力的平衡優(yōu)秀課件

第二節(jié)

力的平衡

教科版八年級物理下冊第八章

第二節(jié)力的平衡教科版八年級物理下冊第八章（一）知識與技能：認識二力平衡的條件，會應(yīng)用二力平衡知識分析問題。（二）過程與方法：經(jīng)歷認識二力平衡條件的實驗探究過程。（三）情感、態(tài)度、價值觀：通過探究，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和辯證唯物主義觀。

一·教學目標：（一）知識與技能：認識二力平衡的條件，會應(yīng)用二力平衡知二·實驗內(nèi)容設(shè)計：

課本采用如圖裝置進行探究，存在以下問題:【一】用小車代替了木塊，減小了摩擦力對實驗的影響，但摩擦力仍然存在.【二】使用小車的局限性1，不能探究同時作用在不同物體上的兩個力的是否平衡。2，探究不在同一直線上兩個力是否平衡時，在水平面將小車扭轉(zhuǎn)一個角度，作為演示實驗可見度不高。3，只能探究小車在水平方向上所受兩個拉力的平衡關(guān)系，限制了學生的思維。影響學生對二力平衡條件的全面理解。二·實驗內(nèi)容設(shè)計：

裝置

用紙片代替小車，廢棄的圓珠筆芯將滑輪安裝在多孔的演示板上，將在水平桌面上的操作改為豎直面操作，既消除了摩擦對實驗的影響，也增加了演示實驗的可見度，還可以任意改變紙片所受兩個力的方向，用剪刀將紙片剪開解決了探究同時作用在兩個物體上的力是否是平衡力的問題，將鉤碼直接放在用廢棄的礦泉水瓶做成的小盤里。這樣改進的優(yōu)勢是實驗方案更完善，操作方便，現(xiàn)象明顯，使學生在掌握知識的和技能的同時，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

裝置

用紙片代替小車，廢棄的圓珠筆芯將滑輪安裝在多

三·教學過程

畫一畫，猜一猜，議一議，比一比，

做一做，練一練，談一談，想一想

三·教學過程GFGF浮GF浮GF靜止的電燈靜止的輪船勻速上浮的潛水艇勻速降落的運動員

【一】畫一畫（對圖片進行受力分析）GFGF浮GF浮GF靜止的電燈靜止的輪船勻速上浮的潛水艇勻速探究課題：二力平衡的條件【二】猜一猜：

兩個力在怎樣的條件下才能平衡？

猜想1：兩個力的方向可能要相反猜想2：

兩個力的大小可能要相等猜想3：

兩個力可能要在同一直線上猜想4：

兩個力可能要在同一物體上探究課題：二力平衡的條件【二】猜一猜：兩個力在怎樣的【三】議一議:

如何探究二力平衡條件？

需要哪些實驗器材？這些器材在實驗中的作用？

怎樣設(shè)計實驗方案和實驗記錄表格？實驗有哪些注意事項？【四】比一比：

請小組代表發(fā)言并展示設(shè)計的實驗記錄表格【三】議一議:實驗記錄表格實驗作用在物體上的兩個力的情況運動狀態(tài)是否改變大小方向是否在一條直線上同一物體相等相同在同一條直線上同一物體不相等相反在同一條直線上同一物體相等相反在同一條直線上同一物體相等成一定角度/相反不在同一條直線上不同物體相等相反在同一條直線上實驗記錄表格實驗作用在物體上的兩個力的情況運動狀態(tài)大小方向是

讓學生設(shè)計方案，真正體現(xiàn)了學生的主體地位，也激發(fā)了學生思維。老師再作適當補充，體現(xiàn)了老師主導(dǎo)地位。最后提出：木塊和小車在木板上有摩擦力，掛在空中，小車重力又太大，考慮摩擦力，重力對探究的影響，最后得出用硬紙片作為研究對象的優(yōu)點。培養(yǎng)學生用辨證唯物主義和創(chuàng)新意識。

