《我們?nèi)タ春！方虒W設計范文

《我們?nèi)タ春！方虒W設計范文《我們?nèi)タ春！方虒W設計范文

作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是收集整理的《我們?nèi)タ春！方虒W設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學目的：

1、理解詩歌所表達的思想。

2、進一步理解詩歌常用表述方法的運用。

3、欣賞詩歌，加深理解。

4、提高對詩歌的`閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩。

教學重難點：

欣賞詩歌，加深理解。提高對詩歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩。

教學過程：

一、鋪墊

1、說一說大海的特點。

抄寫課外文章中的描寫，也可用自己的語言描述。

2、談一談對大海的情感認識。

二、欣賞

1、初讀詩文《我們?nèi)タ春！?，談讀后收獲，重點談讀懂的思想感情。

2、再讀詩文，理解思想感情在每小節(jié)中的體現(xiàn)。

（每小節(jié)內(nèi)容是什么？你讀懂了哪些詩句？）

3、賞讀詩句，分析各節(jié)重點句，體會，讀出感情。

第一節(jié)：

向往之急切。（“走啊、一起走、走啊去看?！保?/p>

表達方法（重復與聯(lián)想）

第二節(jié)：

贊美之熱烈。（對海的特點贊美“如此寬大”、“如此富足”、“家”、“寶庫”）

表現(xiàn)方法（排比、比喻）

第三節(jié)：

歡樂之極致。（與大海嬉戲玩耍、海是小伙伴、“歌聲、笑聲濺起鮮亮的花朵”）

表現(xiàn)方法（擬人、夸張）

第四節(jié)：

啟迪之深刻?？偨Y(jié)全詩，點名主題。（理解“生命的啟迪”，結(jié)合大海的某些特點理解給予我的哪些啟示，例：海的呼吸——潮起潮落——時光流逝；海的深情——深邃涵量——恩情似海；海的貢獻——資源豐富——無私奉獻）

表達方法（排比、呼應）

三、寫作

1、自選詩節(jié)，仿照句式，給每小節(jié)加上幾句。

2、自選題材，嘗試寫一首詩。選類似的題材，想表達的情感，定各節(jié)內(nèi)容，用表現(xiàn)方式。（汪小升）

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W設計范文》

《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W設計范文

在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學設計嗎？下面是為大家收集的《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W設計范文，歡迎閱讀與收藏。

《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W設計1

一、教材分析：

在萬物萌發(fā)的春天，一切生機勃勃。身處于美好的春光里，我們應該做些什么，才不負于這大好的春色?詩歌《走，我們?nèi)ブ矘洹芬悦骺烨逍碌墓?jié)奏、具有行動號召力的語言向少先隊員發(fā)出倡議：“迎著和煦的春風，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹!”

二、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。

三、教學重難點：

理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。

四、教學時間：

兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、情景導入

放錄音《走，我們大家植樹去》

在音樂聲中，老師談話引入：同學們，春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎?(想)

那我們就一起行動吧!(板書課題：《走，我們大家植樹去》)

二、初讀課文，理解課文思路。

1、放課文錄音，學生聽課文錄音。

2、學生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。

3、交流、討論。學生質(zhì)疑并解決，重點問題可以存疑。

A、和煦是什么意思?

B、音符：表示音調(diào)高低的符號。

C、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。

D、植樹有什么好處?

E、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符?

4、再讀課文，解決一些簡單的問題。

A、指名分段朗讀課文。

B、糾正學生的讀音。

C、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意

一、(1)講少先隊員積極參加植樹的活動。

二、(2-6)講植樹的重要。

三、(7)表明少先隊員植樹的決心。

四、學習第一段

1、指名讀第一段。

2、這一小節(jié)你讀懂了什么?

3、理解“和煦”

4、“邁開輕快的腳步”說明了什么?(說明學生積極行動起來，去參加植樹的情景。)

5、指導朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課生字詞。

2、預習下一段。

第二課時

一、復習舊課

1、回憶第一段告訴了我們什么?

2、指名朗讀第一段。

二、學習第二段

1、自由朗讀第二段

2、說說第二段告訴了我們什么?

3、少先隊員到什么地方去植樹?引導學生想象省略號后所省略的內(nèi)容。

用一個詞語概括這些地方——“到處”

4、感情地朗讀第二小節(jié)。

5、細讀3-6小節(jié)，思考：植樹有什么好處?

6、討論、交流并板書：

綠色工廠

綠色寶庫

增添新綠

綠色希望

7、進一步理解詞句，并指導朗讀。

A、結(jié)合光和作用讓學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康?！?/p>

B、“綠色寶庫”指的是什么?為什么說森林是“綠色寶庫”?除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處?

指導讀好第四小節(jié)。

C、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”

想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習有感情的朗讀課文5、6節(jié)。

D、練習背誦。

三、學習第三段

同學們，植樹的好處多不多?(多)植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧!

請同學們有感情的朗讀最后一節(jié)。

齊讀第三段。

四、背誦指導

1.放課文錄音三遍，學生邊聽邊小聲跟讀。

2.指導朗讀技巧。

3.正確、流利、有感情地朗讀。

五、總結(jié)課文

1、齊讀課文

2、分組背誦課文

3、學生聯(lián)系實際，說說植樹還有哪些好處?

