《植樹的牧羊人》課件下載

植樹的牧羊人ZHISHUDEMUYANGRENTheonlypeopleformearethemadones,the

TheonlypeopleformearetheormearethemadonesTheonlypeople作者讓·喬諾植樹的牧羊人ZHISHUDEMUYANGRENTh讓·喬諾(1895－1970)，法國作家、電影編劇。其作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章。作者簡介讓·喬諾(1895－1970)，法國作家、電影編劇。其作本文原名《植樹的男人》，是讓·喬諾于1953年應美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡，難忘的人是誰？”的約稿而寫的。編輯收到這個讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。作品背景本文原名《植樹的男人》，是讓·喬諾于1953年應美國一本字音字形廢墟()干涸()坍塌()酬勞()流淌()水渠()慷慨（）

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chuōzhàkàn字音字形慷慨（）縫隙（戳（chuō）戳穿坍（tān）坍塌戮（lù）殺戮彤（tónɡ）彤云慨（kǎi）慷慨概（ɡài）氣概溉（ɡài）灌溉形近字戳（chuō）戳穿坍（tān）坍塌形近字廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼的地方。干涸：(河道、池塘等)沒有水了。坍塌：建筑物或堆積物倒下來。溜達：散步，閑走。刨根問底：追究底細。不毛之地：不長草木的地方。毛，地面上的植物。廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼的地方。整體感知2.本文講了一個怎樣的故事？請你用簡潔的語言概括。1.本文是按什么順序敘事的？如果將文章分為三部分，你要如何劃分？3.你認為牧羊人是一個怎樣的人？整體感知2.本文講了一個怎樣的故事？請你用簡潔的語言概括。1小說是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節(jié)的敘述和具體的環(huán)境描寫反映社會生活的一種文學體裁，小說的三要素是：人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境描寫。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。小說按篇幅長短可以分為微型小說、短篇小說、中篇小說和長篇小說。文體知識小說是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節(jié)的敘述和具體第三部分(21)：再次點題，贊美老人堅強的毅力和無私奉獻的精神?！皫缀酢闭f明看望次數(shù)之多，充分表現(xiàn)了“我”對“這位植樹的老人”的敬佩之情；初遇牧羊人——群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼干涸，狂風呼嘯；第三次：1945年6月，“我”最后一次見到植樹的老人。按事情發(fā)展的先后順序敘事。編輯收到這個讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。為了把學生平安送到家，每年道路艱險、大雪封山時，格桑德吉過冰河、溜鐵索，把四個月才能回一次家的學生們平安送到父母的身邊。雖然是虛構的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。13年來，在格桑德吉的努力下，門巴族孩子從最初失學率30%，變成到今天入學率95%?！皻纭笔侵溉祟悓@片土地的破壞；戳()乍看()第二次：第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，“我”又踏上了去那片高原的路。不毛之地：不長草木的地方。他還是一個認真細致、做事一絲不茍的人?！皠?chuàng)造”是指牧羊人在這片廢墟上靠一個人的雙手和毅力植樹的行為?！皬臎]”充分體現(xiàn)了老人的堅強毅力和無私奉獻精神；本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。為了勸學，格桑德吉常常天黑走懸崖，在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返；刨根問底（）沉默寡言（）揀（）第三次：1945年6月，“我”最后一次見到植樹的老人。