過秦論說課稿

過秦論說課稿過秦論說課稿1各位評老師：大家好。我說課的題是《過秦論一、說教材（一）教材所處的地和作用高中語文必修5本書共文言文單元個，篇文章。涉及了5個方面的文類型古代記敘散文水游記散文、議論性散文、人物傳和古代抒情散文《過秦論》屬于古代議論性散文，是必三第十課。編者在選取這些文章時候，目的是聆聽其中的濟世忠告受古人的襟抱睿智會傳統(tǒng)文化思想精華的寶貴。閱讀著這些智慧的篇，還可以借鑒古人議論的藝術(shù)，學會清晰有力地表達思想見解。閱讀時要多琢磨文章論的方法，注意其嚴密周詳?shù)恼撟C邏輯，以及由此產(chǎn)的說服力量。同時應當有點質(zhì)疑問難的精神，大膽提出問，探究問題，從而提高思考能力和議論能力。（二）教材目標及確依據(jù)根據(jù)課程標準，圍繞知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀”三位體的課標要求確立三維目標：1、歸納掌握文中的假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。2、理解文章結(jié)構(gòu)層，探究文中“敘”與“論”的關(guān)

系，體會本課敘事時力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點，學習事實證、對比論證的論證方法。3、析本文的語言特：多重排比、夸張、對偶、對比、同義疊句的運用，使章顯得氣勢非凡，而又深刻。4、解賈誼對秦王朝速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實施仁政的意義（設計依據(jù)：高一階，學生文言知識體系尚待完善，對古代歷史散文接觸多。因此，教學中要進一步增加文言知識積累，并通過朗指導，提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生欣賞古代歷史散文能力，養(yǎng)成思辨的習慣（三）教學重點難點1.識辨課文中通假字活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞積累文言詞句知識。2、理解文章結(jié)構(gòu)層及寫作意圖，賞析本文的語言特點。3、注意對“仁義不而攻守之勢異也”中心論點的正確理解。（設計依據(jù)：從學生言知識薄弱的現(xiàn)狀出發(fā)，與高考中文言知識比重比較相結(jié)合，主要為學生閱讀其它的文言文打下堅實的基礎。養(yǎng)能力）二、說學法（一）學情分析從編者編書的意圖來，重在對文章的分析鑒賞。但就我們學生的實際情況掃清課本中的文字障礙，識辨課文中

通假字，活用詞，古異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知，夯實基礎應是首要任務。把課內(nèi)學到的知識轉(zhuǎn)化為能力針對這一現(xiàn)狀，我們著眼于文學與歷史相融合，或借文釋，或者借史釋文，把語文與歷史兩科結(jié)合起來。本文就是眼于學生的實際現(xiàn)狀，立足于學生的學習興趣，從歷史科角度切人，以語文課本中所涉及的作品為基礎，來說說如幫助學生實現(xiàn)文史互動，從而提高學生學習文言文的閱讀力。眾所周知，魯迅先生所以用“史家之絕唱，無韻之離騷”來評價司馬遷的史記，是因為司馬遷的《史記》把歷史與文學很好地融了起來，給我們創(chuàng)造了獨一無二的邊緣藝術(shù)境界。我們把馬遷的文章既可以當作歷史著作來讀，又可以當作文學品來讀。讀史，使我們在形象、具體的文學氛圍里感受到歷史的蒼涼與凄美；讀文，又使我們在抽象、概括的歷史國里感受到了文學的嚴肅與深沉。這種二元化的收獲，不是未來的教育趨勢嗎？所以，歷史教學理應融入文學、哲、美學等多元因素，使歷史成為一個培養(yǎng)學生綜合能力的科，使學生在文學的形象中認識歷史，培養(yǎng)學生綜合素。（二）學法指導及選的依據(jù)課程標準明確指出要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通視學生思維方法的學習據(jù)此，我確定了以下學法及能力養(yǎng)：

