申論：線上教學(xué)質(zhì)量需多方共同守護

線上教學(xué)質(zhì)量需多方共同守護近期，受疫情影響，很多中小學(xué)開啟線上教學(xué)模式。得益于近年來經(jīng)驗的積累，線上教學(xué)更趨成熟有序，疫情對中小學(xué)教學(xué)進度的影響極大降低。但實際教學(xué)中依然存在學(xué)生遲到缺席、學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、課堂活力不足等問題。隨著線上教學(xué)從有效補充成為當(dāng)下的主要方式，線上教學(xué)被賦予了更多的責(zé)任和意義，需要多方共同守護。保持與線下教學(xué)同等質(zhì)量意味著要付出更多。線上教學(xué)在課堂容量、教學(xué)進度方面要與線下教學(xué)保持一致。但由于線上教學(xué)的自身特點，要達到同樣的教學(xué)質(zhì)量還需老師付出更多努力，進行更多探索。比如針對教師對學(xué)生的管控力變?nèi)醯那闆r，如何確保學(xué)生出勤率，維護好課堂紀(jì)律成為新的挑戰(zhàn)；針對屏幕教學(xué)可能導(dǎo)致視覺疲勞、注意力不集中等情況，如何讓教學(xué)內(nèi)容更有趣是提升授課到達率的關(guān)鍵；針對線上教學(xué)難以現(xiàn)場反饋互動的特點，如何及時捕捉到學(xué)生知識薄弱點、知識掌握情況，還需老師更多從作業(yè)考試中認(rèn)真研究。此外，老師作為學(xué)生們的榜樣楷模，為人師表對其居家授課提出了更高的要求，保持一如既往的儀容儀表、教姿教態(tài)等，傳達的是課堂的嚴(yán)肅氣氛以及對學(xué)生的尊重。線上教學(xué)的背后還需給予學(xué)生更多關(guān)懷。教書育人不僅局限于知識的傳授，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。事實證明，學(xué)生要想提升學(xué)習(xí)效果獲得更好成績，正確的“三觀”能幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這恰恰是線上教學(xué)較難實現(xiàn)，但又是線上教育必須解決的問題。當(dāng)前一些中小學(xué)校定期召開教師會議，討論研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況、家庭情況等，能更加全面地向老師們展現(xiàn)學(xué)生的整體情況，幫助老師在實際教學(xué)中更有針對性地施策，應(yīng)當(dāng)予以點贊。事實上，這不僅是為了更好地提升線上教學(xué)質(zhì)量，其實也是教學(xué)應(yīng)有之義。家長應(yīng)發(fā)揮好督促者和協(xié)助者的作用。疫情之下，有很多家長居家辦公，既要完成工作又要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)確實增加了負(fù)擔(dān)。但家長作為學(xué)生的監(jiān)護人，在疫情背景下應(yīng)當(dāng)承擔(dān)更多的責(zé)任，要改變“網(wǎng)課是輔助學(xué)習(xí)，恢復(fù)線下教學(xué)還能補回來”的思想。當(dāng)前一些網(wǎng)課出現(xiàn)“學(xué)生遲到缺席”“屏幕前開小差”“網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障”等狀況，不僅耽誤整個課堂的進度和效率，而且會對學(xué)生本人學(xué)習(xí)造成極大影響。家長應(yīng)積極配合好教師的教學(xué)工作，包括課堂紀(jì)律監(jiān)督、作業(yè)完成情況，心理變化情況，積極引導(dǎo)孩子正視網(wǎng)絡(luò)課堂，自覺參與學(xué)習(xí)。網(wǎng)課模式，不是簡單地把授課從講