結(jié)合具體內(nèi)容簡要分析。

詞人登上北固樓，遙望故國神州，滿眼風(fēng)光之中自然有滾滾東流的長江，所以是實景描寫。同時，詞人由眼前的自然風(fēng)光聯(lián)想到歷史上的興亡之事，悠悠歲月，猶如奔流的長河，淹沒了歷史的風(fēng)云，所以此句又暗指時間的流逝，也是虛寫。精讀課文“不盡長江滾滾流”既是實寫也是虛寫，請結(jié)合具體內(nèi)容簡要分析。本詞上、下片各運用了什么手法？有什么表達效果？

上片即景抒情，詞人登高望遠，感受到千古興亡之事已經(jīng)逝去，唯有滾滾長江，不舍晝夜，短暫和永恒形成對比，表達了詞人對中原故土的懷念。下片用典，表現(xiàn)了詞人懷古傷今的無限感慨。精讀課文本詞上、下片各運用了什么手法？有什么表達效果？這首詞最大的特點是以問句的形式來抒懷，結(jié)合全詞簡要分析?！昂翁幫裰?？”，以問句開頭，將那種國土盡失而不能收復(fù)的悲痛心情表現(xiàn)了出來；“千古興亡多少事？”，歷史滄桑變化，興亡更替，此乃人力無法挽回；“天下英雄誰敵手？”，將孫權(quán)與曹操、劉備并稱，說明只要勵精圖治，定能治理好國家。通過這些問句，詞人借古諷今，抒發(fā)了對朝廷的不滿，表達了自己的愛國之情。精讀課文這首詞最大的特點是以問句的形式來抒懷，結(jié)合全詞簡要分析。寫作特色1.即景抒情，借古諷今本詞圍繞“登北固樓”的主題，把寫景、抒情、議論密切結(jié)合起來。上片借景抒情，整體情感沉郁悲愴。下片借曹劉來襯托孫權(quán)的英雄形象，表達了詞人對英雄的仰慕，對屈辱求和的南宋朝廷的失望與憤慨。大處落墨，視野開闊，氣魄宏大。精讀課文寫作特色1.即景抒情，借古諷今精讀課文寫作特色2.三問三答，互相呼應(yīng)上片用了兩個問句，“何處望神州？”的弦外之音是中原已非我所有了。“千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流”，運用設(shè)問，自問自答，這個問句意味深長。這里的問答具有強烈的抒情色彩。下片第三次發(fā)問，以提醒人們注意:“天下英雄誰敵手？”詞人自問又自答曰:“曹劉?！边@首詞通篇三問三答，互相呼應(yīng)，感愴雄壯，意境高遠。精讀課文寫作特色2.三問三答，互相呼應(yīng)精讀課文

此詞通過對古代英雄人物的歌頌，表達了作者渴望像古代英雄人物那樣金戈鐵馬，收拾舊山河，為國效力的壯烈情懷，飽含著濃濃的愛國思想。但也流露出作者報國無門的無限感慨，蘊含著對茍且偷安、毫無振作的南宋朝廷的憤懣之情。課堂小結(jié)課文主旨返回此詞通過對古代英雄人物的歌頌，表達了作者渴望像板書設(shè)計課堂小結(jié)上片下片北固樓，望神州千古興亡，江水流坐斷東南戰(zhàn)未休生子當(dāng)如孫仲謀對景抒懷借古諷今感慨興衰贊美孫權(quán)諷刺當(dāng)朝南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷板書設(shè)計課堂小結(jié)上片北固樓，望神州坐斷東南戰(zhàn)未休對景抒懷借古新知導(dǎo)入過零丁洋文天祥新知導(dǎo)入過零丁洋

文天祥是一個視死如歸、赤心報國的詩人，他的視死如歸、不屈辱求和、赤膽忠心，千百年來為人贊誦。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一首詩。

新知導(dǎo)入返回文天祥是一個視死如歸、赤心報國的詩人，他的視死如歸、

文天祥(1236—1283)，字履善，又字宋瑞，號文山，吉州廬陵(今江西吉安)人，南宋政治家、文學(xué)家。與陸秀夫、張世杰并稱“宋末三杰”。作品有《文山集》，其中《過零丁洋》《正氣歌》等詩作，不僅記錄了他后期的生活經(jīng)歷，也表現(xiàn)了他的愛國主義精神和崇高氣節(jié)。助學(xué)資料作者簡介返回文天祥(1236—1283)，字履善，又字宋

本詩選自《文天祥詩集校箋》卷十(中華書局2017年版)。文天祥是南宋抗元名臣，祥興元年(1278)十二月，文天祥不幸在廣東五坡嶺被元軍元帥張弘范部所俘。次年，張弘范水軍追擊在廣東崖山的宋末帝趙昺，當(dāng)時，張弘范把文天祥拘于船上，經(jīng)過零丁洋時，逼迫文天祥寫信招降宋軍愛國將領(lǐng)張世杰。文天祥慷慨陳詞：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”并奮筆疾書此詩作答。創(chuàng)作背景助學(xué)資料本詩選自《文天祥詩集校箋》卷十(中華書局20過零丁洋

文天祥辛苦遭逢/起一經(jīng)，干戈寥落/四周星。山河破碎/風(fēng)飄絮，身世浮沉/雨打萍。惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。人生自古/誰無死？留取丹心/照汗青。精讀課文朗讀指導(dǎo)返回過零丁洋精讀課文朗讀指導(dǎo)返回辛苦遭逢

