2017年上半年國家教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力真題(初級中學(xué))

2017年上半年國家教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力真題（初級中學(xué)）（總分：150.00,做題時(shí)間：100分鐘）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共26小題。每小題2分，共52分）（總題數(shù):26,分?jǐn)?shù)：52.00）1?下列選項(xiàng)中，屈于美術(shù)作品基木構(gòu)成因素的是（）。內(nèi)容與材料B?內(nèi)容與形式J形式與技術(shù)材料與主題解析：美術(shù)作品的構(gòu)成因素概括為外在的物質(zhì)形式和內(nèi)在的粘神內(nèi)容兩個方而，這兩個方而的因素是相互滲透.融會合一的。顏體歐體柳體趙體解析：《神策軍碑》是柳公權(quán)書寫的。碑上的書法結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，充分體現(xiàn)了“柳體”楷書骨骼開張、平穩(wěn)勻稱的特點(diǎn)，繪柳書代表作。3?下列選項(xiàng)中，代表山東濰坊木版年畫的是（）。楊柳青年畫桃花塢年畫朱仙鎮(zhèn)年畫楊家埠年畫J解析：濰坊楊家埠木版年畫是山東省歷史悠久的漢族民俗工藝品。始創(chuàng)于明末，全以手工操作并用傳統(tǒng)方式制作,發(fā)展初期受到楊柳青年畫的影響，清代光緒年間達(dá)到鼎盛期，有“畫店百家，畫種上「?，畫版數(shù)萬”之說,風(fēng)行于黃河下游一帶。44?如圖2,《蒲公英》的作者是（）。A.吳凡JB.李平凡C.古兀D.楊可揚(yáng)解析:吳凡，重慶人，擅長版畫、中國畫，作品有《谷雨時(shí)節(jié)》《炊事員》《春之序曲》《柳塘》《暮色》《蒲公英》等?！镀压ⅰ酚?959年先后在第七屆世界青年和平友誼聯(lián)歡節(jié)展中獲二等獎、德國萊比錫國際版畫比賽中獲金獎。A.崔子范B.徐渭C.陳洪綬JD?朱奩解析:陳洪綬定明代著名插圖大師.他為《西廂記》所作插圖美輪美奐，相當(dāng)粘彩。《窺簡》一圖為《西廂記》插圖中的一幅，尤其巧妙生動。6?如圖4,該作品屈于（）。希臘浮雕亞述浮雕埃及浮雕羅馬浮雕解析：圖4為亞述文明時(shí)期浮雕《垂死的母獅》，描繪的是一只勇猛而充滿活力的獅子.因身中數(shù)箭發(fā)出哀鳴的畫而。它滿身鮮血淋漓，后半身己癱軟，但強(qiáng)壯的前腿仍掙扎著站起來，它在昂頭怒吼，顯示出動物內(nèi)在的生命力，也體現(xiàn)了亞述人堅(jiān)強(qiáng).不屈不撓的品質(zhì)。巡回畫派巴比松畫派印象畫派JD?后印象畫派解析：圖5為印象派代表畫家莫奈代表作之一的《魯昂大教堂》。下列選項(xiàng)中，對《格爾尼卡》表述不正確的繪（）。所描繪的轟炸事件發(fā)生在德國VB?作者為西班牙著名畫家畢加索結(jié)合了立體主義和超現(xiàn)實(shí)主義的風(fēng)格巴黎世界博覽會西班牙館的壁畫解析：油畫《格爾尼卡》是西班牙畫家畢加索作于20世紀(jì)30年代的一件具有重大影響及歷史意義的杰作，此畫是畢加索受西班牙共和國的委托，為巴黎世界博覽會的西班牙館創(chuàng)作的一幅裝飾壁畫，畫而表現(xiàn)的是1937年德國空軍瘋狂轟炸西班牙小城格爾尼卡的情貴，結(jié)合立體主義、超現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，表現(xiàn)痛苦、受難和獸性.控訴了法西斯慘無人道的暴行。蒙克是屬于二十世紀(jì)初哪個藝術(shù)流派的代表人物？（）未來主義行動畫派構(gòu)成主義D?表現(xiàn)主義J解析：蒙克，挪威表現(xiàn)主義畫家和版畫復(fù)制匠.被稱為“現(xiàn)代表現(xiàn)主義之父”。10?下列選項(xiàng)中.對于油畫描述不正確的是（）。A?油畫是用專用油作為調(diào)和劑B?油畫又稱為“坦培拉”畫派JC.揚(yáng)?凡?艾克在油畫改進(jìn)上做了重要貢獻(xiàn)D?—般分為“直接畫法”和“間接畫法”解析：坦培拉是英語Tempera的音譯，來源于古總大利語，意為“調(diào)和”“攪拌”，后泛指一切山水溶性、膠性顏料及結(jié)合劑組成的繪畫，也常單用于雞賀等乳性膠結(jié)合劑組成的繪畫。根據(jù)使用媒介澤作“蛋清膠粉畫”“蛋清域”“蛋白畫”“蛋彩畫”等，與油畫不能等同。11?如圖6,該作品主要運(yùn)用的表現(xiàn)技法是（）o白描JB?大寫意小寫意D?潑墨解析：白描指單用墨色線條勾描形象而不藻修飾與渲染烘托的畫法?！段羼R圖》是李公麟傳世佳作.紙木墨筆。畫中以白描的手法畫了五匹西域進(jìn)貢給北采朝廷的駿馬。寫意畫俗稱“粗筆”，要求通過簡練概括的筆墨，著重描繪物象的意態(tài)神韻、楮神內(nèi)涵，而忽略所描寫對象的外貌形態(tài)。寫總畫可分為大寫意和小寫意：大寫總一路狂寫，輕松灑脫；小寫總兼丁.帶寫，謹(jǐn)慎細(xì)微。