【答案】此處插敘牧羊人三年來的生活及家庭情況,豐富了文章內(nèi)容,便于全面了解牧羊人的生活及家庭背景,體現(xiàn)其生活的孤獨和艱辛,展現(xiàn)其頑強的毅力和偉大的壯舉。我從沒見過他有任何動搖或懷疑,只有天知道這有多難!”句中的“幾乎”“從沒”“只有”三個詞有什么表達效果？他還是一個認真細致、做事一絲不茍的人。第一部分(1)：開門見山點題，交代牧羊人是個慷慨無私、不圖回報的好人。按事情發(fā)展的先后順序敘事。第三部分(21)：再次點題，贊美老人堅強的毅力和無私奉獻的精神。抒發(fā)對牧羊人的敬佩之情，三次遇見牧羊人(2—12)：初遇牧羊人。(13—18)：再見牧羊人。(19—20)：最后一次遇牧羊人。第二部分以時間為順序，寫“我”和牧羊人的三次見面的情形以及高原上的變化。第三部分(21)：再次點題，贊美老人堅強的毅力和無私奉獻的精我和牧羊人的三次見面第一次：1913年“我”在游人稀少的阿爾卑斯山地做了一次旅行，見到了牧羊人。當時高原上到處都是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草?！拔摇痹跓o邊無際的荒野中走了三天，來到一個廢棄的村莊前。第二次：第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，“我”又踏上了去那片高原的路。高原上有一片一眼望不到邊的山毛櫸樹林，一大片橡樹長得很茂盛，白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，“我”在這個曾經(jīng)干旱無比的地方，看到了溪水第三次：1945年6月，“我”最后一次見到植樹的老人。高原上一切全變了，這里重新充滿了生氣，變得富饒又美麗。我和牧羊人的三次見面第一次：1913年“我”在游人稀少的阿爾再見牧羊人——樹木挺拔，重見溪水；本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。坍塌：建筑物或堆積物倒下來。第15段的“人類除了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造”刨根問底（）沉默寡言（）揀（）坍塌：建筑物或堆積物倒下來。行文中注意前后對比、照應；刨根問底（）沉默寡言（）揀（）不毛之地：不長草木的地方。(13—18)：再見牧羊人。①推動情節(jié)發(fā)展，“我”是變化的發(fā)現(xiàn)者，也是因為“我”的好奇，在初見牧羊人的第二天，決定留下來刨根究底，才有了后文故事情節(jié)的展開。為了教好孩子們，格桑德吉將自己的女兒從兩歲時一直寄養(yǎng)在拉薩的爺爺家，當一年之后格桑德吉再到拉薩的時候，女兒已經(jīng)不認識她了。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細節(jié)可以看出?！皬臎]”充分體現(xiàn)了老人的堅強毅力和無私奉獻精神；雖然是虛構的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。13年來，在格桑德吉的努力下，門巴族孩子從最初失學率30%，變成到今天入學率95%。為了勸學，格桑德吉常常天黑走懸崖，在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返；初遇牧羊人——群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼干涸，狂風呼嘯；采用第一人稱“我”來講述種樹人的故事，通過“我”的耳聞目睹，所思所想，對種樹人平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。高原上一切全變了，這里重新充滿了生氣，變得富饒又美麗。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。中,“毀滅”和“創(chuàng)造”各指什么?中,“毀滅”和“創(chuàng)造”各指什么?在第20段中,作者描寫了哪些景象?其目的是什么?“創(chuàng)造”是指牧羊人在這片廢墟上靠一個人的雙手和毅力植樹的行為。3.請分別寫出“我”前后三次見牧羊人時高原的情形。初遇牧羊人——群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼干涸，狂風呼嘯；再見牧羊人——樹木挺拔，重見溪水；最后一次相見——微風飄香，樹木歌唱，泉水長流，人口增加，村莊富饒。再見牧羊人——樹木挺拔，重見溪水；3.請分別寫出“我”前后三在你眼中，牧羊人是個怎樣的人呢？請結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。他是個吃苦耐勞、無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實的人。

