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文檔簡介

【兒童心理學】復習資料單項選擇題。一、C。發(fā)展心理學的研究對象是()1個體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象C.D。狹義的心理發(fā)展是指()2.個體心理發(fā)展D.A。個體發(fā)展心理學的研究對象是()3.人生全過程各個年齡階段的心理發(fā)展特點A.B。心理發(fā)展的不平衡性主要是指()4人一生的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進的B.D。心理發(fā)展進程表現(xiàn)為()5既有連續(xù)性,又有階段性D.6.B)是()的奠基人。W.Preyer普萊爾(科學兒童心理學B.B科學兒童心理學建立的時間為()年。7B.1882C。科學兒童心理學建立的標志是()811.童心理學建立的標志是()811.年出版《兒童心理》一書1882普萊爾于C.在短的相同時間段內,同時考查不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點和發(fā)展水平,以了解隨年齡增長913.被試組間的心理變化。這種研究方式叫()橫斷研究A.以了解心理隨時間進程而發(fā)生在較長的時間系列內對被試個體或同一被試組群進行定期的系統(tǒng)的考查,10.B。的連續(xù)變化。這種研究方式叫()縱向研究B.A。橫斷研究和縱向研究相結合的交叉設計,其特點包括()11兼有橫斷研究和縱向研究兩方面的優(yōu)點A.12高爾頓B.B。遺傳決定論的代表人物是()華生C.C環(huán)境決定論的代表人物是()13皮亞杰A.A。相互作用論的代表人物是()14皮亞杰的心理發(fā)展觀認為心理起源于()15動作C.C。圖式A.A動作或活動的結構或組織叫()16C.4C皮亞杰把兒童的心理發(fā)展劃分為()個階段。17A處于感知運動階段的兒童的特征主要是()18只限于對當前直接感知的環(huán)境施以動作A.19.D客體永久性是指()當某一客體從兒童視野中消失時,兒童知道該客體并非不存在了D.B。皮亞杰所說的守恒是指()20不論事物的形態(tài)如何變化,兒童都知道其本質是不變的B.D.8D艾里克森把人格發(fā)展分為()個階段。21B。艾里克森劃分人格發(fā)展階段的標準是()22心理社會危機B.A。歲)的主要發(fā)展任務是()0~2艾里克森認為嬰兒前期(23.獲得信任感,克服懷疑感A.C。歲)的主要發(fā)展任務是()2~4艾里克森認為嬰兒后期(2437?獲得自主感,克服羞恥感C.B。歲)的主要發(fā)展任務是()4~7艾里克森認為幼兒期(25.獲得主動感,克服內疚感B.A。艾里克森認為童年期良好的人格特征是()26.獲得勤奮感,克服自卑感A.D。歲)的主要發(fā)展任務是()12~18艾里克森認為青少年期(27.形成角色同一性,防止角色混亂D.C。歲)的主要發(fā)展任務是()18~25艾里克森認為成年早期(28.獲得親密感,避免孤獨感C.D。歲)的主要發(fā)展任務是()25~50艾里克森認為成年中期(29.獲得繁衍感,避免停滯感D.C。歲以后)的主要發(fā)展任務是()50艾里克森認為成年后期(30.獲得完善感,避免失望或厭惡感C.C。是指()”最近發(fā)展區(qū)31.“在有指導的情境下,兒童借助成人的幫助所到解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題C.的水平之間的差異歲~1歲A.0A嬰兒期的年齡范圍是()32.B。個體認知發(fā)展中最早發(fā)生,也是最早成熟的心理過程時()33.感覺B.是主動的、有選擇性的心理過程B.B嬰兒感知覺的發(fā)展()34.C.C。嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應強度逐漸減弱,乃至最后形成習慣而不再反應。這是()35.