人教版八年級(jí)物理教案設(shè)計(jì)4.3平面鏡成像

課題

《平面鏡成像》學(xué)計(jì)八年級(jí)物理上冊(cè)第四章第三節(jié)第課時(shí)（一）知識(shí)與技能

平面鏡成像教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法教具學(xué)具

1.認(rèn)識(shí)平面鏡，理解平面鏡成像的特點(diǎn)，并了解平面鏡在實(shí)際中應(yīng)用。2.通過“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。3.通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。（二）過程與方法1.經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。2.通過平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作能力、觀察能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。2.通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“探究平面鏡成像”的過程，并能應(yīng)用平面鏡成像特點(diǎn)分析解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：如何組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、問題啟發(fā)法、歸納總結(jié)法平板玻璃一塊、完全相同的蠟燭2支、平面鏡一面、火柴、支架、刻度尺、大白紙一張、玻璃杯。教學(xué)過程引入引入課題

教師活動(dòng)情景引入：澆不滅的蠟燭。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。視頻播放“澆不滅的蠟燭”視頻，為什么蠟燭澆不滅呢？這一節(jié)課我們就一起通過實(shí)

學(xué)生活動(dòng)觀察：有一面鏡子，鏡子里有一根蠟燭。

設(shè)計(jì)意圖利用學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，驗(yàn)來探究平面鏡成像的特點(diǎn)。新課講授一、平面

教師活動(dòng)提出問題：平面鏡所成的像有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生活動(dòng)學(xué)生思考回答，像和物體大小相等、像和物體到平面鏡距離相

設(shè)計(jì)意圖學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的猜想，體現(xiàn)物理

鏡成像的特點(diǎn)

猜想和假設(shè)：設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：1.如何比較像和物體的大?。苛硗饽靡恢б荒Ｒ粯拥南灎T，看這支蠟燭與像是否完全重合。2.如何比較像與物體到鏡面的距離？像與物體的連線與鏡面是否垂直？蠟燭和像完全重合后，記下兩支蠟燭的位置，記下平面鏡的位置。將紙上記下的兩個(gè)位置連線，判斷物體和像到平面鏡的距離是否相等，是否與平面鏡垂直。3.如何判斷像是實(shí)像還是虛像？把光屏放在像的位置，看光屏上是否有像。重做實(shí)驗(yàn)三次。記錄數(shù)據(jù)問：為什么我們要多次實(shí)驗(yàn)？4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)5.請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上用實(shí)物展示平臺(tái)展示小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并歸納總結(jié)出平面鏡成像的特點(diǎn)。6.在實(shí)驗(yàn)過程中，移動(dòng)蠟燭，像的大小會(huì)發(fā)生變化嗎？那像的大小是由什么決定呢？7.如果在像的位置放一塊光屏，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，白紙上能呈接到像嗎？

等，像和物體連線垂直于平面鏡、像和物體左右相反、像是虛像。（思考、回答）1一支放在玻璃板前面，就可以看到玻璃板中的像，另一支放在玻璃板后面與像重合，另一支蠟燭的位置就是像的位置。2.兩支蠟燭應(yīng)該完全相同。因?yàn)槿绻灎T能與像完全重合，就說明像與物大小相等，反之，則說明像與物大小不等。3.實(shí)像能夠用光屏承接，虛像不能用光屏承接。實(shí)驗(yàn)結(jié)論具有普遍性，避免偶然性。4（觀察實(shí)驗(yàn)操作）在實(shí)驗(yàn)中遇到各種各樣的問題提出來。小組同學(xué)合作探究，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。5.小組展示出結(jié)論：平面鏡所成像的大小與物體的大小相等。像和物體到平面鏡的距離相等，像和物體的連線與鏡面垂直。6.像的大小不變。由物體的大小決定。7.（觀察實(shí)驗(yàn)）不能。是虛像?？偨Y(jié)并熟悉。（1因?yàn)槠矫骁R無法確定像的位置

來自于生活。（問題導(dǎo)思）通過實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列有效的、有價(jià)值的、針對(duì)性強(qiáng)的問題層層推進(jìn)，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下不斷思考，最終明確實(shí)驗(yàn)操作的要義，進(jìn)而為實(shí)驗(yàn)探究做好鋪墊。實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題，如像和蠟燭無法完全重合，測(cè)量距離不相等以及其他問題，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，為后面的討論做鋪墊。通過小組展示和教師點(diǎn)評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生參與的廣度與深度。

課堂小結(jié)

好，我們一起來總結(jié)并熟悉一下平面鏡成像的特點(diǎn)。8.流討論問：1.實(shí)驗(yàn)中為什么用玻璃板代替平面鏡？問：2.實(shí)驗(yàn)中有同學(xué)不管怎么移動(dòng)都無法使蠟燭和像完全重合，是什么原因造成的呢？教師活動(dòng)好了，本節(jié)課的內(nèi)容就到此結(jié)束了，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？大家相互交流，總結(jié)一下。

（2璃版沒有完全與桌面垂直。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生交流、討論，總結(jié)自己在本節(jié)課上的收獲。

設(shè)計(jì)意圖學(xué)生們回憶、鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)進(jìn)行梳理，形成清晰的主線。課后反思本節(jié)是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，把平面鏡成像分為兩節(jié)課來探究，探究?jī)?nèi)容非常貼近生活。如何讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程歸納總結(jié)出平面鏡成像的特點(diǎn)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)為了突破重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一系列有效的有價(jià)值的針對(duì)性強(qiáng)的問題層層推進(jìn)讓學(xué)生遇到問題解決問題最終得出一套可行的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)而為實(shí)驗(yàn)探究做好鋪墊。本次課我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)不足的地方：第一基本概念教學(xué)不到位如有個(gè)別學(xué)生不知道什么是像這個(gè)在教學(xué)中沒有明確點(diǎn)出在實(shí)驗(yàn)前沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的選取進(jìn)行詳細(xì)的介紹僅僅只是讓學(xué)生使用現(xiàn)有器材如實(shí)驗(yàn)前沒有對(duì)平面鏡和玻璃的選擇做出講解學(xué)生心中存在疑“為什么不選用成像效果更好的平面鏡”。第二在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的能力不是特別強(qiáng)，碰到問題后基本無法解決有個(gè)別小組解決了問題是在展示過程中無法用語言表達(dá)出解決問題的過程。語言表達(dá)能力不強(qiáng)。今后需加強(qiáng)這一方面的教學(xué)。第三對(duì)本次課的時(shí)間把握不不足四個(gè)班的教學(xué)中出現(xiàn)了比較極端的情況一個(gè)在三十分鐘的時(shí)間里把整