牧羊人種橡樹，不在乎是誰的地，也不在乎能成活多少，也不在意別人知道不知道，一直這樣，一個人種著樹；他還是一個認真細致、做事一絲不茍的人。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細節(jié)可以看出。在你眼中，牧羊人是個怎樣的人呢？請結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。

在11段中插敘有關牧羊人三年來的生活及家庭情況有何作用?【答案】此處插敘牧羊人三年來的生活及家庭情況,豐富了文章內(nèi)容,便于全面了解牧羊人的生活及家庭背景,體現(xiàn)其生活的孤獨和艱辛,展現(xiàn)其頑強的毅力和偉大的壯舉。在11段中插敘有關牧羊人三年來的生活及家庭情況有何作用?

如何理解“好想去呼吸一下純凈的空氣啊”這句話的深刻含義?

這句話一方面表達了作者對給人類帶來毀滅、災害的戰(zhàn)爭的厭惡;另一方面表達了對牧羊人通過植樹,給人們帶來綠色、生氣這一做法的贊美。如何理解“好想去呼吸一下純凈的空氣啊”這句話的深刻含義?

第15段的“人類除了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造”

中,“毀滅”和“創(chuàng)造”各指什么?“毀滅”是指人類對這片土地的破壞；“創(chuàng)造”是指牧羊人在這片廢墟上靠一個人的雙手和毅力植樹的行為。第15段的“人類除了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造”“毀滅“從1920年開始,我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位植樹的老人。我從沒見過他有任何動搖或懷疑,只有天知道這有多難!”句中的“幾乎”“從沒”“只有”三個詞有什么表達效果？“幾乎”說明看望次數(shù)之多，充分表現(xiàn)了“我”對“這位植樹的老人”的敬佩之情；“從沒”充分體現(xiàn)

了老人的堅強毅力和無私奉獻精神；“只有”強調(diào)困難之大，間接贊美了老人的偉大壯舉?！皬?920年開始,我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位植樹的老人。我從沒在第20段中,作者描寫了哪些景象?其目的是什么?

干凈的農(nóng)舍,廢棄的村子一點點重建起來;干涸已久的地里又冒出了泉水,正澆灌著鮮嫩的薄荷;這里的人們正健康、愉快、舒適地生活,有人從地價昂貴的城市搬到這里安家。此處的景象描寫與上文有關此處的荒廢景象形成了鮮明的對比,從而突出了這位默默無聞的牧羊人幾十年的堅持,突出其植樹的偉大作用及無私奉獻精神。在第20段中,作者描寫了哪些景象?其目的是什么?干凈的

最后一段的議論具有怎樣的作用?

文章結(jié)尾處的精要的議論，起到了照應開頭、總結(jié)全文、揭示主題的作用，表達了對老人的崇敬和贊美之情。最后一段的議論具有怎樣的作用?文章結(jié)尾處的精要的議論，作者最后為什么還要寫來到這里的居民的精神境界？側(cè)面描寫。通過寫居民的精神境界的變化，從側(cè)面襯托牧羊人的貢獻之巨大，他不僅改變了荒漠，還改變了人。作者最后為什么還要寫來到這里的居民的精神境界？側(cè)面描本文運用第幾人稱來敘事?這樣寫有什么好處？運用第一人稱敘事；采用第一人稱“我”來講述種樹人的故事，通過“我”的耳聞目睹，所思所想，對種樹人平凡而又偉大的一生做出了高度的評價?！拔摇痹谖闹袃H僅是個過客，在人生的不同階段，目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成森林村莊?！拔摇弊鳛橐粋€見證人，使種樹人的事跡具有極強的紀實性，使種樹人的故事顯得真實可信，產(chǎn)生了打動人心的力量。另外，“我”并沒有和種樹人朝夕相處，對種樹人的生活了解得并不是非常全面，但是這個地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼，這就使得種樹人的生活具有神秘感和神圣感。本文運用第幾人稱來敘事?這樣寫有什么好處？運用第一人稱敘【答案】