起一經(jīng)，干戈寥落四周星。指遇到朝廷選拔。指因精通某一經(jīng)籍而通過科舉考試得官。文天祥在宋理宗寶祐四年(1256)中進士第一名。指戰(zhàn)爭。古文探究精讀課文四周年。稀少。指宋朝抗元戰(zhàn)事逐漸消歇。辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。指遇到朝廷選拔。指因精山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。精讀課文比喻自己身世坎坷，如同雨中浮萍，漂泊無根，時起時沉。形容大宋國勢如風(fēng)中柳絮，失去根基，即將覆滅。寫此詩后不久，南宋流亡朝廷覆亡。代指國家。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。精讀課文比喻自己身世坎坷，如惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。精讀課文孤苦無依的樣子。在今江西萬安境內(nèi)贛江中，水流湍急，極為險惡。宋端宗景炎二年(1277)，文天祥在江西兵敗，經(jīng)惶恐灘退往廣東?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。精讀課文孤苦無依的樣子。在今人生自古誰無死？留取丹心照汗青。精讀課文這里指史冊。紅心，比喻忠心。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。精讀課文這里指史冊。紅心，比句子解讀精讀課文譯文：當(dāng)年歷盡艱辛因精通經(jīng)書而被起用，興兵抗元四年，戰(zhàn)事逐漸消歇。國家支離破碎好像風(fēng)中的柳絮，自己身世坎坷如同雨中的浮萍。(當(dāng)年)在惶恐灘頭訴說心中的惶恐，(而今)在零丁洋中悲嘆自己的孤苦無依。自古以來人活在世上誰能不死？留存這顆赤誠的心光照史冊。句子解讀精讀課文譯文：當(dāng)年歷盡艱辛因精通經(jīng)書而被起用，興兵抗這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事？一是通過科舉考試進入仕途；二是在國家危急存亡關(guān)頭起兵抗元，在頻繁的戰(zhàn)爭中度過了四年。思考分析討論精讀課文這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事？一是通過頷聯(lián)運用了什么修辭手法？有什么表達效果？

比喻和對偶，描寫了國家和個人命運。用“風(fēng)飄絮”來比喻南宋王朝破碎的山河(無可挽回的敗局)，用“雨打萍”來比喻自己浮沉不定的身世，表達了對國勢危亡的擔(dān)憂、對自己坎坷命運的悲嘆。精讀課文山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。頷聯(lián)運用了什么修辭手法？有什么表達效果？比喻和對偶，頸聯(lián)這兩句妙在哪里？

巧妙地借用惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了當(dāng)年的惶恐和今日的零丁之感，表現(xiàn)了詩人的憂憤之情。構(gòu)思巧妙，對仗工整，寓意深刻，富有情味。地名和心境的巧妙結(jié)合，使這兩句詩成為千古絕唱。精讀課文惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。雙關(guān)頸聯(lián)這兩句妙在哪里？巧妙地借用惶恐灘和零丁洋兩個地名

表明了詩人以死明志的決心，充分體現(xiàn)了詩人視死如歸、大義凜然的氣節(jié)。精讀課文人生自古誰無死？留取丹心照汗青。直抒胸臆表明了詩人以死明志的決心，充分體現(xiàn)了詩人視死如歸、大這首詩表達了什么思想感情？這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國運又嘆自身，把家國之恨、艱危困厄渲染到極致。最后一句由悲而壯、由郁而揚，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢、高亢的語調(diào)顯示了詩人的崇高氣節(jié)和舍生取義的生死觀。精讀課文這首詩表達了什么思想感情？這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國寫作特色構(gòu)思巧妙，慷慨陳詞前六句從縱橫兩方面構(gòu)思，從自身到國事，又從國事到自身；從實到虛，由虛到實，用比喻、對偶渲染了憂憤悲苦的情調(diào)。到結(jié)尾兩句，卻轉(zhuǎn)而吟出激情慷慨的絕唱。前六句鋪墊，悲苦欲絕，后兩句點明主旨，高亢振奮。這樣的情調(diào)轉(zhuǎn)換，震撼人心，感天動地。精讀課文寫作特色構(gòu)思巧妙，慷慨陳詞精讀課文

詩人通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表達了憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志，表現(xiàn)了一個至死不渝的愛國志士和勇于為國獻身的英雄形象。課堂小結(jié)課文主旨返回詩人通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表達了憂國之痛板書設(shè)計課堂小結(jié)首聯(lián)：步入仕途

起兵抗元?頷聯(lián)：國破家亡

命途多舛

頸聯(lián)：形勢險惡??境況?？?尾聯(lián)：直抒胸臆??以死明志?堅貞不屈視死如歸過零丁洋鋪墊主旨板書設(shè)計課堂小結(jié)首聯(lián)：步入仕途堅貞不屈視死如歸過零丁洋鋪墊主新知導(dǎo)入山坡羊·潼關(guān)懷古張養(yǎng)浩新知導(dǎo)入山坡羊·潼關(guān)懷古

元曲是中華民族文化寶庫中的一塊瑰寶，它在思想內(nèi)容和藝術(shù)成就上都體現(xiàn)了獨有的特色，和唐詩宋詞鼎足并舉，成為我國文學(xué)史上三座重要的里程碑。同學(xué)們有沒有想過，應(yīng)當(dāng)如何去鑒賞元曲呢?今天我們就來學(xué)習(xí)鑒賞一首元曲——張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》。新知導(dǎo)入返回元曲是中華民族文化寶庫中的一塊瑰寶，它在思想內(nèi)容和藝

張養(yǎng)浩(1270—1329）

元散曲家。字希孟，號云莊，濟南（今屬山東）人，元代文學(xué)家。所作散曲以豪放著稱。少有才學(xué)，官至禮部尚書，后辭官歸隱，屢召不出。代表作品有《三事忠告》、散曲《山坡羊·潼關(guān)懷古》等。助學(xué)資料作者簡介返回張養(yǎng)浩(1270—1329）