接著根據(jù)實驗方案通過師生合作利用控制變量法完成探究，培養(yǎng)學生團結(jié)合作能力。用反證法和控制變量法開始探究。

讓學生設(shè)計方案，真正體現(xiàn)了學生的主體地位，也激發(fā)了學

1.組裝實驗裝置，

2.驗證猜想一:使同一紙片受到同一直線上大小相等，方向相同的兩個力，此時紙片運動。

3，驗證猜想二。讓同一紙片受到同一直線上，方向相反，大小不等的兩個力，在左右兩盤中加入不同數(shù)目的鉤碼，紙片滑向一邊，再使兩邊勾碼數(shù)相等，觀察到紙片處于靜止狀態(tài)。

4，驗證猜想三：使同一紙片受到大小相等，方向相反，但不在同一直線上兩個力。將紙片向下拉，松手紙片向上移動。將紙片扭轉(zhuǎn)一個角度。松手紙片轉(zhuǎn)動。

5.驗證猜想四：使兩紙片同時受到同一直線上大小相等，方向相反的兩個力。用剪刀將紙片從中間剪開。觀察到兩紙片滑向兩邊。

【五】做一做（師生合作探究）

1.組裝實驗裝置，

2.驗證

驗證猜想1：兩個力的方向可能要相反

使同一紙片受到同一直線上大小相等，方向相同的兩個力，此時紙片滑向一邊。

驗證猜想1：兩個力的方向可能要相反

再使兩邊鉤碼數(shù)相等，觀察，紙片將

。讓同一紙片受到同一直線上，方向相反，大小不等的兩個力，在左右兩盤中加入不同數(shù)目的鉤碼，放開紙片，紙片

。滑向一邊保持平衡驗證猜想2：

兩個力的大小可能要相等再使兩邊鉤碼數(shù)相等，觀察，紙片將。讓同一

使同一紙片受到大小相等，方向相反但不在同一直線上兩個力。將紙片向下拉，松手紙片

將紙片扭轉(zhuǎn)一個角度。松手紙片轉(zhuǎn)動。

向上移動驗證猜想3：

兩個力可能要在同一直線上

使同一紙片受到大小相等，方向相反但不在同一直線上兩個使兩紙片同時受到同一直線上大小相等，方向相反的兩個力。用剪刀將紙片從中間剪開。觀察到兩紙片

滑向兩邊?；騼蛇咈炞C猜想4：

兩個力可能要作用在同一物體上使兩紙片同時受到同一直線上大小相等，滑向兩邊驗證猜想4

將拴有紙片的細線斜掛在定滑輪上，如圖所示，

重復(fù)以上操作，將實驗現(xiàn)象記錄在表格中將拴有紙片的細線斜掛在定滑輪上，如圖所示，

實驗記錄表格實驗作用在物體上的兩個力的情況運動狀態(tài)是否改變大小方向是否在一條直線上同一物體不相等相反在同一條直線上改變同一物體相等相反在同一條直線上不改變同一物體相等成一定角度/相反不在同一條直線上改變不同物體相等相反在同一條直線上改變實驗記錄表格實驗作用在物體上的兩個力的情況運動狀態(tài)大小方向是分析與論證

二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。等大反向共物同線分析與論證作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等【六】練一練1.下列四圖哪些反映了二力平衡()乙、丙2.下列物體中，受到平衡力作用的是（）

A、正從地面騰空而起的火箭

B、豎直向上拋出的石子

C、沿光滑斜坡越滾越快的小球D、在水平直路上勻速行駛的汽車D【六】練一練1.下列四圖哪些反映了二力平衡(3.放在水平桌面上的木塊處于靜止狀態(tài)，下列各對力中是平衡力的是（）A、木塊的重力和木塊對桌面的壓力B、木塊對桌面的壓力和桌面對木塊的支持力C、木塊的重力和桌面對木塊的支持力D、木塊的重力和木塊對地球的吸引力C3.放在水平桌面上的木塊處于C4.跳傘運動員及攜帶物品總重力為800N，從高空豎直下落過程中，開始階段速度越來越大，則此時他所受空氣阻力