A、圈點、勾畫、批的方法。B、參照注解，動口腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。C、指導學生進行正的誦讀。三、說教法教學是一門藝術(shù)，應是教學藝術(shù)得以順利實施的重要前提。所謂應變，就根據(jù)不同的班級、不同的授課內(nèi)容以及教學過程中出現(xiàn)的同情況采取不同的教學方法和處置措施。因此，教師要著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則，慎地選擇行之有效的教學方法。根據(jù)該課的教學目標、教材點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：1、生誦讀、教師范讀，整體感知的教學方法。2、語言、動作，形激情的教學方法。3、點撥詞句方面的些知識，循序漸進，逐步積累的教學方法。選擇以上教法的依據(jù)語文教學應重視整體教學，重視積累、感悟和熏陶，視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的矗據(jù)此，我在教學本課時主要采用誦讀的方法，使學生初整體感知課文。同時通過個性化語言以及動作演示等形象情的方法來輔助教學，在此基礎上指導學生積累文言詞句

四、說教學過程（一）歷史知識導入課（課前請學生復習戰(zhàn)時期的歷史知識）請學生到黑板上畫戰(zhàn)末期的形式地圖，再請學生講述秦滅六國的過程。讓學生思考秦何以滅六國？秦國國力的強大。但是我們又知道，秦是中國歷史上統(tǒng)治時間最短（年王朝又是什么呢？今天我們一起學習賈誼過秦論看賈誼的解。（二）第一步：翻譯解。我設計兩個環(huán)節(jié)。一是讓學生粗讀原文借助工具書和書下注釋翻譯大意，重點完成三個內(nèi)：依據(jù)文脈推斷不懂的詞義，點出重點的實詞，框出通假并歸納規(guī)律；二是讓學生細讀原文進一步落實字句的翻譯，主要完成兩個任務：實詞活、特殊句式及其規(guī)律總結(jié)。兩個環(huán)節(jié)是由簡入難的過程。本文篇幅較長，并且一字句不易理解，因而對高一學生來說完全讀懂內(nèi)容一些困難。這樣的話，老師就要做好引導工作，把一些難，或是出現(xiàn)詞類活用比較多，局勢比較特殊的句子，老師以先給學生畫出來，存疑，或是與同學們一起討論解決。那些不易懂的字詞就引導學生聯(lián)系上下文提供的語境、前涉及的情節(jié)加以推測、判斷，以培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞的好方法。要求學生點出重點實詞、

框出通假字，主要是幫助學生積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、異讀象、古今異義和通假現(xiàn)象的詞語，并進一步得出規(guī)律，指今后的文言文學習。詞類活用和特殊句式文言文翻譯中難度較大，也是本文教學的兩大難點。求學生標出有活用現(xiàn)象的字和劃出句式特殊的句子，是基兩點考慮：1、積累一定數(shù)量的一手例句；2、引導學生加以分，找出每類的相同特征，并抽取出來形成規(guī)律性的東，從而上升到理性認識，使學生能由學會一個到會學多個在翻譯過程中注重指學生養(yǎng)成用符號法表示重點字句的好習慣，如點、、圈、劃線等符號應約定一致，便于突出翻譯中的重點、點及復習。我的提示著重歸納了詞“制亡利”等，名詞活用、形容詞活、使動用法，被動句、狀語后置句。（三）第二步：梳理章結(jié)構(gòu)在通讀全文的基礎之，讓學生縱觀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)。第一部分（1—4）秦朝的興亡過程。分為四個不同的歷史時期。全過程從孝公即位到嬰降漢止，長達154。第二部分（5）闡述王朝迅速滅亡的原因。得出“仁義不施而攻守之勢異”的中心論點。學習時要主要作者是秦王朝的崛起、擴張、滅亡的時

