《中東》課后的教學(xué)反思（6篇）

第第頁(yè)《中東》課后的教學(xué)反思（6篇）《中東》課后的教學(xué)反思1

本學(xué)期的第一次政治公開(kāi)課，我選擇了《中東》這個(gè)內(nèi)容，上完公開(kāi)課，我覺(jué)得受益非淺。我更加深化地理解新課程的教學(xué)理念，同時(shí)也發(fā)覺(jué)了自己許多缺乏之處，對(duì)我今后教學(xué)水平的提高，起到了很大的促進(jìn)作用。現(xiàn)將本節(jié)公開(kāi)課的教學(xué)反思表述如下：

一、反思勝利之處：

1、在上《中東》這節(jié)課之前，我對(duì)這教材進(jìn)行仔細(xì)地討論，認(rèn)真閱讀教參中的“教材分析”，明確了本課的教學(xué)目標(biāo)。在上“中東”這一課時(shí)，剛好新聞中都有中東的報(bào)道，這對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較生疏的。因此同學(xué)對(duì)以這一學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感愛(ài)好。首先我利用視頻播放的有關(guān)中東的新聞報(bào)道，來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)入新課，收到了良好的效果。

2、課前我又布置同學(xué)收集有關(guān)中東的新聞資料，在課堂上進(jìn)行溝通和展現(xiàn)，即熬煉了同學(xué)收集和整理資料的力量，又增添了同學(xué)之間的溝通和合作力量。

3、從中東的名字開(kāi)頭，讓同學(xué)具體了解中東兩洋、五海、三洲的優(yōu)越的地理位置，范圍和國(guó)家，以及土耳其海峽和蘇伊士水道的重要作用，使同學(xué)了解中東地理位置也是中東成為社會(huì)熱點(diǎn)的緣由之一。

4、而其次個(gè)教學(xué)重點(diǎn)我是中東地區(qū)地理位置的重要特征。我通過(guò)讀圖和對(duì)地理信息的歸納、對(duì)比以及分析來(lái)完成的，進(jìn)一步培育同學(xué)推斷、總結(jié)、歸納的力量。

5、為了讓同學(xué)的確感受中東成為長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)給人們帶來(lái)的是苦痛和災(zāi)難。我設(shè)計(jì)了這樣的情境：當(dāng)有關(guān)中東地區(qū)的圖片漸漸綻開(kāi)的時(shí)候，同學(xué)們隨著一聲“啊”同學(xué)們開(kāi)頭在小聲商量起來(lái)。

畫(huà)面上的小男孩應(yīng)當(dāng)是天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮的，但是我們看到的卻是一雙布滿恐驚的眼睛。曾經(jīng)是巴勒斯坦人民秀麗的家園，然而如今卻是狼籍一片，凄涼不堪，這些圖片給同學(xué)劇烈的震撼，激發(fā)同學(xué)對(duì)和平的珍惜之情。

當(dāng)我介紹到這的時(shí)候，整個(gè)班級(jí)一片安靜，把他們都帶進(jìn)了情境當(dāng)中，把他們的留意力集中到了我這里了。看著他們的表情，我興奮地說(shuō)：“同學(xué)們，假如你是一名中東的.中同學(xué)，你有何感想？假如給大家所在國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人或世界人民說(shuō)幾句話的機(jī)會(huì)，此時(shí)你最想說(shuō)什么？”

“我們需要和平”，“百姓是無(wú)辜的”，“我想要一個(gè)家”“為什么要戰(zhàn)斗呢？這樣的情境，讓同學(xué)進(jìn)入角色之中。讓同學(xué)以中東地區(qū)的一般老百姓的身份來(lái)體會(huì)和感受對(duì)和平的渴望，這樣活躍了課堂氣氛，并能很好的到達(dá)對(duì)于情感看法、價(jià)值觀的培育；同學(xué)們紛紛地說(shuō)出自己想說(shuō)的話，是那樣地虔誠(chéng)，那樣地真實(shí)。我好像真的看到中東的中同學(xué)在向世界人民呼吁和平。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中形成了同學(xué)與同學(xué)之間，老師與同學(xué)群體之間，同學(xué)與同學(xué)群體之間的多重的網(wǎng)狀交互關(guān)系。從而完成了第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)——中東——世界的熱點(diǎn)地區(qū)。

