少兒音樂教學(xué)探索

少兒音樂教學(xué)探究少兒音樂教學(xué)探究音樂教育是審美教育的重要組成局部。在少兒音樂教學(xué)中，音樂老師一方面要加強(qiáng)美育、音樂審美教育理論的學(xué)習(xí)，正確地認(rèn)識音樂審美興趣的作用，一方面在教學(xué)理論中要重視對學(xué)生審美興趣的培養(yǎng)，從而到達(dá)進(jìn)步學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的最終目的。一、音樂具有其他課程無法替代的特質(zhì)１、音樂具有自己的觀念范疇音樂以自身的特有表現(xiàn)手段，論文聯(lián)盟.Ll.如樂音、節(jié)奏、旋律、詞句、色彩等來傳達(dá)人們的價(jià)值觀念。音樂還具有象征性的意義，是想象力開拓的最遼闊、最自由的原野。作為一位音樂老師，是引導(dǎo)兒童在美麗的音樂原野中遨游的向?qū)?。２、音樂具有極其豐富的色彩宇宙萬物存在著極其豐富的色彩。如青山碧水、藍(lán)天白云、紅花綠葉等。前蘇聯(lián)著名小說?盲音樂家?曾經(jīng)出色地描寫了盲音樂家怎樣在他的音樂啟蒙老師的幫助下，以音響的震顫上下來體會(huì)視覺形象和自然界色彩。?盲音樂家?的作者在這里正確而形象的描寫出的一個(gè)科學(xué)認(rèn)識的真理──音樂色彩的情感是靠人的感覺認(rèn)知轉(zhuǎn)換〔聯(lián)想〕而得到的。換言之，音樂形象是可以也應(yīng)該引起欣賞者一些預(yù)知和非預(yù)知聯(lián)想的。因此，音樂乃是人類理智的最強(qiáng)有力的表現(xiàn)之一。３、音樂能陶冶情操提升素質(zhì)音樂教育起一種特殊的美感教育，它把旋律、節(jié)奏、和聲、腔調(diào)等音樂要素有機(jī)地組合起來，將美妙的情感付諸聲音的表達(dá)中，能撥動(dòng)兒童心靈中的琴弦，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。如在欣賞樂曲?趕花會(huì)?時(shí)，每當(dāng)那優(yōu)美歡快的旋律一出現(xiàn)，孩子們總是不由自主地把自己想象成一只得意的小鴨子，盡情欣賞各種美麗的花朵，領(lǐng)略大自然的美妙，激起熱愛生活的情感。音樂教育在培養(yǎng)兒童良好的情感方面具有獨(dú)特的效果。當(dāng)然，情緒存在明顯的個(gè)體差異，這就需要我們在音樂教育中注意因材施教。二、音樂具有育人功能隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。音樂教育就是用這種潛移默化的方式，以它強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能，其作用是不可估量的。音樂教育開展至今，它的育人功能日趨成熟，歸納起來有以下幾點(diǎn)：一是以樂輔德。音樂是情感的藝術(shù)，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達(dá)意，因此能直接觸動(dòng)兒童的情感中樞，震撼兒童的心靈，對兒童的情感世界、思想情操、道德觀念的浸透和影響是很大的。所以，音樂教育能以樂輔德。如教唱革命歷史歌曲?義勇軍進(jìn)展曲?、?長江之歌?等，能使兒童愛憎清楚，能喚起他們對敵人的仇恨、對祖國和人民的熱愛。二是以樂促智。音樂教育不僅幫助兒童形象地認(rèn)識客觀世界，擴(kuò)大他們的知識視野，并且可以以樂促智，讓他們的智能得到多方面的開展，諸如思維才能、想象才能、情感體驗(yàn)、審美才能等。三、音樂教學(xué)理論初探少兒音樂教材為老師提供了培養(yǎng)兒童審美興趣的有效途徑。教材中選擇了許多合適于低段兒童的構(gòu)造短孝旋律動(dòng)聽、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂作品。我們應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，做好這項(xiàng)工作。許多人在這方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)歷，如創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)展樂音化教學(xué)活動(dòng)的訓(xùn)練；用音像結(jié)合的方式進(jìn)展欣賞教學(xué)；用角色化的表演與游戲增強(qiáng)兒童的情感體驗(yàn)；用競賽評比的方法引導(dǎo)兒童積極參與音樂教學(xué)活動(dòng)等。