間順序借助歷史事逐推進最終以顛撲不破的論辯，水到渠成的點出主題（四）第三步：合作討1、九國的強大是從些地方便顯出來的？這些內(nèi)容在文中起到什么作用？2、作者先用哪些話露秦始皇政策的實質(zhì)？對外政策和對內(nèi)政策分別是什？3、作者從幾個方面出陳涉其人的？突出了他什么特點？這樣強調(diào)的作用什么？把握住了這三個問題探討，就抓住了文章論證的方法：對比論證。對于上述問題答案袁文中基本都會找到度不大。老師可以指導學生通列表的形式，可以從出身、才能、兵力、助手、武器等方進行比較。從而學會總結(jié)比較的閱讀方法。（五）第四步：寫作色的探究1、本文用了大量的幅敘事，又在敘事的基礎上明理，你認為本文的敘事有特點？他是如何在敘事的基礎上做出論斷的？明確概括地說本善于敘事精論斷具體地說，本文敘事具有兩大特：其一是作者對秦由盛而衰、從攻到守、有盛到衰的敘述用了“線”結(jié)合法。所謂“線”就是指作者抓住了一縱線，即從秦孝公到秦始皇期待君王分為四個階段敘事，勒出了整個歷史階段發(fā)展的輪廓；所

謂“點指特定間內(nèi)的某一點，作者用濃墨重彩加以鋪陳發(fā)揮。這樣脈絡晰，要點突出。其二是作者善于概括事實，善于從大的總方面把握事實。在寫到秦的守勢時，突出寫了秦始皇“愚”之策。概括而簡明。敘事是說理的基礎寫好說理文要據(jù)事實立論；斷，是從大量可辯駁事實中得出令人信服的結(jié)論。2、提問：賈誼是漢最富辭彩的散文大家，而作為其代表作的《過秦論一定能體現(xiàn)賈誼作品的語言特色，從文章浩浩如江河，沛而下的氣勢里，你認為本文最突出的語言特色是什么？本文大量的使用了對句比句成一種自然流暢、明快而又錯落有致的抒情節(jié)奏。全文對偶排比處占上，卻毫不給人堆砌感。五、作業(yè)布置1、背誦文章的第三：（在理解的基礎上及背誦，提高記憶效率）2、熟讀全文，理解意，試著背誦文章的后兩段。（加強課后的復習和前的預習，提高課堂效率，扎實文言知識）過秦論說課稿2一、開白各位評委老師好我XXX是成都市學的一名語文老師，我抽到的說題目是《過秦論。下面是我的說課內(nèi)容。二、說教材

《過秦論》是高中語教材第二冊第五單元的第一篇課文，節(jié)選自賈誼的《書原著分為上、中、下三篇，這里選的是上篇通過秦王朝興起強衰亡過程的敘述，議論了秦王朝成敗的由。通過單元提示，我們道史記》和《漢書》等紀傳體史書的出現(xiàn)，標志我國歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過本單元的習進一步引導學生欣賞古典文學作品，提高學生的文學養(yǎng)。其中《過秦論》是本元的重點課文，學習時，要把握課文的思想內(nèi)容，著了解賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析，在朗讀和背誦程中，注意掌握有關(guān)的文言文詞語和文言句式。高中語文教學大綱對言文學習的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的容和思想傾向。根據(jù)課文特點結(jié)合綱要求確了如下教學目標。三、教學目標1、歸納掌握文中的假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。2、理解文章結(jié)構(gòu)層，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系，體會本課敘事時力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點，學習事實證、對比論證的論證方法。3、賞析的語言特點多重排比、夸張、對偶、對比、

同義疊句的運用，使章顯得氣勢非凡，而又深刻。4、了解賈誼對秦王迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實施仁政的意。四、重點、難點高一階段，學生文言識體系尚待完善，對魏晉歷史散文接觸不多。因此，學中要進一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導，提高生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生欣賞魏晉歷史散文的能力養(yǎng)成辨的習慣據(jù)本課的教學重點為：1.識辨課文中通假字活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞積累文言詞句知識。2、理解文章結(jié)構(gòu)層及寫作意圖，賞析的語言特點。本課的教學難點為：注意對“仁義不施而守之勢異也”中心論點的正確理解。五、教學程序《過秦論篇幅較長文知識較豐富文章內(nèi)涵豐厚，因此我設計用三課時學。第一課時的要點是解作家作品辨文中通假字，活用詞，古今異義詞掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識，精讀文，要求讀透，討論繪制結(jié)構(gòu)圖示。第二課時的要點是：細深入理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖。第三課時的要點是：析的語言特點。六、結(jié)束：我的說課畢，謝謝各位老師!