習慣化去習慣B.B。?在習慣化形成之后,如果換一個新的不同刺激,反映又會增強。這是()36化D視崖是一種研究嬰兒()的裝置。37深度知覺D.個月B.6B。產生深度知覺的年齡是()38直覺行動思維A.A。嬰兒期思維的典型特征是()39B。直覺行動思維表現(xiàn)為()40.思維活動離不開兒童自身對物體的感知B.。基本上能掌握母語全部發(fā)音的年齡時()41歲左右D.3DA?嬰兒期笑的發(fā)展按順序分為()等階段4294自發(fā)性微笑、無選擇的社會性微笑、有選擇的社會性微笑.AB。嬰兒出生一兩天就有笑的反應,這種笑的反應屬于()43自發(fā)性微笑.BCC個月的嬰兒對數(shù)人與陌生人都可以報以微笑,這種笑的反應屬于()4周至445.無選擇性的社會性微笑有.DD。個月以內的嬰兒對熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑,這種笑的反應屬于()445選擇的社會性微笑D。嬰兒恐懼可分為()46.本能的恐懼、與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼、怕生、預測性恐懼D。屬于()”狼外婆“由想象引起的恐懼,如害怕黑暗,害怕47D預測性恐懼?DC。托馬斯和切斯把嬰兒的氣質類型分為()48容易型、困難型、遲緩型.CB()是指嬰兒與主要撫養(yǎng)者(通常是母親)之間的最初的社會性聯(lián)結。49依戀?BA艾斯沃斯將嬰兒依戀劃分為()等類型。50安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀?AA()是指個人作為主體的我,對自己以及對自己與他人的關系的認識。51自我意識.AC。幼兒期的年齡范圍是()523歲?6歲.C幼兒期.CC()是口頭言語發(fā)展的關鍵時期。53A。幼兒詞匯中各類詞的比例從高到底依次排列為()54名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞?A具體形象思維?CC。?幼兒思維的主要特征是()55C。幼兒自我評價能力的發(fā)展表現(xiàn)為()56?從簡單、籠統(tǒng)的評價發(fā)展到較為具體的評價CB。?延遲滿足是指()57抑制欲望的即時滿足,學會等待.B。)幼兒期言語發(fā)展的主要任務是發(fā)展(58口頭語言A.。)D根據(jù)動機和目的的關系解釋這類現(xiàn)象:為什么有的幼兒爭著擦桌子,翻來覆去擦不完?(59他的行為動機和目的不是一致的D.o)D運用實驗室實驗法研究幼兒心理時,對幼兒的實驗指導語(60應該用簡明地語氣和肯定的語氣D.歲孩子做了錯事,若問他為什么這樣做,他卻茫然,這主要是因為(361他在行動前缺B.。)B乏明確目的C(說明幼兒理解的特點是兒童常常不能理解,”,反語“教師使用62只能從表面上理解事物C.。))現(xiàn)象。A進入正在反映的電影廳,幾分鐘后才能看清物體,這是(63視覺適應A.64“距離知覺A.。A實驗說明了兒童已有了(”視覺懸崖C。)消極詞匯是指(65能理解但不能運用的詞匯C歲左右的兒童已能夠借助一些小木棍進行簡單的算術了,到了小學一年級,就可以擺脫小木棍進行566。)D口算,這說明兒童心理發(fā)展的趨勢是(從具體到抽象D67。)A相對于成人心理的變化,學前兒童心理變化是(不突出的A。)A通過對雙生子的研究說明,遺傳因素和環(huán)境因素的影響哪個更大(68遺傳因素A。)B在兒童與成人交往中,對其心理影響最大的是(69親子交往B學前兒童心理學的內容包括(70。)A個體心理的發(fā)生、學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律以及心理過程和個性的發(fā)展A.。)B影響兒童心理發(fā)展的各種因素所起的作用(71是有規(guī)律可循的B.。)A研究學前兒童心理常用的實驗法的缺陷是(72幼兒在實驗室環(huán)境中會產生不自然的心理狀態(tài),使得實驗結果有局限性A.C兒童的氣質類型對父母親有較大影響的是(73。