物理研究開題分析報(bào)告

物理研究開題分析報(bào)告物理研究開題分析報(bào)告物理研究開題報(bào)告什么是物理?相信大家對(duì)這個(gè)都不陌生，由于我們都有學(xué)習(xí)過物理，可是又有多少人真實(shí)地去深入認(rèn)識(shí)過呢?物理不像我們表面上理解的那樣子，物理是個(gè)很抽象的詞，假如你真的喜愛物理，你就要深入地去認(rèn)識(shí)它，這樣它會(huì)發(fā)現(xiàn)它的樂趣的。在這里也做了一個(gè)對(duì)物理的開題報(bào)告，讓大家能夠很好地認(rèn)識(shí)物理，希望你能夠讀到的物理開題報(bào)告。課題名稱初中物理導(dǎo)教案編寫研究課題研究的背景和意義導(dǎo)教案是教育教課發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，有諸多的背景要素，主要有：①現(xiàn)階段，科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的建設(shè)社會(huì)主義和睦社會(huì)的思想學(xué)生的發(fā)展為本。所以，落實(shí)以學(xué)生為本就一定尊敬學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參加、自主發(fā)展。②現(xiàn)在社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，形成競(jìng)爭(zhēng)的要點(diǎn)要素是創(chuàng)新，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培育絕不是靠教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)所能達(dá)成的，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)思想和踴躍商討的過程。③素質(zhì)教育的要求是面向全體，全面發(fā)展。培育少量尖子不可以，只重知識(shí)不重能力與學(xué)法不可以，所以我們要讓每一個(gè)學(xué)生都能參加進(jìn)來(lái)，在同等參加的過程中培育學(xué)生的綜合素質(zhì)。④傳統(tǒng)的教育培育目標(biāo)是單調(diào)的，新課改后的教育培育目標(biāo)是“三維”的，這就需要教課過程一定把知識(shí)問題化，能力問題化，情感態(tài)度價(jià)值觀潛移化。⑤學(xué)生多，難以知足學(xué)生個(gè)性化教育需要，教課質(zhì)效低;人民群眾對(duì)教育的希望高，要知足人民民眾不停增添的優(yōu)良教課需求，在不增添學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，不讓一個(gè)學(xué)生落伍，盡量知足每一個(gè)孩子成功的需要?！皩?dǎo)教案”不失為一劑良方。研究意義①導(dǎo)教案真實(shí)表現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。導(dǎo)教案導(dǎo)學(xué)，從頭至尾是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在教師的動(dòng)向點(diǎn)撥和導(dǎo)教案的書面指導(dǎo)下自覺地參加集體中，成了學(xué)習(xí)的主人。②導(dǎo)教案真實(shí)表現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)立，學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，無(wú)一不是教師個(gè)體和群體的智慧表現(xiàn)，教師真實(shí)參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，啟迪、點(diǎn)撥、引誘學(xué)生的學(xué)習(xí)。③導(dǎo)教案真實(shí)實(shí)現(xiàn)了因材施教。學(xué)生完整能夠自主地、自由地設(shè)計(jì)和實(shí)行自己的學(xué)習(xí)策略，教師則能夠依據(jù)教課狀況因人、因事隨機(jī)做好指導(dǎo)。④導(dǎo)教案真實(shí)做到了低負(fù)高效。導(dǎo)教案涵蓋了“三維目標(biāo)”的基本要求，學(xué)生經(jīng)過導(dǎo)教案進(jìn)行必需的學(xué)習(xí)、研究，真實(shí)跳出了題海,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。⑤導(dǎo)教案有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)習(xí)精力。在很大分的調(diào)換，主動(dòng)參加成了學(xué)生的一大特色。不單有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于學(xué)生優(yōu)秀質(zhì)量的形成。課題名稱的界定和解讀實(shí)現(xiàn)師生愛用、好用之目標(biāo)。導(dǎo)教案編寫是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo),經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體商討制定，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參加、合作研究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。導(dǎo)教案依照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計(jì)，依照五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—講堂學(xué)習(xí)商討—課內(nèi)訓(xùn)練穩(wěn)固—當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)估—課后拓展延長(zhǎng)。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最正確結(jié)合。課題研究的步驟和措施一、研究目標(biāo)：究、使學(xué)生真實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人。在減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教育教課質(zhì)量。落實(shí)校本研究。搭建備課組合作共享的實(shí)踐平臺(tái)，充足發(fā)揮骨干教師的作用，促使教師專業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)水平的整體提高。二、研究步驟準(zhǔn)備階段(XX5月—9月)本的思路。利用假期，采集一些素材，為教課做好準(zhǔn)備。撰寫《開題報(bào)告》。實(shí)行階段(XX9月—XX6月)“導(dǎo)教案”的備課模式：①.周六備課,認(rèn)識(shí)學(xué)生，疏導(dǎo)教材，從縱橫雙方面掌握知識(shí)體系。②.集體備課備課組長(zhǎng)提早兩周招集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說課，側(cè)重環(huán)繞怎樣確定教課目的，選擇教課方法，設(shè)計(jì)教課流程，分析學(xué)情等方面內(nèi)容。③.輪番主備在集體商討的基礎(chǔ)上，備課組長(zhǎng)將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周取出“導(dǎo)教案”草稿，并交給備課組長(zhǎng)審察改正;備課組長(zhǎng)將一周的“導(dǎo)教案”底稿交分管領(lǐng)導(dǎo)鑒定，制成正式文本。④.課前備課上課前一天將“導(dǎo)教案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適量批閱，任課教師對(duì)“導(dǎo)教案”再次進(jìn)行閱讀理解和增補(bǔ)完美。⑤.課后備課師生共用“導(dǎo)教案”實(shí)行講堂教課，課后教師在“導(dǎo)教案”的相關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集體備課時(shí)小組溝通。⑥.整理成冊(cè)備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將“導(dǎo)教案”整理成冊(cè)(本組內(nèi)保存電子稿)，作為本備課組的教課設(shè)計(jì)，每學(xué)期交教育處一份，以備檢查和存檔?！