元散曲家。字希本曲選自《全元散曲》(中華書局1986年版)。文宗天歷二年(1329），關(guān)中大早，張養(yǎng)浩被任命為陜西行臺中丞以賑災(zāi)民。原本棄官歸隱的他，決意不再涉仕途，但聽說此次召他是為了賑濟陜西災(zāi)民，就不顧年事已高，毅然應(yīng)命。他在賑災(zāi)過程中，親睹人民的深重災(zāi)難，感慨嘆喟、憤憤不平，盡心盡力去救災(zāi)，終因過分操勞而殉職。他死后，“關(guān)中之人，哀之如失父母”(《元史·張養(yǎng)浩傳》）?！渡狡卵颉やP(guān)懷古》便寫于他應(yīng)召前往關(guān)中的途中。創(chuàng)作背景助學(xué)資料本曲選自《全元散曲》(中華書局1986年版)。文宗天歷二年(

散曲，是金元時期興起的一種可配樂歌唱的長短句新詩體，主要有散套和小令(與詞中小令不同）兩種。在元代文壇上，它與傳統(tǒng)的詩詞樣式分庭抗禮，代表了元代詩歌創(chuàng)作的最高成就。元代散曲的思想內(nèi)容，大致可以分為以下幾個方面：①反映元代社會的黑暗現(xiàn)實，寄托對人民苦難的同情。如張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》。②慨嘆世情險惡，向往歸隱田園。如馬致遠的《夜行船·秋思》。③歌唱愛情及描寫閨怨。④寫景。元代散曲創(chuàng)作的風(fēng)格是多樣的，一般認為，主要可以分豪放、清麗兩派。知識鏈接·散曲助學(xué)資料散曲，是金元時期興起的一種可配樂歌唱的長短句新詩體，主要有

峰巒/如聚，波濤/如怒，山河表里/潼關(guān)路。望/西都，意/躊躇。傷心秦漢/經(jīng)行處，宮闕萬間/都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。精讀課文朗讀指導(dǎo)山坡羊·潼關(guān)懷古

張養(yǎng)浩返回峰巒/如聚，波濤/如怒，山河表里/潼關(guān)路。望/西都，峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。外有黃河，內(nèi)有華山，是為表里。形容潼關(guān)一帶地勢險要。古文探究精讀課文指長安。遲疑不決，這里形容心潮起伏。峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。外有黃河傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。途中所見的秦漢宮殿遺址。秦朝都城咸陽和西漢都城長安都在潼關(guān)西面。經(jīng)行處，行程中經(jīng)過的地方。精讀課文古時帝王所居宮門外有雙闕，故稱宮殿為“宮闕”。宮，宮殿；闕，古代王宮、祠廟門前兩邊的高建筑物。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。途句子解讀精讀課文譯文：山峰像從四面八方會聚，波濤像發(fā)怒似的洶涌，潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山，地勢險要。遙望長安，心潮起伏。令人傷心的是途中所見的秦漢宮殿遺址，萬間宮殿早已化作了塵土。一朝興盛，百姓受苦；一朝滅亡，百姓依舊受苦。句子解讀精讀課文譯文：山峰像從四面八方會聚，波濤像發(fā)怒似的洶題目都包含了哪些信息？

這是一篇懷古抒懷之作，是散曲中的小令?！吧狡卵颉笔乔泼颁P(guān)懷古”是標(biāo)題，交代了寫作的地點和目的。思考分析討論精讀課文題目都包含了哪些信息？這是一篇懷古抒懷之作，是散曲中從煉字的角度，說說“峰巒如聚，波濤如怒”的妙處。寫出了潼關(guān)的地勢險要，暗示它歷來是兵家必爭之地。精讀課文

聚視覺

形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中,不僅寫出峰巒的眾多,而且賦予峰巒以生命的意志，表現(xiàn)出它們向潼關(guān)聚集的動勢。擬人怒聽覺

形容黃河之水的奔騰澎湃，同樣賦予它以生命和感情。從煉字的角度，說說“峰巒如聚，波濤如怒”的妙處。寫出了潼關(guān)的作者是如何從“潼關(guān)路”聯(lián)想到朝代興亡的？

潼關(guān)，地勢險要，扼守“西都”要道，為兵家必爭之地，關(guān)系著在關(guān)中建都的那些封建王朝的興亡。因此，當(dāng)詩人在“潼關(guān)路”上“望西都”的時候，自然就想到朝代的興亡了。精讀課文作者是如何從“潼關(guān)路”聯(lián)想到朝代興亡的？潼關(guān)，地勢險“宮闕萬間都做了土”反映了怎樣的歷史場景？表達了作者怎樣的思想感情？精讀課文對比昔日宮闕萬間今日做了土

寫出了朝代由盛到衰的過程，暗含著無數(shù)悲戚的歷史，使改朝換代的戰(zhàn)爭慘烈畫面躍然紙上。作者遙望古都長安，思緒萬千，曾經(jīng)的輝煌，如今卻是一片荒涼，心中頓生悲涼哀泣之感?！皩m闕萬間都做了土”反映了怎樣的歷史場景？表達了作者怎樣的思為什么說“興，百姓苦；亡，百姓苦”？蘊含了作者哪些感情？

因為“興”，必大興土木，百姓受其害；“亡”，則戰(zhàn)爭頻繁，百姓遭殃。這是全曲之“眼”，點明了主旨。作者一針見血地指出了封建統(tǒng)治階級與勞動人民的對立關(guān)系，蘊含了作者對封建統(tǒng)治者的批判和對窮苦百姓的同情。精讀課文為什么說“興，百姓苦；亡，百姓苦”？蘊含了作者哪些感情？分析這首散曲的感情基調(diào)。

