車工工藝學論文

Word-4-車工工藝學論文

淺談車工工藝學教學課堂提問的設(shè)置

課堂教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。作為一名老師要按照教材特征和同學的實際狀況，合理支配教學內(nèi)容，設(shè)計教學程序，讓同學沿著學問的階梯拾階而上。尤其是在課堂上要由表及里，由淺入深地引領(lǐng)同學較快進入老師的教學思路，制造好的學習氛圍。顯而易見，課堂提問是工藝教學中的一個重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到課堂教學的成敗，因此如何設(shè)計提問和怎樣提問是課堂提問的關(guān)鍵。一、提問要遵從教學邏輯在工藝教學中，提問應緊扣教學目的、教學重點、教學難點，緊密聯(lián)系實習操作。不但要求同學從多角度思量問題，以求得多種設(shè)想、計劃和結(jié)論，而且要真正提升同學思量問題、解決問題的本事，從而達到開發(fā)同學制造潛力，培養(yǎng)同學創(chuàng)新意識之目的。因此，課堂提問必需遵從以下原則：1、針對性：要針對教學的內(nèi)容和目標。做到有些放矢。一方面，針對教學內(nèi)容的難易程度問；另一方面，針對不同層次同學實行不同的提問方式，做到因材施教，讓同學思維活躍、思維開闊，有一種可望可即，跳一跳能摘到鮮桃果之美，使課堂不至于浮現(xiàn)難堪或冷場的局面。2、合理性：設(shè)計的提問必需合理得當。要緊扣教材，可答性強，能充分體現(xiàn)教學大綱的重點、難點，便于同學理解回答，決不是在一節(jié)課里把同學思想搞的緊急兮兮。在詳細分析中，要重點突出并利用設(shè)問層層鋪墊，在思維上給出一個個小臺階，讓同學的熟悉升得上去，入得下去。普通說，只要是同學做到精神集中，能在老師的引發(fā)下舉行生動活潑的思量、辨析就能夠了，從而使教與學協(xié)調(diào)進展。二、提問的辦法要靈便恰當?shù)剡x用提問辦法，提升同學學習工藝學愛好有著樂觀作用。老師一要掌控問的時機，抓住同學認知上的沖突去打開同學思維的大門；二要掌控問的藝術(shù)，充分通過同學的反饋信息，不斷調(diào)整自己的教學活動，以激活同學的愛好。在工藝學教學中，我較常用的提問的辦法有：1、開門見山法。新課開頭，同學的注重和思維都處于較松弛的狀態(tài)，老師應細心設(shè)計新課導入，盡可能在較短時光內(nèi)，使同學的注重力集中到所學的學問上來。老師直截了當?shù)奶釂栐谟跈z查已學過的基礎(chǔ)學問，了解同學掌控的程度，同時也可調(diào)動同學溫故知新的愛好，活躍課堂氣氛。例如我在講“深孔加工簡介”一節(jié)時，提問車套類零件，從車削工藝上分析圓柱孔的加工比車削外圓要困難的多，主要體現(xiàn)在哪幾個方面？利用提問，老師能迅速了解同學掌控這些學問的程度，以便強化新舊學問的聯(lián)系，很自然地進入所講內(nèi)容的角色。2、誤導曲問法。例如：我想了解同學在實習當中是否掌控用麻花鉆擴孔這一加工辦法。就設(shè)問：用麻花鉆擴孔時，因為鉆頭橫刃不參與工作，軸向切削力減小，進給省力。為提升勞動生產(chǎn)率，可加大進給量。有意讓同學聽到非彼即此的語氣，讓他們在旁敲側(cè)擊中開辟思路，激活愛好。這樣，有助于對同學學問的掌控，本事的提升。3、層次剖析法。由淺入深，由表及里，層次發(fā)問，理清問題的來龍去脈。例如我在講授中心鉆折斷的緣由時，設(shè)置了系列的問題，并與實際操作緊密結(jié)合。這樣提問把中心鉆折斷的前因后果，表象本質(zhì)層層理清，實現(xiàn)學問的遷移，從而使同學思維靈便，雙基執(zhí)行，達到好的教學效果。4、綜合分析法。圍繞同一性質(zhì)或類別標準提問，讓同學將相關(guān)、相像、相類的概念舉行清理排列，達到表現(xiàn)全貌的目的。例如在講完“擴孔和锪孔”一節(jié)，舉行復習檢查時，設(shè)置問題：較重的軸類工件的端面加工φ10mm的B型中心孔，通常不能用高速鋼制成的中心鉆直接鉆出，按照今日所學的學問，我們能夠?qū)嵭惺裁创胧﹣砑庸つ兀窟\用引發(fā)式提問，可調(diào)動同學樂觀思維，培養(yǎng)融會貫穿的本事，激活同學求知的欲望。5、對照區(qū)分法。即將相類似加工舉行比較，找出異同，以加深對工件在車削加工中的熟悉和掌控。例如我在講授“車孔”一節(jié)時，設(shè)置了“車削通孔與不通孔的關(guān)鍵技術(shù)都是解決內(nèi)孔車刀的剛性和排屑問題，那么車削時車刀外形是否也相同？這樣一問就使同學在對照中弄清晰了車通孔與車不通孔車刀幾何角度不同的緣由，達到解釋析理的任務。作為課堂教學的主導者，在教學過程中應融注情感，把學問結(jié)構(gòu)和本事結(jié)構(gòu)融合貫穿，把純學問的教學結(jié)合提問、答疑和析理，很自然納入教學的各個環(huán)節(jié)之中，將死板的學問，灌注于詳細的語境中，易記而又有助于對加工工藝的理解和深入，使工藝學教學顯得自然、流暢、貼切和實在。這樣的教學，學問與本事融合統(tǒng)