１、培養(yǎng)審美興趣，獲得美感體驗(yàn)根據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)他們對音樂的審美興趣是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。美妙的音樂作品是能帶給人以快感的，其中包含了生理快感的成分。但這畢竟不是音樂審美的本質(zhì)表現(xiàn)。有的人看到女孩喜歡跳舞，男孩子喜歡打擊樂，就在還沒有聽完全曲、學(xué)會(huì)新歌、感受音樂所要表達(dá)的內(nèi)容、表現(xiàn)的情緒時(shí)，便讓兒童盲目地跳起來，敲起來。還有的人對音樂欣賞這一重要的教學(xué)內(nèi)容，采取了形式主義的教學(xué)方式，粗粗一聽，簡單一講：這首歌曲表達(dá)的音樂情緒是歡快的。這首樂曲是優(yōu)美、抒情的。這樣便草草了之，以為這就是音樂審美教育。其實(shí)音樂審美的本質(zhì)應(yīng)是美感。法國作曲家圣桑說：音樂不是生理滿足的工具。音樂是人的精神最精致的產(chǎn)物之一。人生其智慧的深處有一種獨(dú)特的神秘的感覺，即美的感覺，借助于它，人才能領(lǐng)悟藝術(shù)。２、擴(kuò)展審美興趣，開闊音樂視野低年級兒童由于受年齡、文化、生活經(jīng)歷的局限，審美興趣是狹窄的。作為教育者，我們有責(zé)任通過音樂教學(xué)活動(dòng)讓他們的審美興趣在縱向和橫向兩個(gè)方面擴(kuò)展，以開闊兒童的音樂視野。孩子們往往對當(dāng)代的音樂作品比擬熟悉，因此倍感興趣。然而中華民族在漫長的開展過程中創(chuàng)作了極為豐富的音樂作品，這是民族文化的珍貴財(cái)富。少兒音樂教學(xué)負(fù)有不斷擴(kuò)大兒童音樂審美視野的任務(wù)，要讓其不僅喜歡當(dāng)代的音樂，對古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂作品也能逐漸欣賞、喜歡。教材中安排的嗩吶獨(dú)奏曲?百鳥朝風(fēng)?、管弦樂?春節(jié)序曲?片斷、民歌?馬燈調(diào)?、男聲齊唱?大路歌?等內(nèi)容正是進(jìn)展民族音樂教育的極好的材料。另一方面，從審美規(guī)律來看，人們本來就是有尋求新穎、向多元化開展的審美傾向。教育者的作用在于引導(dǎo)兒童的審美興趣向多元化開展。不僅要教好本民族、本國的歌曲和樂曲，還要讓兒童欣賞外國歌曲和樂曲，喜歡外國歌曲和樂曲。一位老師在教唱美國歌曲?祝你生日快樂?時(shí)，首先引導(dǎo)孩子們聲情并茂的演唱這首歌曲，并向其介紹這首歌曲是兩位美國老師在1893年創(chuàng)作的，不少孩子感到意外，老師抓住時(shí)機(jī)發(fā)問：為什么一首歌曲能長上翅膀超越時(shí)空，飛過萬水千山，飛遍世界？為什么在100多年后的今天，男女老少在過生日的時(shí)候還會(huì)常常唱起它？孩子們答復(fù)：它有意義。它有感情。它好聽。老師總結(jié)：對，大家說得好，一首好的歌曲不受時(shí)間的限制，它永遠(yuǎn)不會(huì)老；一首好的歌曲不受國界的限制，可以傳到世界的各個(gè)角落，讓大家都喜歡它。這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)非常生動(dòng)，非常煽情，使孩子們的視覺、聽覺獲得美感，情感想象獲得的審美愉悅，最終懂得的音樂無國界的道理。４、進(jìn)步審美品位，培養(yǎng)高尚情操音樂是一門很特殊的藝術(shù)，一方面它很抽象，一方面它卻又能最深入、最細(xì)膩、最準(zhǔn)確地反映人的情感。欣賞者從這門特殊的藝術(shù)中感受歌曲〔樂曲〕的豐富情感和思想內(nèi)涵，從中獲取精神力量，使思想得到升華，這就是音樂的社會(huì)功能。許多哲學(xué)家和音樂大師對音樂的這一功能作用都作出了充分的估量，給予高度評價(jià)。或曰浸潤心靈，或曰凈化靈魂，或曰改良德行。但是，是不是所有的音樂作品都具有如此宏大的魔力？答案自然是否認(rèn)的。當(dāng)前文化市場開展不平衡，在相當(dāng)范圍內(nèi)主旋律不響亮，優(yōu)秀民族文化不占主導(dǎo)地位，流行歌曲作為一種商品進(jìn)入市場，浸透到各個(gè)角落，我們也不例外。少兒區(qū)分是非的才能比擬弱，而好奇心與模擬才能卻特別強(qiáng)。音樂老師應(yīng)從中省悟自己身上的重任，在音樂教學(xué)中充分利用教材提供的優(yōu)