人教版初中數(shù)學八年級下冊 18.2.2 平行四邊形的判定教案1

課標解讀與教材分析

最新人教版初中數(shù)學八年級下冊精品資料設計平四形判【標求1、通過學生的合作探究，得出行四邊形的兩個判定方法。2、通過類比、觀察、實驗、猜、驗證、推理、交流等活動，進一步培養(yǎng)學生的動手能力、推理能力。教內分：通過探究學習使生感受數(shù)學考的合理性學證明的嚴謹性學會用辨證的觀點分析事物。知教學目標教重與難

與技過與方情態(tài)價觀重難

通過學生的合作究得出平行四邊形的兩個判定方法。通過類比、觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交動，進一步培養(yǎng)學生的動手能力、推理能力。通過探究學習，使學生感受數(shù)學思考的合理性、數(shù)學證明的嚴謹性，學會用辨證的觀點分析事物。平行四邊形判定方法的探究和運用對平行四邊形判定方法的證明及性質和判定的綜合運用。媒體具

多媒體課件課

一課時教

學

過

程修欄教內（一）復習舊知，導入新課。（出示課件）1、平行四邊形的義是什么？、平行四邊形有哪些性質？能出上述三條性質的逆題嗎？問題1、2，由學生獨立思考，口答。并在此基礎上由學生通過小組合作整理出上述各性質的逆命題的文字表達（三）實踐操作，探究新知。首先探究一：判定定理一1示課件）將兩長兩短的四木條用小釘絞合在一起怎樣把它們拼成一個平行四邊形？并觀察：轉動這個四邊形，使它改變形狀，在圖形變化的過程中，它一直平行四邊形嗎？學生以小組為單位，利用課前準備好的學具動手操作、觀察,完成探究活動引學共同得到）（）只將兩兩相等的木條分作為四邊形的兩組

師互設計意圖學自己動手實驗親歷將兩兩相等的木條作為對邊得到平行四邊形這個知識的發(fā)生過程，并通過觀察、猜想經歷知識的發(fā)展形成過程，體驗了“發(fā)現(xiàn)”知識的快樂被動接受為主動探究。最新人教版初中數(shù)學八下冊精品資料設計

最新人教版初中數(shù)學八年級下冊精品資料設計對邊才能得到平行四邊形。（）過觀察、實驗、猜想到課）兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形。2、嘗證明示課件）已知：AB=CD，AD=BC，求證：四邊形ABCD為平行四邊。這里采用小組合作交流，然后教師組織小組匯報，學生口述想法，師生共同給出證明過程（如上圖1其次探究二：判定定理二1課件如圖2將根細木條ACBD的點重疊，用小釘絞合在一起，用橡皮筋連接木條的頂點，做成一個四邊形ABCD。并觀察：轉動兩根設計意圖學自己動木條，四邊形一是平行邊形嗎？圖用探手實驗親歷將兩兩相究1的究方法進一步探索平四邊形的其他判定方等的木條作為對邊得到法師共同得出對線互相分的四邊形是平行四平四邊形這個知識的邊形。

發(fā)生過程，并通過觀察、2、嘗試證明示件）如右圖猜想經歷知識的發(fā)展形成過程，體驗了“發(fā)現(xiàn)”知識的快樂被動接受已知：OA=OC，OB=OD，求證：四邊形為行四邊。這里采用同上的方法引導學生證明。設計意圖：讓學生繼續(xù)動手、實驗，親歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，體會運用“觀察——實驗——猜想——驗證——推理的究方法在探究的過程中學會與人合作。小結:判一個四邊形是平行四邊形的方法有哪幾種？這些方法是從什么角度去考慮的示課件（四師亮劍，例題探究。

為主動探究。1體出示問題1填:如圖3,四形設計意圖明命題是一中

個難點此用小組合(1).若AB∥CD,補條件____,四邊形ABCD作交流、再由教師引導，平行四邊形。

把證明平行四形的問行邊

(2)若AB=CD,補條件_____,使邊形ABCD平題步轉化為證明線平四行角相等三形全等等問題現(xiàn)歸的思想最新人教版初中數(shù)學八下冊精品資料設計

最新人教版初中數(shù)學八年級下冊精品資料設計（）對角線AC、BD交點O，OA=OC=3，OB=5，補充條件____，使四邊形ABCD為行四邊形。（）四邊形為平行四形，、G、F、別為、、、的點，那么四邊形EGFH_____平行四邊形“”或“不是口述理由學生口答填空1、2、，教組學生進行評價。而且根據學生有的知識結構，估計問題（4對學生有一定困難，因此教師應