全曲表達了作者的沉痛、憤慨之情，感情強烈、率直。寫景部分大處著筆，意境開闊；抒情部分表達“躊躇”“傷心”情緒；議論部分詩人懷古傷今，情感噴發(fā)，悲憤難當(dāng)。精讀課文分析這首散曲的感情基調(diào)。全曲表達了作者的沉痛、憤慨之寫作特色1.寫景、抒情、議論，完美結(jié)合

作者先描寫潼關(guān)雄偉險要的地勢，然后由長安萬間宮闕均化為“土”產(chǎn)生了深沉的感慨，最后發(fā)表議論，得出結(jié)論：興，百姓苦；亡，百姓苦。雄渾蒼茫的景色，真摯深沉的情感和精辟的議論完美結(jié)合，使全曲具有很強的藝術(shù)感染力。精讀課文寫作特色1.寫景、抒情、議論，完美結(jié)合精讀課文寫作特色2.虛實結(jié)合，突出主旨

眼前的潼關(guān)、華山、黃河是實寫，潼關(guān)的歷史是虛寫。虛實巧妙地結(jié)合起來，以勝景的不變來襯托歷史的多變，以潼關(guān)來做歷史的見證，揭示了封建統(tǒng)治者因個人利益的爭奪給人民帶來的苦難，突出了主旨。精讀課文寫作特色2.虛實結(jié)合，突出主旨精讀課文

作者借古諷今，借憑吊潼關(guān)古跡，感慨歷代王朝興亡，揭示了封建統(tǒng)治者給人民帶來的深重苦難，表達了作者對封建統(tǒng)治者的批判和對廣大人民的深切同情。課堂小結(jié)課文主旨返回作者借古諷今，借憑吊潼關(guān)古跡，感慨歷代王朝興板書設(shè)計課堂小結(jié)

寫景抒情議論地勢險要無限感慨山：峰巒如聚水：波濤如怒望：宮闕萬間意：傷心秦漢對封建統(tǒng)治者的批判對百姓的同情山坡羊·潼關(guān)懷古同情人民興，百姓苦亡，百姓苦板書設(shè)計課堂小結(jié)寫景地勢險要無限感慨山：峰巒如聚望：1.請從修辭角度賞析“千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流”。角度一：設(shè)問，由登臨北固亭，望神州風(fēng)光引發(fā)聯(lián)想，一問一答，抒發(fā)了詞人對古往今來國家興衰變化無常的無限感慨。角度二：比喻，把千古興亡、國家興衰的歷史變化比作滾滾不盡的長江水，生動形象地抒發(fā)了詞人對古往今來國家興衰變化無常的無限感慨。角度三：用典，化用杜甫“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的詩句，抒發(fā)了詞人對古往今來國家興衰變化無常的無限感慨。跟蹤檢測返回1.請從修辭角度賞析“千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流”跟蹤檢測2.下面對《過零丁洋》分析不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.首聯(lián)寫詩人通過科舉考試后，宋朝大地到處燃起了抗元的星火。（首聯(lián)是概述自己的身世）B.頷聯(lián)比喻大宋國勢危亡如風(fēng)中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍漂泊無根。C.頸聯(lián)巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的?？啵惆l(fā)了詩人陷入絕境的沉痛心情。D.尾聯(lián)直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，是千古傳誦的名句。A跟蹤檢測2.下面對《過零丁洋》分析不當(dāng)?shù)囊豁検牵?.討論：《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》和《山坡羊·潼關(guān)懷古》均為懷古之作，說說它們分別詠嘆了怎樣的歷史，表達了怎樣的懷古之情。在《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中，作者熱情贊頌了孫權(quán)的不畏強敵，其實是借古諷今，對茍且偷安、毫無振作之氣的南宋朝廷進行了暗諷，表現(xiàn)了作者的愛國情懷。《山坡羊·潼關(guān)懷古》中，作者撫今追昔，從歷代王朝的興衰更替想到人民的苦難，一針見血地點出封建統(tǒng)治階級與人民的對立關(guān)系，表現(xiàn)了作者對歷史的思索和對人民的同情。跟蹤檢測3.討論：《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》和《山坡羊·潼關(guān)懷古》【辛棄疾】文能提筆安天下，武能上馬定乾坤積累拓展返回【辛棄疾】文能提筆安天下，武能上馬定乾坤積累拓展返回【天下興亡，匹夫有責(zé)】讀那些感天動地的愛國詩篇積累拓展【天下興亡，匹夫有責(zé)】讀那些感天動地的愛國詩篇積累拓展【2019·安徽中考】請閱讀下面文字，按要求作文。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。（《論語》）責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。（梁啟超《最苦與最樂》）雖然我們的工作條件帶給我們許多困難，但是我們?nèi)匀挥X得很快樂。（艾芙·居里《美麗的顏色》）課后作業(yè)你對“樂”有怎樣的認識與思考？或者，在學(xué)習(xí)與生活中，你有哪些關(guān)于“樂”的經(jīng)歷與感悟？請結(jié)合上述材料，寫一篇不少于600字的作文。返回【2019·安徽中考】請閱讀下面文字，按要求作文。課后作業(yè)你課后作業(yè)【提示與要求】（1）自擬題目，自選文體；（2）文中不要出現(xiàn)透露你個人身份的信息；（3）抄襲是不良行為，請不要照搬別人的文章。課后作業(yè)【提示與要求】第2課時統(tǒng)編版·語文·九年級（下）24.詩詞曲五首第2課時統(tǒng)編版·語文·九年級（下）24.詩詞曲五首新知導(dǎo)入