父母親對其的教養(yǎng)方式C.D.。)D(這說明甚至生理發(fā)育延滯,其健康水平也會下降,情緒緊張和長期不愉快的兒童,74兒童心理發(fā)展對生理成熟的反作用)A思維發(fā)生階段的主要特點是(75直觀行動性A。)A下面幾種記憶中,先后出現(xiàn)的順序是(76形象記憶語詞記憶情緒記憶運動記憶A)特性。A嬰兒能夠分辨親人和陌生人,這符合(77知覺的恒常性A。B兒童心理發(fā)展的關鍵期現(xiàn)象主要表現(xiàn)在(78兒童語言發(fā)展和感知覺方面B)B兒童性格的初步形成期是(79。學前期。C使心理發(fā)展由可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性的是(80環(huán)境和教育C81。B影響兒童心理個別差異的最重要的條件是(微觀的社會環(huán)境B。D研究學前兒童心理最基本的方法是(82觀察法D。A個性積極的源泉是(83需要AB孩子發(fā)展各種動作和意志行動的有力的內部力量是(84。幼兒對意志活動的理解B。D學前兒童言語發(fā)生的準備主要表現(xiàn)在(85說出詞和理解詞D86。A兒童心理發(fā)展變化是(漸變式A.歲兒童的思維發(fā)展處于(7-4皮亞杰認為87。D直覺思維階段D。A學前兒童無意想象和有意想象的發(fā)展表現(xiàn)為(88A無意想象占主要地位,有意想象在幼兒期開始萌芽。D說明幼兒(5=7,+2后,不經(jīng)過進一步學習,不知道7=2+5幼兒學會了89不理解事物的相對關系D無意注意的最初形式是(90。A定向性注意A質變“到”量變“從學前兒童心理91辨證統(tǒng)一D。D的表現(xiàn)來看,連續(xù)性和階段性的關系是(”的。C在不理解的情況下,幼兒也能背誦唐詩,這是(92機械識記)產生的。A兒童的個性主要是在(93交往過程中A.從形式上看,內部言語的特點是(94。C不發(fā)出聲音的C.)A(.兒童最先出現(xiàn)的注意是95.定向性注意A)(A學前兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的時期是96.歲1—A.0新生兒的心理,可以說一周一個樣;滿月以后,是一月一個樣;可是周歲以后發(fā)展速度就緩慢下來;97..兩三歲以后的兒童,相隔一周,前后變化就不那么明顯了,這表明了學前兒童心理發(fā)展進程的一個基本特)(C點是發(fā)展的不均衡性C.悲C.(C)、根據(jù)華生的觀點,不屬于原始情緒的情緒是98注意C.過程。C,主要是說的(”、凝神“〃傾聽“、〃注視“、平時我們所說的99)C(這句俗話反映了幼兒心理活動”歲看老7歲看大,100“3穩(wěn)定性的增長C.、簡答題二針對學前兒童心理發(fā)展的特點,研究時尤其應注意貫徹那些原則?1.)研究學前兒童的心理,必須考慮到兒童生活的客觀條件。1客觀性原則:(1.教育性原則3發(fā)展性原則;2)任何結論都要以充分的事實材料為依據(jù)2(研究學前兒童心理具體有哪些方法?2.答案:實驗法(實驗室實驗法,自然實驗法,教育心理實驗法)2觀察法1談話法和作品分析法5間接觀察法(調查

訪問法,問卷法)4測驗法3學前兒童感知發(fā)展的主要階段有哪些?3.答案:學前兒童感知的發(fā)展,大致可分為以下幾個階段。從知覺的概括向定向思維的概括過原始的感知階段。兒童最初的感知能力是與生俱來的。(二)(一)渡階段。初生后的一年,知覺的恒常性——知覺的概括,在嬰兒認識事物的活動中起主要作用。歲以后,兒童對物體的感知,漸漸和有關概念聯(lián)系起來。3掌握感知標準和觀察方法階段。(三)注意對幼小兒童的心理發(fā)展有什么重要意義?4.答案:第一、注意使兒童從環(huán)境中接受更多的信息。環(huán)境中各種各樣的事物構成一個源源不盡的信息流,不斷地出現(xiàn)在兒童周圍,但是構成一個源源不盡的信息流,不斷地出現(xiàn)在兒童周圍,但是兒童對其中的信息接受的情況大有不同。注意使兒童捕捉到更多的信息。第二、注意使兒童能夠發(fā)覺環(huán)境的變化,從而能夠及時調整自己的動作,并為應付外來刺激準備新的動作,把精力集中于新的情況。