過秦論說課稿3一、開白：各位老師，下午好。我說課的題目是《過秦論二、說教材《過秦論》是高中語教材第二冊第五單元的第一篇課文，節(jié)選自賈誼的《書原著分為上、中、下三篇，這里選的是上篇。作者過對秦王朝興起、強盛、衰亡過程的敘述，議論了秦王朝敗的因由。通過單元提示，我們道史記》和《漢書》等紀傳體史書的出現(xiàn)，標志我國歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過本單元的習進一步引導學生欣賞古典文學作品，提高學生的文學養(yǎng)。其中《過秦論》是本單元的重點課文，學習時，要把課文的思想內(nèi)容，著重了解賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因分析，在朗讀和背誦過程中，注意掌握有關(guān)的文言文詞語文言句式。高中語文教學大綱對文言文學習的要求是：誦古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。三、解讀學生不少學生還延續(xù)初中習文言文的方法，只滿足于盲目背誦，只顧掃清課本的文字障礙，無法把課內(nèi)學到的知識轉(zhuǎn)化為能力，學了后的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時全憑猜測越是這樣越是缺乏興趣。針對這一現(xiàn)狀，我們著眼于文學歷史相融合，或借文釋史，或者借史

釋文，把語文與歷史科結(jié)合起來。本文就是著眼于學生的實際現(xiàn)狀，立足于學的學習興趣，從歷史科的角度切人，以語文課本中所涉及作品為基礎，來說說如何幫助學生實現(xiàn)文史互動，從而提學生學習文言文的閱讀能力。眾所周知，魯迅先生所以用“史家之絕唱，無韻之離騷”來評價司馬遷的史記，是因為司馬遷的《史記》把歷史與文學很好地融了起來，給我們創(chuàng)造了獨一無二的邊緣藝術(shù)境界。我們把馬遷的文章既可以當作歷史著作來讀，又可以當作文學品來讀。讀史，使我們在形象、具體的文學氛圍里感受到歷史的蒼涼與凄美；讀文，又使我們在抽象、概括的歷史國里感受到了文學的嚴肅與深沉。這種二元化的收獲，不是未來的’教育趨勢嗎？所以，歷史教學理應融入文學、學、美學等多元因素，使歷史成為一個培養(yǎng)學生綜合能力學科，使學生在文學的形象中認識歷史，培養(yǎng)學生綜合素。四、教學目標1、歸納掌握文中的假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。2、理解文章結(jié)構(gòu)層，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系，體會本課敘事時力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點，學習事實證、對比論證的論證方法。3、析本文的語言特：多重排比、夸張、對偶、對比、同義疊句的運用，使章顯得氣勢非凡，而又深刻。4、解賈誼對秦王朝速滅亡原因的分析，了解借古諷

今、實施仁政的意義（設計依據(jù)：高一階，學生文言知識體系尚待完善，對古代歷史散文接觸多。因此，教學中要進一步增加文言知識積累，并通過朗指導，提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生欣賞古代歷史散文能力，養(yǎng)成思辨的習慣五、重點、難點本課的教學重點為：1、識辨課文中通假，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義，積累文言詞句知識。2、理解文章結(jié)構(gòu)層及寫作意圖，賞析本文的語言特點。本課的教學難點為：注意對“仁義不施而守之勢異也”中心論點的正確理解。（設計依據(jù)：從學生言知識薄弱的現(xiàn)狀出發(fā)，與高考中文言知識比重比較相結(jié)合，主要為學生閱讀其它的文言文打下堅實的基礎。養(yǎng)能力）六、教學方法1、對聯(lián)導入法，2、問討論法，、講練結(jié)合法，、及時背誦法七、教學程序：本課分兩課時完成：說案主要是針對第一課時第一課時的要點是解作家作品辨文中通假字，前三段的活用詞，古異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義