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷辛棄疾新知導(dǎo)入南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷1.誦讀詩歌，提高朗讀水平。2.體會典故在詩詞中的表達作用及對作者情感的表現(xiàn)力。(難點)3.品析詩歌的語言，欣賞詩歌的語言美。（重點）學(xué)習(xí)目標(biāo)返回1.誦讀詩歌，提高朗讀水平。學(xué)習(xí)目標(biāo)返回

南宋是中國歷史上的一個朝代，都城在臨安（今杭州），版圖主要在東南方，是與西夏、金國和大理并存的政權(quán)。南宋經(jīng)濟雖發(fā)達，但軍事實力軟弱，面對金國、西夏的侵?jǐn)_，南宋統(tǒng)治者茍且偷安，奉行投降路線，無意收復(fù)中原。新知導(dǎo)入返回南宋是中國歷史上的一個朝代，都城在臨安（今杭州

本詞選自《稼軒詞編年箋注》卷五(上海古籍出版社1993年版)。辛棄疾一生力主抗金，但長期遭冷落，宋寧宗嘉泰三年(1203）六月被起用為紹興府知府兼浙東安撫使。次年三月，65歲的辛棄疾被改派到鎮(zhèn)江去做知府。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，當(dāng)時成了與金人對壘的第二道防線。詞人登臨京口北固亭時，觸景生情，不勝感慨，于是寫下了這首詞。創(chuàng)作背景助學(xué)資料本詞選自《稼軒詞編年箋注》卷五(上海古籍出版社

辛棄疾，字幼安，中年號稼軒，南宋愛國詞人。他是我國歷史上偉大的豪放派詞人、軍事家和政治家，與蘇軾并稱為“蘇辛”。助學(xué)資料作者簡介辛棄疾，字幼安，中年號稼軒，南宋愛國詞人。他是我

北固亭，最初修建年代未知，新亭重建于明朝崇禎年間，又稱凌云亭、摩天亭、天下第一亭。《三國演義》中孫尚香驚聞夫君劉備病歿白帝城的噩耗后，曾在亭里設(shè)奠遙祭，旋即投江自盡，故此亭又叫祭江亭。晉朝蔡謨筑樓北固山上，稱北固亭，原址位于今江蘇鎮(zhèn)江北固山上，北臨長江，又稱北顧亭。助學(xué)資料知識鏈接北固亭，最初修建年代未知，新亭重建于明朝崇禎年何處/望神州？滿眼/風(fēng)光/北固樓。千古興亡/多少事？悠悠。不盡長江/滾滾流。年少/萬兜鍪，坐斷/東南/戰(zhàn)未休。天下/英雄/誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如/孫仲謀。精讀課文朗讀指導(dǎo)南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷辛棄疾返回何處/望神州？滿眼/風(fēng)光/北固樓。千古興亡/多少事？悠悠。不何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。中原地區(qū)古文探究精讀課文指國家的興盛和衰亡，朝代的更替。連綿不盡的樣子。何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。指孫權(quán)年輕時就統(tǒng)率千軍萬馬。精讀課文占據(jù)。力量能相抗衡的對手。曹操率大軍南下，見孫權(quán)的軍隊軍容整肅，感嘆道：“生子當(dāng)如孫仲謀?！敝覆懿倥c劉備。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫句子解讀精讀課文譯文：什么地方可以看見中原呢？在北固樓上，滿眼都是美好的風(fēng)光。從古到今，有多少國家興亡大事呢？不知道，年代太長了。只有這無盡的長江水滾滾東流。當(dāng)年孫權(quán)年紀(jì)輕輕就統(tǒng)率千軍萬馬，占據(jù)東南一方，堅持抗戰(zhàn)，沒有停止。天下英雄誰是孫權(quán)的對手呢？只有曹操和劉備而已。這樣也就難怪曹操說：“生子當(dāng)如孫仲謀。”句子解讀精讀課文譯文：什么地方可以看見中原呢？在北固樓上，滿何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。精讀課文通過一問一答，寫詞人登臨遠望，由眼前美景引發(fā)家國之思，表達對金兵占領(lǐng)的廣大中原地區(qū)的懷念。一問中原大地今何在？（答：淪落敵手。）何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。精讀課文通過一問一千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。精讀課文運用設(shè)問，自問自答。這句話縱觀千古成敗，意味深長，回味無窮。又運用比喻，把歷史變遷比作滾滾長江水，抒發(fā)了詞人對古往今來國家興衰之變化無常的無限感慨。二問千古興亡、國家盛衰，歷史變遷多少事？（答：只有這滾滾東流的長江水。）既指時間之漫長久遠，又指詞人思緒的無窮。千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。精讀課文年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。精讀課文顯示了孫權(quán)非凡的膽識和氣魄，表現(xiàn)了詞人對他的贊頌之情。

這句話一是突出孫權(quán)的年少有為，“年少”而敢于與兵多將廣的強敵曹操較量，這需要非凡的膽識和氣魄。二是突出了孫權(quán)的蓋世武功，他不斷征戰(zhàn)，不斷壯大而“坐斷東南”，形勢與南宋政權(quán)相似。詞人熱情贊頌孫權(quán)的不畏強敵、堅決抵抗，反襯了當(dāng)時南宋文武之輩的庸碌無能、怯懦茍安。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。精讀課文顯示了孫權(quán)非凡的膽識和氣天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。精讀課文