潑墨是指將墨揮灑在紙或絹上，墨如潑出，畫面氣勢奔放。小篆的基本運(yùn)筆方法是（）□側(cè)鋒用筆蠶頭燕尾C?運(yùn)筆如草中鋒用筆J解析：小篆的筆法是筆走中鋒，蹶頭護(hù)尾。下列選項(xiàng)中.屈于“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課例是（）。《動物彩塑》《手工編織》J《篆刻賞析》《人物速寫》解析：“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域足指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，I判繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞與交流信息，改善環(huán)境與生活，逐步形成設(shè)計(jì)意識和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。木學(xué)習(xí)領(lǐng)域中設(shè)計(jì)的含義既包括現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念與方法，也包括傳統(tǒng)工藝的思想.制作手段與方法。因?yàn)椤妒止ぞ幙棥愤@節(jié)課屈于傳統(tǒng)工藝制作范疇，所以屈于“設(shè)計(jì)-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。《動物彩塑》與《人物速寫》屈于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，《篆刻欣賞》屬于“欣賞?評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。14?《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》劃分學(xué)段的根據(jù)是（）□美術(shù)學(xué)科知識體系達(dá)成美術(shù)文化的目標(biāo)學(xué)生的身心發(fā)展水平J學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)動機(jī)解析：《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程設(shè)計(jì)思路中第二條要求：根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，分學(xué)段設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動。根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》,符合“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)要求的是（）o突出美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)B?突出美術(shù)學(xué)科技術(shù)特點(diǎn)C?突出社會性活動特點(diǎn)JD?突出人文學(xué)科特點(diǎn)解析：《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程設(shè)計(jì)思路中指出，“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會等方面相綜合的活動，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探索發(fā)現(xiàn)能力。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“欣賞?評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方法是（）。講述藝術(shù)家軼聞的美術(shù)欣賞方法結(jié)合歷史敘事的美術(shù)欣賞方法C?闡釋圖像學(xué)的美術(shù)欣賞方法D.多角度欣賞與認(rèn)識美術(shù)作品的欣賞方法J解析：《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程分目標(biāo)中指出：學(xué)會從多角度欣賞與認(rèn)識美術(shù)作品，逐步提高視覺感受、理解與評價(jià)能力.初步掌握美術(shù)欣賞的基木方法，能夠在文化情境中認(rèn)識美術(shù)。美術(shù)教學(xué)法研究的對象主要繪（）。美術(shù)知識和技能美術(shù)教學(xué)方法與規(guī)律J美術(shù)創(chuàng)作和實(shí)踐美術(shù)史和美術(shù)理論解析：美術(shù)教學(xué)法研究美術(shù)教學(xué)的原理及方法，是分科教學(xué)法之一。它的研究對象包括美術(shù)教學(xué)的目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容.