一月中旬教師資格考試資格考試小學(xué)教育心理學(xué)綜合練習(xí)題（附答案）

一月中旬教師資格考試資格考試小學(xué)教育心理學(xué)綜合練習(xí)題（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。1、計(jì)劃安排每天自習(xí)時(shí)間表。屬于學(xué)習(xí)策略的是（）A、組織策略B、認(rèn)知策略C、精細(xì)加工策略D、資源管理策略【參考答案】：D【解析】：D計(jì)劃安排每天的自習(xí)時(shí)間是時(shí)間管理策略的一種，屬于資源管理策略。2、對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和（）。A、教師自編測(cè)驗(yàn)B、非測(cè)驗(yàn)性測(cè)驗(yàn)C、案卷分析D、談話【參考答案】：A3、學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（）。A、交往焦慮B、上學(xué)焦慮C、考試焦慮D、課堂焦慮【參考答案】：C【解析】：考試焦慮是學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)。4、（）決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A、能力B、性格C、態(tài)度D、氣質(zhì)【參考答案】：C【解析】：態(tài)度是影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。5、一般來(lái)說(shuō)，新手老師在班級(jí)秩序管理方面，大多偏向（）管理。A、預(yù)防性B、攻擊性C、支持性D、矯正性【參考答案】：D【解析】：新手老師由于班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)問(wèn)題行為缺乏預(yù)見(jiàn)，因而只能在問(wèn)題出現(xiàn)之后，才進(jìn)行矯正處理。6、我們常說(shuō)的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中的（）A、非病狀態(tài)B、良好適應(yīng)狀態(tài)C、理想狀態(tài)D、正常狀態(tài)【參考答案】：C【解析】：C心理健康是個(gè)體心理健康在自身?xiàng)l件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)，是一種理想狀態(tài)。7、皮亞杰認(rèn)為：在10歲以前，兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為（）A、認(rèn)知道德B、他律道德C、權(quán)威道德D、自律道德【參考答案】：B8、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略一般稱為（）。A、學(xué)習(xí)自覺(jué)性B、元認(rèn)知策略C、智力技能D、自我意識(shí)【參考答案】：B【解析】：對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略一般稱為元認(rèn)知策略。9、小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（）。A、并不重要的時(shí)期B、非常重要的奠基時(shí)期C、沒(méi)有效果的時(shí)期D、最不會(huì)受外界影響的時(shí)期【參考答案】：B【解析】：所謂個(gè)性就是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。個(gè)性又是在個(gè)體生活過(guò)程中逐漸形成的，它在很大程度上受社會(huì)文化、教育教養(yǎng)內(nèi)容和方式的塑造。特別是兒童在小學(xué)階段，第一次脫離父母進(jìn)入集體生活，這時(shí)是形成個(gè)性的非常關(guān)鍵時(shí)期。10、某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）。A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B、外部、穩(wěn)定、不可控制的C、外部、不穩(wěn)定、不可控制的D、內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的【參考答案】：A【解析】：由美國(guó)心理學(xué)家維納的成就動(dòng)機(jī)的歸因模式可知A項(xiàng)正確。11、經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、華生【參考答案】：B【解析】：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。12、在給學(xué)生分配座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的問(wèn)題應(yīng)該是（）。A、對(duì)人際關(guān)系的影響B(tài)、減少課堂混亂C、照顧優(yōu)秀學(xué)生D、照顧后進(jìn)學(xué)生【參考答案】：A13、目的是對(duì)課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動(dòng)是（）。A、教學(xué)計(jì)劃B、教學(xué)過(guò)程C、教學(xué)評(píng)價(jià)D、教學(xué)設(shè)計(jì)【參考答案】：C【解析】：通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策提供依據(jù)。14、對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是（）。A、斯金納B、普萊西C、加涅D、布魯納【參考答案】：A【解析】：程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。但對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。15、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在（）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A、兒童早期B、少年期??C、青年期D、成年期【參考答案】：A【解析】：各方面內(nèi)驅(qū)力隨年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化因素的變化而變化，在兒童早期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。16、到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于（）。A、模象直觀B、形象直觀C、感知直觀D、實(shí)物直觀【參考答案】：D17、（）階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行，思維發(fā)展水平接近成人。A、感知運(yùn)動(dòng)B、前運(yùn)算C、具體運(yùn)算D、形式運(yùn)算【參考答案】：D【解析】：形式運(yùn)算階段的兒童思維超越對(duì)具體的可感知的事物的依賴。18、形式訓(xùn)練說(shuō)的代表人物是（）。