（填“＞”、“＜”或“＝”，下同）800N；后來勻速下落，勻速下落時所受的空氣阻力

800N。<=4.跳傘運動員及攜帶物品總重力為800N，從高空豎直下落過程謝謝各位！

【七】談一談：這節(jié)課的收獲！

【八】想一想：怎樣區(qū)別平衡力和相互作用力？五·教學反思與自我評價

整個課堂體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學生的主體地位。利用創(chuàng)新模式，充分調(diào)動了學生的學習積極性，對學生創(chuàng)新也起到了潛移默化的作用。學生經(jīng)歷了整個探究過程。深刻理解二力平衡的條件，在培養(yǎng)學生科學探究能力的同時，培養(yǎng)了學生科學的探究精神。促進學生全面發(fā)展，有

效推進物理實驗教學的順利進行。我的說課到此結(jié)束。謝謝各位！

第二節(jié)

力的平衡

教科版八年級物理下冊第八章

第二節(jié)力的平衡教科版八年級物理下冊第八章（一）知識與技能：認識二力平衡的條件，會應(yīng)用二力平衡知識分析問題。（二）過程與方法：經(jīng)歷認識二力平衡條件的實驗探究過程。（三）情感、態(tài)度、價值觀：通過探究，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和辯證唯物主義觀。

一·教學目標：（一）知識與技能：認識二力平衡的條件，會應(yīng)用二力平衡知二·實驗內(nèi)容設(shè)計：

課本采用如圖裝置進行探究，存在以下問題:【一】用小車代替了木塊，減小了摩擦力對實驗的影響，但摩擦力仍然存在.【二】使用小車的局限性1，不能探究同時作用在不同物體上的兩個力的是否平衡。2，探究不在同一直線上兩個力是否平衡時，在水平面將小車扭轉(zhuǎn)一個角度，作為演示實驗可見度不高。3，只能探究小車在水平方向上所受兩個拉力的平衡關(guān)系，限制了學生的思維。影響學生對二力平衡條件的全面理解。二·實驗內(nèi)容設(shè)計：

裝置

用紙片代替小車，廢棄的圓珠筆芯將滑輪安裝在多孔的演示板上，將在水平桌面上的操作改為豎直面操作，既消除了摩擦對實驗的影響，也增加了演示實驗的可見度，還可以任意改變紙片所受兩個力的方向，用剪刀將紙片剪開解決了探究同時作用在兩個物體上的力是否是平衡力的問題，將鉤碼直接放在用廢棄的礦泉水瓶做成的小盤里。這樣改進的優(yōu)勢是實驗方案更完善，操作方便，現(xiàn)象明顯，使學生在掌握知識的和技能的同時，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

裝置

用紙片代替小車，廢棄的圓珠筆芯將滑輪安裝在多

三·教學過程

畫一畫，猜一猜，議一議，比一比，

做一做，練一練，談一談，想一想

三·教學過程GFGF浮GF浮GF靜止的電燈靜止的輪船勻速上浮的潛水艇勻速降落的運動員

【一】畫一畫（對圖片進行受力分析）GFGF浮GF浮GF靜止的電燈靜止的輪船勻速上浮的潛水艇勻速探究課題：二力平衡的條件【二】猜一猜：

兩個力在怎樣的條件下才能平衡？

猜想1：兩個力的方向可能要相反猜想2：

兩個力的大小可能要相等猜想3：

兩個力可能要在同一直線上猜想4：

兩個力可能要在同一物體上探究課題：二力平衡的條件【二】猜一猜：兩個力在怎樣的【三】議一議:

如何探究二力平衡條件？

需要哪些實驗器材？這些器材在實驗中的作用？

怎樣設(shè)計實驗方案和實驗記錄表格？實驗有哪些注意事項？【四】比一比：

請小組代表發(fā)言并展示設(shè)計的實驗記錄表格【三】議一議:實驗記錄表格實驗作用在物體上的兩個力的情況運動狀態(tài)是否改變大小方向是否在一條直線上同一物體相等相同在同一條直線上同一物體不相等相反在同一條直線上同一物體相等相反在同一條直線上同一物體相等成一定角度/相反不在同一條直線上不同物體相等相反在同一條直線上實驗記錄表格實驗作用在物體上的兩個力的情況運動狀態(tài)大小方向是