詞，積累文言詞句知，精讀課文，要求讀透，第二課時的要點是：讀后兩段的文意，詳細深入理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作圖賞析本文的語言特點。（設計依據(jù)秦》篇幅較長，文言知識較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此設計用兩課時教學本文八、教具安排：多媒課件九、教學過程：第一課（一入新課：用課件展示一副對聯(lián)親不負楚，疏不負梁愛國忠君真氣節(jié)；騷可為經(jīng)，策可為史經(jīng)天行地大文章（設計依據(jù)：用對聯(lián)活教學，學生學習興趣明顯增加導入新課，通常從舊入手，或介紹與新課有關(guān)的作者和背景。而我在教學導入，引述相關(guān)對聯(lián)卻收到了比傳統(tǒng)導入要好得多的效果把賈與屈原相提并論，讓學生在未讀《過秦論》時，先了解賈文章的歷史地位與文學價值，很快就激發(fā)了學生的興趣）（二利用多媒體件出示：作者介紹，時代背景簡介（為理解文章作鋪）1、作者：賈誼西漢著名政論學家最早的漢賦作家之一。他的政論散文《過秦政疏稱《治安策積貯疏》等，體現(xiàn)了興地主階級政治家的遠見卓識、積極進取的精神和改革現(xiàn)的堅決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利，針

砭時弊，淋漓酣暢，后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章，明人輯有《賈長沙集傳有《新書》十卷。2、背景：戰(zhàn)國時代，隨著宗法度的解體，各國競相改革。秦國的商鞅變法最為徹底功效卓著，秦國空前強大起來，于是以秦統(tǒng)一為主線的多的兼并戰(zhàn)爭開始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長平之戰(zhàn)等連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災難。最后秦終于兼并了六。秦統(tǒng)一天下之后，對姓橫征暴斂，濫施嚴刑苛法；對異族大肆興伐。它的政給人民帶來了極大的災難，民怨沸騰，終于在秦二世元爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風起云涌，中國歷上第一個統(tǒng)一王朝也是歷時最短（年）的王朝很快結(jié)束。（設計依據(jù)；了解戰(zhàn)時代的歷史背景和作者的思想，有助于學生更好的理整篇文章內(nèi)容）（三老師給學生《過秦論》的錄音，邊聽邊讓他們找出本課的生字詞聽完之后老師提示一些生字的讀音并加以強化，尤其提醒生在通假字的問題上不要出錯）腴（）軫（zh）（笞（chī）恬（）藩（fān）甕（wèng）（）孝公既沒（）召滑）俯首系xì）踐華為城（huà）勁弩（jìng）不及中人（zh）翟（dí躡足行伍（háng）將數(shù)百之眾

度長絜大（duó）比量力（萬乘之勢（shèng）約從離衡（通“橫從交（通“縱其弊（通“敝陳利兵而誰何（通“起阡陌之中（通“崛糧而景從（通“影（設計依據(jù)：根據(jù)高對常用字詞的要求，注重平時的積累，緊隨高考關(guān)于詞的脈搏跳動）（四疏通文章的三段，在老師的點播下，讓學生討論并提問學生對這分內(nèi)容進行疏通（讓同學們學會聯(lián)系上下文，理解詞句思，并聯(lián)系文言文的特點總結(jié)常見的文言現(xiàn)象。1、通假字：約從離衡（通“橫從交（通“縱其弊（通“敝陳利兵而誰何（通“2、古今意義：例句古義今義于是秦人拱手而取西之外黃河水道的通稱山東豪俊遂并起而亡族矣崤山以東山東省份流血漂櫓盾牌使船前的工具3、詞類活用a、名詞的活用例句活用類型釋義席卷、包舉、囊括名作狀語像席子、包裹、布袋一樣

內(nèi)立法度，南取漢中詞作狀語在國內(nèi)、向南b、動詞的活用追亡逐北動詞作名詞走的人卻匈奴七百余里使動法使……退卻山東豪俊遂并起而亡族矣使動用法使……滅亡（教師歸納：活用規(guī)：動詞用作名詞，動詞在句中充當賓語c、形容詞的活用例句活用類型釋義會盟而謀弱秦形容詞動使……弱以愚黔首形容詞使動……愚蠢（教師歸納：活用規(guī)：形容詞后帶有賓語，且對它的賓語含有“使它怎樣的意思，說明形容詞用作動詞，表示使動的意義4、一詞多意結(jié)合