六、布置作業(yè)

背誦課文

選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹。

七、板書設計：

走，我們?nèi)ブ矘?/p>

綠色工廠——健康、幸福

增添新綠——染綠版圖

綠色希望——沙退鳥舞

綠色寶庫——建設“四化”

八、教學反思：

《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實踐加思考的詩，是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應該讓學生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動四年級的學生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的`勞動者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數(shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學生來說，也應該引導他們學著用詩的方式記下自己的感動。課后有第五題是：選擇學校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹，其實也可以模仿著課文的形式，讓學生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學生的創(chuàng)造欲望。

既然詩是一種創(chuàng)造，我們應該引導學生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語教育要思考的，要做的。

《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W設計2

一、揭示課題

1、出示圖片，導入：圖上畫的是什么時候？什么地方？有什么人？他們?nèi)ジ墒裁矗浚磮D說一段話）

同學們，春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）

那我們就一起行動吧！

2、板書課題：走，我們?nèi)ブ矘?/p>

二、自學課文

1、出示自學要求

（1）讀準生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。

（2）讀通課文，并思考植樹有什么好處？（請在書上把有關(guān)內(nèi)容畫出來）誰能把自學要求讀一下？（指名讀）好，下面就請同學們帶著要求學習課文。

2、檢查自學情況。過渡：剛才同學們學得都很認真，現(xiàn)在老師要檢查字詞學習情況。

（出示帶注音的生字詞），誰能讀得又準又響亮？

溝渠栽樹版圖乖乖

翩翩起舞

（1）指名讀，老師隨時正音

（2）這些詞中的那些字音還要特別注意呢？

“栽樹”的“栽”是平舌音

（3）誰能把這些詞讀一讀呢？指名讀。

（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍。

（5）大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰能讀好它？（指名）

（6）生字詞學得很好，現(xiàn)在我們來討論學習課文時要思考的一個問題是什么呢？（重新出示自學要求）

聯(lián)系課文，思考植樹有什么好處？帶著這樣的問題下面我們來看課文

三、學習第一部分（第1——2自然段）

1、輕聲自由地朗讀第1、2自然段

2、討論

（1）從哪兒看出少先隊員植樹的決心很大？

（2）哪些詞句說明少先隊員的心情很高興？

（3）、少先隊員在什么地方植樹？誰能在省略號處補充內(nèi)容？

3、下面，我請同學說說你是從哪兒看出少先隊員的植樹決心很大？（“走”單音詞后面的停頓，“我們一起去植樹”后面的感嘆號）

說得很好。那么哪些詞句說明少先隊員的心情很高興？（和煦的春風、輕快的腳步、歡聲笑語）

最后一個問題：少先隊員在什么地方植樹？誰能在省略號處補充內(nèi)容？（荒灘、溝渠、山坡、公路）4、下面，我們連起來把這部分內(nèi)容有感情地朗讀一遍。先聽老師讀。誰能讀好它？（指名讀）

5、讀得很好。全班一起讀一讀，體會少先隊員植樹時的愉快心情。

6、集體背誦。

四、作業(yè)

1、描紅

2、有感情地朗讀課文，并背誦1——2自然段。

推薦二：《《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W設計》

《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W設計

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是精心整理的《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W設計1

一、復習舊課

1、回憶第一段告訴了我們什么？

2、指名朗讀第一段。

二、學習第二段

1、自由朗讀第二段

2、說說第二段告訴了我們什么？

3、少先隊員到什么地方去植樹？引導學生想象省略號后所省略的內(nèi)容。

用一個詞語概括這些地方——“到處”

4、感情地朗讀第二小節(jié)。

5、細讀3—6小節(jié)，思考：植樹有什么好處？

A、結(jié)合光和作用讓學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康?！?/p>

B、“綠色寶庫”指的是什么？為什么說森林是“綠色寶庫”？除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處？

指導讀好第四小節(jié)。

C、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”

想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習有感情的朗讀課文5、6節(jié)。

D、練習背誦。

三、學習第三段

同學們，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧！

請同學們有感情的朗讀最后一節(jié)。

齊讀第7段。

四、背誦指導

1．放課文錄音三遍，學生邊聽邊小聲跟讀。

2．指導朗讀技巧。

3．正確、流利、有感情地朗讀。

五、總結(jié)課文

1、齊讀課文。

2、分組背誦課文。

3、學生聯(lián)系實際，說說植樹還有哪些好處？

六、布置作業(yè)

背誦課文，選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹。

《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W設計2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，說說植樹的好處。

3、體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。

重點難點：

理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，說說植樹的好處。

教學過程：

一、復習舊知，導入課文。

1、課件出示生字詞，指名認讀。

2、課文說了一件什么事?分段及段意!!

認讀生字，概括課文只要內(nèi)容及分段。

復習鞏固，回顧舊知為新內(nèi)容的學習做鋪墊。

二、學習課文

1、學習第一段

指名讀第1節(jié)。

引導理解“和煦”、“邁開輕快的腳步”說明了什么?

(說明學生積極行動起來，去參加植樹的情景。)

指導朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。

引導學生想象省略號后所省略的內(nèi)容。

指導學生感情地朗讀第2小節(jié)。

自由朗讀第2節(jié)，說說第2節(jié)告訴了我們什么?

少先隊員到什么地方去植樹?用一個詞語概括這些地方——“到處”

有感情地朗讀第2小節(jié)。

通過自讀感悟，理解重點詞句理解文章，通過朗讀升華情感進一步感悟。在感悟的基礎(chǔ)上達到背誦的目的。

2、學習第二段

板書：綠色工廠、增添新綠、綠色希望、綠色寶庫

指導學生進一步理解詞句，指導朗讀。

出示課件關(guān)于樹木能夠吸收二氧化碳等有害氣體，而釋放生產(chǎn)出氧氣，凈化了空氣的小知識。

指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康。”

指導讀好第3、4、5小節(jié)。

想象祖國處處是“參天的大樹”的景象

細讀3-6小節(jié)，思考：植樹有什么好處?

討論、交流

進一步理解詞句，朗讀。

看課件，結(jié)合光和作用讓學生理解“綠色工廠”。

讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康?！?/p>

討論：“綠色寶庫”指的是什么?為什么說森林是“綠色寶庫”?除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處?植樹有這么多好處，所以人們稱它為綠色寶庫。

聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的.版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”

土地沙漠化、鳥兒等動物因失去家園而日漸消失等問題是當前世界所面臨的最大難題，而植樹造林卻可以解決這些難題。于是種下一棵樹，也就等于埋下了一個愿明天的世界更美好的愿望。

練習有感情的朗讀第二部分。

練習背誦。

通過自讀感悟，理解重點詞句理解文章，通過朗讀升華情感進一步感悟。在感悟的基礎(chǔ)上達到背誦的目的。

3、學習第三段

同學們，植樹的好處多不多?植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧!