教和學(xué)的方式、方法等。它以美術(shù)專業(yè)系統(tǒng)的知識、技能為基礎(chǔ)，研究美術(shù)教學(xué)理論.探索其教學(xué)規(guī)律，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)雖。下列選項(xiàng)中，適合作為“欣賞?評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的繪（）。燒制陶藝風(fēng)景寫生參觀美術(shù)館J雕塑翻模解析：A、B、D屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，屬于創(chuàng)作類。參觀美術(shù)館涉及欣賞作品.適合作為“欣賞?評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。19?《編結(jié)藝術(shù)》一課對編結(jié)藝術(shù)從功能分類，正確的是（）。實(shí)用結(jié)和裝飾結(jié)J平結(jié)與雙結(jié)同心結(jié)與平結(jié)同心結(jié)和中國結(jié)解析：編結(jié)藝術(shù)從功能上主要分為實(shí)用結(jié)和裝飾結(jié)兩大類。中國結(jié)，中國民間藝術(shù)形式.是一種裝飾手工藝品。平結(jié)、雙結(jié)、同心結(jié)都繪中國結(jié)的結(jié)法。對《石膏幾何體寫生》一課教學(xué)目標(biāo)“提升道德情操，弘揚(yáng)真善美”的評價(jià)比較貼切的是（）：合適，注重對學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)合適，體現(xiàn)了美術(shù)的育人特質(zhì)不合適，過于強(qiáng)調(diào)情感目標(biāo)不合適，目標(biāo)表述針對性不強(qiáng)J解析：《石膏幾何體寫生》屈于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)：①通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力：②體驗(yàn)造型活動的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣等內(nèi)容。下列選項(xiàng)中，適合作為《紋樣設(shè)計(jì)》一課教學(xué)重點(diǎn)的是（）o掌握紋樣寫生變化方法V了解圖案學(xué)基本原理掌握古代紋樣組織形式了解紋樣的基本用途解析：《紋樣設(shè)計(jì)》一課屬于“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，需要學(xué)生在掌握設(shè)計(jì)方法后進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)，所以其教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為掌握紋樣寫生變化方法。下列選項(xiàng)中，針對《瞰書票創(chuàng)作》一課，合適的教學(xué)方法是（）o了解版畫的制作方法和藝術(shù)特點(diǎn)通過欣賞范例、技法示范，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行創(chuàng)作J通過欣賞范例，讓學(xué)生感受形式美感用電腦設(shè)計(jì)作品，打印完成解析：《蹶書票創(chuàng)作》融“造型?表現(xiàn)”與“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w，要求學(xué)生在了解基木知識的情況下動手制作，所以選B。在一次雕塑欣賞課上，教師讓學(xué)生模擬秦始皇陵中將軍俑與士兵俑的造型，其EI的是（）。強(qiáng)調(diào)娛樂進(jìn)行表演獲得體驗(yàn)V還原作品解析：讓學(xué)生扮演白然和生活中的某些角色，并在一種虛擬的場景中模擬一些活動和行為。這種學(xué)習(xí)活動能夠使學(xué)生發(fā)生角色的轉(zhuǎn)變，在一種新的角色體驗(yàn)活動中，增加對一些事實(shí)、規(guī)則或情感、情緒的認(rèn)識，并以此獲得一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這種活動木身也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使學(xué)生處于一種興奮和愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。下列選項(xiàng)中，適合作為《寫意花鳥創(chuàng)作》一課的課堂作業(yè)的是（）。A.分組欣賞《芥子園畫譜》參照筆墨用法嘗試表現(xiàn)JC?拷貝白描花鳥畫作品獨(dú)立撰寫鑒賞心得體會解析：A選項(xiàng)作品屬于工筆畫；C選項(xiàng)屈于白描；D選項(xiàng)屈于“欣賞.