“我”在文中的作用主要為：①推動情節(jié)發(fā)展，“我”是變化的發(fā)現(xiàn)者，也是因為“我”的好奇，在初見牧羊人的第二天，決定留下來刨根究底，才有了后文故事情節(jié)的展開。②“我”作為一個見證人，目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成了森林村莊的事實，使故事顯得真實可信。③通過“我”的感受和評論，突出刻畫了牧羊人這一平凡而又偉大的人物形象，產(chǎn)生了打動人心的力量?！拔摇痹谖闹芯哂性鯓拥淖饔?？【答案】“我”在文中的作用主要為：“我”在文中具有怎樣的作“只有”強調(diào)困難之大，間接贊美了老人的偉大壯舉?！敬鸢浮俊拔摇痹谖闹械淖饔弥饕獮椋赫埛謩e寫出“我”前后三次見牧羊人時高原的情形。中,“毀滅”和“創(chuàng)造”各指什么?村民們親切地稱她為門巴族的“護夢人”。為了把學生平安送到家，每年道路艱險、大雪封山時，格桑德吉過冰河、溜鐵索，把四個月才能回一次家的學生們平安送到父母的身邊。在第20段中,作者描寫了哪些景象?其目的是什么?文章結(jié)尾處的精要的議論，起到了照應開頭、總結(jié)全文、揭示主題的作用，表達了對老人的崇敬和贊美之情。小說是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節(jié)的敘述和具體的環(huán)境描寫反映社會生活的一種文學體裁，小說的三要素是：人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境描寫。初遇牧羊人——群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼干涸，狂風呼嘯；我從沒見過他有任何動搖或懷疑,只有天知道這有多難!”句中的“幾乎”“從沒”“只有”三個詞有什么表達效果？“從1920年開始,我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位植樹的老人。在第20段中,作者描寫了哪些景象?其目的是什么?(13—18)：再見牧羊人。高原上有一片一眼望不到邊的山毛櫸樹林，一大片橡樹長得很茂盛，白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，“我”在這個曾經(jīng)干旱無比的地方，看到了溪水他還是一個認真細致、做事一絲不茍的人。“我”作為一個見證人，使種樹人的事跡具有極強的紀實性，使種樹人的故事顯得真實可信，產(chǎn)生了打動人心的力量。在第20段中,作者描寫了哪些景象?其目的是什么?為了勸學，格桑德吉常常天黑走懸崖，在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返；①推動情節(jié)發(fā)展，“我”是變化的發(fā)現(xiàn)者，也是因為“我”的好奇，在初見牧羊人的第二天，決定留下來刨根究底，才有了后文故事情節(jié)的展開。雖然是虛構的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。小說是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節(jié)的敘述和具體的環(huán)境描寫反映社會生活的一種文學體裁，小說的三要素是：人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境描寫。①推動情節(jié)發(fā)展，“我”是變化的發(fā)現(xiàn)者，也是因為“我”的好奇，在初見牧羊人的第二天，決定留下來刨根究底，才有了后文故事情節(jié)的展開。本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰?！拔摇痹跓o邊無際的荒野中走了三天，來到一個廢棄的村莊前。2000年，格桑德吉畢業(yè)于河北師范大學，畢業(yè)之后她并沒有像其他同學一樣選擇留在大城市工作，而是毅然回到西藏。為了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門巴族孩子有學上，格桑德吉放棄拉薩的工作，主動申請到山鄉(xiāng)小學教學。墨脫縣幫辛鄉(xiāng)，因常年遭受泥石流、山體滑坡的災害，是墨脫縣最后一個通公路的鄉(xiāng)村。為了勸學，格桑德吉常常天黑走懸崖，在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返；“只有”強調(diào)困難之大，間接贊美了老人的偉大壯舉。2000為了孩子們不停課，別村缺老師時她不顧六個月身孕，背起糌粑上路；為了把學生平安送到家，每年道路艱險、大雪封山時，格桑德吉過冰河、溜鐵索，把四個月才能回一次家的學生們平安送到父母的身邊。為了教好孩子們，格桑德吉將自己的女兒從兩歲時一直寄養(yǎng)在拉薩的爺爺家，當一年之后格桑德吉再到拉薩的時候，女兒已經(jīng)不認識她了。為了孩子們不停課，別村缺老師時她不顧六個月身孕，背起糌粑上路13年來，在格桑德吉的努力下，門巴族孩子從最初失學率30%，變成到今天入學率95%。她教的孩子有6名考上大學，20多名考上大專、中專。村民們親切地稱她為門巴族的“護夢人”。13年來，在格桑德吉的努力下，門巴族孩子從最初失學率30%，小結(jié)

本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。行文中注意前后對比、照應；用第一人稱敘事，“我”作為見證人，使故事顯得真實可信，又通過“我”的所想所感，對植樹人平凡而又偉大的一生作出了高度的評價。小結(jié)本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清植樹的牧羊人ZHISHUDEMUYANGRENTheonlypeopleformearethemadones,the