請同學們有感情的朗讀最后一節(jié)。

齊讀最后一節(jié)。

激情朗讀。

四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

1、植樹造林，功在當代，利在千秋。讓我們都積極行動起來，用你的微薄之力，為世界增添一份綠，集大家共同的力量，還地球一件綠色的衣裳。

2、選擇你身邊的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹，并寫在小作文本上。

板書設計

走，我們?nèi)ブ矘?/p>

綠色工廠——健康、幸福

增添新綠——染綠版圖

綠色希望——沙退鳥舞

綠色寶庫——建設“四化”

教學反思：

課文是一篇現(xiàn)代詩歌，以簡潔輕快的語言表達出了對青少年熱愛環(huán)保的號召。在教學是，我從課題入手，課題是這篇文章的眼睛，直接的表達出了文章的主要內(nèi)容。文章的重點主要是理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，說說植樹的好處。

所以在課前我準備了課件，通過課件展示了樹木能夠吸收二氧化碳等有害氣體，而釋放生產(chǎn)出氧氣，凈化了空氣的小知識。這樣能更加直觀的幫助學生理解樹林對空氣的作用這一抽象的化學過程。學生在觀看課件展示后，馬上能理解并加深了對植樹的重要性的認識，教學重點及時能得以突破。

對于一篇課文而言，一般有提示文章中心、能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句(詞)，對于一個章節(jié)或一個段落而言，也有能夠提示概括主要內(nèi)容、能統(tǒng)領(lǐng)全段的關(guān)鍵詞句，在閱讀教學中，如果能抓住它們引導學生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。例如在教學第1小節(jié)時，我就引導學生抓住“和煦的春風”“輕快的腳步”來體會植樹的季節(jié)和少先隊員參加植樹造林的快樂心情。在教學第2小節(jié)時，我則引導學生抓住后面的省略號來展開想象，促進感悟。學生們還想到“少先隊員們在學校操場邊植樹?！薄吧傧汝爢T們在小區(qū)里植樹?！薄吧傧汝爢T們還在公園里植樹?！薄吧傧汝爢T們在江河邊植樹?！?.....當他們這樣想的時候，那些植樹的少先隊員們就已經(jīng)從書本中走出來，從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠、山坡、公路邊走來，走進了他們的生活，走進了他們的世界，于是，學生與文本產(chǎn)生了共鳴，進一步真正體會到了文章表達的思想感情。

推薦三：《我們看海去讀后感（5篇）》

我們看海去讀后感（通用5篇）

讀完一本書以后，相信大家都增長了不少見聞，是時候抽出時間寫寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是整理的我們看海去讀后感（通用5篇），希望對大家有所幫助。

我們看海去讀后感1

我讀完了《城南舊事》。這是著名女作家林海音的代表作，她描寫了二十年代，北京城南的一座四合院里，住著英子溫暖和樂的一家。小女孩林英子跟隨爸爸媽媽從臺灣飄洋過海來到北京，住在城南的一條胡同里，京華古都的駝鈴，人群，鬧市僻巷都讓英子感到新奇，著迷。透過主人公英子的雙眼，展現(xiàn)了大人世界的悲歡離合。一篇篇以不同人物為主角的故事，將我一點點地帶進了英子的童年生活?！痘莅拆^》里的“瘋女人”，《我們看海去》里為了弟弟鋌而走險的“賊”，《蘭姨娘》里被趕出家門的蘭姨娘....由這些人身上發(fā)生的無數(shù)悲或喜的故事，構(gòu)成了英子燦爛的童年.

在《我們?nèi)タ春！愤@一章給我留下了深深的回味。英子認識了草地里的人，在兩人交流時，那人幾次問英子覺得他是好人還是壞人，年幼的英子回答：“我不懂什么是好人、壞人，人太多了，很難分?！庇⒆与m然回答不上來，但給那人背了《我們看海去》。然而，那人因偷竊被抓住了，英子目送著他遠去的背影。不知情的媽媽還教她：將來長大后就用今天的事寫一本書，說說一個壞人怎么做了賊”。但是，英子很堅決的拒絕了。年僅七歲的英子，用自己的想法告訴了我們：“世界上本來就沒有絕對的好人與壞人，也沒有人能真正分清好與壞”。

英子在不知不覺中長大，她的童年是精彩的，因為她有一顆純潔的心靈。從中我懂得了童年的每秒每刻都是一個人重要的段落，永遠是我們心底最美的'時光。

我們看海去讀后感2

《我們看海去》是大作家林海音專輯《城南舊事》中的一個小故事。大家剛看到這個書名時一定認為這個故事寫得是廣闊無際的大海，和她怎么看海的，那么你就大錯特錯了。《我們看海去》是小英子與一位“小偷”的約定，也是她對世界美好的憧憬。

小偷的內(nèi)心里真的沒有善良的種子嗎？答案是否定的。小英子搬了新家，她的新家離海邊很近，海的顏色是藍色的，天的顏色也是藍色的，所以小英子放眼望去，總是分不清海和天，就像她分不清壞人和好人，有的人說‘好人的嘴巴厚厚敦敦的。’‘壞人長得賊眉鼠眼的。’還有人說‘好人壞人長得都一樣，都是人，不過內(nèi)心不一樣，別人心里的世界，誰都看不透?！瘎倓偵弦荒昙壍男∮⒆赢斎徊欢詈笠痪湓挘运仓荒芤韵嗝才袛嗳说暮脡囊淮?，她在一片高草叢中遇到了一個小偷，因為小偷長得像“好人”，所以沒有懷疑。他們約定每天小英子放學就到這里和他見面，聽他講他的故事。漸漸的，他被小英子的天真和守信感動了，露出了他善良的一面。那天，她和他許下了諾言——我們看海去。不過，小英子卻陰差陽錯地幫助了要抓那個小偷的警察。次日，警方成功地抓住了那名小偷，可我卻一點都不高興，我竟為一個‘小偷’感到惋惜。