詞人繼續(xù)抒發(fā)對孫權(quán)的敬仰之情，字里行間洋溢著詞人報國殺敵，征戰(zhàn)沙場的必戰(zhàn)信念。他希望南宋有如孫權(quán)那樣的有志之士，并暗示了自己就如孫權(quán)一樣，有奮發(fā)圖強、收復(fù)失地的偉大理想，同時也暗含了自己對南宋朝廷主和派的憤恨之情。三問天下英雄匹敵孫權(quán)者是誰？（答：曹操、劉備。）天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。精讀課文“不盡長江滾滾流”既是實寫也是虛寫，請結(jié)合具體內(nèi)容簡要分析。

詞人登上北固樓，遙望故國神州，滿眼風(fēng)光之中自然有滾滾東流的長江，所以是實景描寫。同時，詞人由眼前的自然風(fēng)光聯(lián)想到歷史上的興亡之事，悠悠歲月，猶如奔流的長河，淹沒了歷史的風(fēng)云，所以此句又暗指時間的流逝，也是虛寫。精讀課文“不盡長江滾滾流”既是實寫也是虛寫，請結(jié)合具體內(nèi)容簡要分析。本詞上、下片各運用了什么手法？有什么表達效果？

上片即景抒情，詞人登高望遠，感受到千古興亡之事已經(jīng)逝去，唯有滾滾長江，不舍晝夜，短暫和永恒形成對比，表達了詞人對中原故土的懷念。下片用典，表現(xiàn)了詞人懷古傷今的無限感慨。精讀課文本詞上、下片各運用了什么手法？有什么表達效果？這首詞最大的特點是以問句的形式來抒懷，結(jié)合全詞簡要分析。“何處望神州？”，以問句開頭，將那種國土盡失而不能收復(fù)的悲痛心情表現(xiàn)了出來；“千古興亡多少事？”，歷史滄桑變化，興亡更替，此乃人力無法挽回；“天下英雄誰敵手？”，將孫權(quán)與曹操、劉備并稱，說明只要勵精圖治，定能治理好國家。通過這些問句，詞人借古諷今，抒發(fā)了對朝廷的不滿，表達了自己的愛國之情。精讀課文這首詞最大的特點是以問句的形式來抒懷，結(jié)合全詞簡要分析。寫作特色1.即景抒情，借古諷今本詞圍繞“登北固樓”的主題，把寫景、抒情、議論密切結(jié)合起來。上片借景抒情，整體情感沉郁悲愴。下片借曹劉來襯托孫權(quán)的英雄形象，表達了詞人對英雄的仰慕，對屈辱求和的南宋朝廷的失望與憤慨。大處落墨，視野開闊，氣魄宏大。精讀課文寫作特色1.即景抒情，借古諷今精讀課文寫作特色2.三問三答，互相呼應(yīng)上片用了兩個問句，“何處望神州？”的弦外之音是中原已非我所有了。“千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流”，運用設(shè)問，自問自答，這個問句意味深長。這里的問答具有強烈的抒情色彩。下片第三次發(fā)問，以提醒人們注意:“天下英雄誰敵手？”詞人自問又自答曰:“曹劉。”這首詞通篇三問三答，互相呼應(yīng)，感愴雄壯，意境高遠。精讀課文寫作特色2.三問三答，互相呼應(yīng)精讀課文

此詞通過對古代英雄人物的歌頌，表達了作者渴望像古代英雄人物那樣金戈鐵馬，收拾舊山河，為國效力的壯烈情懷，飽含著濃濃的愛國思想。但也流露出作者報國無門的無限感慨，蘊含著對茍且偷安、毫無振作的南宋朝廷的憤懣之情。課堂小結(jié)課文主旨返回此詞通過對古代英雄人物的歌頌，表達了作者渴望像板書設(shè)計課堂小結(jié)上片下片北固樓，望神州千古興亡，江水流坐斷東南戰(zhàn)未休生子當(dāng)如孫仲謀對景抒懷借古諷今感慨興衰贊美孫權(quán)諷刺當(dāng)朝南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷板書設(shè)計課堂小結(jié)上片北固樓，望神州坐斷東南戰(zhàn)未休對景抒懷借古新知導(dǎo)入過零丁洋文天祥新知導(dǎo)入過零丁洋

文天祥是一個視死如歸、赤心報國的詩人，他的視死如歸、不屈辱求和、赤膽忠心，千百年來為人贊誦。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一首詩。

新知導(dǎo)入返回文天祥是一個視死如歸、赤心報國的詩人，他的視死如歸、

文天祥(1236—1283)，字履善，又字宋瑞，號文山，吉州廬陵(今江西吉安)人，南宋政治家、文學(xué)家。與陸秀夫、張世杰并稱“宋末三杰”。作品有《文山集》，其中《過零丁洋》《正氣歌》等詩作，不僅記錄了他后期的生活經(jīng)歷，也表現(xiàn)了他的愛國主義精神和崇高氣節(jié)。助學(xué)資料作者簡介返回文天祥(1236—1283)，字履善，又字宋

本詩選自《文天祥詩集校箋》卷十(中華書局2017年版)。文天祥是南宋抗元名臣，祥興元年(1278)十二月，文天祥不幸在廣東五坡嶺被元軍元帥張弘范部所俘。次年，張弘范水軍追擊在廣東崖山的宋末帝趙昺，當(dāng)時，張弘范把文天祥拘于船上，經(jīng)過零丁洋時，逼迫文天祥寫信招降宋軍愛國將領(lǐng)張世杰。文天祥慷慨陳詞：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”并奮筆疾書此詩作答。創(chuàng)作背景助學(xué)資料本詩選自《文天祥詩集校箋》卷十(中華書局20過零丁洋

文天祥辛苦遭逢/起一經(jīng)，干戈寥落/四周星。山河破碎/風(fēng)飄絮，身世浮沉/雨打萍?；炭譃╊^/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。人生自古/誰無死？留取丹心/照汗青。精讀課文朗讀指導(dǎo)返回過零丁洋精讀課文朗讀指導(dǎo)返回辛苦遭逢