TheonlypeopleformearetheormearethemadonesTheonlypeople作者讓·喬諾植樹的牧羊人ZHISHUDEMUYANGRENTh讓·喬諾(1895－1970)，法國作家、電影編劇。其作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章。作者簡介讓·喬諾(1895－1970)，法國作家、電影編劇。其作本文原名《植樹的男人》，是讓·喬諾于1953年應美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡，難忘的人是誰？”的約稿而寫的。編輯收到這個讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。作品背景本文原名《植樹的男人》，是讓·喬諾于1953年應美國一本字音字形廢墟()干涸()坍塌()酬勞()流淌()水渠()慷慨（）

縫隙（）棟（）

刨根問底（）沉默寡言（）揀（）dòngjiǎnfèixūgānhétāntāchóuláoliútǎng戳()乍看()shuǐqúkānɡkǎifènɡxìpáoɡuǎ

chuōzhàkàn字音字形慷慨（）縫隙（戳（chuō）戳穿坍（tān）坍塌戮（lù）殺戮彤（tónɡ）彤云慨（kǎi）慷慨概（ɡài）氣概溉（ɡài）灌溉形近字戳（chuō）戳穿坍（tān）坍塌形近字廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼的地方。干涸：(河道、池塘等)沒有水了。坍塌：建筑物或堆積物倒下來。溜達：散步，閑走。刨根問底：追究底細。不毛之地：不長草木的地方。毛，地面上的植物。廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼的地方。整體感知2.本文講了一個怎樣的故事？請你用簡潔的語言概括。1.本文是按什么順序敘事的？如果將文章分為三部分，你要如何劃分？3.你認為牧羊人是一個怎樣的人？整體感知2.本文講了一個怎樣的故事？請你用簡潔的語言概括。1小說是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節(jié)的敘述和具體的環(huán)境描寫反映社會生活的一種文學體裁，小說的三要素是：人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境描寫。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。小說按篇幅長短可以分為微型小說、短篇小說、中篇小說和長篇小說。文體知識小說是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節(jié)的敘述和具體第三部分(21)：再次點題，贊美老人堅強的毅力和無私奉獻的精神?！皫缀酢闭f明看望次數(shù)之多，充分表現(xiàn)了“我”對“這位植樹的老人”的敬佩之情；初遇牧羊人——群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼干涸，狂風呼嘯；第三次：1945年6月，“我”最后一次見到植樹的老人。按事情發(fā)展的先后順序敘事。編輯收到這個讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。為了把學生平安送到家，每年道路艱險、大雪封山時，格桑德吉過冰河、溜鐵索，把四個月才能回一次家的學生們平安送到父母的身邊。雖然是虛構的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。13年來，在格桑德吉的努力下，門巴族孩子從最初失學率30%，變成到今天入學率95%?！皻纭笔侵溉祟悓@片土地的破壞；戳()乍看()第二次：第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，“我”又踏上了去那片高原的路。不毛之地：不長草木的地方。他還是一個認真細致、做事一絲不茍的人?！皠?chuàng)造”是指牧羊人在這片廢墟上靠一個人的雙手和毅力植樹的行為。“從沒”充分體現(xiàn)了老人的堅強毅力和無私奉獻精神；本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。為了勸學，格桑德吉常常天黑走懸崖，在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返；刨根問底（）沉默寡言（）揀（）第三次：1945年6月，“我”最后一次見到植樹的老人?！敬鸢浮看颂幉鍞⒛裂蛉巳陙淼纳罴凹彝デ闆r,豐富了文章內(nèi)容,便于全面了解牧羊人的生活及家庭背景,體現(xiàn)其生活的孤獨和艱辛,展現(xiàn)其頑強的毅力和偉大的壯舉。