這就是《我們看海去》，一個小女孩對世界美麗的幻想。有些人長大了，就看清了世界，分清楚了海和天，分清楚了好與壞，卻唯獨失去了那份天真，那份童心。童年，就是最美好的回憶。

我們看海去讀后感3

《我們看海去》是《城南舊事》中的第二大篇，故事發(fā)生在小英子搬家到像一把湯匙的新簾子胡同后。

小英子在隔壁的草地幫同學撿球時偶然遇到了一個"小偷"，但是小英子卻覺得他是好人，因為他的嘴唇厚厚的。接著好幾天，小英子都會去草地聽那個"小偷"講故事。小英子還把最喜歡的詩——“我們看海去”背給他聽，他們并許下了承諾：等他弟弟坐上大輪船去國外讀書時，一起去看海。

一天，小英子照常去了那片草地，但是沒有找到那個“小偷”，等小英回到家附近時，一個男人要走了小英子隨手拿在手上的銅佛。三天后，當小英子領(lǐng)完假期作業(yè)回家時，卻發(fā)現(xiàn)了“小偷”已被抓了。原來向英子要銅佛的男人是便衣警察，就是他抓住“小偷”的。媽媽讓小英子長大后寫一本一個壞人怎么做了賊的書，但小英子決定要寫的是“我們看海去”。

在小英子的眼里，她分不清好人與壞人的區(qū)別，就像她分不大海與藍天一樣，所以她只能依靠長相來判斷好人與壞人。當“小偷”被抓住時，小英子并沒有開心，心中反而有些自責和同情。

讀完本篇，我不禁地問自己，文中的“小偷”是好人還是壞人？他關(guān)心弟弟，照顧母親，這樣的人不能算是壞人，但他卻靠偷盜來養(yǎng)家糊口。我想小英子就是在用她純潔的心靈告訴我們世界上本就沒有絕對的好與壞，就像遠望大海，海天一色連成一片，讓你無法分清楚海與天一樣。

我們看海去讀后感4

《我們看海去》是在《城南舊事》中占據(jù)重要位置的一篇文章，內(nèi)容是英子在第一次搬家后發(fā)生的故事。

《我們看海去》是英子非常喜歡的一首詩。搬家后的英子認識了一位朋友，但這位朋友英子卻發(fā)現(xiàn)他是一個“小偷”，這本來是他們兩個人之間的秘密，但因為英子不小心將朋友送給它的禮物暴露出來，結(jié)果，那個朋友被警察抓走了。

我喜歡的人就是那個收破爛的“小偷”。他為人老實和善，卻為生活不得不做一些“見不得人”的勾當，與另一個人一起偷東西。雖然在和英子交談時，他也有悔過之心。但是最后事情發(fā)展讓他已經(jīng)回不了頭，他毅然決然地踏上這條錯誤的道路。

在他被抓時，英子十分傷心，年幼固執(zhí)的她怎么都不相信一個“老好人”竟然是名小偷。當看到他被抓住示眾時，英子黯然神傷，她知道，他們“一起去看?！钡募s定，永遠也實現(xiàn)不了了。她也難以分清什么是“好人”什么是“壞人”，就像我們分不清模糊的海天邊際一樣。因為對于英子來說，他就是一位“大哥哥”，但又被警察抓走，究竟他是好人還是壞人，還是兩才兼有，這是英子小時候的未解之謎。

我感覺，那位“小偷”其實不應算作壞人，因為他要供弟弟上學，伺候雙目失明的母親，是為生活所迫。從中，我也深深感受到了當時社會的黑暗，富人一生都享有榮華寶貴，而窮人卻永遠只能是窮人?，F(xiàn)在的生活比英子英子生活的時代好了許多，但有些年青人甚至是大學生還游手好閑，成為“啃老”一族，整天無所事事，這不是辜負父母從小對我們的種種付出嗎？

我們一定要珍惜現(xiàn)在美好的生活。

我們看海去讀后感5

《我們看海去》是《城南舊事》中的第二篇小說，主人公林英子搬了新家，在她家旁邊的草垛子里認識了一位陌生的男子，并成為了朋友。英子總是聽他講故事，英子一高興便背起了從小學課本中學習的《我們看海去》，于是，便與陌生男子約定一起“看海去”。然而，小英子卻不知道他們的愿望是無法實現(xiàn)的，因為小英子眼中的這位友好的大哥哥家境貧窮，要贍養(yǎng)瞎老娘，還要供自己弟弟念書，他就動起了歪念頭—去各家各戶偷東西，最終被巡警逮捕了?！八{色的大海上，揚著白色的帆，金紅的太陽，從海上升起來……”這種美好的愿望從此破滅了。

當書中寫到，壓著石頭的油布包裹，胡同里發(fā)生接二連三的盜竊案，和蹲在草垛里的陌生男子時，我就感覺有很多疑問想要解開，恨不得一下子翻到最后一頁看個究竟。就在小英子知道誰是竊賊的時候，我不禁大為震驚。竊賊竟然是經(jīng)常給小英子講故事的那位和藹可親的哥哥。我想：現(xiàn)在的這位被手捆白繩子的大哥哥，與小英子結(jié)識的那位大哥哥截然不同！他原先那副說說笑笑，非常親近人的樣子，使我無法接受這個事實。