常見的記憶策略包括那幾點?5.反復背誦或自我陳述。年齡較大的幼兒,在識記過程中反復背誦以避免遺忘。有時,邊識記邊自1.答案:2.言自語的說出記憶材料的名稱或內容。使記憶材料系統(tǒng)化。幼兒中期以后,能夠在記憶過程中自動對記間接地意義識記。年齡越大的幼兒,還能夠對記憶材料進行3.憶此案料加以整理,包括歸類,聯(lián)想等等。精心思考,找出材料的組成規(guī)律,以幫助記憶。表征在學前兒童心理發(fā)展中的主要作用?6.內化作用。內化是人類心理活動的特點。內化是指外部動作向頭腦內部轉變的過程。

兒童最初的1答案:逐漸出現(xiàn)由外部實際的動作向內部心理動作的過渡。在幼兒期,心理活動都是要依靠各種形式的外部動作。過渡作用。表征是從感知向思維過渡的中間環(huán)節(jié)。兒童在感知的基2在內化過程中,表征起著重要作用。礎上,通過表征活動才可能產生思維。表象的二重性特點(既有直觀性、也有概括性)也決定了它的過渡性作用。兒童最初的想象,可以說是記憶材料的遷移,表現(xiàn)為哪些特點?7.歲兒童的想象,幾乎完全重復曾經(jīng)感知過的情景,只不過是在新2記憶表象在新情景下的復活。1答案:3最初的想象是依靠事物外部的相似性把事物的形象聯(lián)系在一起的。簡單的相似聯(lián)想。2的情景下的表現(xiàn)。沒有情節(jié)的組合。最初的想象只是一種簡單的代替,以一物代替另一物。幼兒想象發(fā)展的一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展。表現(xiàn)在哪幾個方面?8.答案:一從想象的無意性,發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性。二、從想象的單純的再造性,發(fā)展到出現(xiàn)再造性。三、從想象的極大夸張性,發(fā)展到合乎現(xiàn)實的邏輯性。兒童思維發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪發(fā)展到合乎現(xiàn)實的邏輯性。兒童思維發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個方面?9.幾個方面?9.答案:一、思維方式的變化:抽象邏輯思維3.具體形象思維;2.直觀行動思維;1.語言伴隨動作進行2.思維活動主要依靠動作進行,語言只是行動的總結;1.二、思維工具的變化:思維主要依靠語言進行,語言先于動作而出現(xiàn),并起著計劃動作的作用。3.四、思維內容的變化。三、思維活動的變化;意志發(fā)展對學前兒童心理發(fā)展的意義?10.答案:一、意志的發(fā)生發(fā)展使學前兒童認識過程中的有意性發(fā)生和加強。二、意志的發(fā)生發(fā)展使學前兒童對心理活動的支配調節(jié)能力提高三、意志的發(fā)生發(fā)展促進學前兒童心理活動系統(tǒng)的形成。分析個性開始形成(發(fā)生)的幾個主要標志。11.答案:一、心理活動整體性的形成。二、心理活動傾向性的形成。三、心理活動穩(wěn)定性的增長。四、心理活動獨特性的發(fā)展。五、心理活動積極能動性的發(fā)展。從哪幾個角度分析學前兒童的能力?12.答案:一、運動、操作能力和智力。二、一般能力和特殊能力。三、主導能力和非主導能力。學前兒童心理發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪幾個方面?13.。這是學前期兒童心理發(fā)展的規(guī)律)發(fā)展的速度越快,(兒童年齡越小,不同階段發(fā)展的不均衡。一、答案:二、不同方面的發(fā)展部均衡。(學前期兒童心理活動的各個方面并不是均衡的發(fā)展)。三、不同兒童的心理發(fā)展的不均衡。(不同的學前兒童,雖然年齡不同,心理發(fā)展的速度也往往有所差異)。什么是依戀以及依戀的特點?14.答案:依戀是指嬰兒對某個人或某些人特別親近而不愿意離去的情緒。