評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域.而非創(chuàng)作。寫意花鳥強(qiáng)調(diào)的是用筆用墨的技巧，故B選項(xiàng)絞符合。下列選項(xiàng)中，包含了呈化評價(jià)方式的是（）。教師給學(xué)生美術(shù)作業(yè)打分、寫評語J學(xué)生分小組按照表格內(nèi)容撰寫評語教師講評分析學(xué)生美術(shù)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)D?運(yùn)用學(xué)習(xí)檔案袋、展示等方式評價(jià)解析：A選項(xiàng)體現(xiàn)了呈性分?jǐn)?shù)，所以是雖化評價(jià)。定呈評價(jià)是釆用定呈計(jì)算的方法，根據(jù)數(shù)據(jù)材料，然后用數(shù)學(xué)的方法做出定雖結(jié)論的評價(jià)。在定雖評價(jià)中常用的數(shù)雖化方法有百分法、分?jǐn)?shù)法、指數(shù)法、累計(jì)分?jǐn)?shù)法，統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)法，綜合評判法等。方老師在《視覺中的紅屋頂》一課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)家鄉(xiāng)的老街建筑。在評價(jià)環(huán)，教師展示學(xué)生作業(yè)，閱讀學(xué)生作業(yè)說明卡；學(xué)生們對照作品展開白我評價(jià)。這樣的評價(jià)方式屈于（）o終結(jié)性評價(jià)雖化評價(jià)C?檔案袋評價(jià)質(zhì)性評價(jià)J解析：教師展示學(xué)生作業(yè)，并展開"我評價(jià)，符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的鼓勵運(yùn)用美術(shù)檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評價(jià)方法，對學(xué)生作業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，有助于溝通、理解和改進(jìn)。二、簡答題（本大題共4小題，每小題7分。共28分）（總題數(shù)：4,分?jǐn)?shù)：28.00）27?簡答“八大山人”及其藝術(shù)特點(diǎn)。正確答案：（朱聳，江西南昌人，號八大山人，明末清初畫家，清初四憎之一。他擅畫山水花鳥，他的繪畫極具個性，具有奇簡冷逸的風(fēng)格，強(qiáng)烈地抒發(fā)了遺民之惜，達(dá)到了水墨大寫總花鳥畫的空前水平，使人有“墨點(diǎn)無多淚點(diǎn)多”之感。常畫傲然屹立的荷花、白眼瞪天的怪鳥怪魚，孤寂高傲，構(gòu)思奇特，充分表現(xiàn)了他憤世嫉俗的個性特征。代表作有《荷花水鳥圖》《孔雀牡丹圖》《鶴鶉圖》等。）解析：28?簡單列舉初中階段“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)EI標(biāo)。正確答案：（（1）了解設(shè)計(jì)與工藝的知識、意義、特征與價(jià)值以及“物以致用的設(shè)計(jì)思想，知道設(shè)計(jì)與工藝的基本程序.學(xué)會設(shè)計(jì)創(chuàng)總與工藝制作的基木方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和制作活動.體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作的過程，發(fā)展創(chuàng)新總識和創(chuàng)造能力。養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)于計(jì)劃、善于借鑒、楮于制作的行為習(xí)慣和耐心細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度，增強(qiáng)以設(shè)計(jì)和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。)解析：在《青花瓷》一課的美術(shù)欣賞教學(xué)中，列舉三種美術(shù)教學(xué)導(dǎo)人方法并舉例。正確答案：(音樂導(dǎo)入法：教師播放音樂《青花瓷》，引導(dǎo)學(xué)生閉眼聆聽，并提問：“這首歌曲中描繪的工藝品是什么？從哪些方面體現(xiàn)的？”學(xué)生積極發(fā)肓，教師小結(jié)：“歌詞中素胚、青花、窯燒和漢隸等詞語的桔妙處蘊(yùn)含著青花瓷的清郁典雅，如一曲悠揚(yáng)古調(diào)徐徐清唱?！睂?shí)物演示導(dǎo)入：教師課前在講桌上擺好青花瓷罐，并蓋上黑布，激發(fā)學(xué)生的好奇心。課上引導(dǎo)一位學(xué)生上臺通過摸一摸、敲一敲等方式猜測黑布下是什么。