起一經(jīng)，干戈寥落四周星。指遇到朝廷選拔。指因精通某一經(jīng)籍而通過科舉考試得官。文天祥在宋理宗寶祐四年(1256)中進士第一名。指戰(zhàn)爭。古文探究精讀課文四周年。稀少。指宋朝抗元戰(zhàn)事逐漸消歇。辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。指遇到朝廷選拔。指因精山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。精讀課文比喻自己身世坎坷，如同雨中浮萍，漂泊無根，時起時沉。形容大宋國勢如風(fēng)中柳絮，失去根基，即將覆滅。寫此詩后不久，南宋流亡朝廷覆亡。代指國家。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。精讀課文比喻自己身世坎坷，如惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。精讀課文孤苦無依的樣子。在今江西萬安境內(nèi)贛江中，水流湍急，極為險惡。宋端宗景炎二年(1277)，文天祥在江西兵敗，經(jīng)惶恐灘退往廣東?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。精讀課文孤苦無依的樣子。在今人生自古誰無死？留取丹心照汗青。精讀課文這里指史冊。紅心，比喻忠心。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。精讀課文這里指史冊。紅心，比句子解讀精讀課文譯文：當(dāng)年歷盡艱辛因精通經(jīng)書而被起用，興兵抗元四年，戰(zhàn)事逐漸消歇。國家支離破碎好像風(fēng)中的柳絮，自己身世坎坷如同雨中的浮萍。(當(dāng)年)在惶恐灘頭訴說心中的惶恐，(而今)在零丁洋中悲嘆自己的孤苦無依。自古以來人活在世上誰能不死？留存這顆赤誠的心光照史冊。句子解讀精讀課文譯文：當(dāng)年歷盡艱辛因精通經(jīng)書而被起用，興兵抗這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事？一是通過科舉考試進入仕途；二是在國家危急存亡關(guān)頭起兵抗元，在頻繁的戰(zhàn)爭中度過了四年。思考分析討論精讀課文這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事？一是通過頷聯(lián)運用了什么修辭手法？有什么表達效果？

比喻和對偶，描寫了國家和個人命運。用“風(fēng)飄絮”來比喻南宋王朝破碎的山河(無可挽回的敗局)，用“雨打萍”來比喻自己浮沉不定的身世，表達了對國勢危亡的擔(dān)憂、對自己坎坷命運的悲嘆。精讀課文山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。頷聯(lián)運用了什么修辭手法？有什么表達效果？比喻和對偶，頸聯(lián)這兩句妙在哪里？

巧妙地借用惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了當(dāng)年的惶恐和今日的零丁之感，表現(xiàn)了詩人的憂憤之情。構(gòu)思巧妙，對仗工整，寓意深刻，富有情味。地名和心境的巧妙結(jié)合，使這兩句詩成為千古絕唱。精讀課文惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。雙關(guān)頸聯(lián)這兩句妙在哪里？巧妙地借用惶恐灘和零丁洋兩個地名

表明了詩人以死明志的決心，充分體現(xiàn)了詩人視死如歸、大義凜然的氣節(jié)。精讀課文人生自古誰無死？留取丹心照汗青。直抒胸臆表明了詩人以死明志的決心，充分體現(xiàn)了詩人視死如歸、大這首詩表達了什么思想感情？這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國運又嘆自身，把家國之恨、艱危困厄渲染到極致。最后一句由悲而壯、由郁而揚，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢、高亢的語調(diào)顯示了詩人的崇高氣節(jié)和舍生取義的生死觀。精讀課文這首詩表達了什么思想感情？這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國寫作特色構(gòu)思巧妙，慷慨陳詞前六句從縱橫兩方面構(gòu)思，從自身到國事，又從國事到自身；從實到虛，由虛到實，用比喻、對偶渲染了憂憤悲苦的情調(diào)。到結(jié)尾兩句，卻轉(zhuǎn)而吟出激情慷慨的絕唱。前六句鋪墊，悲苦欲絕，后兩句點明主旨，高亢振奮。這樣的情調(diào)轉(zhuǎn)換，震撼人心，感天動地。精讀課文寫作特色構(gòu)思巧妙，慷慨陳詞精讀課文

詩人通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表達了憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志，表現(xiàn)了一個至死不渝的愛國志士和勇于為國獻身的英雄形象。課堂小結(jié)課文主旨返回詩人通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表達了憂國之痛板書設(shè)計課堂小結(jié)首聯(lián)：步入仕途

起兵抗元?頷聯(lián)：國破家亡

命途多舛

頸聯(lián)：形勢險惡??境況危苦?尾聯(lián)：直抒胸臆??以死明志?堅貞不屈視死如歸過零丁洋鋪墊主旨板書設(shè)計課堂小結(jié)首聯(lián)：步入仕途堅貞不屈視死如歸過零丁洋鋪墊主新知導(dǎo)入山坡羊·潼關(guān)懷古張養(yǎng)浩新知導(dǎo)入山坡羊·潼關(guān)懷古

元曲是中華民族文化寶庫中的一塊瑰寶，它在思想內(nèi)容和藝術(shù)成就上都體現(xiàn)了獨有的特色，和唐詩宋詞鼎足并舉，成為我國文學(xué)史上三座重要的里程碑。同學(xué)們有沒有想過，應(yīng)當(dāng)如何去鑒賞元曲呢?今天我們就來學(xué)習(xí)鑒賞一首元曲——張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》。新知導(dǎo)入返回元曲是中華民族文化寶庫中的一塊瑰寶，它在思想內(nèi)容和藝