讓學生設(shè)計方案，真正體現(xiàn)了學生的主體地位，也激發(fā)了學生思維。老師再作適當補充，體現(xiàn)了老師主導(dǎo)地位。最后提出：木塊和小車在木板上有摩擦力，掛在空中，小車重力又太大，考慮摩擦力，重力對探究的影響，最后得出用硬紙片作為研究對象的優(yōu)點。培養(yǎng)學生用辨證唯物主義和創(chuàng)新意識。

接著根據(jù)實驗方案通過師生合作利用控制變量法完成探究，培養(yǎng)學生團結(jié)合作能力。用反證法和控制變量法開始探究。

讓學生設(shè)計方案，真正體現(xiàn)了學生的主體地位，也激發(fā)了學

1.組裝實驗裝置，

2.驗證猜想一:使同一紙片受到同一直線上大小相等，方向相同的兩個力，此時紙片運動。

3，驗證猜想二。讓同一紙片受到同一直線上，方向相反，大小不等的兩個力，在左右兩盤中加入不同數(shù)目的鉤碼，紙片滑向一邊，再使兩邊勾碼數(shù)相等，觀察到紙片處于靜止狀態(tài)。

4，驗證猜想三：使同一紙片受到大小相等，方向相反，但不在同一直線上兩個力。將紙片向下拉，松手紙片向上移動。將紙片扭轉(zhuǎn)一個角度。松手紙片轉(zhuǎn)動。

5.驗證猜想四：使兩紙片同時受到同一直線上大小相等，方向相反的兩個力。用剪刀將紙片從中間剪開。觀察到兩紙片滑向兩邊。

【五】做一做（師生合作探究）

1.組裝實驗裝置，

2.驗證

驗證猜想1：兩個力的方向可能要相反

使同一紙片受到同一直線上大小相等，方向相同的兩個力，此時紙片滑向一邊。

驗證猜想1：兩個力的方向可能要相反

再使兩邊鉤碼數(shù)相等，觀察，紙片將

。讓同一紙片受到同一直線上，方向相反，大小不等的兩個力，在左右兩盤中加入不同數(shù)目的鉤碼，放開紙片，紙片

?；蛞贿叡３制胶怛炞C猜想2：

兩個力的大小可能要相等再使兩邊鉤碼數(shù)相等，觀察，紙片將。讓同一

使同一紙片受到大小相等，方向相反但不在同一直線上兩個力。將紙片向下拉，松手紙片

將紙片扭轉(zhuǎn)一個角度。松手紙片轉(zhuǎn)動。

向上移動驗證猜想3：

兩個力可能要在同一直線上

使同一紙片受到大小相等，方向相反但不在同一直線上兩個使兩紙片同時受到同一直線上大小相等，方向相反的兩個力。用剪刀將紙片從中間剪開。觀察到兩紙片

滑向兩邊?；騼蛇咈炞C猜想4：

兩個力可能要作用在同一物體上使兩紙片同時受到同一直線上大小相等，滑向兩邊驗證猜想4

將拴有紙片的細線斜掛在定滑輪上，如圖所示，

重復(fù)以上操作，將實驗現(xiàn)象記錄在表格中將拴有紙片的細線斜掛在定滑輪上，如圖所示，

實驗記錄表格實驗作用在物體上的兩個力的情況運動狀態(tài)是否改變大小方向是否在一條直線上同一物體不相等相反在同一條直線上改變同一物體相等相反在同一條直線上不改變同一物體相等成一定角度/相反不在同一條直線上改變不同物體相等相反在同一條直線上改變實驗記錄表格實驗作用在物體上的兩個力的情況運動狀態(tài)大小方向是分析與論證

二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。等大反向共物同線分析與論證作用在同一物體上的兩個力，