A、沃爾夫B、桑代克C、布魯納D、奧蘇伯爾【參考答案】：A【解析】：形式訓(xùn)練說(shuō)的代表人物是18世紀(jì)德國(guó)心理學(xué)家沃爾夫(Wolff，C．von1679年—1754年)，理論基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。認(rèn)為各種心靈的官能可以由一種科目或一種題材上受了訓(xùn)練而整體發(fā)展起來(lái)，因此被稱為形式訓(xùn)練說(shuō)。19、嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）。A、順向遷移B、橫向遷移C、正遷移D、一般遷移【參考答案】：B【解析】：橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。20、智商(IQ)等于（）。A、智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100B、實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100C、心理年齡與生理年齡之比乘以100D、生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100【參考答案】：A【解析】：智商簡(jiǎn)稱IQ。IQ＝智力年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)×100。21、能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）A、需要B、動(dòng)機(jī)C、強(qiáng)化D、誘因【參考答案】：D【解析】：能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。22、學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和（）A、知識(shí)鞏固B、知識(shí)運(yùn)用C、知識(shí)提取D、知識(shí)遷移【參考答案】：C【解析】：知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。這一過(guò)程包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)提取三個(gè)階段。23、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要是掌握（）的過(guò)程。A、直接經(jīng)驗(yàn)B、間接經(jīng)驗(yàn)C、直接經(jīng)驗(yàn)為主．間接經(jīng)驗(yàn)為輔D、運(yùn)動(dòng)技能【參考答案】：B【解析】：B學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，也有其自身的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)有：①學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，因此，它與人類認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時(shí)也有新的發(fā)現(xiàn)，但主要還是學(xué)習(xí)前人已經(jīng)積累起來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。②學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為目的的。③學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，但由于其主動(dòng)性、積極性并不是由改造客觀世界的實(shí)踐過(guò)程激發(fā)起來(lái)的，需要教師注意調(diào)節(jié)。24、在柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于（）A、習(xí)俗水平B、前習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、權(quán)威水平【參考答案】：B【解析】：B在前習(xí)俗水平，根據(jù)行為的具體結(jié)果及其與自身的利害關(guān)系判斷好壞是非，認(rèn)為道德的價(jià)值不是取決于人或準(zhǔn)則，而是取決于外在的要求。包括懲罰服從取向和相對(duì)功利取向兩個(gè)階段。25、在心理學(xué)上，一般將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為（）。A、羅森塔爾效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、首因效應(yīng)【參考答案】：A26、識(shí)記的材料在保持過(guò)程中會(huì)發(fā)生（）。A、量的變化B、質(zhì)和量的變化C、質(zhì)的變化D、不變【參考答案】：B27、兒童多動(dòng)綜合癥，是小學(xué)生中最為常見(jiàn)的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為主要特征的行為障礙綜合癥。其高峰發(fā)病年齡為（）A、3—5歲B、6—7歲C、8—10歲D、11—12歲【參考答案】：C28、已有研究表明，兒童形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期一般在（）A、1—3歲B、2—3歲C、4歲D、5歲以前【參考答案】：C29、桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的（）A、能力B、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)C、興趣D、技能【參考答案】：B30、發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征之一是（）A、流暢性B、精確性C、系統(tǒng)性D、抽象性【參考答案】：A31、“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的（）作了最好的詮釋。A、穩(wěn)定性B、獨(dú)特性C、整合性D、社會(huì)性【參考答案】：B32、一般在教學(xué)開始前使用（）來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、配置性評(píng)價(jià)【參考答案】：D【解析】：D配置性評(píng)價(jià)，或稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。33、生理自我基本成熟大約在（）A、1歲B、3歲C、5歲D、7歲【參考答案】：B【解析】：B自我意識(shí)在不同的發(fā)展階段成熟的時(shí)間是不同的，生理自我在3歲左右基本成熟。34、心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和（）A、診斷問(wèn)題B、克服障礙C、行為矯正D、尋求發(fā)展【參考答案】：D【解析】：D學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展是心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)。35、嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）A、順向遷移B、橫向遷移C、正遷移D、一般遷移【參考答案】：B【解析】：橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。