有的研究者認為,依戀的突出表現(xiàn)當依戀對嬰兒更多趨向依戀目標。三、依戀對象比任何別的人更能撫慰嬰兒。二、有三個特點:一、象在旁時,嬰兒較少害怕。當嬰兒害怕時更容易出現(xiàn)依戀行為,他尋找依戀對象,以取得安全感。兒童自我認識的發(fā)展。15.3認識自己身體的各部分。2不能意識到自己的存在。1答案:一、對自己身體的認識。認識自己的整體形名字與身體聯(lián)系。二、對自己行動的意識。動作的發(fā)展是兒童產生對自5意識到身體的內部狀態(tài)。4象。己行動的意識的前提條件。三、對自己的心理活動的意識。(比對自己身體和動作的意識更為困難)學前兒童心理學的研究內容包括幾方面?、161第三,;學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律第二,;個體心理的發(fā)生第一,答:學前時期心理過程和個性的發(fā)展。學前兒童注意的發(fā)展變化主要表現(xiàn)在哪兩個方面上?173答學期兒童注意的發(fā)展變化主要表現(xiàn)在注意活動本身性質的變化和注意對象的變化上。歲兒童記憶發(fā)展特點是什么?6-18431(歲兒童的記憶發(fā)展的特點是:6-3答:)記憶的理解和組2()無意記憶占優(yōu)勢,有意記憶逐漸發(fā)展;)記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展。4)形象記憶占優(yōu)勢,語詞記憶逐漸發(fā)展(3織程度逐漸提高;(遺忘曲線表明,遺忘在學習以后立即開始,而且遺忘的過程在最初時期進展最快,以后逐漸緩慢。兒童思維發(fā)展的方式有哪些?他們的含義是什么?195答:兒童思維發(fā)展的方式最初使直觀行動思維,然后是具體思維,最后發(fā)展起來的是抽象邏輯思維。直觀行動思維是以直觀的行動的方式進行;具體形象思維是依靠事物在頭腦中的具體形象的聯(lián)想進行的;邏輯思維是反映事物的本質屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維。簡答兒童心理發(fā)展的關鍵期概念及其主要表現(xiàn)?202答:兒童心理發(fā)展某種特征的形成,在某個時期容易出現(xiàn),過了這個時期就難以產生,這個稱為關鍵期。兒童心理發(fā)展的關鍵期現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知覺方面。兒童心理的最近發(fā)展區(qū)是指什么?213答:兒童新的最近發(fā)展區(qū)式指兒童能獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導下所能表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。兒童能獨立表現(xiàn)出的水平一般都低于它在成人指導下所能表現(xiàn)出來的水平。最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦酥?,也是兒童可接受教育程度的重要標志。教師如果利用兒童的最近發(fā)展區(qū),就可以促進其心理發(fā)展。什么是實驗室實驗法?有什么優(yōu)點和缺點?22答:優(yōu)點:能夠嚴格控制條件,可以重復進行,可以通過特定的儀器探測一些不宜觀察到的情況,取得有價值的科學資料。缺點:往往產生不自然的心理狀態(tài),由此導致所得的結果有一定局限性。學前兒童情緒社會化的趨勢是如何表現(xiàn)的。23)引起情緒反2)情緒中社會性交往的成分不斷增加。(1答:學前兒童的情緒社會化的趨勢表現(xiàn)在:()情緒表達的社會化。3應的社會性動因不斷增加。(兒童在學前期第一信號系統(tǒng)與第二信號系統(tǒng)的關系24)第二信號系統(tǒng)緊緊依靠第一信號系統(tǒng),第一信號系統(tǒng)的活動仍1答:學前期兩種信號系統(tǒng)協(xié)同活動。