二、反思缺乏之處：

1、在第一個(gè)問(wèn)題講解的過(guò)程中，語(yǔ)言還不夠精煉；在時(shí)間的把握上不夠精確。

2、在制作課件的的過(guò)程中，有的字號(hào)較小，使得后面的同學(xué)看不太清晰。

3、在教學(xué)過(guò)程中雖然提問(wèn)同學(xué)的面比較廣，但是還存在一個(gè)同學(xué)反復(fù)提問(wèn)多次的現(xiàn)象。

4、同學(xué)方面：我覺(jué)得同學(xué)們很投入地把自己的感受通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)表達(dá)出來(lái)。但是也看出同學(xué)整理信息的力量還有待于提高，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量的培育。

《中東》課后的教學(xué)反思2

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《中東》這一章節(jié)我利用兩課時(shí)講完。根據(jù)新課標(biāo)的要求，力求創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)真正自主學(xué)習(xí)的情境，使同學(xué)做到“問(wèn)我所思，說(shuō)我所想”。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的地理教學(xué)，同學(xué)已經(jīng)積累有肯定的自主學(xué)習(xí)地理閱歷，加上中東地區(qū)又是當(dāng)今世界一大熱點(diǎn)地區(qū)，同學(xué)簡(jiǎn)單找到相關(guān)資料，根據(jù)資料自主學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我主要以發(fā)生在中東大地的幾次戰(zhàn)斗為主線，分三部分進(jìn)行教學(xué)：

第一部分：引導(dǎo)同學(xué)由生活走向地理。利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及對(duì)生活的體驗(yàn)，培育同學(xué)關(guān)懷世界大事，關(guān)注世界和平的情感看法及價(jià)值觀。

其次部分：由幾次戰(zhàn)斗發(fā)起的緣由，引導(dǎo)同學(xué)從地理的角度探究生活的熱點(diǎn)問(wèn)題，深化同學(xué)原有的生活體驗(yàn)，促使地理新學(xué)問(wèn)點(diǎn)和力量的形成。

第三部分：多次創(chuàng)設(shè)情境，利用角色互換讓同學(xué)體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培育同學(xué)梳理學(xué)問(wèn)、處理并運(yùn)用信息的力量。

二、教學(xué)中我感到做得比較滿足之處

1、基本表達(dá)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主體位置。這節(jié)課我重視情境創(chuàng)設(shè)、角色互換、說(shuō)話練習(xí)等多種形式轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中讓同學(xué)主動(dòng)參加，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手動(dòng)腦。例如：對(duì)中東領(lǐng)導(dǎo)人或世界人民說(shuō)話；假如我是日本等國(guó)石油公司的老板；為中東將來(lái)經(jīng)濟(jì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等環(huán)節(jié)中，同學(xué)的思維水平的發(fā)揮，超出了我的料想，整個(gè)教學(xué)過(guò)程同學(xué)們主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。

2、采納探究式的學(xué)習(xí)方式，大幅度削減了學(xué)問(wèn)點(diǎn)機(jī)械記憶的數(shù)量，減輕了同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本節(jié)課強(qiáng)調(diào)從生活走向科學(xué)，把學(xué)問(wèn)引入生活，培育同學(xué)的實(shí)踐力量，構(gòu)建同學(xué)多層次學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。如：利用所需學(xué)問(wèn)為中東將來(lái)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展出謀劃策。

3、建立了“四學(xué)”目標(biāo)。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都涉及了“同學(xué)想知道什么”，然后再探究?！八膶W(xué)”目標(biāo)是：