學(xué)生討論并回答，教師揭曉謎底，白然引出木課課題——《青花瓷》。游戲?qū)敕ǎ航處熣n前將青花瓷拼圖順序打亂，課上引導(dǎo)兩位同學(xué)合作拼圖，激發(fā)學(xué)生興趣，簡要講述青花瓷發(fā)展背景.引出課題。)解析：以《學(xué)畫山石》一課為例，列舉三種評價(jià)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)技能的方法。正確答案：((D他人評價(jià)法：教師創(chuàng)設(shè)拍賣會情景，營造立體教學(xué)氛圉：學(xué)生以“賣家”和“買家”的身份,從表現(xiàn)技能、整體效果等方面進(jìn)行互評，教師最后從表現(xiàn)技法、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感價(jià)值觀等方而補(bǔ)充總結(jié)。相對評價(jià)法：師生共同選出在《學(xué)畫山石》一課中表現(xiàn)技法較好的作品，其余同學(xué)的作品以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比絞與評價(jià)。形成性評價(jià)：教師在講授新知環(huán)節(jié)中，提問學(xué)生山石的表現(xiàn)技法、步腺和特色，并及時(shí)評價(jià);在學(xué)生鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，評價(jià)學(xué)生在表現(xiàn)山石的勾、皴、擦、點(diǎn)、染等技法表現(xiàn)和水分的比例把握.并及時(shí)指導(dǎo)。)解析：三、案例分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)(總題數(shù)：2,分?jǐn)?shù)：40.00)案例:張老師執(zhí)教《「姿百態(tài)的水》一課時(shí)，教學(xué)程序如下：播放不同的水聲音頻，學(xué)生閉眼聆聽，進(jìn)行聯(lián)想。然后，學(xué)生自山手繪表達(dá)，完成第一次作業(yè)：教師展示學(xué)生作業(yè)，給予評價(jià)后，進(jìn)入圖片欣賞環(huán)節(jié)，討論水的不同形態(tài)，引出課題“「?姿百態(tài)的水"：學(xué)生選擇自然界中水的圖片，仔細(xì)觀察水的形態(tài)進(jìn)行第二次作業(yè)，嘗試用點(diǎn)、線、而等造型元素表現(xiàn)出水的形態(tài)；教師再次展示學(xué)生作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評；（4）在美術(shù)作品欣賞環(huán)節(jié)，教師對馬家窯《漩渦紋彩陶甕》和宋代馬遠(yuǎn)《黃河逆流》等作品的水紋表達(dá)方法進(jìn)行分析：（5）學(xué)生對第二次作業(yè)進(jìn)行修改，努力表現(xiàn)出水的形態(tài)之美，完成理想的第三次作業(yè)。（分?jǐn)?shù)：20）（1）分析張老師教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。（分?jǐn)?shù)：12）正確答案：（①體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的積極探索有效的教學(xué)方法。材料中張老師通過以三次山淺入深的作業(yè).引導(dǎo)學(xué)生欣賞Fl然界中的水和《漩渦紋彩陶甕》等作品，通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、練習(xí)活動、學(xué)習(xí)評價(jià)等方而的楮心策劃和設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)效果。②營造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛I韋I。材料中張老師引導(dǎo)學(xué)生閉眼聆聽水的音頻，設(shè)呂問題情境，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行想象創(chuàng)作，有利于提升創(chuàng)新意識。③多給學(xué)生感悟美術(shù)作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注H然環(huán)境和社會生活。材料中張老師播放H然界中水的圖片和馬遠(yuǎn)等的作品，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、休驗(yàn)等方法，積極開展探究、討論和交流，提高審美品位和審美判斷能力。④運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評價(jià)方法。材料中張老師多次展示學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià).有助于學(xué)生積極參與評價(jià)的過程，及時(shí)認(rèn)識到白己描繪水的作品中的優(yōu)勢和不足，提高動手實(shí)跋能力。）解析：（2）對三次作業(yè)的練習(xí)和安排，你如何評價(jià)？（分?jǐn)?shù)：8）正確答案：（材料中張老師首先引導(dǎo)學(xué)生手繪表達(dá)，緊接著通過賞析，以點(diǎn)、線、而形式嘗試描繪水的形態(tài)。最后，結(jié)合名作的水紋特色，努力表現(xiàn)水的形態(tài)之美。環(huán)環(huán)相扣，山涉入深。有利于幫助學(xué)生全而掌握木課的基木知識與技能，突顯了美術(shù)課程具有實(shí)踐性的課程性質(zhì)，發(fā)展視知覺能力、美術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力以及對美術(shù)的綜合運(yùn)用能力。）解析：吳老師在《創(chuàng)意美術(shù)字》一課中，設(shè)計(jì)了一個課堂練習(xí)：讓學(xué)生把同桌的名字設(shè)計(jì)成變體美術(shù)字。在作業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)，先進(jìn)行白我評價(jià)，再山同桌的兩位同學(xué)相互評價(jià)，并互贈留念……結(jié)果，有的同學(xué)認(rèn)為自己的名宰被設(shè)計(jì)得“丑陋”,心中不悅，引發(fā)了爭執(zhí)。（分?jǐn)?shù)：20）（1）你認(rèn)為吳老師的教學(xué)有哪些優(yōu)點(diǎn)、不足？（分?jǐn)?shù)：16）正確答案：（優(yōu)點(diǎn)：能夠采用多種評價(jià)方式來評價(jià)美術(shù)作業(yè)。學(xué)生先進(jìn)行白我評價(jià)，再相互評價(jià)，并互贈留念。這種評價(jià)方式新穎并口能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不足：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)認(rèn)為自己的名字被設(shè)計(jì)得±1而引發(fā)了爭執(zhí)，說明吳老師的教學(xué)不能發(fā)揮評價(jià)的激勵與反饋功能，不能使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向，沒有促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。）解析：（2）你對吳老師的教學(xué)有何建議？（分?jǐn)?shù):4）正確答案：（建議：在學(xué)生自評、互評之后，可以增加師評環(huán)節(jié)，對學(xué)生的美術(shù)字作品可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進(jìn)行評價(jià)，并在互評和師評環(huán)節(jié)給出相應(yīng)的修改建議，進(jìn)行修改之后再互贈留念。)解析：四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)(總題數(shù)：1,分?jǐn)?shù)：30.00)請按所提供的教材設(shè)計(jì)1課時(shí)的教學(xué)簡案(也可以是單元中的一課)。要求：做到文木格式規(guī)范，具備基木要素。恰當(dāng)設(shè)定木課的教學(xué)EI標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動和作業(yè)要求。設(shè)計(jì)三個課堂提問。

30.00)正確答案：（【課題】民間彩塑【課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：了解民間彩塑的表現(xiàn)特征，初步理解“三分塑，七分彩”的侖義，并且嘗試制作一件彩塑作品。過程與方法：通過對《大阿福》《惜春作畫》等民間彩塑作品的觀賞、比較、探討和實(shí)踐等，認(rèn)識民間彩塑的特點(diǎn)，并且通過實(shí)踐掌握制作要領(lǐng)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受制作過程的愉悅，增強(qiáng)熱愛民間傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：了解民間彩塑在色彩與造型上的特點(diǎn)及其制作方法。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)民間彩塑的特點(diǎn)創(chuàng)作一件彩塑作品?！窘虒W(xué)方法】示范法、討論法、惜境法【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、泥、顏料、棉花、紅色粉筆、筷子等【教學(xué)過程】（一）設(shè)垃惜境，導(dǎo)入新課播放夢娃公益廣告，