()第二信號系統(tǒng)對第一信號系統(tǒng)起調節(jié)作用,而且這咱調節(jié)作用不斷加強,表現(xiàn)在,詞2占主要地位。(對隨意(有意)運動和隨意(有意)行為的調節(jié)作用日益加強,用語言指示完成動作,形成暫時聯(lián)系的困難日漸減少。簡述學前兒童感知覺發(fā)展的主要階段25掌握知覺標準和答:大致經(jīng)歷了三個階段:原始的感知發(fā)展階段,從知覺的概括向思維的概括過度階段觀察力發(fā)展階段。簡述弗洛伊德的學前年齡的人格發(fā)展理論26個階段。這些階段是:3答:弗洛伊德把兒童個性發(fā)展劃分為口腔期(1歲):主要活動是口腔期的活動0~1歲):主要人排泄獲得快感1~3肛門期(2):這時期兒童出于好奇心發(fā)生對自己性器官的興趣,性器官成了獲得滿足的主要來源。3~7性器期(3學前兒童言語發(fā)生發(fā)展包括哪些階段27答:學前兒童言語發(fā)生發(fā)展的階段有:()前言語階段。它又分為三個小階段:簡單發(fā)音階段,連續(xù)音1歲)。它包括兩個小階段:理解語言迅速發(fā)展階段和3-1)言語發(fā)生階段(2節(jié)階段和學話萌芽階段。(積極說話發(fā)展階段。幼兒想象發(fā)展的趨勢28答:幼兒想象發(fā)展的一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展。表現(xiàn)在三個方面:1)從想象的無意性,發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性)從想象的單純的再造性,發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性2)從想象的極大夸張性,發(fā)展到合乎現(xiàn)實的邏輯性3成人在幼兒有意注意的發(fā)展過程中的作用是什么?29第一,幫助幼兒明確注意的目的任務,產生有意注意的動機;第二,用語言組織幼兒的有意注意,成人提出問題,往往能引導幼兒有意注意的方向。教育是否屬于社會因素?它的特殊性是什么?30教育是兒童社會環(huán)境中最重要的部分,它是有目的,方向性最強,最有組織地引導兒童心理發(fā)展地社會環(huán)境,是兒童社會環(huán)境中最重要地部分。四、論述題試述學前兒童心理學的任務和意義?1.任務——學前兒童心理學研究從初生到入學前兒童心理發(fā)生發(fā)展的規(guī)律,應該完成兩個任務。答案:第一個任務是揭示兒童心理變化的基本規(guī)律。第二個任務是解釋從初生到入學前兒童心理的變化。意義——學前兒童心理學的研究,既有重大的理論價值,也有重要的實踐意義。理論意義:學前兒童心理學可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學的依據(jù)1.學前兒童心理學有助于豐富和充實心理學的一般理論。2.實踐意義:社會實踐的需要時兒童心理學產生的根源1.學前兒童心理學必須為實踐服務。2.試述記憶在學前兒童心理發(fā)展中的作用?2.答案:記憶有助于其他心理過程和心理活動的發(fā)展。記憶與知覺的發(fā)展。記憶是在知覺的基礎上進行的,知覺的發(fā)展又離不開記憶。知覺中包括著經(jīng)驗的作1用。知覺的恒常性和記憶有密切關系。記憶與想象、思維的發(fā)展。兒童的想象和思維過程都要依靠記憶。正式記憶把知覺和想象、思維聯(lián)合起2來,使兒童能夠把知覺到的材料進行想象和思維。記憶與語言的發(fā)展。兒童學習語言也要依靠記憶。3記憶與兒童情感、意志的發(fā)展。兒童記憶的發(fā)展也影響兒童情感、意志的發(fā)展。通過記憶,兒童對與經(jīng)4驗有關的事情發(fā)生一定的情感體驗,兒童的情感從而豐富起來。試述幼兒對事物的理解的發(fā)展趨勢?3.從個別事物的理解發(fā)展到對事物關系的理解。(從幼兒對圖畫和對故事的理解可以看出這種發(fā)展1答案:從主要依靠具體形象來理解發(fā)展到開始依靠詞的說明來理解。(幼兒初期常常依靠具體形象甚至2趨勢)實際行動來理解)從對事物比較簡單的、表面的理解發(fā)展到對事物的比較復雜的、深刻的理解。