能學(xué)：建立自我意識(shí)進(jìn)展基礎(chǔ)上的能學(xué)；

想學(xué)：建立與同學(xué)具有自主信息動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)；

會(huì)學(xué)：建立在同學(xué)把握另一端信息策略基礎(chǔ)上的想學(xué)。

堅(jiān)持學(xué)：建立在意識(shí)努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)。

4、能通過(guò)時(shí)事走入地理，采納看圖片、播新聞的形式激起同學(xué)喜愛(ài)和平、關(guān)注和平的價(jià)值取向。

5、了解中東的范圍和兩洋、三洲、五海、一灣、一水道、三海峽的地理位置以及中東石油資源時(shí)，采納了多元化的教學(xué)方式和對(duì)問(wèn)題熟悉逐步升級(jí)的探究方法，通過(guò)小組商量等形式，培育了同學(xué)自我探究和互相合作的力量。

6、課堂練習(xí)力求分層次照看不同層面的同學(xué)，使每位同學(xué)都有自己會(huì)做的題目。同時(shí)利用作業(yè)練習(xí)培育同學(xué)從小關(guān)注世界，參加時(shí)事政治，敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的力量。如：給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)或中東領(lǐng)導(dǎo)人寫(xiě)信等。

三、教學(xué)中的缺乏及改良設(shè)想

1、課堂講解并描述的語(yǔ)言不夠精煉，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不夠規(guī)范。

2、同學(xué)整理信息的力量有待提高。

3、同學(xué)繪圖基本技能不夠落實(shí)。

四、今后教學(xué)中應(yīng)留意：

1、加強(qiáng)地理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和地理專(zhuān)業(yè)術(shù)的訓(xùn)練。

2、應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)生活中有用的地理。

3、加強(qiáng)地理圖表的教學(xué)，注意同學(xué)熟悉圖表、繪制圖表力量的訓(xùn)練。

4、注意將熱點(diǎn)新聞?dòng)袡C(jī)的結(jié)合在地理教學(xué)中。

五、總結(jié)和反思

本節(jié)課為充分表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中我通過(guò)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主線完成了本節(jié)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，由老師通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)中東學(xué)習(xí)主線，同學(xué)親自通過(guò)圖片、地圖的動(dòng)畫(huà)效果，在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)定向自學(xué)、小組合作，溝通商量，展現(xiàn)點(diǎn)評(píng)、自主學(xué)習(xí)方式輕松的把握了中東的重難點(diǎn)內(nèi)容，充分體驗(yàn)到多媒體運(yùn)用到地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更大的激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)地理課的愛(ài)好。當(dāng)然，也存在一些教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉、同學(xué)讀圖、繪圖力量培育訓(xùn)練沒(méi)有落實(shí)到位等缺乏之處。通過(guò)反思，在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷完善，力求更好。

《中東》課后的教學(xué)反思3

這節(jié)課一開(kāi)頭，我就跟同學(xué)們說(shuō)要進(jìn)行一種新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即自主學(xué)習(xí)。但在真正實(shí)踐當(dāng)中，我卻沒(méi)有做到。首先，由于預(yù)備的不充分，做好的學(xué)案沒(méi)來(lái)得及油印，也就沒(méi)有用得上，而是以在課本中劃重點(diǎn)和做筆記的形式代替；其次，只有開(kāi)頭的幾分鐘是讓同學(xué)自己看書(shū)找答案的，后面基本上都是我講，無(wú)意中又回到了從前我講同學(xué)聽(tīng)的教法，主要緣由還是我處理的不夠好，比方，最終一個(gè)問(wèn)，自然資源的特征，完全可以由同學(xué)分組商量，自己理解，實(shí)在理解不了，再將問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，大家一起解決，在大家一起解決的這個(gè)環(huán)節(jié)，也可以由我來(lái)念問(wèn)題，然后照舊由同學(xué)開(kāi)回答，有時(shí)候同學(xué)的理解方式更簡(jiǎn)單讓同學(xué)接受；最終，由于我自己講的太多，時(shí)間掌握的不好，到下課鈴聲響的時(shí)候，后面還有一點(diǎn)點(diǎn)尾巴沒(méi)講完，也遺忘了布置作業(yè)，比方最終，自然資源的數(shù)量變少了，質(zhì)量變差了，變臟了，作為和諧社會(huì)的一個(gè)成員，我們應(yīng)當(dāng)怎么做。把這個(gè)問(wèn)題交給同學(xué)做作業(yè)就好了，可當(dāng)時(shí)我沒(méi)有布置。