張養(yǎng)浩(1270—1329）

元散曲家。字希孟，號云莊，濟南（今屬山東）人，元代文學(xué)家。所作散曲以豪放著稱。少有才學(xué)，官至禮部尚書，后辭官歸隱，屢召不出。代表作品有《三事忠告》、散曲《山坡羊·潼關(guān)懷古》等。助學(xué)資料作者簡介返回張養(yǎng)浩(1270—1329）

元散曲家。字希本曲選自《全元散曲》(中華書局1986年版)。文宗天歷二年(1329），關(guān)中大早，張養(yǎng)浩被任命為陜西行臺中丞以賑災(zāi)民。原本棄官歸隱的他，決意不再涉仕途，但聽說此次召他是為了賑濟陜西災(zāi)民，就不顧年事已高，毅然應(yīng)命。他在賑災(zāi)過程中，親睹人民的深重災(zāi)難，感慨嘆喟、憤憤不平，盡心盡力去救災(zāi)，終因過分操勞而殉職。他死后，“關(guān)中之人，哀之如失父母”(《元史·張養(yǎng)浩傳》）?！渡狡卵颉やP(guān)懷古》便寫于他應(yīng)召前往關(guān)中的途中。創(chuàng)作背景助學(xué)資料本曲選自《全元散曲》(中華書局1986年版)。文宗天歷二年(

散曲，是金元時期興起的一種可配樂歌唱的長短句新詩體，主要有散套和小令(與詞中小令不同）兩種。在元代文壇上，它與傳統(tǒng)的詩詞樣式分庭抗禮，代表了元代詩歌創(chuàng)作的最高成就。元代散曲的思想內(nèi)容，大致可以分為以下幾個方面：①反映元代社會的黑暗現(xiàn)實，寄托對人民苦難的同情。如張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》。②慨嘆世情險惡，向往歸隱田園。如馬致遠的《夜行船·秋思》。③歌唱愛情及描寫閨怨。④寫景。元代散曲創(chuàng)作的風(fēng)格是多樣的，一般認為，主要可以分豪放、清麗兩派。知識鏈接·散曲助學(xué)資料散曲，是金元時期興起的一種可配樂歌唱的長短句新詩體，主要有

峰巒/如聚，波濤/如怒，山河表里/潼關(guān)路。望/西都，意/躊躇。傷心秦漢/經(jīng)行處，宮闕萬間/都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。精讀課文朗讀指導(dǎo)山坡羊·潼關(guān)懷古

張養(yǎng)浩返回峰巒/如聚，波濤/如怒，山河表里/潼關(guān)路。望/西都，峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。外有黃河，內(nèi)有華山，是為表里。形容潼關(guān)一帶地勢險要。古文探究精讀課文指長安。遲疑不決，這里形容心潮起伏。峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。外有黃河傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。途中所見的秦漢宮殿遺址。秦朝都城咸陽和西漢都城長安都在潼關(guān)西面。經(jīng)行處，行程中經(jīng)過的地方。精讀課文古時帝王所居宮門外有雙闕，故稱宮殿為“宮闕”。宮，宮殿；闕，古代王宮、祠廟門前兩邊的高建筑物。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。途句子解讀精讀課文譯文：山峰像從四面八方會聚，波濤像發(fā)怒似的洶涌，潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山，地勢險要。遙望長安，心潮起伏。令人傷心的是途中所見的秦漢宮殿遺址，萬間宮殿早已化作了塵土。一朝興盛，百姓受苦；一朝滅亡，百姓依舊受苦。句子解讀精讀課文譯文：山峰像從四面八方會聚，波濤像發(fā)怒似的洶題目都包含了哪些信息？

這是一篇懷古抒懷之作，是散曲中的小令?！吧狡卵颉笔乔泼颁P(guān)懷古”是標(biāo)題，交代了寫作的地點和目的。思考分析討論精讀課文題目都包含了哪些信息？這是一篇懷古抒懷之作，是散曲中從煉字的角度，說說“峰巒如聚，波濤如怒”的妙處。寫出了潼關(guān)的地勢險要，暗示它歷來是兵家必爭之地。精讀課文

聚視覺

形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中,不僅寫出峰巒的眾多,而且賦予峰巒以生命的意志，表現(xiàn)出它們向潼關(guān)聚集的動勢。擬人怒聽覺

形容黃河之水的奔騰澎湃，同樣賦予它以生命和感情。從煉字的角度，說說“峰巒如聚，波濤如怒”的妙處。寫出了潼關(guān)的作者是如何從“潼關(guān)路”聯(lián)想到朝代興亡的？

潼關(guān)，地勢險要，扼守“西都”要道，為兵家必爭之地，關(guān)系著在關(guān)中建都的那些封建王朝的興亡。因此，當(dāng)詩人在“潼關(guān)路”上“望西都”的時候，自然就想到朝代的興亡了。精讀課文作者是如何從“潼關(guān)路”聯(lián)想到朝代興亡的？潼關(guān)，地勢險“宮闕萬間都做了土”反映了怎樣的歷史場景？表達了作者怎樣的思想感情？精讀課文對比昔日宮闕萬間今日做了土

寫出了朝代由盛到衰的過程，暗含著無數(shù)悲戚的歷史，使改朝換代的戰(zhàn)爭慘烈畫面躍然紙上。作者遙望古都長安，思緒萬千，曾經(jīng)的輝煌，如今卻是一片荒涼，心中頓生悲涼哀泣之感。“宮闕萬間都做了土”反映了怎樣的歷史場景？表達了作者怎樣的思為什么說“興，百姓苦；亡，百姓苦”？蘊含了作者哪些感情？

因為“興”，必大興土木，百姓受其害；“亡”，則