36、教師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動(dòng)律D、組合律【參考答案】：B【解析】：教師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學(xué)生識(shí)別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。37、社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在（）。A、嬰兒期B、幼兒期C、童年期D、少年期【參考答案】：D【解析】：社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在少年期。38、提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松【參考答案】：C【解析】：美國(guó)心理學(xué)家阿伯特·艾里斯于20世紀(jì)50年代提出了理性情緒療法。39、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括（）。A、意識(shí)和能力B、規(guī)則和技能C、認(rèn)知策略D、經(jīng)驗(yàn)和方法【參考答案】：B【解析】：見(jiàn)學(xué)習(xí)策略的基本特征，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。40、記憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié)中__________是信息的提取和輸出。（）A、識(shí)記B、保持C、回憶D、遺忘【參考答案】：C二、多選題1、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過(guò)程包括的三個(gè)階段是。A、依從B、逆反C、認(rèn)同D、內(nèi)化E、統(tǒng)一【參考答案】：A,C,D本題考察第十章態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過(guò)程，包括的三個(gè)階段是依從、認(rèn)同、內(nèi)化。2、以下屬于正式群體的是（）。A、班級(jí)B、小組C、少先隊(duì)D、小集團(tuán)E、團(tuán)員【參考答案】：A,B,C,E3、期待包括（）。A、過(guò)程期待B、結(jié)果期待C、方法期待D、效能期待E、自我期待【參考答案】：B,D4、教師可以通過(guò)哪些途徑影響課堂氣氛?（）A、接受B、反饋C、輸入D、輸出【參考答案】：A,B,C,D現(xiàn)有的研究表明，教師期望通過(guò)四種途徑影響課堂氣氛：接受、反饋、輸入、輸出。5、每個(gè)人的工作最佳時(shí)間不同，主要存在三種變化模式（）。A、先高后低B、先低后高C、中間低兩頭高D、中間高兩頭低E、白天高晚上低【參考答案】：A,B,D學(xué)習(xí)時(shí)，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，人的精神狀態(tài)和注意力會(huì)發(fā)生變化。一般來(lái)說(shuō)，存在三種變化模式：先高后低；中間高兩頭低；先低后高。6、布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有（）。A、動(dòng)作表象B、圖像表象C、符號(hào)表象D、情感表象【參考答案】：A,B,C布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)呈現(xiàn)。7、紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成分有（）A、接納者B、處理者C、加工者D、記憶E、作用者【參考答案】：A,B,D,E8、概念形成一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段?（）A、具體化階段B、抽象化階段C、類化階段D、同化階段E、辨別階段【參考答案】：B,C,E三、填空題1、掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)是__________學(xué)習(xí)?！緟⒖即鸢浮浚焊拍?、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生指感官和_______正常而學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生?！緟⒖即鸢浮浚褐橇?、研究表明，新的學(xué)習(xí)需要的形成可以通過(guò)兩條途徑，即一是__________，二是__________?！緟⒖即鸢浮浚褐苯影l(fā)生途徑，間接轉(zhuǎn)化途徑；4、智力是學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)可靠的預(yù)測(cè)指標(biāo)，它主要影響學(xué)習(xí)的__________、__________、__________和__________?！緟⒖即鸢浮浚核俣葦?shù)量鞏固程度學(xué)習(xí)的遷移5、阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為兩類：追求成功的傾向與_________的傾向?！緟⒖即鸢浮浚罕苊馐?、從動(dòng)機(jī)的生理基礎(chǔ)上看，動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是__________程度的激活或喚起，此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果?！緟⒖即鸢浮浚褐械?、焦慮癥是一種以與__________不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。【參考答案】：客觀威脅8、根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度不同，可將操作技能分為閉合性操作技能與__________操作技能?！緟⒖即鸢浮浚洪_放性9、行為目標(biāo)是指用可觀察和____的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)?！緟⒖即鸢浮浚嚎蓽y(cè)量10、按照心理測(cè)量的特征可把心理測(cè)驗(yàn)分為認(rèn)知測(cè)驗(yàn)、__________和__________?！緟⒖即鸢浮浚喝烁駵y(cè)驗(yàn)，神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)；11、依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為__________與__________兩類。【參考答案】：外傾型內(nèi)傾型12、任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相連的各種____?！緟⒖即鸢浮浚鹤幽繕?biāo)13、元認(rèn)知策略主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和_________策略。【參考答案】：調(diào)節(jié)14、我國(guó)心理學(xué)家將個(gè)體心理發(fā)展分為八個(gè)階段，其中少年期的年齡范圍是________?！