經(jīng)過(guò)反思，我想下節(jié)課我將這樣上。首先分析將要上的這個(gè)班級(jí)的同學(xué)的特點(diǎn)，由于6個(gè)班的同學(xué)并不是都一樣的，在這個(gè)班上課的方法在別的班不肯定取得同意的效果。然后，把學(xué)案整理好。之前的學(xué)案并不合理，我想重新改正之后再油印出來(lái)以備上課用，爭(zhēng)取讓同學(xué)有更多的時(shí)間通過(guò)完成學(xué)案來(lái)完本錢(qián)節(jié)課的目標(biāo)而不是完全由我講；最終，把握好時(shí)間，盡量留出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)布置作業(yè)和做練習(xí)穩(wěn)固。

《中東》課后的教學(xué)反思4

本節(jié)課第一課時(shí)主要有兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：一是中東的位置及其重要性；二是中東的石油資源，詳細(xì)包括：石油在世界上的地位、分布和輸出路線。針對(duì)上述學(xué)問(wèn)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)并講解了這節(jié)課，現(xiàn)將這節(jié)課的反思總結(jié)如下：

一、這節(jié)課的勝利之處有：

1、新學(xué)問(wèn)都是從地圖中獲得的，使地圖在本節(jié)課中得到淋漓盡致的運(yùn)用，突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)。培育了同學(xué)的讀圖分析力量。

2、本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)都是以“問(wèn)題”的形式呈現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)，培育了同學(xué)的合作意識(shí)和主動(dòng)獵取新知的力量。

二、這節(jié)課的缺乏之處：

1、沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，課堂氣氛不強(qiáng)烈，今后要加強(qiáng)師生之間感情的培育與溝通，要多從同學(xué)感愛(ài)好的話題入手，培育他們學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和主動(dòng)性，由于只有親其師，才能信其道。

2、課堂時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致了重點(diǎn)學(xué)問(wèn)不突出，這與我調(diào)控課堂的力量有肯定關(guān)系。今后，我要實(shí)行多種教學(xué)手段，改良教學(xué)方法，科學(xué)的安排45分鐘，使得學(xué)問(wèn)主次分明，以提高課堂效率。

針對(duì)本節(jié)課的勝利之處和缺乏之處，今后在教學(xué)中，我會(huì)把勝利的地方連續(xù)發(fā)揚(yáng)，缺乏之處改正過(guò)來(lái)，讓今后的課堂更加完善無(wú)憾。

《中東》課后的教學(xué)反思5

中東一節(jié)的教學(xué)思路特別清楚，這兩節(jié)課同學(xué)的展現(xiàn)比較好，詳情上有這幾方面很滿足：

1、成為世界熱點(diǎn)地區(qū)的緣由主要有四個(gè)，這兩課時(shí)，預(yù)備了一個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)自己總結(jié)成為熱點(diǎn)的緣由有哪些，第一節(jié)課同學(xué)總結(jié)的不夠好，其次節(jié)課將兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了歸納，同學(xué)把四個(gè)緣由歸納較好，缺少了文化差異大這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)我的追問(wèn)，其他同學(xué)很快就補(bǔ)充了文化和宗教方面的沖突，使整課內(nèi)容有了一個(gè)很好的總結(jié)，所以收到了很好的效果。