《我們看海去》是《城南舊事》中最富有感情的一篇，這篇文章包含著林英子童年中的快樂、傷心、好奇……，那份與“野孩子”踢球的快樂，發(fā)現(xiàn)油布包裹的好奇，得知罪犯是那位大哥哥的傷心……這就是文章里所有的情感，因為我們都有感情，也都是忘不了的。

小英子的童年和我現(xiàn)在的童年都會發(fā)生許多意想不到的事情，但每次都化險為夷。

林英子就是林海音，這一篇文章就是林海音小時候的事情。我想，如果林海音小時候的事在我身上發(fā)生，那，我該多么幸福！

推薦四：《《我們知道》教學設計》

《我們知道》教學設計

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是收集整理的《我們知道》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《我們知道》教學設計1

教材分析：

《我們知道》是北師大版教材二年級上冊《水和風》主題單元的一篇課文。這首小詩形象地描述了風來時周圍景物所發(fā)生的變化，詩歌內(nèi)容貼近學生生活，語言形象、生動。通過學習課文可以讓學生感知風的特點，使學生對大自然的奇妙變化產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的好習慣。

學情分析：

風在我們的生活中無所不在，學生只要留心觀察，就都能感覺到，要理解感悟本篇課文內(nèi)容難度并不大。所以學習活動應該更深入些，注重情感的熏陶，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力。

教學目標：

1、運用多種方法識字，認識本課5個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，能理解課文內(nèi)容，感受大自然的美麗神奇。

3、在讀、議、畫、寫中感受風的存在，體會風的奇妙。

4、仿寫小詩，培養(yǎng)創(chuàng)編能力。

教學重、難點：

1、理解并感受詩的意境。

2、激發(fā)學生寫詩欲望，引導學生仿寫詩歌。

教學準備：

1、老師準備多媒體課件。

2、課前布置學生留心觀察有風時周圍景物的變化

3、課前搜集有關(guān)風的詞語和詩句。

教學過程：

一、激趣導入，交流資料：

同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€禮物，想知道是什么嗎？那就睜大你的小眼睛，仔細看。（課件播放樹葉在風中顫動的景象）指名說。（老師引導，使學生發(fā)現(xiàn)看不見的風。）（板書“風”）

【設計意圖：這樣的導入生動有趣，讓學生通過樹葉顫動發(fā)現(xiàn)風的存在，一方面激發(fā)了學生的好奇心及學習興趣，另一方面也暗示了學生，只要仔細觀察就可以發(fā)現(xiàn)這奇妙的風?！?/p>

誰能試著說出和風有關(guān)的詞語？交流。

你還知道哪些有關(guān)風的詩句？

【設計意圖：交流有關(guān)風的詞語和詩句可以先入為主，將學生帶入“風的世界”，讓學生了解到不少對于風的描寫，初步的感悟到看不見摸不著，但很奇妙的“風”。另一方面也促進了知識的積累與交流?！?/p>

同學們積累的知識真多，真了不起！葉圣陶爺爺也寫過一首描寫風的詩歌，題目叫《我們知道》。（板書課題，學生齊讀。）

二、初讀課文，讀通課文。

1、自讀課文，畫出不認識的生字，并想辦法認識。

2、考查生字，在學生認讀、組詞的基礎(chǔ)上，還可以做延伸，預設如下：

微：指導寫字，重點強調(diào)中間的一小橫和“幾”的變形。

泛：給“泛”字變魔術(shù)，區(qū)分“泛”與“?！?。

紋：說說怎么記這個字。

【設計意圖：通過各種渠道，采用多種方法，引導學生識字，可以強化識字，并滲透識字方法?！?/p>

3、老師泛讀課文，學生認真聽。

4、請同學們自讀課文，看誰能把課文讀得流利通順。

三、再讀課文，感受品位：

1、想一想，詩中描寫的是什么風？你從課文中哪句話感受到風了？畫出來，讀一讀。

2、交流。根據(jù)學生的回答隨機引導如下：

*當學生說到第一小節(jié)時可做如下引導：

1）欣賞課件“樹葉顫動”。

2）現(xiàn)在，你們就是一棵棵小樹，你的小手就是那一片片的樹葉，伸出手來，讓它在微風中輕輕地顫動。（老師帶領(lǐng)學生做動作。）

3）小樹葉，你們感覺到風了嗎？什么感覺？……那你就帶著這種感覺自己試著讀一讀課文。

【設計意圖：讓學生伸出手來模仿小樹葉的`樣子在風中顫動，既可以幫助學生理解“顫動”一詞，也可以將學生帶入那種微風輕拂、樹葉輕輕顫動的美好境界，感受到大自然的美，從而指導朗讀課文?！?/p>

*當學生說到第二小節(jié)時可做如下引導：

1）微微點頭是什么樣的？（學生做動作）林木在向誰點頭呢？

2）猜猜看，林木向風兒微微點頭表示什么意思呢？

【設計意圖：引導學生展開豐富的想象，將林木和風兒人格化，可以將林木點頭想象成是向風兒打招呼，也可以是和風兒說話等等，總之，給學生廣闊的想象空間，給大自然賦予和諧、友好的人文氣息，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，指導朗讀?！?/p>

*當學生說到第三小節(jié)時可做如下引導：

1）欣賞課件“河水泛起波紋”。老師配樂為學生創(chuàng)設情境：你們看，在陽光的照耀下，微風輕輕地吹拂著，靜靜的河水突然變得活潑起來，泛起了一層又一層的波紋。那細細的波紋在陽光下輕輕蕩漾著，就像撒了滿河的金子一樣閃閃發(fā)光。美嗎？誰來美美地讀讀這一小節(jié)？

2）指導朗讀該小節(jié)。

【設計意圖：創(chuàng)設情境是幫助理解課文、指導朗讀的有效途徑之一。在這里，老師的語言渲染及課件、音樂可以將學生帶到美麗的小河邊，讓學生感受到微風吹拂、河水泛起波紋的美麗景象，并在感受美的基礎(chǔ)上通過自己有感情的朗讀來表現(xiàn)美?！?/p>