(幼兒初期往往只理解事3物的表面現(xiàn)象,難以理解事物的內部聯(lián)系)從理解與情感密切聯(lián)系,發(fā)展到比較客觀的理解。(幼兒對事物的情感態(tài)度,常常影響到他們對事物的4從不理解事物的相對關系,發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關系。(幼兒對事物的理解常常是固定5理解)的或是極端的,不能理解事物的中間狀態(tài)或相對關系)試述情緒在學前兒童心理發(fā)展中的作用是什么?4.情緒對學前兒童心理活動的動機作用。(日常生活中,情緒對學前兒童的心理活動和行為的動機1答案:)不愉快則導致消極行為。愉快的情緒往往使他們愿意學習,情緒直接導致學前兒童行為,作用非常明顯。情緒對學前兒童認識發(fā)展的作用。(情緒和認知是密切聯(lián)系的,它們之間的互相作用在學前兒童心理過2程中,也是有明顯的表現(xiàn)。情緒對兒童的認知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進作用或抑制、延緩作用。)情緒對意識產生作用。(意識的產生、發(fā)展及其復雜組織的形成時情緒的功能。)34歲以后,情緒的發(fā)展5情緒對學前兒童個性形成的作用。(兒童情感的發(fā)展趨勢之一是日趨穩(wěn)定。大約開始進入系統(tǒng)化階段。幼兒的情緒已經(jīng)比較高度的社會化,它們對情緒的調節(jié)能力也有所提高。加以幼兒總是

守著特定的環(huán)境和教育的影響,這些影響經(jīng)常以系統(tǒng)化的刺激作用于幼兒,幼兒也漸漸的形成了系統(tǒng)化的、穩(wěn)定的情緒反應。)情緒對兒童交往發(fā)展的作用。(情緒的外部表現(xiàn)是信息交流的工具之一。它在學前兒童與人交往的活動5中占有特別重要的地位。)試述如何看幼兒意志行動的發(fā)展?5.2.自覺地行動目的開始形成。1答案:一、行動目的和動機的發(fā)展。各種3.動機和目的關系出現(xiàn)間接化。優(yōu)勢動機的性質逐漸變化4.動機之間主從關系的逐漸形成。幼兒的堅持性隨著年齡的增長而提高。1.二、行動過程中堅持性的發(fā)展。幼兒堅持性增長而提高。1.二、行動過程中堅持性的發(fā)展。幼兒堅持性發(fā)展的關鍵年齡。2.2.抗拒誘惑。1.三、自制的發(fā)展。延遲滿足。試述學前兒童智力與非智力因素的關系?6.能力與知識的關系。能力(包括智力)和知識不可分割的彼此聯(lián)系著,是相輔相成的。一方面,1答案:掌握知識可以促進能力的發(fā)展,能力是通過掌握知識發(fā)展起來的。另一方面,能力是獲得知識技能的可能能力和性格的關系。能力和性格有密切關系。一方面,性2性。能力的形成反過來促進知識技能的掌握。格影響能力的發(fā)展。另一方面,能力也會影響人的性格特征,如愛好傾向,自信心等等。大多數(shù)情況下,兒童能力和性格的發(fā)展是相輔相成的。試述學前兒童心理的發(fā)展趨勢。7.從簡單到復雜。最初的心理活動知識非常簡單的反射活動,以后越來越復雜化,這種發(fā)展趨勢表1答案:)從籠統(tǒng)到分化。2)不齊全到齊全。1現(xiàn)在兩個方面:(從具體到抽象。兒童心理活動最初是非常具體的,以后越來越概括化。從認識過程看,最初是感覺過程,2以后出現(xiàn)比感覺較為概括化的知覺和表象。從被動到主動。兒童的心理活動最初是被動的。心理活動的主動性逐漸發(fā)展起來。這種趨勢具體表現(xiàn)在3)從無意向有意發(fā)展。(1以下兩個方面:()從主要受生理制約發(fā)展到自己主動調節(jié)。2從凌亂到體系。兒童心理活動最初是零散混亂的。心理活動之間缺乏有機聯(lián)系,而且非常容易變化。4試述影響兒童心理發(fā)展的客觀因素?8.答案:一、生物因素。遺傳因素。(遺傳是一種生物現(xiàn)象。通過遺傳,祖先的一些生物特征可以傳遞給后代。)遺傳對兒童心1.理發(fā)展的具體作用表現(xiàn)在兩個方面:第一,提供發(fā)展人類心理的最基本的自然物質前提。