皩?dǎo)教案”的編寫原則：①主體性原則：確定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。②導(dǎo)學(xué)性原則：擁有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參加。③研究性原則：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完美的“留白處”，有益于培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。④層次性原則：關(guān)照不一樣層次學(xué)生的不一樣需求。詳細(xì)要求：①明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);②幫助學(xué)生梳理知識(shí)構(gòu)造系統(tǒng);③為學(xué)生供給合適的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo);④應(yīng)供給檢測(cè)學(xué)習(xí)成效的合適資料(每周一檢測(cè));⑤不可以把“導(dǎo)教案”寫成近似學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書的模式。⑥導(dǎo)教案的編寫一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，合適不一樣課型的教課需要。“導(dǎo)教案”的使用對(duì)學(xué)生的要求①依據(jù)“導(dǎo)教案”內(nèi)容仔細(xì)進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生一定自行解決“導(dǎo)教案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)能夠做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)志，次日與同學(xué)溝通或在講堂上向老師懷疑。②講堂上注意做勤學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆錄，以便此后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)教案”的空白處寫上“學(xué)后記”(學(xué)后心得)。③每隔一周將“導(dǎo)教案”進(jìn)行整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。對(duì)教師的要求①一般不部署此外書面課外作業(yè)，仔細(xì)指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)教案”，在上課前一定抽批部分“導(dǎo)教案”，以便認(rèn)識(shí)學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。②講堂教課時(shí)要充足發(fā)揮課本的典范示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識(shí)松手讓學(xué)生主動(dòng)思慮;要點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生談?wù)?問題讓學(xué)生思慮解答;規(guī)律讓學(xué)生找尋概括等。除了注意開辟學(xué)生的思想外，教師還要提高自己，做到教課相長(zhǎng)。a.預(yù)習(xí)溝通);b.);c.分組合作小組掌握);d.各組派代表講清本組的題目，其余小組同學(xué)提出);e.穿插穩(wěn)固;f.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，拓展延長(zhǎng)。④要做到“四精四必”：優(yōu)選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。教師一定提高三種能力，即：提高備課中的“廚師”能力;提高講堂上的“公關(guān)”能力;提高教課時(shí)的“導(dǎo)演”能力。其余使用要求①教師一定在實(shí)行講堂教課的前一天將“導(dǎo)教案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師依據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)教案”，認(rèn)識(shí)學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教課策略。禁止組織學(xué)生取代教師的批閱。②要修業(yè)生使用“導(dǎo)教案”時(shí)堅(jiān)持主動(dòng)性和獨(dú)立性。不論課前仍是課上都要主動(dòng)依照“導(dǎo)教案”進(jìn)行自學(xué)研究，逐漸培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力;教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)切忌剽竊別人，故弄玄虛。③講堂上要討教師以學(xué)定教、靈巧使用。講堂上要隨時(shí)掌握學(xué)情，靈巧進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問題果斷不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，指引學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的解說和不用要的指導(dǎo)，保證學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。課后，教師要在“導(dǎo)教案”上填寫“教后記”，針對(duì)講堂教課狀況形成“錯(cuò)題集”。④按期的穩(wěn)固復(fù)習(xí)：有針對(duì)地實(shí)行“周周清”“單元清”等鞏固練習(xí)。相關(guān)保障措施：①實(shí)行“導(dǎo)教案”后，原則上停用除與教材配套練習(xí)冊(cè)外的教輔資料、除“導(dǎo)教案”與“周周清”或“單元清”穩(wěn)固練習(xí)卷外，不得此外印制試卷;傳統(tǒng)意義的備課模式停止;嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)開足課程，并按標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)安排學(xué)科教課時(shí)間。②周周清、每次月調(diào)研考試題一定有不低于60%的內(nèi)容根源于教材和“導(dǎo)教案”的原題。③實(shí)行“導(dǎo)教案”后為保證學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真實(shí)改良，班主任要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，確實(shí)落實(shí)“二先二后”(先預(yù)習(xí)后上課，先思慮后發(fā)問)的學(xué)習(xí)程序，倡議課前真預(yù)習(xí)、課上樂學(xué)習(xí)、課后善整理的學(xué)習(xí)民風(fēng)。④合理安排學(xué)生座位，成立“632任課教師，依據(jù)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)，合理安排學(xué)生座位，以便于展開小組合作，伙伴互幫。馬上全班學(xué)生疏成“6人異質(zhì)學(xué)習(xí)小組”，互相競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組再分紅3個(gè)兩人組。有問題2人組先進(jìn)行商討，解決不了提交6人組談?wù)?，這樣就充足發(fā)揮了“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵、”的功能，同時(shí)每組確定2名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本構(gòu)成員的達(dá)標(biāo)、紀(jì)律等。一周評(píng)一次參加踴躍的小組和個(gè)人(每參加一次講話，本組所有成員都加1分)。⑤實(shí)行“導(dǎo)教案”的學(xué)科教師，學(xué)校將發(fā)放合適的備課加班津貼。⑥對(duì)實(shí)行“導(dǎo)教案”學(xué)科教師的講堂評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)是：看學(xué)生氛圍能否濃重;看學(xué)生的參加