3、自讀詩歌，看誰讀得最有感情。

4、指名配樂朗讀課文，其他小朋友邊欣賞錄像邊聽，還可以帶上動作表演。

5、風兒不但走過了樹林和小河，還去了很多地方呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（交流，并指名三、四名同學把自己感受到的風化到黑板上。）

6、除過微風，還有什么風呢？（狂風、秋風等）

現(xiàn)在請同學們把自己感受到的風畫出來，看誰畫得又快又好。

【設計意圖：這一問題的設置，可以將學生的思維拓寬，即創(chuàng)作內(nèi)容不局限于微風，也可以是生活中感受到的其他風?！?/p>

7、評價黑板上的畫，老師結(jié)合黑板上的畫隨機仿寫詩歌。

8、學生仿照課文給自己的畫配上詩。

9、指名兩個學生利用實物平臺向大家展示自己的作品（畫和詩）。

10、請幾名同學仿照課文共同創(chuàng)作一首詩歌。

【設計意圖：風帶來的變化是多種多樣的，仿寫詩歌可以調(diào)動學生已有的生活積累，將學生自己在生活中感受到的風像課文那樣用詩歌的形式表現(xiàn)出來，這樣，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)編能力，又進一步深化了學生對大自然的熱愛之情?！?/p>

四、布置作業(yè)：

課后請同學們繼續(xù)去大自然中尋找風，寫出一首完整的詩來。

板書設計：

（略）

課后反思：

《我們知道》教學設計2

教學目標：

1、會認六個生字，會寫一個字。

2、使學生初步有感情地朗讀課文。

3、會給本首詩歌續(xù)編，培養(yǎng)創(chuàng)編的能力。

教學重點：檢查預習情況。指導朗讀課文。

教學難點：指導續(xù)編詩歌。

1孩子們，老師請了一位老朋友來到我們的課堂上?你們猜猜他是誰?謎語：花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它彎腰，云兒見它就跑。(風)

2對!它就是風板書單元主題詞風

3昨天，我們才學了一首詩，才的題目就是風，我們一起背一背吧!生背誦

4風解落了三秋葉，催開了二月花，哦!我們知道，(板書課題)在每一個季節(jié)，每一個快樂的日子里，風都陪伴著我們呢!這就是我們今天要學的一首小詩，齊讀課題——

二自讀感知

1翻開書，請孩子們自己讀一讀這首詩，讀準字音。讀通句子，你不認識的生字生詞要特別注意。

2讀夠了嗎?那句話還不太熟悉的，你再練一練!

3這首詩一共有幾個小節(jié)?(三個)

(1)請你們仔細找一找，我們的生詞寶寶就躲在詩歌里面呢!誰來和生字寶寶打個招呼?

這兩個字都是——(翹舌音)

生詞讀得準，句子也一定能讀好，來，齊讀這一句——(學生朗讀)

(2)誰來讀讀第二節(jié)的生字?

這個微字筆畫真多!誰能想個辦法記住他?(生匯報)，

真是會想辦法的好孩子，我們伸出小手指，一起寫寫這個微字吧!特別注意，不要寫錯了(書空)。

女孩子們一起來讀讀這句話吧!——(生朗讀)

(3)瞧!最后一節(jié)生字有點多，我們一起來讀一讀好嗎?——(讀)

男孩子來讀讀這個句子吧!——(生朗讀)

4生詞寶寶回到了詩句中，想聽聽你們讀詩歌呢!一邊讀，一邊想一想：我們從那些句子里知道，風兒來了?

生齊讀全詩。

5拿出小鉛筆，把剛才你找到的句子勾出來。(生勾畫)看看，你和老師勾的一樣嗎?(生自檢)

6風躲起來了，想和我們捉迷藏呢!可是，細心觀察的孩子們總能找它吧!我讀前一句，你們讀后一句，我們一起找找風的足跡。(師生合作讀。)

三精讀品悟

第一節(jié)：

1當樹葉在枝頭顫動的時候，那頑皮的風到底在哪兒呢?(在枝頭，在樹葉上)

板書哪兒?

你怎么知道風在那兒呢?板書那兒!

哦，我知道了，樹葉顫動的時候，風在枝頭——那兒呢!

走過去，拉起一個孩子的手：喲!這個枝頭上長著好幾片可愛的小樹葉呢!

2金色的陽光灑在你們身上，這時，一陣微風吹過，樹葉們，你們都輕輕的顫動起來啦!

3指導學生自學。

4你們在枝頭顫動得那樣歡快，那樣自在，我聽到了沙沙沙，沙沙沙的聲音，喂!你們在說什么悄悄話呀?(我聽到你們在對風兒說——對蝴蝶——)

5小樹葉們，讓我們隨著風兒，在枝頭輕輕舞動吧!齊讀這一節(jié)——

第二節(jié)：

(1)小樹葉們，你們優(yōu)美的舞蹈，吸引了更多的風的伙伴，他們手拉手來到樹林間，林木見到他們就——(微微點頭)?我們知道，風變大了，女生來讀第一節(jié)，全班來讀第二節(jié)，讓我們來感受一下風兒的變化，帶給樹葉和林木的變化吧!

第三節(jié)

(1)風兒拂過樹梢，走過樹林，他又來到了小河邊啦!他和小河在干什么呢?板(做游戲)

(2)讓我們一起去參加吧!你看到風和小河在做什么游戲呢?他們怎么做的呀?(捉迷藏，賽跑……)?(他們你追我趕的賽跑)

(1)你跟他玩得很快樂，你覺得他們的游戲有趣吧?熱鬧吧?來!把你自己的感受放進詩句去讀一讀。

四嘗試背誦

1(指板書)小結(jié)：剛才我們跟著風兒，拂過了樹梢，走過了樹林，和小河一起快樂的游戲，你們一定有很多很多快樂的感受吧?拿起書，把這首詩讀給你的好朋友風兒聽聽看吧!