第二,奠定兒童心理發(fā)展個別差異的最初基礎。生理成熟。(生理成熟是指機體生長發(fā)育的程度或水平,也稱為心理發(fā)展。生理成熟主要依賴于機體2.族類遺傳的成長程序,有一定規(guī)律性。)二、社會因素。(環(huán)境和教育事影響兒童心理發(fā)展的社會因素。兒童周圍的客觀世界,就是兒童所處的環(huán)境。環(huán)境氛圍自然環(huán)境和社會環(huán)境。)社會環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。1.社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展的水平和方向的重要因素。2.三、影響兒童心理發(fā)展的生物因素和社會因素的互相制約。(在兒童心理發(fā)展過程中,作為自然物質前提的遺傳和成熟因素和作為心理反映源泉的社會因素并不是孤立地起作用的。他們之間相互制約著。)遺傳決定論。1.環(huán)境決定論。2.二因素論。3.相互作用論:第一環(huán)境影響遺傳物質因素的變化和生理成熟。第二,遺傳素質極其后的生理發(fā)展制約著4.環(huán)境對兒童心理的影響。試述如何正確認識影響學前兒童心理發(fā)展的主客觀因素的互相作用?9.充分肯定客觀因素對兒童心理發(fā)展的作用。(不論兒童心理的內部矛盾如何變化,矛盾的雙方都1答案:是在生理成熟的基礎上所形成的對環(huán)境和教育的反映。)不可忽視兒童心理的主管因素對客觀因素的反作用。(兒童心理本身不但不是消極接受外界的影響,而2且還可能反過來對他們發(fā)生影響))兒童心理對生理成熟的反作用。(兒童心理在一定范圍對其生理活動及成熟發(fā)生影響)。1()兒童心理對環(huán)境的影響。(兒童心理活動部自覺不自覺的影響周圍事物。兒童心理對周圍環(huán)境的影2(響,更重要表現(xiàn)在對周圍成人心理的影響。而成人有時影響兒童心理的環(huán)境因素中最重要的因素。)主客觀因素因素互相作用的循環(huán)。(客觀因素影響兒童心理的發(fā)展,兒童心理的發(fā)展又反過來影響3客觀因素的變化,這種主客觀相互作用的循環(huán)過程,始終伴隨著兒童心理的發(fā)展過程。)活動與兒童心理發(fā)展的主客觀相互作用。(兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用,是在兒童活動中發(fā)生4的。只有通過活動,外界環(huán)境和教育的要求才能成為兒童心理的反映對象,才能轉化為兒童的主觀心理成分。只有在活動中,兒童的需要才可能產生,新需要和舊水平的內部矛盾運動才能形成。同時,也只有通過活動,兒童才有可能反作用于客觀世界。)試述埃里克森對人格發(fā)展階段的基本觀點。10.每個發(fā)展階段都有一個新的主要沖2心理發(fā)展是一個連續(xù)的,漸進的過程,可以分為八個階段。1答案:每個階段發(fā)展的順序是不變的,所表明的沖突時先天預定的,是生物成熟的表3突。沖突時階段的標志。反之,兒童能夠恰當?shù)膶Ω断乱粋€發(fā)展階段將會遇到的危機和問題;每個階段的沖突如果處理的好,4現(xiàn)。每個人達到每個階段的方式可能有所不同。原則上按預定步5則將產生危機或出現(xiàn)情緒障礙,出現(xiàn)病態(tài)。驟發(fā)展,但從一個時期向另一個時期轉變的速度和道路可以不同。試述幼兒教師應如何感知覺規(guī)律組織教育教學活動?11感知規(guī)律主要有適應現(xiàn)象,對比現(xiàn)象,知覺中的背景和對象的關系等,在教育教學過程中,教師合:答案)根據(jù)適應現(xiàn)象合理安排好幼兒園的生活制度;1理運用這些規(guī)律可培養(yǎng)幼兒的觀察力,提高活動效果。()對象和背景的關系,如背景與對象的差異,對象的活動性等等。3)合理利用對比現(xiàn)象;(2(試說明思維的

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