我從沒見過他有任何動搖或懷疑,只有天知道這有多難!”句中的“幾乎”“從沒”“只有”三個詞有什么表達效果？他還是一個認真細致、做事一絲不茍的人。第一部分(1)：開門見山點題，交代牧羊人是個慷慨無私、不圖回報的好人。按事情發(fā)展的先后順序敘事。第三部分(21)：再次點題，贊美老人堅強的毅力和無私奉獻的精神。抒發(fā)對牧羊人的敬佩之情，三次遇見牧羊人(2—12)：初遇牧羊人。(13—18)：再見牧羊人。(19—20)：最后一次遇牧羊人。第二部分以時間為順序，寫“我”和牧羊人的三次見面的情形以及高原上的變化。第三部分(21)：再次點題，贊美老人堅強的毅力和無私奉獻的精我和牧羊人的三次見面第一次：1913年“我”在游人稀少的阿爾卑斯山地做了一次旅行，見到了牧羊人。當時高原上到處都是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草?！拔摇痹跓o邊無際的荒野中走了三天，來到一個廢棄的村莊前。第二次：第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，“我”又踏上了去那片高原的路。高原上有一片一眼望不到邊的山毛櫸樹林，一大片橡樹長得很茂盛，白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，“我”在這個曾經(jīng)干旱無比的地方，看到了溪水第三次：1945年6月，“我”最后一次見到植樹的老人。高原上一切全變了，這里重新充滿了生氣，變得富饒又美麗。我和牧羊人的三次見面第一次：1913年“我”在游人稀少的阿爾再見牧羊人——樹木挺拔，重見溪水；本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。坍塌：建筑物或堆積物倒下來。第15段的“人類除了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造”刨根問底（）沉默寡言（）揀（）坍塌：建筑物或堆積物倒下來。行文中注意前后對比、照應；刨根問底（）沉默寡言（）揀（）不毛之地：不長草木的地方。(13—18)：再見牧羊人。①推動情節(jié)發(fā)展，“我”是變化的發(fā)現(xiàn)者，也是因為“我”的好奇，在初見牧羊人的第二天，決定留下來刨根究底，才有了后文故事情節(jié)的展開。為了教好孩子們，格桑德吉將自己的女兒從兩歲時一直寄養(yǎng)在拉薩的爺爺家，當一年之后格桑德吉再到拉薩的時候，女兒已經(jīng)不認識她了。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細節(jié)可以看出?！皬臎]”充分體現(xiàn)了老人的堅強毅力和無私奉獻精神；雖然是虛構的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。13年來，在格桑德吉的努力下，門巴族孩子從最初失學率30%，變成到今天入學率95%。為了勸學，格桑德吉常常天黑走懸崖，在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返；初遇牧羊人——群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼干涸，狂風呼嘯；采用第一人稱“我”來講述種樹人的故事，通過“我”的耳聞目睹，所思所想，對種樹人平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。高原上一切全變了，這里重新充滿了生氣，變得富饒又美麗。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。中,“毀滅”和“創(chuàng)造”各指什么?中,“毀滅”和“創(chuàng)造”各指什么?在第20段中,作者描寫了哪些景象?其目的是什么?“創(chuàng)造”是指牧羊人在這片廢墟上靠一個人的雙手和毅力植樹的行為。3.請分別寫出“我”前后三次見牧羊人時高原的情形。初遇牧羊人——群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼干涸，狂風呼嘯；再見牧羊人——樹木挺拔，重見溪水；最后一次相見——微風飄香，樹木歌唱，泉水長流，人口增加，村莊富饒。再見牧羊人——樹木挺拔，重見溪水；3.請分別寫出“我”前后三在你眼中，牧羊人是個怎樣的人呢？請結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。他是個吃苦耐勞、無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實的人。