緟⒖即鸢浮浚?1、12歲到14、15歲15、發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維韻核心，它的三個(gè)基本特征是：___________、變通性和__________?！緟⒖即鸢浮浚毫鲿承?，獨(dú)創(chuàng)性；16、痕跡衰退說(shuō)認(rèn)為遺忘是由__________引起的，消退隨__________的推移自動(dòng)發(fā)生?！緟⒖即鸢浮浚河洃浐圹E衰退時(shí)間17、軼事記錄要求教師純粹記載下__________，而不要摻雜個(gè)人的意見(jiàn)或觀點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮浚核^察到的內(nèi)容18、個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為__________?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知風(fēng)格19、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷了依從、_________、內(nèi)化三個(gè)階段?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)同20、陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)說(shuō)明__________具有雙重作用。【參考答案】：定勢(shì)21、作業(yè)分組是按學(xué)生的__________分組，授以相同的課程?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習(xí)成績(jī)22、著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成經(jīng)過(guò)認(rèn)知階段、__________階段和自動(dòng)化階段?！緟⒖即鸢浮浚郝?lián)結(jié)23、用“錢禁兵館”(前進(jìn)賓館)來(lái)記憶《辛丑條約》的內(nèi)容，是利用__________記憶術(shù)?！緟⒖即鸢浮浚壕幒?jiǎn)24、根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因可以將課堂紀(jì)律分成__________促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律?！緟⒖即鸢浮浚航處?5、沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)慢、__________。【參考答案】：精確性高26、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成_______.【參考答案】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)27、根據(jù)動(dòng)機(jī)歸因理論，在能力高低、努力程度和身心狀態(tài)三種因素中．屬于可控的內(nèi)在因素的是__________?！緟⒖即鸢浮浚号Τ潭?8、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論主要有強(qiáng)化理論、需要層次理論、______、成敗歸因理論和______?！緟⒖即鸢浮浚撼删蛣?dòng)機(jī)理論自我效能感理論29、操作技能也叫__________、“運(yùn)動(dòng)技能”，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式?！緟⒖即鸢浮浚簞?dòng)作技能30、自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和__________?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕冶O(jiān)控31、智力超常兒童是指智商超過(guò)__________的兒童，智商低于__________的兒童被稱為弱智兒童?！緟⒖即鸢浮浚?40，70；32、課堂結(jié)構(gòu)包括__________和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。【參考答案】：課堂情境結(jié)構(gòu)33、只有道德觀念而無(wú)__________時(shí)，就經(jīng)常會(huì)發(fā)生明知故犯之類的錯(cuò)誤行為?！緟⒖即鸢浮浚旱赖滦拍?4、陸欽斯的__________實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證?！緟⒖即鸢浮浚毫勘?5、遷移廣泛存在于各種知識(shí)、、與態(tài)度的學(xué)習(xí)中?！緟⒖即鸢浮浚杭寄苄袨橐?guī)范36、___________是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造性活動(dòng)中都起著重要作用，貫穿整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)的始終?！緟⒖即鸢浮浚悍沁壿嬎季S37、個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)的過(guò)程為__________。【參考答案】：?jiǎn)栴}解決38、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，6--11歲兒童發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)__________?！緟⒖即鸢浮浚呵趭^感39、維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是__________?！緟⒖即鸢浮浚鹤罱l(fā)展區(qū)40、教育心理學(xué)對(duì)__________具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用?！緟⒖即鸢浮浚航逃龑?shí)踐四、判斷題1、強(qiáng)化法是行為改變的基本方法。（）【參考答案】：對(duì)2、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；另一方面是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。（）【參考答案】：正確3、根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，教師對(duì)學(xué)生的期望一定能產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng)。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：在實(shí)際的教育情境里，教師對(duì)學(xué)生的期望并不一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)。因?yàn)榻處熎谕?yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識(shí)等眾多心理因素。4、發(fā)展到自律道德階段的兒童開始認(rèn)識(shí)到規(guī)則是絕對(duì)的、一成不變的。