配樂朗讀

2從你們的朗讀中，老師聽出來了，你是那樣喜愛這可愛的風兒。請你再仔細默讀一下課文，找一找，這三個小節(jié)有一句話——(是相同的)我們一起讀一讀?！?/p>

3找到了這個規(guī)律，你一定能很快的把這首小詩記下來。請你自己先記一記，再背給同桌的孩子聽一聽。

4誰已經(jīng)會背啦?來!讓我們一起把這首詩，還有對風兒的喜愛，都留在腦海里吧!背誦。

五想象拓展

風不僅在樹葉上跳舞，在林木間走過，和小河做著游戲，它還會去那里?干什么呢?我們繼續(xù)跟著風的腳步，去看看吧!

風很溫柔，也很調(diào)皮，他撞響了窗口的風鈴，叮叮當當，多好聽啊!這時候，我們知道風來了。風在——(唱歌)

我們來到操場上，你看，紅旗——，我們知道，風在——

花壇里的玫瑰花跳起舞來了，我們知道，風——

孩子們，你還從哪些地方找到風兒了?

孩子們，其實呀，把你們剛才的話寫下來，也是一首很美的詩歌呢，不信你看看：

誰也沒有見過風，

不用說我和你了。

但是風鈴搖動的時候，

我們知道風在唱歌了。

誰也沒有見過風，

不用說我和你了。

但是玫瑰花點頭的時候，

我們知道風在跳舞了。

誰也沒有見過風，

不用說我和你了。

但是風箏飛上天空的時候，

我們知道風來幫忙了。

孩子們的眼睛象星星一樣明亮，不管風藏在那里，你們都能把他找到。來，我們一起把咱們自己寫的詩讀給我的好朋友風兒聽聽?！?/p>

六生字游戲

《我們知道》教學設計3

教學目標：

1、會認六個生字，會寫一個字。

2、使學生初步有感情地朗讀課文。

3、會給本首詩歌續(xù)編，培養(yǎng)創(chuàng)編的能力。

教學重點：

檢查預習情況。指導朗讀課文。

教學難點：

指導續(xù)編詩歌。

教學過程：

課前活動：

助理小老師主持“談天說地”節(jié)目。

謎語激趣，導入新課。

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師現(xiàn)在就出個謎語讓你們猜，好嗎？聽好了：花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它微笑，云兒見它就跑。這是什么？

師：對，是風。著名的文學家葉圣陶爺爺很喜歡風。他寫了一首很美的詩，你們知道詩的名字是什么嗎？

師板書課題“我們知道”。

師：“我們知道（）。你能把這句話補充完整嗎？

學生說句子。

檢查預習，認讀字詞。

1、檢查課文朗讀情況。

（1）錄音范讀

師：你們知道的可真多啊。那葉圣陶爺爺在詩中說我們知道什么呢？讓好阿姨來告訴咱們好嗎？

師播放錄音范讀。

（2）師生合作讀

師：好阿姨讀得好嗎？課前老師已經(jīng)叫大家去預習了。你們有預習嗎？那現(xiàn)在請大家看看，這首詩歌總共幾個小節(jié)？每個小節(jié)幾句話？同學們想不想和好阿姨比比？老師也想。好，這樣吧。老師讀每小節(jié)的第一句，你們讀每個小節(jié)的第二句好嗎？

師生合作讀。

2、檢查字詞認讀情況。

檢查詞語

師邊與生合作讀，邊隨機出示寫有本課新詞的磨菇圖片并貼在黑板上。

師：同學們，風兒輕輕地吹，瞧，風姑娘為咱們吹來了又大又美麗的蘑菇。蘑茹上的新詞你會讀嗎？自己讀一讀，想一想讀準字音該注意什么。

學生自已讀。

師：好，現(xiàn)在哪位小老師來說一說讀一讀？

學生提醒字音，帶讀。

檢查生字。

師：同學們，聽說咱們教室有又大又美麗的蘑菇，咱們的老朋友郵遞員也忍不住想來參加了，同學們歡迎嗎？

師：好，現(xiàn)在咱們就來做“郵遞員送信”的游戲，好嗎？

學生做游戲。

師：你們愿意把內(nèi)容和大家一起分享嗎？

學生以自己喜歡的方式考老師、同學、小組或帶大家讀。

師生交流，指導朗讀。

師：同學們，老師這里也有一封信，是風姑娘寫給我的。我來看看。信上說什么。噢，風姑娘說：黃老師，我知道你們班的小朋友很喜歡讀詩歌，而且能把詩歌讀得很美。我相信只要同學們認真地讀，一樣能把《我們知道》這首詩歌讀得很好，成為風的好朋友。同學們，風姑娘對大家這樣有信心，你們對自己有信心嗎？好，現(xiàn)在誰來選擇喜歡的一節(jié)讀得大家聽聽？

學生選擇喜歡的一節(jié)讀。

生互評。

師：同學們，讀了篇課文你有什么話想說？

學生提問題或考考同學。

師隨機介紹“顫動”“波紋”的意思。

師：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。可當音樂響起的時候，老師忍不住也想來讀一讀這首詩歌了。同學們歡迎嗎？好，老師請大家閉起眼睛來聽。

師配樂朗讀。

師：聽后你有什么感受，能給老師評一評嗎？

生說感受，并評一評。

師：同學們，你們愿不愿也像黃老師這樣來美美地讀一讀？老師也想來參加，咱們可以怎么安排呢？

師生合作讀。

創(chuàng)編詩歌，指導書寫。

1、續(xù)編詩歌。

師：同學們，這首詩歌這么美，可惜太短了。老師給它續(xù)編了一節(jié)，你們看行嗎？“誰也沒有看見過風，不用說我和你了?？墒钱敿t旗在上空飄揚的時候，我們知道風在那兒玩耍了?！蓖瑢W們，行嗎？你們能不能也像老師這來編一編呢？