2、在六班關(guān)于水資源短缺的問(wèn)題時(shí)，孫媛同學(xué)的補(bǔ)充讓我特別滿足，同學(xué)們?cè)谡宫F(xiàn)時(shí)只能說(shuō)出水資源的缺少，不知道為什么會(huì)為水而戰(zhàn)，而孫媛能夠結(jié)合圖，指出多個(gè)國(guó)家共用一條河流水源，使國(guó)家間產(chǎn)生沖突，進(jìn)而會(huì)使戰(zhàn)斗加劇。老師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行追問(wèn)：中東的石油資源和水資源比起來(lái)誰(shuí)更豐富，同學(xué)很簡(jiǎn)單就答出是石油資源。

3、對(duì)于阿以沖突的展現(xiàn)，我用很奇妙的方式進(jìn)行了轉(zhuǎn)折。同學(xué)在展現(xiàn)耶路撒冷時(shí)，我補(bǔ)充到，耶路撒冷這個(gè)城市是三個(gè)宗教的圣城，而是在首都是也是有爭(zhēng)端，由兩國(guó)共用，下面我們就來(lái)簡(jiǎn)潔介紹一下巴勒斯坦地區(qū)的戰(zhàn)斗歷史吧。下面都老師指圖精講，目的讓同學(xué)了解一下阿以沖突，對(duì)中東地區(qū)的戰(zhàn)斗會(huì)有更深化的了解。

還有一些不盡人意的方面：

1、同學(xué)展現(xiàn)仍舊不能將上一組的學(xué)問(wèn)點(diǎn)應(yīng)用到本組的展現(xiàn)中，如在展現(xiàn)中東水資源時(shí)，同學(xué)想不到這與中東的氣候類(lèi)型和特點(diǎn)有直接的關(guān)系，在展現(xiàn)中不能直接應(yīng)用，而再為什么為水而戰(zhàn)時(shí)，又不能應(yīng)用到河流少的問(wèn)題，使得原來(lái)老師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題遞進(jìn)的學(xué)案被同學(xué)拆得七零八碎，知道的連接性不夠強(qiáng)，還需要老師的一再指教，這方面的培訓(xùn)每節(jié)課都有，但是效果不夠明顯。還需要有針對(duì)性的培訓(xùn)。

2、學(xué)案后的綜合題有些難度，不適合新課后的訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)在綜合復(fù)習(xí)時(shí)用，以后需要再對(duì)學(xué)案進(jìn)行改良。

《中東》課后的教學(xué)反思6

《中東》分了兩個(gè)課時(shí)，以第一課時(shí)為例，對(duì)《中東》進(jìn)行教學(xué)反思。本節(jié)分了三大部分，地理位置———“三洲五海之地”、世界石油寶庫(kù)和梳理歸納、練習(xí)題。

在講地理位置時(shí)，通過(guò)同學(xué)動(dòng)手描畫(huà)北回來(lái)線，可以清晰地把握中東所處的溫度帶，既讓同學(xué)雙手動(dòng)起來(lái)，又能夠使同學(xué)把握地理學(xué)問(wèn)。由“三洲五海之地”，讓同學(xué)找五海的位置，并進(jìn)行學(xué)問(wèn)回顧，五海中有一個(gè)世界上面積最大的湖泊，里海，做到了溫故知新。本節(jié)課的重點(diǎn)是石油運(yùn)輸航線，在進(jìn)行講解前，介紹了兩個(gè)海峽，一個(gè)是被西方譽(yù)為“海上生命線”的霍爾木茲海峽，一個(gè)是歐、非分界線的直布羅陀海峽。依據(jù)圖8、6，給出了三條航線，首先讓同學(xué)們自己在學(xué)案上進(jìn)行填寫(xiě)，遇到問(wèn)題，小組