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：發(fā)展到他律道德階段的兒童開始認(rèn)識(shí)到規(guī)則是絕對(duì)的、一成不變的。5、啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略。（）【參考答案】：錯(cuò)學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略是合作學(xué)習(xí)。6、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等。（）【參考答案】：對(duì)7、重復(fù)學(xué)習(xí)的頻率愈多，保持的百分率愈高?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤。復(fù)習(xí)活動(dòng)既要避免無(wú)限過(guò)度，又要堅(jiān)持適當(dāng)超額。通常情況下，學(xué)習(xí)的次數(shù)與保持的百分比成正比。但并非重復(fù)學(xué)習(xí)的頻率愈多，保持的百分率也愈高。重復(fù)學(xué)習(xí)達(dá)到一定頻率后，會(huì)出現(xiàn)“報(bào)酬遞減”現(xiàn)象。因此，在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)，要掌握好“度”。8、品德受道德觀念控制，所以有時(shí)不是自己的自覺(jué)行為。（）【參考答案】：正確【解析】：品德受道德觀念的控制，有時(shí)不是覺(jué)得某事該做，而是必須做。9、心理發(fā)展指?jìng)€(gè)體或種系從產(chǎn)生到死亡的持續(xù)的有規(guī)律的心理變化過(guò)程。（）【參考答案】：正確10、由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為定勢(shì)。（）。【參考答案】：正確11、記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。（）【參考答案】：正確12、由疲勞、成熟、機(jī)體損傷以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化也屬于學(xué)習(xí)。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：學(xué)習(xí)引起的行為變化是持久的，而由疲勞等其他生理變化所引起的行為變化是暫時(shí)的。13、從眾是指?jìng)€(gè)人觀念與行為由于群體的引導(dǎo)和壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。（）【參考答案】：正確14、心理輔導(dǎo)就是讓學(xué)生參加講座，更老實(shí)聽(tīng)話?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤15、現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是班杜拉。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是桑代克。五、定義題1、干擾說(shuō)【參考答案】：干擾說(shuō)：干擾說(shuō)認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。研究表明，干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。2、檢驗(yàn)假設(shè)【參考答案】：通過(guò)一定的方法來(lái)確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。檢驗(yàn)假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗(yàn)，二是間接檢驗(yàn)。3、操作技能【參考答案】：操作技能：也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。4、區(qū)分度【參考答案】：是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。它是根據(jù)學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)與某種參照標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系來(lái)估計(jì)的。5、操作技能【參考答案】：操作技能：也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。六、概念題1、簡(jiǎn)述具有場(chǎng)依存認(rèn)知方式的人的認(rèn)知特點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮浚壕哂袌?chǎng)依存認(rèn)知方式的人，對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)；他們的態(tài)度與自我知覺(jué)更易受周圍其他人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語(yǔ)信息中的社會(huì)內(nèi)容。2、簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性?！緟⒖即鸢浮浚簶?biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。這種測(cè)驗(yàn)的命題、施測(cè)、評(píng)分和解釋，都有一定的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定。由于測(cè)驗(yàn)條件的標(biāo)準(zhǔn)化，測(cè)驗(yàn)的結(jié)果比較客觀一致，適用的范圍和時(shí)限也較寬廣。標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)客觀性。在大多數(shù)情境下，它是一種比教師自編的測(cè)驗(yàn)更加客觀的測(cè)量工具。(2)計(jì)劃性。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)考慮到所需的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，因此它比大部分的課堂測(cè)驗(yàn)更有計(jì)劃性。(3)可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，使得不同考試的分?jǐn)?shù)具有可比性。3、舉例說(shuō)明影響問(wèn)題解決的因素。【參考答案】：影響問(wèn)題解決的主要因素包括：(1)問(wèn)題的特征。個(gè)體解決有關(guān)問(wèn)題時(shí)，常常受到問(wèn)題的類型，呈現(xiàn)的方式等因素的影響。(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問(wèn)題解決。與問(wèn)題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問(wèn)題的可能性也就越大。(3)定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)影響問(wèn)題解決。