學生續(xù)編詩歌。

2、指導書寫。

師：同學們，編得真不錯，都是小詩人啊。我知道大家不僅是小詩人，還是小小書寫家，對嗎？

《我們知道》教學設計4

【教學目標】

1、知道科學探究需要收集大量信息，對不同的研究對象需要有合適的獲取信息的手段。

2、學習畫統(tǒng)計圖和解讀圖表信息。

【教學準備】

每個學生測量自己的身高；向數(shù)學老師請教畫條形統(tǒng)計圖(或折線統(tǒng)計圖)的知識。

【教學過程】

1、引入

在科學探究過程中，要獲取大量的信息，必須對事物進行細致的考察。我們從哪里可以獲得信息呢?

2、從大樹開始

組織討論：

我們是怎樣觀察大樹的？

我們是怎樣知道家鄉(xiāng)的水資源是不是受到了污染的？

我們又是用怎樣的方法弄清接線盒里電線的連接方式的？

(出示：西紅柿、石頭、泡沫塑料等)這些物體在水中是沉還是浮?

推測的依據(jù)是什么？

設計了怎樣的活動來驗證？

沒有這樣的活動，我們能下結(jié)論嗎？

我們設計這些實驗活動的目的是什么？

3、我們的身體有多高

我們的身體有多高?這個問題怎么回答?

課前同學們測得了自己的身高，分組統(tǒng)計并根據(jù)小組的數(shù)據(jù)說說我們的身體有多高。

匯總?cè)嗤瑢W的身高記錄表，完成一張“六()班學生身高(條形或折線)統(tǒng)計圖”。

討論：

從圖中我們能知道哪些信息？現(xiàn)在問我們的身體有多高，我們又怎么回答？與小組里的結(jié)論一樣嗎？

4、思考討論

我們現(xiàn)在獲得的關(guān)于我們的身體有多高的信息是準確、全面的嗎？要使我們對于身高的答案更趨于精確，還需要哪些數(shù)據(jù)？如何獲得？

《我們知道》教學設計5

一．你們在生活中看見過風嗎？風看不見，摸不著，你怎么知道風來了？

二．陶老爺爺有一首寫風的小詩，讓我們來看看他是怎么寫的（出示多媒體課件：71頁詩全文和圖畫）無音節(jié)

配上音樂，老師朗讀全部

三．同學們喜歡這首詩嗎？讓我們翻開課本，自由朗讀，把句子讀通順

初讀課文，你有什么學習生字的方面要提醒大家

（孩子自由匯報，有的是讀音要注意翹舌讀準，有的是怎么記住字型的老師把它們寫在黑板上，加強記憶

六．學了生字，讓我們把課文讀得更準，全班齊讀全詩

七．作者要讓我們知道什么？（風來了）

用鉛筆、直尺勾出風來了的句子每一節(jié)第二句馬上在多媒體上顯示出來

八．老師讀沒有風的句子，同學們讀有風的句子師生共同合作讀全詩

九．風看不見，摸不著，我們從樹葉顫動、林木點頭、河水游戲時感覺到了，風來了，我們有什么感覺？

（學生：微風使我們感到親切、舒服、舒爽）

十．你最喜歡三節(jié)小詩中的哪一小節(jié)的內(nèi)容，美美地讀一讀，談談你的感受、自由匯報》）

1．我喜歡第一處的風

說說為什么？引導理解顫動

老師小結(jié)：無論是什么樣的小樹葉，我們都喜歡誰來把自己的體會通過讀體現(xiàn)出來生讀互相評價

2．除了第一節(jié)的微風，你還喜歡哪一節(jié)的？

a一生讀二小節(jié)，你們覺得讀得怎么樣？你給他的提什么建議？微微點頭，怎么樣才能讀好？

b你們就是這片林木，看到林木微微點頭了嗎？再讀讀

3．你還喜歡哪一處？為什么喜歡第三節(jié)？引導：你想河水在做什么游戲呢？看畫面（課件：是一幅大海的水花是那么美，再讀老師適時范讀

十一．剛才欣賞了三處風，帶著你的體會讀全文再讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么共同點？（第一句都相同）

嘗試著記，背全詩

十二．老師把微笑送給你，詩是美的，但是寫在這，你能再補充接著寫嗎？

學生作品：仿照格式，每人說一節(jié)就可以了

但是風車在轉(zhuǎn)動的時候，我們就知道風在跳舞了

十三．讓我們把風車和紙飛機拿到外面的世界去，你會有新的發(fā)現(xiàn)，新的火花

生字的解決？板書的問題

推薦五：《我們周圍的土壤教學設計范文》

我們周圍的土壤教學設計范文

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是整理的我們周圍的土壤教學設計范文，歡迎大家分享。

我們周圍的土壤教學設計1

一、教材分析：

本課是蘇教版小學《科學》三年級下冊教材第1單元《土壤與生命》中的第1課。本課教學通過運用多種感官觀察土壤，知道當?shù)赝寥赖幕窘M成部分，能利用感官和簡單的工具對土壤進行較細致的觀察，做好簡單的實驗記錄，能選擇自己擅長的方式表述自己的研究過程和研究結(jié)果；通過學生親身的體驗和觀察，達到親近土壤，意識到土壤和生命有密切關(guān)系的這一目標。

在學習本課之前，學生已經(jīng)對土壤有了一定的認識，但是我們周圍的土壤中究竟有什么，學生又未必作過細致透徹的觀察研究。本課中學生將在了解我們周圍土壤的基礎(chǔ)上，意識到土壤和生命的關(guān)系。

在選擇材料時，有目的地讓學生采集田野里、花圃或水塘邊等生活場所的土壤，因為這些“有結(jié)構(gòu)的