牧羊人種橡樹，不在乎是誰的地，也不在乎能成活多少，也不在意別人知道不知道，一直這樣，一個人種著樹；他還是一個認真細致、做事一絲不茍的人。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細節(jié)可以看出。在你眼中，牧羊人是個怎樣的人呢？請結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。

在11段中插敘有關牧羊人三年來的生活及家庭情況有何作用?【答案】此處插敘牧羊人三年來的生活及家庭情況,豐富了文章內(nèi)容,便于全面了解牧羊人的生活及家庭背景,體現(xiàn)其生活的孤獨和艱辛,展現(xiàn)其頑強的毅力和偉大的壯舉。在11段中插敘有關牧羊人三年來的生活及家庭情況有何作用?

如何理解“好想去呼吸一下純凈的空氣啊”這句話的深刻含義?

這句話一方面表達了作者對給人類帶來毀滅、災害的戰(zhàn)爭的厭惡;另一方面表達了對牧羊人通過植樹,給人們帶來綠色、生氣這一做法的贊美。如何理解“好想去呼吸一下純凈的空氣啊”這句話的深刻含義?

第15段的“人類除了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造”

中,“毀滅”和“創(chuàng)造”各指什么?“毀滅”是指人類對這片土地的破壞；“創(chuàng)造”是指牧羊人在這片廢墟上靠一個人的雙手和毅力植樹的行為。第15段的“人類除了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造”“毀滅“從1920年開始,我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位植樹的老人。我從沒見過他有任何動搖或懷疑,只有天知道這有多難!”句中的“幾乎”“從沒”“只有”三個詞有什么表達效果？“幾乎”說明看望次數(shù)之多，充分表現(xiàn)了“我”對“這位植樹的老人”的敬佩之情；“從沒”充分體現(xiàn)

了老人的堅強毅力和無私奉獻精神；“只有”強調(diào)困難之大，間接贊美了老人的偉大壯舉?！皬?920年開始,我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位植樹的老人。我從沒在第20段中,作者描寫了哪些景象?其目的是什么?

干凈的農(nóng)舍,廢棄的村子一點點重建起來;干涸已久的地里又冒出了泉水,正澆灌著鮮嫩的薄荷;這里的人們正健康、愉快、舒適地生活,有人從地價昂貴的城市搬到這里安家。此處的景象描寫與上文有關此處的荒廢景象形成了鮮明的對比,從而突出了這位默默無聞的牧羊人幾十年的堅持,突出其植樹的偉大作用及無私奉獻精神。在第20段中,作者描寫了哪些景象?其目的是什么?干凈的

最后一段的議論具有怎樣的作用?

文章結(jié)尾處的精要的議論，起到了照應開頭、總結(jié)全文、揭示主題的作用，表達了對老人的崇敬和贊美之情。最后一段的議論具有怎樣的作用?文章結(jié)尾處的精要的議論，作者最后為什么還要寫來到這里的居民的精神境界？側(cè)面描寫。通過寫居民的精神境界的變化，從側(cè)面襯托牧羊人的貢獻之巨大，他不僅改變了荒漠，還改變了人。作者最后為什么還要寫來到這里的居民的精神境界？側(cè)面描本文運用第幾人稱來敘事?這樣寫有什么好處？運用第一人稱敘事；采用第一人稱“我”來講述種樹人的故事，通過“我”的耳聞目睹，所思所想，對種樹人平凡而又偉大的一生做出了高度的評價?！拔摇痹谖闹袃H僅是個過客，在人生的不同階段，目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成森林村莊?！拔摇弊鳛橐粋€見證人，使種樹人的事跡具有極強的紀實性，使種樹人的故事顯得真實可信，產(chǎn)生了打動人心的力量。另外，“我”并沒有和種樹人朝夕相處，對種樹人的生活了解得并不是非常全面，但是這個地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼，這就使得種樹人的生活具有神秘感和神圣感。本文運用第幾人稱來敘事?這樣寫有什么好處？運用第一人稱敘【答案】

“我”在文中的作用主要為：①推動情節(jié)發(fā)展，“我”是變化的發(fā)現(xiàn)者，也是因為“我”的好奇，在初見牧羊人的第二天，決定留下來刨根究底，才有了后文故事情節(jié)的展開。②“我”作為一個見證人，目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成了森林村莊的事實，使故事顯得真實可信。③通過“我”的感受和評論，突出刻畫了牧羊人這一平凡而又偉大的人物形象，產(chǎn)生了打動人心的力量。“我”在文中具有怎樣的作用？【答案】“我”在文中的作用主要為：“我”在文中具有怎樣的作“只有”強調(diào)困難之大，間接贊美了老人的偉大壯舉?！敬鸢浮俊拔摇痹谖闹械淖饔弥饕獮椋赫埛謩e寫出“我”前后三次見牧羊人時高原的情形。中,“毀滅”和“創(chuàng)造”各指什么?村民們親切地稱她為門巴族的“護夢人”。為了把學生平安送到家，每年道路艱險、大雪封山時，格桑德吉過冰河、溜鐵索，把四個月才能回一次家的學生們平安送到父母的