功能固著也可以看做是一種定勢(shì)，即從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。當(dāng)在某種情形下需要利用物體的某一潛在功能來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，功能固著可能起到阻礙的作用。(4)原型啟發(fā)與聯(lián)想。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問(wèn)題的途徑和方法。原型是指對(duì)解決問(wèn)題起啟發(fā)作用的事物。(5)情感與動(dòng)機(jī)狀態(tài)。一般說(shuō)來(lái)，積極的情緒有利于問(wèn)題的解決，而消極的情緒會(huì)干擾問(wèn)題的解決。動(dòng)機(jī)是促使人解決問(wèn)題的動(dòng)力。沒(méi)有解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，不可能有解決問(wèn)題的行為，問(wèn)題當(dāng)然不可能解決。(6)個(gè)性因素。個(gè)性因素對(duì)解決問(wèn)題也有重要影響。實(shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人是否善于解決問(wèn)題，與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個(gè)性心理品質(zhì)相聯(lián)系。此外，個(gè)體的智力水平、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等也影響著問(wèn)題解決的方向和效果。4、簡(jiǎn)述學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響?！緟⒖即鸢浮浚涸姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。(2)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起至關(guān)重要的作用。一般而言，經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好；經(jīng)驗(yàn)的概括水平越低，遷移的范圍越小，效果也越差。(3)學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，也影響著遷移的產(chǎn)生。掌握必要的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略，是提高遷移發(fā)生可能性的有效途徑。5、簡(jiǎn)述智力與創(chuàng)造性的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚貉芯勘砻鳎瑒?chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①低智商不可能具有創(chuàng)造性；②高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；③高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但卻是高創(chuàng)造性的必要條件。6、簡(jiǎn)述兒童多動(dòng)癥的主要表現(xiàn)及其治療方法?！緟⒖即鸢浮浚?1)兒童多動(dòng)綜合征又叫輕微腦機(jī)能障礙，是小學(xué)生中常見(jiàn)的一種以注意缺陷、活動(dòng)過(guò)度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙。(2)其癥狀大體可概括為七個(gè)主要方面：①活動(dòng)過(guò)多；②注意力障礙；③沖動(dòng)行為；④感知覺(jué)及認(rèn)識(shí)障礙；⑤學(xué)習(xí)障礙；⑥輕微的神經(jīng)系統(tǒng)功能障礙。核心癥狀是活動(dòng)過(guò)多和注意障礙。(3)兒童多動(dòng)癥的治療方法。常用的治療方法有：①教育方法。兒童多動(dòng)癥治療應(yīng)以教育為主，藥物為輔；②心理治療。心理治療包括個(gè)別心理治療、行為治療、對(duì)父母的心理治療；③藥物治療。對(duì)于病情較嚴(yán)重的患兒可配合藥物治療。④飲食治療。在飲食中控制食品中的調(diào)味劑和人工色素。7、簡(jiǎn)述教師學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)的意義?！緟⒖即鸢浮浚?1)有助于教師了解自己的工作對(duì)象，更好的完成教育教學(xué)工作；(2)有助于教師樹立正確的學(xué)生觀，有意識(shí)地維護(hù)學(xué)生心理健康；(3)有助于教師的自我教育和自我完善；(4)有助于教師科學(xué)地總結(jié)自己的教育教學(xué)。8、簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類?！緟⒖即鸢浮浚杭幽鶕?jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型：(1)智慧技能，表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。(2)認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織能力。(3)言語(yǔ)信息，表現(xiàn)為學(xué)會(huì)陳述觀念的能力。(4)動(dòng)作技能，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的動(dòng)作操作能力。(5)態(tài)度，表現(xiàn)為影響著個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。加涅認(rèn)為，上述五類學(xué)習(xí)不存在等級(jí)關(guān)系。這種分類是對(duì)學(xué)習(xí)層次分類的一種簡(jiǎn)縮，它集中于學(xué)習(xí)的更高水平，充分體現(xiàn)了人類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尤其符合學(xué)校學(xué)習(xí)的性質(zhì)。七、論述題1、論述小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)?！緟⒖即鸢浮浚阂皇恰邦A(yù)防”，對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我。增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。二是“治療”，對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。2、試述影響遷移的主要因素并分析如何通過(guò)教學(xué)促進(jìn)遷移。【參考答案】：(1)影響遷移的主要因素：學(xué)習(xí)材料的相似性；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。(2)促進(jìn)遷移的有效教學(xué)：①精選教材；②合理編排教學(xué)內(nèi)容；③合理安排教學(xué)程序；④教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。3、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談